螞蟻教案2-完整版教學(xué)設(shè)計(jì)

《螞蟻》教案八年級(jí)語文鄭重友教學(xué)目標(biāo)：

1．理解并學(xué)習(xí)文中對(duì)螞蟻傳神生動(dòng)的描寫。

2．掌握文中由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。

3．借助文章，加深對(duì)生存、生命的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)中的第一、二點(diǎn)為重點(diǎn)，第三點(diǎn)為難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。

課前預(yù)習(xí)：

1．認(rèn)真朗讀文章三遍以上，并標(biāo)畫出描寫螞蟻的生動(dòng)詞語。

2．思考：本文通過螞蟻想告訴我們什么？按照智慧本上的流程進(jìn)行自學(xué)

第一課時(shí)

主要內(nèi)容：

理解、分析文中對(duì)螞蟻的生動(dòng)描寫；感受文章對(duì)生存、生命的深刻思考；理解感悟式的寫法。

教學(xué)步驟：導(dǎo)入新課：觀察生活中情景：大雁所引發(fā)的思考……

一、學(xué)生朗讀全文，積累詞語。

畏畏縮縮左顧右盼義無反顧憐憫主宰蹣跚戳破

（建議：要有側(cè)重點(diǎn)地掌握詞語的音、形、義）

二、整體把握文章（劃分層次，明確主要內(nèi)容）。

本文層次十分清晰，可分為兩部分，如何劃分？

明確：1－5為第一層次6－9為第二層次

請(qǐng)概括層意。

明確：第一層（對(duì)一只發(fā)現(xiàn)餅干屑螞蟻的生動(dòng)描寫）；第二層（由螞蟻而引發(fā)的個(gè)人感悟）。

三、分析文章，理解感悟式寫法。

1．第一層次理解與分析

1－5自然段有四個(gè)自然段是描寫螞蟻的。請(qǐng)同學(xué)們專注朗讀1、2、3、5四個(gè)自然段，想想這是只怎樣的螞蟻？

（朗讀后，學(xué)生交流）明確：膽小而又自足的螞蟻。

請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)畫出表現(xiàn)螞蟻“膽小”和“自足”的相關(guān)語句，再讀讀。想想作者為什么能把螞蟻寫得如此傳神呢？

（學(xué)生交流）明確：因?yàn)樽髡卟捎脭M人化手法，生動(dòng)刻畫了螞蟻的動(dòng)作、神態(tài)、心理。

請(qǐng)選擇你認(rèn)為最傳神生動(dòng)的詞句，說說你的感受（詞句品味）。

（可結(jié)合課后“詞句品味與積累”，交流展示）。

（結(jié)合練習(xí)題一）：文中運(yùn)用了一系列擬人化的詞語來寫螞蟻是為了贊揚(yáng)螞蟻嗎？目的是什么？

（學(xué)生交流）明確：不是為了贊揚(yáng)螞蟻。在文中作者只是一個(gè)冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動(dòng)地描寫螞蟻，同時(shí)有一定的幽默感（如：義無反顧、重大判斷等）

：像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動(dòng)物就可能寫得生動(dòng)形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。

板書：細(xì)心觀察--對(duì)象人格化（賦予動(dòng)物以人的情態(tài)、心理）

2．第二層次理解與分析

第二層是寫作者的內(nèi)心感悟。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀6－9自然段，分析作者是如何感悟的，感悟的切入點(diǎn)是什么？

（學(xué)生交流）明確：（螞蟻）憑借運(yùn)氣獲得了餅干屑，就快樂得要暈過去，不知道上方就有一副憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末--（聯(lián)想）--（我）另一高度上面同樣有一副眼光正在注視著“我”，主宰“我”的命運(yùn)。

由上述可知，雖然螞蟻在人類的眼中是個(gè)十分渺小的事物，然而我發(fā)現(xiàn)此時(shí)我們與螞蟻卻有著驚人的相似，這說明了什么道理？

（學(xué)生交流）明確：往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的命運(yùn)。

從整個(gè)生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個(gè)因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！

板書：

文章末尾說“螞蟻是令人感慨的動(dòng)物”而不是說是令人感動(dòng)的動(dòng)物，為什么？

（學(xué)生交流）明確：從全文上看作者對(duì)螞蟻毫無感動(dòng)之情，而是一種憐憫和同情，不忍心伸手戳破它的快樂，而由螞蟻聯(lián)想到人類自己。請(qǐng)同學(xué)們想想，作者內(nèi)心有怎樣的感慨？

（自由發(fā)言）明確：對(duì)生命的悲憫、同情，對(duì)自足于眼前幸福