幼兒園中班健康教案《學(xué)穿鞋子》含反思

第第頁(yè)幼兒園中班健康教案《學(xué)穿鞋子》含反思中班健康教案《學(xué)穿鞋子》含反思適用于中班的健康主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒孩子們好動(dòng)、不好靜，心情簡(jiǎn)單受四周環(huán)境的影響，孩子年齡小，剛?cè)雸@心情很不穩(wěn)定，經(jīng)常有哭鬧、不愿離開親人的現(xiàn)象發(fā)生，以豐富多彩的游戲活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)移幼兒的留意力，培育他們愛老師、愛同伴、愛學(xué)校的情感。

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

眾所周知，小班幼兒最顯著的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、留意力簡(jiǎn)單分散，針對(duì)孩子們的這些特點(diǎn)，我采用以動(dòng)為主的方法，培育他們愛老師、愛同伴、愛學(xué)校的情感。

活動(dòng)目標(biāo)

1、孩子年齡小，剛?cè)雸@心情很不穩(wěn)定，經(jīng)常有哭鬧、不愿離開親人的現(xiàn)象發(fā)生。

2、孩子們好動(dòng)、不好靜，心情簡(jiǎn)單受四周環(huán)境的影響。

3、以豐富多彩的游戲活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)移幼兒的留意力，培育他們愛老師、愛同伴、愛學(xué)校的情感。

4、進(jìn)展幼兒的動(dòng)手技能。

5、能積極參與游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我愛護(hù)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于孩子年齡小，剛?cè)雸@生活自理技能較弱，平日在家里大人包辦的事又太多，在幼兒園中集中表現(xiàn)為部分孩子中午起床后不會(huì)穿衣、穿鞋，或者經(jīng)常把鞋左右穿反。所以，我設(shè)計(jì)了《學(xué)穿鞋子》這個(gè)游戲活動(dòng)。

活動(dòng)預(yù)備

游戲開始前，我讓孩子們圍成兩個(gè)圓圈，坐在小椅子上。然后我分別從兩個(gè)小組中分別拿出三雙鞋子以圓圈狀放在教室的前面。我說(shuō)，今日我們要玩一個(gè)《學(xué)穿鞋子》游戲，等一下請(qǐng)張宇航、張宇、王寧、劉文浩老師說(shuō)到的小伙伴，請(qǐng)你們來(lái)競(jìng)賽。

活動(dòng)過(guò)程

現(xiàn)在，競(jìng)賽正式開始了。在我"預(yù)備，開始'的口令中，孩子們紛紛從自己的位置上一哄而上。十幾個(gè)孩子亂成一團(tuán)，有的二個(gè)人搶一只鞋，邊搶邊說(shuō)："老師，這只鞋子是我的。這是我舅舅在北京給我買的，上面還有唐老鴨呢。'"老師，這鞋子是我的。這是我媽媽給我買的，這上還有喜羊羊呢'教室里立刻鬧成一片。

令我頭疼的是我沒(méi)料想到會(huì)涌現(xiàn)這樣的局面，抓緊請(qǐng)大家回到自己的位置重新開始。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)"現(xiàn)在請(qǐng)張宇航、張宇、王寧、劉文浩其他的小伙伴等一下老師再請(qǐng)。'

競(jìng)賽重新開始，"預(yù)備，開始'，我的話剛說(shuō)完，第一次的場(chǎng)面又涌現(xiàn)了，八、九個(gè)孩子不謀而合地從小椅子上沖到中間，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)請(qǐng)沒(méi)有點(diǎn)到名字的孩子下去，可是那幾個(gè)孩子總是說(shuō)那里有我的鞋子。這次游戲活動(dòng)令我很難忘。

教學(xué)反思

為了這次競(jìng)賽，我把班級(jí)里鞋子樣子比較接近、尺寸較大、穿著難度差不多的鞋子從孩子們腳上脫下來(lái)，作為競(jìng)賽道具，沒(méi)想到會(huì)涌現(xiàn)這樣的狀況，任憑我好言相勸"一會(huì)兒再讓你上來(lái)競(jìng)賽'，孩子們還是我行我素，找回自己的鞋子。

活動(dòng)結(jié)束后我想，首先，在組織這樣的活動(dòng)時(shí)，我應(yīng)當(dāng)考慮到，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們還處在特別個(gè)人化的世界中，根本不能容忍別人擅自把自己的東西借給別人用。其次，練習(xí)穿鞋子這是一個(gè)生活活動(dòng)，完全可以結(jié)合孩子的生活，把這樣的活動(dòng)放在每天中午起床時(shí)不是更好嗎?這時(shí)孩子們有這樣的需要，有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這樣根本不需要老師的組織，在很任意很自然的活動(dòng)中達(dá)到目的。最末，學(xué)習(xí)穿鞋子的目的是什么?學(xué)習(xí)穿鞋子不是活動(dòng)的結(jié)束，更不是目的所在，而是在于讓每個(gè)孩子有積累大量生活閱歷的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓孩子在積極探究過(guò)程中，能對(duì)自己的技能充斥自信，有自信才能擺脫依靠，才能讓孩子走向獨(dú)立。

經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)我反思如下：

首先、老師要明白什么是生活課程。生活課程是生活和教育的有機(jī)整和，日常生活是特別重要的資源，老師要在組織一日生活活動(dòng)中滲透教育的因素，同時(shí)要挖掘生活的價(jià)值。像這類教育內(nèi)容要表達(dá)生活的特點(diǎn)，它是一種日復(fù)一日的重復(fù)活動(dòng)，不僅要依靠老師，更要靠孩子自己主動(dòng)地學(xué)。老師要隨機(jī)地自然地在相應(yīng)的生活環(huán)節(jié)中開展。其次、要挖掘生活活動(dòng)的多種價(jià)值。生活活動(dòng)生動(dòng)形象、多姿多彩、鮮活詳細(xì)。在組織這類活動(dòng)中主要是援助幼兒積累豐富的感性閱歷，掌控最基本的生活技巧。培育幼兒的堅(jiān)持性、獨(dú)立生活技能，學(xué)習(xí)自己解決生活問(wèn)題的技能，特別是能擺脫依靠，走向獨(dú)立。另外、組織的活動(dòng)要能適合孩子的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用的教學(xué)方法要符合孩子