內(nèi)蒙古小學(xué)《綜合素質(zhì)》：實(shí)施素質(zhì)教育的方法模擬試題

內(nèi)蒙古小學(xué)《綜合素質(zhì)》：實(shí)施素質(zhì)教育的方法模擬試題內(nèi)蒙古小學(xué)《綜合素質(zhì)》：實(shí)施素質(zhì)教育的方法模擬試題內(nèi)蒙古小學(xué)《綜合素質(zhì)》：實(shí)施素質(zhì)教育的方法模擬試題資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月內(nèi)蒙古小學(xué)《綜合素質(zhì)》：實(shí)施素質(zhì)教育的方法模擬試題版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：內(nèi)蒙古小學(xué)《綜合素質(zhì)》：實(shí)施素質(zhì)教育的方法模擬試題本卷共分為2大題60小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分120分，80分及格。一、單項(xiàng)選擇題(在每個(gè)小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共30小題，每小題2分，60分。)1、利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片、電影、電視等，屬于____

A：實(shí)物直觀

B：模象直觀

C：言語(yǔ)直觀

D：動(dòng)作直觀2、在科爾伯格有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，尋求認(rèn)可取向階段屬于。A：前習(xí)俗水平B：習(xí)俗水平C：后習(xí)俗水平D：權(quán)威水平3、練習(xí)律、效果律、準(zhǔn)備律是____的三大定律。

A：權(quán)威型

B：放任型

C：民主型

D：專制型4、下面詩(shī)句的出處和作者對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

A：邊庭流血成海水，武皇開邊意未已—《兵車行》—杜甫

B：飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷—《蜀道難》—李白

C：春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾《琵琶行》—白居易

D：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人—《山中送別》—王維5、以詞匯、實(shí)物、圖片、圖表圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）

A：概念學(xué)習(xí)

B：命題學(xué)習(xí)

C：符號(hào)學(xué)習(xí)

D：并列結(jié)合學(xué)習(xí)6、在教育目的問(wèn)題上，德國(guó)教育家赫爾巴特的主張?bào)w現(xiàn)了__

A．社會(huì)本位論思想

B．個(gè)人本位論思想

C．社會(huì)效益論思想

D．教育無(wú)目的論思想7、小明為了獲得老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)非?？炭?，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于。

A：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B：自我提高內(nèi)驅(qū)力

C：附屬內(nèi)驅(qū)力

D：交往內(nèi)驅(qū)力

E：重視個(gè)別差異8、根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，以學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）。

A．常模評(píng)價(jià)

B．配置性評(píng)價(jià)

C．診斷性評(píng)價(jià)

D．標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)9、教學(xué)研究的一般程序包括__

A．研究課題的選擇

B．研究方案的設(shè)計(jì)

C．研究方案的實(shí)施

D．論文和報(bào)告的撰寫

E．研究成果的鑒定10、師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)。

A：是同時(shí)的

B：師范學(xué)校出現(xiàn)得早

C：教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早

D：說(shuō)不清楚

11、”長(zhǎng)善救失”、“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想是____中首先提出的。

A：《論語(yǔ)》

B：《孟子》

C：《學(xué)記》

D：《勸學(xué)篇》12、以下關(guān)于幼兒園美術(shù)教育不正確的論述是（）

A：幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握一定的美術(shù)知識(shí)和技能是幼兒園美術(shù)教育的終極目標(biāo)

B：幼兒美術(shù)是幼兒個(gè)性的表現(xiàn)

C：幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我是幼兒園美術(shù)教育的重要目標(biāo)

D：幼兒美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)是幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)制定的重要依據(jù)13、柯爾伯格研究道德采用的是（）A：對(duì)偶故事法B：道德兩難故事法C：投射法D：?jiǎn)柧矸?4、父親將兩瓶一樣重的飲料分給6歲的小明和8歲的小光兩兄弟，開始兩孩子都知道兩瓶飲料是一樣多的，父親將將其中一瓶倒入了一個(gè)大杯中。另一瓶倒入了兩個(gè)小杯中，讓小明先挑選。小明選了大杯飲料并說(shuō)：“這杯多”，小光在一旁說(shuō)到“其實(shí)。兩邊是一樣多的”，可以判斷出小明和小光分別處于的。

A：感知運(yùn)動(dòng)階段和前運(yùn)算階段

B：前運(yùn)算階段和具體運(yùn)算階段

C：感知運(yùn)動(dòng)階段和具體運(yùn)算階段

D：具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段15、當(dāng)前我國(guó)學(xué)校課程的基本形式是__。

A．活動(dòng)課程

B．綜合課程

C．廣域課程

D．學(xué)科課程16、__的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育法律體系的基本框架已經(jīng)形成。

A．《中華人民共和國(guó)教師法》

B．《中華人民共和國(guó)教育法》

C．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

D．《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》17、教師對(duì)學(xué)生的期待包括（）

