通用的二年級數(shù)學的教案設計

Word-25-通用的二年級數(shù)學的教案設計作為一名無私奉獻的老師，時常會需要預備好教案，積累教學閱歷，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面帶來通用的二班級數(shù)學教案設計7篇，盼望大家喜愛。

通用的二班級數(shù)學教案設計篇1

教學目標：

1、初步體會除法運算與生活世紀的親密關系.

2、學會用2到5的乘法口訣求商,使同學感受用乘法解決除法的簡便性.

3、體會乘法,除法的互逆關系.

4、能用除法解決一些簡潔的實際問題.

教學重點：

建立“用乘法口訣求商”的數(shù)學模型.

教學難點：

拓展對“除法意義”的理解,熟悉和運用的空間.

教學預備：

課件、教具。

教學過程：

一、情景創(chuàng)設

師：剛才你們聽到了什么聲音?

生：鞭炮的聲音。

師：對了，愛睡覺的小熊今日起的特殊早,原來阿!小熊開的店今日開張了,它的好伴侶小猴和小虎也來為他的新店開張來慶賀了。你們想不想去看看?想。那我們一起去看一看,好不好?

電腦出示課件主題,板書:小熊開店

小熊請我們進去了,我們來看看小型的店里有些什么東西?那位小伴侶跟大家說說(電腦出示課本主題圖)

請小伴侶認真觀看,看看你都收到了那些數(shù)學信息?跟你的同桌說一說.

二、問題探究

小猴想買4輛坦克送給它的表姐、表哥、好伴侶和它自己,可是小猴總也算不出他要付多少錢。這下可把小熊給難住了,小伴侶你們情愿關心小熊嗎?

1、算一算:買4輛坦克要多少錢?

1)獨自思索

2)獨自列式

3)溝通匯報

4)匯報：4×5=20(元)或5×4=20

2、20元可以買多少輛坦克?

1)獨自思索

2)獨自列式

3)溝通匯報

4)匯報：20÷5=4

3、深化探討:20÷5還可以怎樣計算呢?

獨自思索,個人匯報

小猴,小狗都買到了坦克,他們可興奮了,你們興奮嗎?現(xiàn)在老師要考考你們了,在4_5=?20/4=5中你發(fā)覺了什么?

三、體驗感悟

1、老師的問題

現(xiàn)在老師有個問題，要靠靠大家，我有12元錢，假如要買鉛筆盒，可以買多少個?買皮球呢?

1)獨自思索，列式計算2)同學反饋

3)將答案寫到書上

4)解決“買什么東西，正好用完24元?”

引導同學說自己的想法

2、同學的問題

互動活動：小組內提問、解答，說說所用的口訣

四、實踐應用

1、試一試(提示大家邊想口訣邊計算)

1)獨自嘗試2)溝通，說說所用的口訣

2、練一連

1)小鳥回家

出示該題圖片，引導同學讀懂圖意，

獨自完成，集體溝通并訂正。

2)螞蟻搬家

出示該題圖片，引導同學讀懂圖意，獨自完成，集體溝通并訂正。說說所用的口訣

3)動物搬家

出示該題圖片，引導同學讀懂圖意，獨自完成，集體溝通并訂正。比比看，那個隊做得快!

五、小結

六、布置作業(yè)

一課一練第27頁

板書設計

4×5=20(元)或5×4=20口訣：四五二十

20÷5=4口訣：

通用的二班級數(shù)學教案設計篇2

教學內容：課本第36-37頁例題，想想做做第1-4題。

教學要求：

1.使同學在解決問題的過程中探究三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進位加法的筆算方法。

2.使同學在探究算法的過程中，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，增加數(shù)學學習的愛好，進展數(shù)學思索。

教學重點：探究三位數(shù)加兩、三位數(shù)的進位加法的筆算方法。

教學難點：體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，增加數(shù)學學習的愛好，進展數(shù)學思索。

教學過程：

一.復習鋪墊

1.口算。

4+650+9060+90

8+370+803+7

問：這幾題都是什么加法?每題的和最高位都是幾?為什么都是1?

2.筆算。37+2564+8

問：這兩題在筆算時分別是怎樣加的?

4.導入新課：筆算百以內進位加法時，要先把相同的數(shù)位對齊，從個位加起，個位滿十要向十位進一，這節(jié)課我們將利用這些學問，學習萬以內筆算進位加法。

(板書課題：進位加法)

二.新授

出示例題圖，學習例題。

1.出示問題1：一班級和二班級一共借書多少本?

