根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合評價

基于學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合評價——巴蜀小學(xué)一年級綜合評價改革一、我們?yōu)槭裁催M行評價改革早在2002年，教育部就頒布了《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)考試與評價制度改革的通知》。教育部又在《小學(xué)生減負十條》（征求意見稿）中提出：“一至三年級不舉行任何形式的統(tǒng)一考試；從四年級開始，除語文、數(shù)學(xué)、外語每學(xué)期舉行1次全校統(tǒng)一考試外，不得安排其他任何統(tǒng)考?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)：十多年的新課程改革盡管在許多方面取得了令人矚目的成就，但課程評價，尤其是學(xué)生評價仍是一大難題，成為制約甚至阻礙課程改革深入推進的瓶頸問題?；谶@樣的背景，巴蜀小學(xué)決定先行先試，以一年級語文、數(shù)學(xué)、英語為突破口，開啟新一輪評價改革的探索之路。二、我們?nèi)绾芜M行評價改革的頂層設(shè)計在學(xué)校校長室的統(tǒng)籌管理下，課程部組織語文、數(shù)學(xué)、英語三個學(xué)科的負責(zé)人、學(xué)科大組長及該學(xué)科一年級的教研組長進行培訓(xùn)，并提出了評價改革的初步設(shè)想。三個學(xué)科的評價方案就評價目標而言，語文25條，數(shù)學(xué)8條，英語4條，共37條。就評價內(nèi)容來看，語文有“認字”“寫字”等，數(shù)學(xué)有“數(shù)字書寫”“計算”“認識圖形”等，英語有“課堂表現(xiàn)”“英語讀書卡”“口語測試”等，共15項?？催^這樣的評價方案之后，我們不禁會問，這是我們所期望的評價改革嗎？這無非是課標的翻版。試想一下，剛?cè)雽W(xué)才幾個月的孩子，就要接受這海量的評價，時間之長，項目之多，史無前例。這樣的評價豈不是又將學(xué)生引向另一片“苦?！蹦兀坑谑?，我們邀請專家再次研討，及時轉(zhuǎn)變觀念，回到教育的本質(zhì)上進行頂層設(shè)計。㈠落實科學(xué)的質(zhì)量觀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要“樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準”。這對我們的教育要培養(yǎng)什么樣的人提出了明確的要求，這也是教育評價改革的起點和終點。㈡聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)一個學(xué)生需要培養(yǎng)的素養(yǎng)很多，但真正促進成功的生活和健全的社會所需要的是一些與之相適應(yīng)的核心素養(yǎng)。因此，學(xué)生評價改革必須聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)。遴選一年級學(xué)生核心素養(yǎng)的依據(jù)首先，我們學(xué)習(xí)了國外核心素養(yǎng)研究的寶貴經(jīng)驗。1997年，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織啟動DeSeCo項目，形成了核心素養(yǎng)體系，包括三大類，分別是：互動地使用工具（人與工具）、自主行動（人與自己）和在社會異質(zhì)團體中互動（人與社會）。二fclUh壞M慮E浦H1蝕.MJ財故心用11頭卻ISIlli1件mMyt*x'Jr-fll初JR他.畋V佻力M在W.翊J1EU史JiJ-C貝*r?地位J"M!料1現(xiàn)乂「13到1狂」土門由！E堆，歸E!柯伯心,孫！中、宅愴叩的伉心柯*湖的屆頊.uj忡thwmmtnNi■r.心M蝕HIHfiMUI榆1.Wfn學(xué)刁中心JU淡布.做的僉j-u：j.|jf|rfiimj.|iisL-ikJEX忙4A:nJ獨的Rjt冊irs必<■廣飾用F喧企的事整，lUJ呼通?>4J-如VDflExt十」、Kif?JHE+底fll|HJffijnMJ.JOJJ±1Ali不rJriTa身fli坎.M的.MMl4RIa14ii&的棉的梏眼時n白4j"jit：hiII上1j功nti..敬由■杯.御別和葉f人E|?回。父：1￡I口說叫NU.町有協(xié)對?十?