A：對(duì)學(xué)習(xí)潛能的推測(cè)和對(duì)個(gè)性發(fā)展的推測(cè)

B：對(duì)學(xué)習(xí)潛能的推測(cè)和對(duì)品德發(fā)展的推測(cè)

C：對(duì)記憶潛能的推測(cè)和對(duì)個(gè)性發(fā)展的推測(cè)

D：對(duì)記憶潛能的推測(cè)和對(duì)品德發(fā)展的推測(cè)18、青少年是社會(huì)權(quán)利的（）

A：主體

B：客體

C：創(chuàng)造者

D：行使者19、”……是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！边@段話描述的是對(duì)師生關(guān)系的哪個(gè)要求____

A：民主平等

B：尊師愛生

C：心理相容

D：教學(xué)相長(zhǎng)20、在杜威看來(lái)，教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)在于____

A：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

B：加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育

C：開展網(wǎng)絡(luò)教育

D：高等學(xué)校擴(kuò)招21、桑代克認(rèn)為刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)如果得到使用力量就會(huì)加強(qiáng)，如果失去使用力量就會(huì)減弱。這屬于____

A：干擾說(shuō)

B：同化說(shuō)

C：動(dòng)機(jī)說(shuō)

D：痕跡衰退說(shuō)22、人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)一定的道德行為所做出的自覺(jué)而頑強(qiáng)的努力是（）

A：道德認(rèn)知

B：道德情感

C：道德意志

D：道德行為23、強(qiáng)化理論是由__學(xué)派的理論家們提出來(lái)的。

A．行為主義

B．精神分析

C．人本主義

D．構(gòu)造主義24、將學(xué)業(yè)的成功或失敗歸因于個(gè)人內(nèi)部的不穩(wěn)定因素，指的是歸因于__

A．能力

B．努力

C．任務(wù)難度

D．運(yùn)氣25、現(xiàn)代教師觀在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)（）作用。

A：教師的權(quán)威

B：學(xué)生的主體

C：社會(huì)參與

D：教師和學(xué)生的共同26、引起學(xué)生注意是教學(xué)過(guò)程中的首要事件，教師應(yīng)如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的注意（）

A：激發(fā)求知欲

B：?jiǎn)酒鹣惹敖?jīng)驗(yàn)

C：變化教學(xué)情境

D：配合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)27、中學(xué)德育工作中常用的獎(jiǎng)懲屬于

A：榜樣示范法

B：品德評(píng)價(jià)法

C：陶冶教育法

D：說(shuō)服教育法28、《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，是要求教學(xué)中貫徹____

A：唯一工作

B：中心工作

C：必要工作

D：重要工作29、素質(zhì)教育的總目標(biāo)是（）

A：全面提高國(guó)民素質(zhì)

B：促進(jìn)心理成熟化

C：培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣

D：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度30、”知子莫如父，知女莫如母”。這說(shuō)明家庭教育比學(xué)校教育更具有____

A：先導(dǎo)性

B：感染性

C：權(quán)威性

D：針對(duì)性二、多項(xiàng)選擇題（在每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意，至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得分，本大題共30小題，每小題2分，共60分。)1、個(gè)體主觀能動(dòng)性由不同層次的內(nèi)容構(gòu)成，包括（）

A：生理活動(dòng)

B：精神活動(dòng)

C：心理活動(dòng)

D：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

E：思維活動(dòng)2、教學(xué)實(shí)踐中評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能可采用哪些方法達(dá)成__A．將課程分成小單元，及時(shí)激勵(lì)B．?dāng)U展評(píng)價(jià)范圍，各顯長(zhǎng)項(xiàng)C．重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的檢測(cè)D．記錄學(xué)生學(xué)業(yè)之外的突出表現(xiàn)，增加學(xué)生的成就感E．注重學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的縱向評(píng)價(jià)3、教學(xué)過(guò)程的根本目的在于__。

A．傳授知識(shí)

B．培養(yǎng)技能

C．培養(yǎng)人

D．育德4、以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是。A：設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B：對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)C：測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D：考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間5、通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法是__。

A．鍛煉法

B．陶冶法

C．榜樣法

D．說(shuō)服法6、首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是__

A．科爾博格

B．皮亞杰

C．斯金納

D．巴甫洛夫7、耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)。

A：動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高

B：動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高

C：任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同

D：任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同8、自我肯定行為有哪些表現(xiàn)（）

A：請(qǐng)求

B：接受

C：拒絕

D：真實(shí)地表達(dá)自己的意見和情感9、教師勞動(dòng)所創(chuàng)造的價(jià)值只有借助于學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)才能得到證明，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)價(jià)值的。

A：滯后性

B：長(zhǎng)期性

C：隱蔽性

D：復(fù)雜性10、認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為__

A．與他人基本相同

B．與大家保持一致

C．被他人認(rèn)

D．與他人相接近

11、制定德育目標(biāo)的主要依據(jù)是。

A：時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要

B：國(guó)家的教育方針和教育目的

C：民族文化及道德傳統(tǒng)