1)指名列式：85+143=

2)同學嘗試筆算。

3)指名說計算方法。

問：從哪位算起?說說個位上相加的過程。

問：十位上8加4得多少?十位上滿了十怎么辦?十位上的和怎樣寫?

問：百位上相加是多少?為什么得2?

4)指名同學完整的口述筆算過程。

5)請同學在書上進行驗算，再填寫橫式得數(shù)。

2.出示問題2：一班級和三班級一共借書多少本?

1)指名列式：85+126=

2)請同學獨自探究解決，指名板演。

3)集體核對，說說計算時要留意什么?

4)同學獨自驗算，橫式上寫得數(shù)。

3.歸納

1)請你想一想，筆算萬以內的加法要怎樣算?

(組織同學爭論)

2)組織同學進行溝通。

3)：做筆算加法要將相同數(shù)位對齊;從個位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，要向前一位進一。

三鞏固練習

1.想想做做第1題。

1)在書上算一算。

2)匯報。你是怎樣算的?

2.想想做做第3題

1)先找出錯在哪里，再改正過來。

6576334

+243+646+569

208712893

2)匯報。

3.想想做做第4題

1)說圖意。

2)怎樣列式?

3)獨自計算。

4)匯報。

4.想想做做第2題

1)獨自計算。留意對齊數(shù)位。

2)你是怎樣驗算的?

四.這節(jié)課學習了什么?三位數(shù)加法筆算要怎樣算?

通用的二班級數(shù)學教案設計篇3

教學目標：

1、結合詳細情境，借助相同加數(shù)連加的計算，體會乘法的意義，能依據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。

2、經受數(shù)與算的過程，體會乘法產生的必要性以及乘法與加法之間的關系，感受乘法計算的簡捷性，初步有符號感。

教學重點：

通過探究使同學理解求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡潔。

教學難點：

能正確嫻熟地進行加法和乘法間的轉化。

教學方法：

談話法，講授法，練習法。

教具預備：

多媒體

教學過程：

一、創(chuàng)設情景。

1、談話引入。

師：同學們喜愛劉謙的魔術表演嗎?魔術表演不僅特別奇妙，在魔術表演的過程中還隱蔽著許多數(shù)學學問呢，我們今日就來一起討論隱蔽在魔術表演中的數(shù)學問題。

2、同學觀看信息窗，搜集有關信息。

師：從舞臺上你發(fā)覺了什么?

同學溝通自己的發(fā)覺。

3、引導同學提出數(shù)學問題。

師：看魔術師的表演，你能什么數(shù)學問題?

同學溝通依據(jù)信息提出的數(shù)學問題。

二、師生合作探究。

1、同學依據(jù)提出的問題列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30

2、初步感知加法算式的繁瑣：魔術師變出了這么多寶葫蘆，在列式計算時你有什么感覺?

初步思索：魔術師假如變得串數(shù)更多呢?比如8串呢?

3、明確探究問題。

同學說出算式，老師板書，在板書時，老師有意寫成9個5相加。

同學發(fā)覺老師的錯誤后關心找出寫錯的緣由。

師：那我們能不能想一種新寫法，既能讓人看懂是8個5相加，寫起來又不易出錯比較簡便呢?

4、小組合作溝通，制造數(shù)學符號。

同學獨自思索，然后在小組內溝通。

全班溝通。

同學敘述自己制造方法的想法，然后大家來比較每種寫法的優(yōu)點。

5、引入乘法。

85=40或58=40

熟悉乘法各部分的名稱、意義和讀法。

引導同學觀看加法算式和乘法算式，找出二者之間的聯(lián)系。

同學溝通。

師生小結：乘法算式中一個因數(shù)是加法算式中的相同加數(shù)，另一個因數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)。

師生一起用手勢表示從加號到乘號的過程。

進一步讓同學明確：求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。

三、練習拓展，鞏固新知。

練習1：依據(jù)魔術師的表演把寫出的加法算式改寫出乘法算式。

練習2：查找生活中的乘法。

四、小結。

同學們，這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?