*2（KJlyjkl4-：IEn膈，從過A邯JUF■宇」J，faH**問站8眼.晌拎M4n叫，a=i了‘：，業(yè)廿也■哽井」l時中*1筆ja汕：if|jt冊r1白企」#以十r“！出jl的Me柯判、.可技―HdfllItCvlnj.M廿皿士十占脫分吊,為IW||>J1-jlA'承r認氾的訥jftfll4K仙世就十人的詭心■4A1也1主1*嶼"F中IX的V玄rf也人迎歸lid.旦也心號g睡?UH的技弟百*地竹m燦y右ft:會n?whM中W.lfl^\rv時?：&卷用,1HJ"V|-fik攜.J'F!Artnf[j&曲切.蟲it!ItLfn+￡J卜相的tami,dl立曲職ITJi-J-W謎推:就的的1Um而愴力-BUAi的ntEA-口。谷打觀山HLU次姓.仍；理。M汶&.也M中力?折Z歸m何盤?H!.例『卜鬼』偵財！刑HrU宜十1TCSUf界心M四，J-J76?^■FnnN皿打化％J1IUK2005年11月10日，歐盟委員會向歐洲議會和歐盟理事會提交了關(guān)于推薦8項核心素養(yǎng)的提案，包括：使用母語交流；使用外語交流；數(shù)學(xué)素養(yǎng)與基本的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)；數(shù)字素養(yǎng)；學(xué)會學(xué)習(xí)；社會與公民素養(yǎng)；主動意識與創(chuàng)業(yè)精神；文化意識與表達。Jfcc-F：412〉（歐州設(shè)金與KKXfg豐會桿I：薦i-使同何i吾塵流CZiJi11i11iJ11Lh^jALij^iiin111^iimjIIniIjuUlmIh-飩網(wǎng)］■卅語史成Clnninimiiif-ali^ni11frn^ignI-hngiiHgz-敖學(xué)孝養(yǎng)與臬本的I料孕ut本卓養(yǎng)MJhlIKsniJtali?r-Mlsrrsnp^li?：i1141Iwawir-rm111p<>It-n<--p-h1113<"Lbli.r。hI1.4曹li11-數(shù)#承:養(yǎng)DLuil:ilLwi11|=tbi-1i.irt■-學(xué)公學(xué)習(xí)I^phriij11g歸、l^arii-禮久與忽氏布?部Smbc-i±il=li■If-iwi<r-in-rii?t-<^H-r-11』■O：F11IIIILhl.JBIIilrilt：L1^pl.M^II1II1-■IiLp■堂比登申馬CZULl.ijralAtMijdij.%r?.Hw旦■?<x.卜iu.y*i.1311.其次，我們深入領(lǐng)悟新課程標準（2011修訂版）精神，篩選出學(xué)科核心目標，結(jié)合學(xué)校“與學(xué)生脈搏一起律動”的辦學(xué)理念和“做頭腦科學(xué)，身手勞工，自信、豁達、優(yōu)雅的合格公民”的育人目標，同時遵循一年級學(xué)生的身心特點，最終遴選出巴蜀小學(xué)一年級學(xué)生三項核心素養(yǎng)一一“優(yōu)雅書寫”“自信表達（交流）”“創(chuàng)新實踐”。三項核心素養(yǎng)的內(nèi)涵⑴優(yōu)雅書寫一年級是學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的關(guān)鍵期，每個學(xué)科既要關(guān)注學(xué)生書寫是否準確、端正、整潔，又要關(guān)注正確的握筆姿勢和坐姿。⑵自信表達（交流）口語表達是生活中最重要的溝通和交流的方式，各學(xué)科都必須著力培養(yǎng)學(xué)生的口語表達素養(yǎng)，要讓學(xué)生樂說，能自信、清楚地表達。⑶創(chuàng)新實踐知識的積累，能力的提升，情感的熏陶都需要在各種學(xué)習(xí)和生活中實踐，在豐富的實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能。三、我們?nèi)绾螌嵤┗趯W(xué)生核心素養(yǎng)的綜合評價1.變隱性為顯性核心素養(yǎng)相比分科知識具有更強的綜合性、情境性、內(nèi)隱性等特點，這是造成其評價困難的原因之一。評價中，我們努力將核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)換為可觀察和量化的顯性指標，這對于核心素養(yǎng)中的跨學(xué)科素養(yǎng)的評價具有重要價值。'I巴曷小學(xué)一年緩下酗學(xué)生雌合重養(yǎng)評偷H自信靠U報告單2乳基：宇:丁按也E詳距g自財（）工先:iA立削■■莖■■卜祖■到房類正，即骨目奏咀在體前E,眼精平祖:a（E私;益立時,有歪服斜博一白物等.