D：受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征

E：心理健康教育12、學(xué)習(xí)的主體因素是。

A：教師

B：學(xué)生

C：教學(xué)內(nèi)容

D：教學(xué)媒體13、孔子將“禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)”六門功課教給學(xué)生，這是我國(guó)的雛形。A：活動(dòng)課程B：學(xué)科課程C：綜合課程D：結(jié)構(gòu)課程14、教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和。

A：代用制

B：自用制

C：長(zhǎng)用制

D：暫用制15、班級(jí)授課制的五個(gè)固定是指（）

A：學(xué)生固定

B：教師固定

C：內(nèi)容固定

D：時(shí)間固定

E：場(chǎng)所固定16、從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式是（）

A：聚合思維

B：發(fā)散思維

C：推理思維

D：創(chuàng)造思維17、某市繁星商廈服裝部在前一陣疲軟的服裝市場(chǎng)中打了一個(gè)反季節(jié)銷售的勝仗。據(jù)統(tǒng)計(jì)，繁星商廈皮衣的銷售額在6、7、8三個(gè)月連續(xù)成倍數(shù)增長(zhǎng)，6月527件，7月1269件，8月3218件。市有關(guān)主管部門希望在今年冬天向全市各大商場(chǎng)推廣這種反季節(jié)銷售的策略，力爭(zhēng)在今年11、12月和明年1月使全市的夏衣銷售能有一個(gè)大突破。以下哪項(xiàng)如果為真．能夠最好地說(shuō)明該市有關(guān)主管部門的這種希望可能會(huì)遇到麻煩

A：皮衣的價(jià)格可以在夏天一降再降．是因?yàn)閺S家可以在皮衣淡季的時(shí)候購(gòu)買原材料，其價(jià)格可以降低30％

B：在盛夏里搞皮衣反季節(jié)銷售的不只是繁星商廈一家。但只有繁星商廈同時(shí)推出了售后服務(wù)，由消協(xié)規(guī)定的三個(gè)月延長(zhǎng)到七個(gè)月．打消了很多消費(fèi)者的顧慮，所以在諸商家中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷

C：今年夏天繁星商廈的冬衣反季節(jié)銷售并沒(méi)有使該商廈夏衣的銷售獲益，反而略有下降

D：根據(jù)最近進(jìn)行的消費(fèi)者心理調(diào)查的結(jié)果，買夏衣重流行、買冬衣重實(shí)惠是消費(fèi)者的極為普遍的心理18、使人格各部分整合和統(tǒng)一起來(lái)的核心力量是____

A：長(zhǎng)時(shí)記憶

B：情緒記憶

C：程序性記憶

D：動(dòng)作記憶19、在Word中，如果不用文件的【打開】對(duì)話框就能直接打開最近使用過(guò)的Word文件的方法是。

A：使用常用工具欄按鈕

B：選擇【文件】|【打開】命令

C：文件菜單中的文件列表

D：快捷鍵20、安德森（1933）認(rèn)為程序性知識(shí)是以（）來(lái)表征的。

A．命題

B．產(chǎn)生式

C．產(chǎn)生式系統(tǒng)

D．命題網(wǎng)絡(luò)20、安德森（1933）認(rèn)為程序性知識(shí)是以（）來(lái)表征的。

A．命題

B．產(chǎn)生式

C．產(chǎn)生式系統(tǒng)

D．命題網(wǎng)絡(luò)21、1904年，清政府頒發(fā)的《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱為____

A：幼稚園

B：幼兒園

C：蒙養(yǎng)院

D：蒙學(xué)院22、下列選項(xiàng)中屬于心智技能擴(kuò)是__

A．打籃球

B．騎單車

C．吹口琴

D．解應(yīng)用題23、學(xué)校事故作為一種侵權(quán)行為具有的特征是__。

A．學(xué)?；蚪處熐趾α藢W(xué)生合法權(quán)益

B．侵害了學(xué)生的人身權(quán)和物權(quán)

C．學(xué)?；蚪處熁谶^(guò)錯(cuò)而實(shí)施的行為

D．按過(guò)錯(cuò)責(zé)任追究

E．受害人過(guò)錯(cuò)承擔(dān)與加害人的責(zé)任共同分擔(dān)24、材料供應(yīng)商以敗壞施工企業(yè)名譽(yù)為要挾，迫使施工企業(yè)與其訂立材料買賣合同，該合同是__。

A．有效合同

B．無(wú)效合同

C．效力待定合同

D．可變更、可撤銷合同25、關(guān)于個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因理論有__。

A．內(nèi)發(fā)論

B．外鑠論

C．成熟機(jī)制

D．教育

E．多因素相互作用論26、在教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果。

A：記憶知識(shí)

B：“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)

C：積累知識(shí)

D：搜集知識(shí)27、19世紀(jì)末20世紀(jì)初，分組教學(xué)在一些國(guó)家出現(xiàn)。所謂分組教學(xué)，就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也