小學數學三年級第六單元《兩位數乘兩位數的進位筆算乘法》教學反思

☆審核人：王麗萍

襄州區(qū)實小學導學案計

☆主

題

多位數乘一位數內容自我評價：

《兩位數乘兩位數的進位筆算乘法》教學反思(一)復習鋪墊，導入新課(二)創(chuàng)設情境，探究新知1、收集信息，提出問題。2、動手操作，探究算理。本節(jié)課我是由學生已有的知識經驗出發(fā)，引領學生不斷探索。要讓學生知其然，還要知其所以然。這節(jié)課我主要利用點子圖這一研究工具，為學生創(chuàng)設了數學交流與想象的機會，努力使數學計算課堂換發(fā)新的生命力學生通過預習進行豎式計算，但他們說不清這樣計算的道理。如何溝通算理與算法之間的關系，如何激發(fā)學生學習積極性呢？我借助點子圖這個直觀模型，架起算理與算法之間的一座橋梁，使學生能直觀感悟計算的道理。開始學生根據情境列出乘法算式，教師給學生提供點子圖，讓學生把一本書看作一個點在圖上分一分，算一算，求出一共有多少本，學生操作過程中具有不同層次的學生有不同的學習效果，不會算的學生他們無意識的在14×12的點子圖中進行劃分，計算出各個部分的結果之后進行累加，算出結果。3、試做豎式，探究算理而對于會計算的學生來說，他們會劃分成大小相等的兩部分。只要計算出一部分的結果通過乘份數方式就可以達到計算出結果的目的，預設方法同學們沒想到比如3個4套的分法?；騻€3套的分法，學生們都是分的兩部分。有橫著分兩份的，有豎著分兩份的。還有一部分同學有意識地在14×的點子圖中結合豎式計算的過程進行劃分——就是2個14與10個14這樣的學生是在已經掌握了計算方法基礎上能夠自主探索的學生，他們具有較強的學習能力。我留給學生足夠的自由學習探究時間之后，引導學生交流匯報，體驗方法的多樣性，使學生在交流的過程中找到這些多種多樣的計算方法，讓他們說出這些

方法有一個共同特點“先分后合”，將兩位數乘兩位數轉化成兩位數乘一位數或兩位數乘整十數。由新知識轉化成舊知識，先放后收方式進行。在學生自主操作后，再進行引導反思，教師讓學生試著豎式計算，找計算正確學生板演，說說是怎樣算的，應用4句口訣。4、解疑算式，深化算理教師再重復強調豎式書寫方法。這里也是本節(jié)課重點，學生在應用一四得四這句口訣時4還容易寫在個位。重點講解。然后引領學生將豎式與點子圖進行結合看哪種方案與豎式計算過程相吻合。此時所有學生從無意識思考到有意識思考，教師在投影上展示學生的作品，學生會很容易找到與豎式匹配的方案。再讓學生將豎式計算過程與點子圖相對比，在不知不覺中又探索計算方法背后的道理了。最后引領學生將總結出來的口訣算式進行完善，學生又進一步思考算法與算理之間的關系。此時學生才是由掌握算法轉向真正理解算法背后的算理。（三）專項練習，內化方法（四）課堂小結，思想升華在教學中還存在一些問題：鞏固練習較少，不能很好的使學生掌握知識；學語言不夠精煉、準確、嚴謹，專業(yè)術語有學習提高；板書整體較亂，不能很好的突出本課重點；激勵學生的詞語過少，對學生的贊揚不夠；語速稍快；乘法口訣的意義不夠清楚，導致講解時不夠透徹。課堂重建：1.密切聯系實際培養(yǎng)學生應用數學知識解決生活中的實際問題的能力。教師在教學過程中,注意創(chuàng)設生活中的情境,可以使用教材例題中的情景圖,也可以結合坐碰碰車創(chuàng)設情境目的是讓學生明確學習數學的意義和價,從而激發(fā)學生的學習興趣。2.教學過程中教師要加強學生對多位數算理的理解。多位數乘一位數的筆算乘,最重要的是讓學生理解每一步計算出的得數都表示什么,這樣才能使學生準確計算。

3.教學時要注意口算和筆算相結合,同時要注意算法的多樣性。在教材中對口算和筆算的內容都有明確的規(guī),但是我們在實際的應用中,要結合不同的情況靈活地給予處理。教師在教學過程中,注意強調算法的多樣性,不要求全班同學統(tǒng)一算法,而要讓他們用自己喜歡而且準確的算法來計算。4.教學過程中加強培養(yǎng)學生的估算意識。估算時要讓學生選擇靈活的方,而且也可以