五、布置作業(yè)。

提前預習下一課。

板書設計：

求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。

教學反思：

經過一段時間的學習，乘法的初步熟悉已經學完，也為同學作了相應的檢測，總體來說還可以，但也有很多不盡人意的地方。

比如，有很多同學對乘法的意義理解還不透徹，如7個6相加，有些同學列式為6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同學列式為88。另外，同學對生活中的題目解決不夠好，(1)一星期有7天，3個星期有()天。

(2)我們每天在學校的時間大約是6小時，一周(過雙休)在校學習時間大約是()小時。這兩個題目可以說是拔高的題目，仍有大部分的同學做對了，但也有老師講解完還是不明白的同學，還需多進行生活實踐類題目的指導。

通用的二班級數(shù)學教案設計篇4

教學目標

1、使同學熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度單位。

2、讓同學在活動中初步學會用刻度尺量物體的長度。

3、在建立長度概念的基礎上，培育同學估量物體長度的意識和力量

重點、難點

在建立長度概念的基礎上。

培育同學估量物體長度的意識和力量。

教學預備

厘米尺，邊長為1厘米的小方塊，一根長5厘米的紙條，圖釘。

教學過程

(“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較簡單讓同學熟悉。所以，我將“厘米”作為教學的基點和重點，首先來熟悉。

為了培育同學觀看、比較、分析、抽象的力量，在教學“厘米”這一概念時，我支配了以下幾個環(huán)節(jié)：)

一、復習導入。

老師出示小方塊，還記得我們上節(jié)課用這個小方塊做了些什么事情嗎?

(作為測量工具測量物體的長短。)

每次測量物體長短都用這樣的小方塊一個一個去擺太麻煩，有什么其他工具可以測量物體的長短嗎?(尺)

為了精確?????、便利地表示物體的長度，人們創(chuàng)造了帶有刻度的尺子，為了便于溝通，尺上的刻度是統(tǒng)一規(guī)定的。

二、合作探究、學習新知。

1、熟悉厘米。

(1)看一看。

將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看，你發(fā)覺了什么?(尺上每大格長度與小方塊邊相等。)

這個小方塊，他的一邊是1厘米，而厘米尺一大格的長度就是1厘米。(板書課題)

(2)比一比。

找一找，比一比，我們身邊有哪些物品的長度大約是1厘米?

老師出示實物圖釘和手指，通過測量，同學清晰地看到并體會到1厘米的直觀表象，同學練習用手勢表示出1厘米的長度。

(3)熟悉厘米尺。

我們使用的這種尺每大格都有1個數(shù)字，由于這些數(shù)字都以厘米作為計量單位，所以叫做厘米尺。

(讓同學有一個初步的熟悉，同時也讓同學知道：很多學問是自己從生活實踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，老師也能夠了解同學的學問儲備狀況。)

2、用厘米尺量。

(1)說一說。

厘米尺上1、2、3……這些數(shù)表示什么意思?(1厘米，2厘米，3厘米……)

讓同學依據(jù)刻度表示出1厘米，2厘米的長度。

總結：從0到1有1個大格表示有1厘米，從0到2有2個大格表示有2厘米……

(通過觀看直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓同學從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓同學找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米?從而使同學充分熟悉直尺，熟悉1厘米的長度。)

(2)比一比。

依據(jù)刻度比劃出9厘米，10厘米，15厘米的長度。

(3)量一量。

取出紙條，量一量他有多長?

同學活動后匯報結果和測量方法，有兩類策略，老師敘述后讓同學找出最優(yōu)化策略。(1、把尺子“0”刻度對準紙條左端，這時紙條右端對著5，表示5厘米。2、把紙條對準刻度，看占幾大格就是幾厘米。)

分析：第2中數(shù)格子太麻煩，1要簡潔。

(給同學供應學具，讓同學利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學到的測量方法進行實際測量，培育同學運用所學學問解決實際問題的力量。)

(4)總結用厘米尺測量物體的方法。

老師要提示把尺的“0”刻度對準紙條左端。

質疑：假如“0”刻度與紙條左端不對齊，會消失什么狀況?

右端所指數(shù)字與紙條實際長度不符合。

三、練習鞏固。

(讓同學看一看。估一估，找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學和生活緊密地聯(lián)系起來。)

通用的二班級數(shù)學教案設計篇5

教學目標：

1、經受以米、厘米為單位正確測量物體長度的過程，體驗1米究竟有多長，并會估量物體的長度。

2、在活動中體驗測量與生活的親密聯(lián)系，激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好，進展同學的空間觀念。

教學重難點：

體會米的含義，知道厘米、米之間的關系，知道米和厘米之間的進率

教具預備：

新鉛筆、米尺、數(shù)學課本、文具盒、1米多長的繩子。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

1、師生利用課前共同預備的直尺、三角板、等工具測量小組中各物品的長度。

2、指導同學同桌合作，用不同的測量工具測量繩子的長度。

同學在測量的過程中會隨機比較、選擇用哪些測量工具比較合適。(主要是直尺或米尺)

3、用米尺測量課桌的長度。

二、體驗探究

1、熟悉米，知道1米有多長。

2、讓同學以組為單位，直觀體驗1米有多長。

3、同學在觀看、溝通過程中熟悉米與厘米之間的關系。

歸納：100厘米=1米，1米=100厘米，1m=100cm

4、讓同學聯(lián)系身邊的事物，找出幾種長度是1米的物品。

三、實踐應用

1、1米大約等于幾枝鉛筆的長度?