成叩手券大點枝牌等,或眼暗料視、加祝、盯地面等，經(jīng)提醒能改正；卜（）」三茫：詁立習(xí)，-[?傳正后、國皓、莊腿等,?豆用亍住衣用.酬理等，眼皓術(shù)部H時間F能平視:#■P能遂H苦通部<JW努：土工對無音遷1壞均宜十，吾巨二萬二二日比顯由立LT音下」徂古音，17擊^丁」云出告等；4J（）營?桔：有三可1涅苦但浩捫自識,T祜區(qū)=況且成平舌吉在翹吉吉.曲單音和后圖昔等：*■（[不"嗜：正有端新照活曲如務(wù)，RK普試荊思曲=百苫右弦舌音，曲再至卻二頁三電；「清楚『（）工先:主專洼世，至末2帝“汰后”“坦”等口頭;禮去邸煜.日有莖：計（）:節(jié)：主彗湛|?，有'擋后”脾”敦:就脂曲口射軋息相意思比較清楚；」（j-聲音作r,a“茨柘”“耍“苦丈量明顯的口：義理，親達的春思不洛整:」2.變單一為多維基于學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合評價是不是就不重視知識的掌握呢？當然不是，我們不僅關(guān)注學(xué)生掌握知識的情況，也關(guān)注學(xué)生的能力、習(xí)慣養(yǎng)成等，從而變單一為多維。

巴蜀小學(xué)一年坂下期學(xué)生綜合圭莽評價F“優(yōu)雁書與”報告單'軍爆：姓備學(xué)m指標爐措述性淳吩『書寫準殉P()優(yōu)奔3舅錯0—壬個每；■()含枕寫錯—E個吾；村(、｝不夸掐；與錯字起過6個mp書寫靖正P()優(yōu)薯=有三分之二度以上的辱罵得蛇正；4()有三登之一的字罵得端正：。()不含格；書與翌正的字不劇三分之一；甲書寫整潔P()優(yōu)靂=書寫不整；5處及以內(nèi)；卜()含■格=書寫不蓬姑3—6處；P()不■■備4：書寫不整洼趣過&處；q簍螺正碰P()優(yōu)航罵號點(提筆、坐釧正瞞，規(guī)經(jīng)過提瞅能被正錯誤曲書寫套督，提醒次數(shù)2次友以內(nèi)；P()舍枕不能持蟲地用正瑚的姿哪(握筆、坐鎏)寫身，提醒沃數(shù)S—S次+J()布夸掐：書契蟄(握筆、坐妾)不好，提醒次數(shù)起過3次『變孤立為整合在評價實施的過程中，各學(xué)科都要針對同一核心素養(yǎng)進行評價，但如果每個學(xué)科都孤立開展活動來實施評價，肯定會耗時低效，增加師生負擔(dān)。

巴蜀小學(xué)一年級下期學(xué)生綜合素養(yǎng)評苗^q創(chuàng)郭室is，抿告單班皺:學(xué)號：姓名:評的指標，描述性詳信，SST等象溝通」（品德）*（）憂秀：與家人交流』了解工作、愛好和習(xí)慣；通過照片、交字、繪畫等形式展示自己的大家庭，盲目說出自己與大家庭成員的關(guān)系,并通過短信、電話、微信、膺送小禮物等形式保持聯(lián)系，架起與家人溝通的心靈之橋。2（）合格：與家人壹流』了解工作、愛好和習(xí)慣;能說出大家庭的成員,并保持著各種方式的聯(lián)系?！海ǎ┎缓细?；未與家人變流和了解-甲步行」（體育）*（）憂秀：每天步行500米及以上；4（）合格：每天步行500-100米；Z（）不合格：每天步行100米及以下；Z測星橋J（數(shù)學(xué)）*（）憂秀：能說出測星橋長的工具、方法，自覺運用一種或以上的數(shù)學(xué)運聳（加、減法）對數(shù)據(jù)進行處理，并很出可靠的橋的長度結(jié)論。Z（）合格：能說出測星橋長的工且、方法，測星數(shù)據(jù)，但不會運用數(shù)學(xué)運算（加、減法）對數(shù)據(jù)進行處理。4（）不合格：能清說出刨量橋長工且,但刨量方法有明顯錯誤，彳停出的菇論不可靠?！航殇X橋'（英語）*（）憂秀：聲音洪亮、自信、大膽；育昌涪楚、準確、流暢地介昭橋的名字和顏色；樂于和同桌壹流；上臺介蛆時動作-表暗自然；4（）合格：能大聲、大膽地介紹橋的名字；能比較活楚、準確地介紹橋的名字和顏色，有時有短皙停屯頁；基本可以被人聽懂；愿意和同桌交流，上臺弁貂時動作、表情自然；*（）不合格：無法和同桌或上臺弁紹橋的名字，語音不活楚；在老師的幫助下，比較困推地完成；口表演唱（音樂）*（）憂秀；在伴富下能背唱《小雨沙沙》《國旗國旗宜美麗》胃國號》等歌曲，且有簡單的表演。在音知演唱中搭起“藝術(shù)之橋、友誼之橋、愛國之橋氣*（）合格：能參與集體歌唱《小雨沙沙》《國旗國旗真美麗》《法國號》等歌曲。在音樂演唱中搭起“藝術(shù)之橋、友誼之橋、受國之橋氣Z（）不合格：在音樂演。昌中能感受到“藝術(shù)之橋、友誼之橋、愛國之橋"的快樂，但不能參與演唱。2創(chuàng)作橋'（美術(shù)）+（）憂秀:能獨立