如何提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

研修計(jì)劃單本次研修，自己選定的重難點(diǎn)的課題是什學(xué)段學(xué)科年級(jí)教材版本-1S1-■■早R小學(xué)音樂(lè)四蘇教版么？重難點(diǎn)問(wèn)題名稱如何提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)我的打算提示：說(shuō)一說(shuō)，自己打算如何安排研修時(shí)間、如何提高研修的實(shí)效以完成自己的研修任務(wù)在全面推進(jìn)課程改革和教育創(chuàng)新的今天，如何強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教育的功能，充分發(fā)揮小學(xué)音樂(lè)教育作用，便成為我們小學(xué)音樂(lè)教師必須思考和重視的首要問(wèn)題。一、重視以情感激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣眾所周知，音樂(lè)富有情感靈性，在教學(xué)時(shí)需要情感的投入，否則音樂(lè)教育就形同白紙。因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，便于學(xué)生情感的投入，而善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要。我們知道，童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L,童心又像羽翼未豐的小鳥(niǎo)，有待我們?nèi)ゲ赣楦惺谴龠M(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的動(dòng)力。因此，教材中的情感因素是通過(guò)教學(xué)過(guò)程中教師的分析、表現(xiàn)和與學(xué)生的情感交流來(lái)完成的，教師與學(xué)生之間的情感交流程度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與程度，因此，教師應(yīng)注意傾注豐富的情感，以此引起學(xué)生的情緒波瀾，喚起學(xué)生的情感和美的體驗(yàn)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣和欲望，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，這就要求我們教師應(yīng)注意建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，要重視師生之間那種積極的、融洽的情感交流，對(duì)學(xué)生傾注全身心的愛(ài)。教師要以自己的情感牽動(dòng)學(xué)生的情感，我們應(yīng)該從語(yǔ)言、動(dòng)作、范唱、指揮和神態(tài)等，無(wú)不傳遞出情感的信息。不難想象，當(dāng)教師與學(xué)生情感的信息重疊在一起時(shí)，大家的喜怒哀樂(lè)之情便自然和諧地融匯成一體了。二、重視創(chuàng)設(shè)愉悅的音樂(lè)情景新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，我們知道人的情感的誘發(fā)總是在一定的情境中進(jìn)行的，鮮明、生動(dòng)、形象的情境能喚起人們相應(yīng)的情感。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注意挖掘教材中的情感因素，充分利用錄像、幻燈、錄音、畫面等形象、直觀的手段創(chuàng)設(shè)誘人的情景，渲染氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)入作品的藝術(shù)意境之中，去獲得情感的共鳴。L巧妙利用畫面。我在教《春天在哪里》這首歌時(shí)，首先讓同學(xué)們想象一下山區(qū)春天的景色，然后利用多媒體播放春景幻燈片和“鳥(niǎo)語(yǔ)泉鳴"的錄音。伴隨著美妙的音樂(lè)，學(xué)生們看到了碧綠的田野、爛漫的山花、快樂(lè)的小鳥(niǎo)、飛舞的蜜蜂，聽(tīng)到了潺潺的流水聲，仿佛置身其間，感受到了濃郁的花香和青草氣息，加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。然后再教唱此歌，學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中，學(xué)的非常認(rèn)真，曲調(diào)掌握也非?？?。在上課時(shí)啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬?duì)春天的認(rèn)識(shí)和感受，這樣便充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生的情感得到了激發(fā)，加深了他們對(duì)歌曲的理解，很快就記住了歌詞。2.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)功效。在教教材第十一冊(cè)《采菱》時(shí)，我先借助多媒體投影向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹植物〃菱〃，給學(xué)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。然后提問(wèn)：〃菱是怎樣采摘的呢？在采摘時(shí)他們的心情怎樣呢？讓我們一同來(lái)看看吧！〃接著播放江南水鄉(xiāng)的孩子們采菱的畫面：孩子們劃著木盆在菱葉密密的南湖中以熟練的手法采菱，同時(shí)體會(huì)江南水鄉(xiāng)的孩子們?cè)诓闪鈺r(shí)那種喜悅的心情，以及江南水鄉(xiāng)的美麗景色。在隨后的歌曲教學(xué)中，他們很快就融入到情境之中，在愉快的氣氛中學(xué)會(huì)了歌曲，感受到江南水鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光和音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。三、注重在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中獲得技能作為一名專業(yè)從事音樂(lè)教育教學(xué)的老師，從專業(yè)的角度出發(fā)，我完全可以認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前的中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中，無(wú)論是直接的音樂(lè)表演、歌唱、演奏以及游戲，還是間接的音樂(lè)表現(xiàn)、音樂(lè)欣賞及音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的講授和基本技能的訓(xùn)練,都呈現(xiàn)出很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性,而且教材中所有的教學(xué)內(nèi)容無(wú)一不是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)予以體現(xiàn)的。不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行的小學(xué)音樂(lè)教材中，編排有大量的操作實(shí)踐活動(dòng)，尤其是音樂(lè)技巧技能方面的訓(xùn)練。因此，我們教師要對(duì)這方面的內(nèi)容認(rèn)真作出分析，把握教學(xué)理念，盡量為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己通過(guò)必要的實(shí)踐操作、親身參與技巧技能的訓(xùn)練，去感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟。除此之外,筆者認(rèn)為音樂(lè)教師還應(yīng)積極發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng),在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出由易到難的教學(xué)方法，巧妙設(shè)問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),使其積極地投入到音樂(lè)游戲活動(dòng)中。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解、鑒賞、創(chuàng)作、評(píng)價(jià)只是從興趣、情感入手，沒(méi)有感性的實(shí)踐，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)就不存在，樂(lè)譜、音樂(lè)知識(shí)將是一堆無(wú)意義的符號(hào)與抽象的概念。比如讓學(xué)生在歌唱、演奏、欣賞一首音樂(lè)作品的同時(shí)，感受到了音樂(lè)德魅力和帶來(lái)的愉悅感，雖然這僅僅是一種表象，但我們只有通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品的分析、指導(dǎo),學(xué)生才能懂得正是這些密集的節(jié)奏、變幻的速度和力度及多種音樂(lè)手段的運(yùn)用，才能使人們獲得了愉悅的音樂(lè)感受。四、通過(guò)參與表演體會(huì)來(lái)音樂(lè)作品的魅力俗話說(shuō)：〃載歌載舞、輕歌曼舞〃，這說(shuō)明音樂(lè)與表演是密不可分的。要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容和蘊(yùn)含的情感，通過(guò)有聲有色的表演就能表現(xiàn)出來(lái)。比如教材中《大鹿》這首歌曲，單純從歌曲曲調(diào)上看比較平淡，而且對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)生音準(zhǔn)最不容易掌握的〃4（3、4之間是半音）〃高頻率出現(xiàn)，如果直接教唱，學(xué)生不易學(xué)會(huì)。根據(jù)這種情況，我們不妨另辟蹊徑，先給同學(xué)們介紹了歌曲的內(nèi)容，然后找兩個(gè)同學(xué)分別扮成小兔和大鹿，隨著優(yōu)美的旋律進(jìn)行表演。扮演小兔的同學(xué)充分表現(xiàn)了兔子為了逃命的那種急切心情，扮演大鹿的同學(xué)也表現(xiàn)出那種樂(lè)于助人的精神。在學(xué)生的積極配合下，游戲表演進(jìn)行的順利而愉快，課堂氣氛非?；钴S。在分組表演后，同學(xué)們很快掌握了歌曲的旋律，隨