2、同學自主量一量教室中比較大的物體的長度(或高度)。老師要與同學共同完成測量活動。

3、出示書中5頁練習題。

4、課外小作業(yè)：讓同學回家測量家中物體的長度。

通用的二班級數(shù)學教案設計篇6

教學目標：

1.觀看立體圖形(最多用4個正方體搭成)，能在方格紙上畫出從它的正面、上面、側面看到的外形。

2.通過觀看外形不同的立體圖形，獲得這些立體圖形從正面觀看的外形可能完全相同的直接閱歷。

3.初步經受把空間圖形轉化為平面圖形的過程，進展空間觀念以及觀看、想象力量。

教學重點：

想象、推斷觀看到畫面發(fā)生的相應變化，進展空間觀念。

教學難點：

想象、推斷觀看到畫面發(fā)生的相應變化，進展空間觀念。

教學教法：

引導、觀看法

教學學法：

自主探究、小組合作學習

教學預備：

PPT，大小相同的正方體若干，較大的正方體4個(老師示范用)，方格紙若干張，記號筆若干支

教學過程：

一、情景導入，激發(fā)同學愛好

1.師：老師給大家?guī)砹艘粋€伴侶

展現(xiàn)課件

師：下面是小黃人的三張照片，你能說說三張照片分別拍的是它的哪個面嗎?

預設：生1：第一張照片拍的是小黃人的正面

師：正面。板書“正面”“其次張呢”

生：2：其次張拍的是小黃人的上面。

師：上面。板書“上面”“最終一張呢”

生3：側面。板書“側面”

師：側面又分為“左側面”和生：“右側面”

師：這個小黃人，從不同的方位去拍，拍到的外形一樣嗎?

生：不一樣

師：有些物體從不同的角度去看，看到的外形會不一樣。

2.展現(xiàn)課件

師：這個正方形是徐老師觀看一個立體圖形，從正面所看到的外形。大家猜一猜，這個立體圖形是什么?

預設：生1：正方體;點正方形——變成正方體，正面一閃

生2：長方體;點正方形——變成長方體，正面一閃

生3：棱錐;點正方形——變成棱錐，正面一閃

師：讓我們來看看你們猜對了嗎?點擊正方形，形成長方體;師：原來是長方體。

師：同學們真聰慧。這說明我們只從一個面去觀看物體能確定它的全貌嗎?

生：不能

師：所以我們今日一起學習從正面，上面，側面去觀看物體。板書“看一看”

二、四班級北師大版下冊數(shù)學《看一看》教學設計探究新知，獲得閱歷

四班級北師大版下冊數(shù)學《看一看》教學設計四班級北師大版下冊數(shù)學《看一看》教學設計1.師：老師這里有三個正方體，擺成了這樣一個立體圖形。

課件展現(xiàn)立體圖形

師：請同學們搭出這個立體圖形

師也搭出立體圖形

(1)從正面觀看

師：從正面看，你看到什么外形?

預設：生1：一個倒著的7

師：倒著的7，左邊是一豎，右邊是一橫。那左邊豎著的是什么圖形?右邊的一橫著又是什么圖形呢?

生1：左邊是2豎著的長方形，右邊是一個正方形。

師：還有誰能說說你看到的外形?

生2：是一個不規(guī)章的圖形

師：這個不規(guī)章的圖形是不是由我們熟識的圖形組成的呀?“是”

師：怎么組成的呢?

生：下面是一個橫著的長方形，上面是一個正方形。

師：還有誰能說一說?

師：第一層是由2個正方形組成的長方形，其次層是一個正方形，放在左邊。

(2)畫從正面看到的外形

師：請同學們拿出尺子和筆，在方格紙1上畫出從正面看到的外形。

師巡察，發(fā)覺有困難的同學進行指導

師：同學們畫完了嗎?那觀看老師是怎么畫的。

在黑板上的方格紙上用直尺和彩筆畫出從正面看到的外形，

師：先描繪出這個外形的邊框，再在方格中畫平行的斜線，

師：請同學們對畫的不規(guī)范的地方進行訂正，進行組內溝通。

師：同學們畫完了嗎?(點PPT)播放課件

師：我畫的和同學們一樣嗎?

(3)從上面觀看

師：現(xiàn)在從上面看，怎么看呢?誰上來給大家演示一下。

生上臺演示。走到正面，眼睛從立體圖形的上方，視線垂直向下看。

師：觀看的姿態(tài)真標準!你看到什么外形?

