《線和角》聽課記錄評價表

聽評課記錄表任課教師年級四年級上聽課日期7月26日午第節(jié)教學(xué)內(nèi)容《線和角》課型新授課聽課記錄一、創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗1、以《西游記》音樂引入，提問：聽到剛才這段音樂你能想到什么？引入孫悟空的金箍棒和毫毛，同時課件展示。2、老師提出：把孫悟空的這兩樣法寶都當做線，有什么不同呢？引出我們已經(jīng)學(xué)過的線段，并回顧線段的特點，指明孩子上臺介紹金箍棒的端點。3、請學(xué)生介紹生活中的線段并展示指一指。4、由以上內(nèi)容引入今天的新課，繼續(xù)研究直直的線，并板書課題。二、借助多媒體引發(fā)想象，初步感受特征1、認識射線金箍棒叫它長就長，請同學(xué)們說，金箍棒變長。并借助課件動畫展示過程，提問：還是線段嗎？引入射線的概念。請學(xué)生說說生活中的射線，老師并結(jié)合課件展示介紹一些生活中的射線。2、認識直線金箍棒橫放再讓金箍棒變長，看它如何變化？借助課件請學(xué)生觀察。提出：想像一下，一直這樣下去金箍棒會怎樣？引入直線的概念。三、創(chuàng)設(shè)畫法，進一步體會特征1、嘗試自己在紙上畫一畫這三中線，要求：先自己畫，再交流。交流完畢請學(xué)生上臺介紹自己畫的。（學(xué)生都用自己的方法區(qū)分這三種線）2、規(guī)范這三種線的畫法，以端點的個數(shù)區(qū)分這三種線。四、自主比較，逐步形成概念結(jié)合畫法和對線段射線直線的認識，思考他們的相同點和不同點，并完成表小組交流匯報。相同點不同點線段射線直線五、辨析比較，鞏固概念分辨這三種線，課件出示練一練1六、操作體驗，深化知識1、借孫悟空去蟠桃會三條路線，弓I出：兩點之間線段最短的知識點和距離的概念。2、借孫悟空回花果山，引出：線段和射線都是直線的一部分。七、自主學(xué)習(xí)，形成角的概念1、借從佛珠出發(fā)發(fā)射出兩條光線，并出示課件，引出：角，從而回顧角的有關(guān)的舊知。2、鼓勵學(xué)生自學(xué)有關(guān)角的新知，提問：角與我們今天所學(xué)的線有什么關(guān)系？3、整合學(xué)生回答，介紹角的標記及讀法。4、在剛才角的基礎(chǔ)上再引出一條射線，思考：現(xiàn)在一共有幾個角？八、全課總結(jié)，深化概念1、展示只顯示了一部分的2根線請同學(xué)判斷分別是什么線？借助幾何畫板幫助孩子探究,借此回顧今天課上所學(xué)的線段、射線和直線的特點。2、以爰因斯坦的一句話鼓勵學(xué)生大膽想象并結(jié)束課堂。評課《線和角》是蘇教版教材四年級上冊的內(nèi)容，對于線段和角同學(xué)們在二年級已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，本節(jié)課在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以孫悟空為主線貫穿課堂的始末。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性又形象生動地引出了本節(jié)課所有的知識點。曹老師在教授射線和直線這個知識點時，引導(dǎo)學(xué)生觀察課件，鼓勵學(xué)生大膽想象，在學(xué)生直觀經(jīng)驗的支撐下，經(jīng)歷了“感知形象一一合理想象一一建立表象”的過程，使學(xué)生對“無限延伸”有了一定的感知。在教授過程中，曹老師有效利用幾何畫板，實時操作，促使學(xué)生更直觀地理解射線和直線“無限延伸”的特點。對于這類幾何概念，信息技術(shù)的應(yīng)用就顯得尤為重要，教師有效地把握了對一支粉筆，一塊黑板和信息技術(shù)的選擇，幫助學(xué)生理解新知?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段能化靜為動，能把抽象的知識直觀化，在幾何內(nèi)容教學(xué)的過程中，充分利用多媒體輔助教學(xué)，能很好地幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識。在本課的教學(xué)中，老師首先動態(tài)演示金箍棒延伸的過程，讓學(xué)生直觀地認識到：線段延伸能成射線和直線。在曹老師的課堂上，還有一個值得提的是：曹老師在教授完射線和直線，在回顧完角的舊知后鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)角的其他新的知識。這個環(huán)節(jié)其實已經(jīng)接近課堂的尾聲，曹老師有矢放的，在自己有效