預設：生：看到由2個正方形橫著拼成的一個長方形。

師：描述得真清晰。還有誰能像他一樣說一說。

生：我看到一個長方形，由2個正方形橫著拼成的。

師：從上面看上去是由2個正方形橫著拼成的一個長方形。

師：老師有一個疑問：我是用三個正方體搭成的立體圖形，為什么從上面看只看到2個正方形，還有一個正方形去哪了?

預設：生：上面的那個正方形把下面的那個正方形攔住了。

師：原來如此，上面的這個正方形把下面的正方形給攔住了，所以只看到2個正方形。

師：請同學們把你從上面看到的外形畫在方格紙上，組內溝通。

師：來看看老師畫的。播放課件

(4)從左側面看

師：從左側面看，怎么看?

指名同學演示：走到左邊，平視立體圖形

師：觀看的姿態(tài)真標準!你看到什么外形?

預設：生：看到一個由2個正方形豎著拼成的一個長方形!

師：描述得特別清晰。誰還能像他一樣說說你從左側面看到的外形?

生：看到2個正方形豎著拼成的一個長方形。

師：看上去是2個正方形豎著拼成的長方形。請同學們把你從左側面看到的外形畫在方格紙上。然后組內溝通，師巡察。

師：同學們畫完了嗎?

師：對比從上面和左側面看到的外形，它們的外形一樣嗎?

預設：生：不一樣。

師：有什么不一樣?

預設：生：一個是橫著拼的，一個是豎著拼成的。師手比劃。

師總結：說明從不同的方位去觀看同一個物體，看到的外形一樣嗎?

2.師：看來三個立體圖形難不倒大家，接下來我們把難度加大，用四個正方體搭成這樣一個立體圖形。課件展現(xiàn)

師：請同學們搭出這樣一個立體圖形，獨自觀看，并把你從正面，上面和左側面看到的外形畫在方格紙上。

師巡察，師：同學們都完成了嗎?來看看老師觀看的結果。課件展現(xiàn)。

三、鞏固練習，點撥升華

1.師：其實4個正方體不僅可以搭成這樣一個立體圖形，還可以這么搭。

課件展現(xiàn)。

師：請同學們獨自想象，連一連。

師：做完了嗎?誰來說說你怎么連的?

師：同學們和他連的一樣嗎?

2.師：同學們想象力特別強，那我們換一個方式：我搭你看

課件展現(xiàn)：這些是已經搭好的立體圖形，想一想：哪些立體圖形從正面看到的是A?

師：你怎么辨別的?

哪些立體圖形從正面看到的是B?

師：通過這個練習，你有什么收獲?

師總結：從正面去觀看不同外形的立體圖形，所看到的正面外形可能完全相同。

3.師：同學們真厲害!那我們小組合作試試。課件展現(xiàn)

指名小組上臺展現(xiàn)。

預設：有小組搭出棱與棱重合的狀況。師：在學校階段，我們只討論至少有一個面重合的狀況，但是你能想到棱與棱重合的狀況，特別棒!

4.拓展

師：最終找出了符合要求的三種立體圖形了。同學們辛苦了，現(xiàn)在不用同學們動手搭，想一想，假如我不限制正方體的個數(shù)，能搭出多少種?

四、課堂總結

師：通過今日的學習，你收獲了什么?

五、拓展活動

小組合作：①小組任意搭出一個立體圖形，并且確定正面;②在方格紙上畫出從正面、上面、左側面看到的外形。

通用的二班級數(shù)學教案設計篇7

課題：

熟悉厘米用厘米量課型：新授教學目標：

1、同學懂得測量物體的長度要用尺子，熟悉刻度尺。

2、同學熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性的熟悉。

3、同學學會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，把握測量物體的方法。

4、培育同學動手操作和空間想象的力量，通過活動提高同學估測和測量的力量。教學重點與難點：

把握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法.

教學設想：

本節(jié)課采納活動的方式進行教學，讓同學在充分觀看、思索、溝通的基礎上熟悉厘米。由于厘米這個數(shù)學概念比較抽象，因此，課中支配的看一看、說一說、比一比、量一量等活動可以關心同學形成關于厘米的風豐富表象，建立1厘米的長度概念，從而讓同學更清晰地熟悉、理解1立尼畢竟有多長。

一、學前導學

1、前置作業(yè)：

你觀察生活中什么地方用到了尺子?預備一把尺子，觀看并了解尺子上都有些什么，各表示什么。

2、揭示課題，介紹測量的工具

在