小學(xué)2023學(xué)年度教學(xué)計劃

-7-XXXX小學(xué)2023學(xué)年度教學(xué)計劃以育人為導(dǎo)向、以學(xué)科素養(yǎng)為核心的義務(wù)教育新課標(biāo)對教學(xué)提出了新要求、新挑戰(zhàn)，這種要求和挑戰(zhàn)不是零星的局部的改變與調(diào)整，而是要在整體育人方式和人才培養(yǎng)體系上進行創(chuàng)新和改革。教育要從知識本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位，在教學(xué)上就要探尋把知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的機制和原理，并根據(jù)核心素養(yǎng)形成的規(guī)律，重建育人方式，開展教學(xué)活動，使教學(xué)過程真正成為核心素養(yǎng)形成的過程?；诖?，特制定如下教學(xué)計劃：總體目標(biāo)：學(xué)課標(biāo)——以“新課標(biāo)學(xué)習(xí)”為切入點，運用多種學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為。改課堂——以“三課”為依托，即“研隨堂課”“磨研究課”“曬精品課”，踏實教研，改進課堂。研作業(yè)——以”雙軌并進”為主線，既重作業(yè)的量，又研作業(yè)的質(zhì)。抓銜接——以“泉引橋”為路徑，著力構(gòu)建學(xué)校幼小銜接、中小銜接課程體系。強師資——以“培養(yǎng)領(lǐng)軍教師”為抓手，建立學(xué)校長效培訓(xùn)機制，促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。具體措施:一、加強義務(wù)教育課程方案和新課標(biāo)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和課堂教學(xué)效率提升。1.輸入：采用邀請專家講座、教研員培訓(xùn)和學(xué)科專題研究、線上學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，比如，學(xué)習(xí)視頻課程、參與面對面或在線研討等，豐富和充盈教師的新課標(biāo)理念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和對課程教材的準(zhǔn)確把握能力。2.輸出：組織教師開展新課標(biāo)新理念學(xué)習(xí)分享會、論壇、沙龍，交流學(xué)習(xí)新課標(biāo)之后的收獲與反思，將學(xué)習(xí)所得進行有效的輸出。在集團名師工作室的引領(lǐng)下，進行新課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容的梳理，打通知識縱向結(jié)構(gòu)，促進教師全面了解知識的發(fā)展脈絡(luò)。3.展示：各學(xué)科有針對性地開展主題研討活動，借助月專家引領(lǐng)計劃，打磨新課標(biāo)引領(lǐng)下的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中落實新課程方案和新課標(biāo)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)--短計劃時間學(xué)習(xí)內(nèi)容9.1—9.16理念學(xué)習(xí)（前四部分）9.19—10.31各學(xué)科選定某1—2個任務(wù)群進行知識梳理。9.13—12.31月研討課安排（圍繞選擇的任務(wù)群開展）學(xué)本課堂專題研討課9.1910.1711.1412.1212.19學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)主題沙龍、論壇二、以新課標(biāo)理念落實為評價依據(jù)，以“三課”為依托，踏實教研，全面開啟學(xué)本課堂的3.0時代。1.內(nèi)化理念。把新課程理念與學(xué)?！皩W(xué)本課堂”理念進行對接，鼓勵老師們大膽對學(xué)本課堂優(yōu)質(zhì)課評價標(biāo)準(zhǔn)進行再設(shè)計。每位老師根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格確立“我心中的學(xué)本課堂”標(biāo)準(zhǔn)，制定自己的課堂改進策略和發(fā)展點，教學(xué)管理部將跟進指導(dǎo)、做好評價。2.實踐研究。本學(xué)期課堂改革重點是“向沉悶課堂宣戰(zhàn)”，著力打造低結(jié)構(gòu)、高效率、生成發(fā)展的學(xué)本課堂。嘗試推進“253創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式”。即“在一節(jié)課上，用20%的時間，讓學(xué)生獨立思考；用50%的時間，讓學(xué)生帶著想法或問題參與課堂討論，在思維碰撞中形成共識；用30%的時間，運用所學(xué)知識解決實際問題”。通過研究推進，努力讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，做到會傾聽、會思考、會匯報，讓每一個孩子在課堂中不僅僅是手、腦動起來，更重要的是學(xué)生的思維真正活躍“動“起來。建立各學(xué)科教學(xué)資源庫。三、以落實核心素養(yǎng)為落腳點，加強作業(yè)設(shè)計和有效性研究，進一步落實“減負提質(zhì)”。1.注重課時作業(yè)的針對性，利用單元檢測對學(xué)用結(jié)合進行方向引導(dǎo)，夯實基礎(chǔ)。加強課后服務(wù)作業(yè)第一時段“分層指導(dǎo)、固本培優(yōu)”，“分組—分層—分享”合作學(xué)習(xí)模式的組織推進，提高課后服務(wù)“減負提質(zhì)”的效果。2.突出實踐性作業(yè)的綜合性，通過數(shù)學(xué)講題大賽、語文辯論會、科學(xué)種植養(yǎng)殖、社會實踐匯報展示等提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。嘗試開展跨學(xué)科的主題實踐作業(yè)設(shè)計研究。3.本學(xué)期開始，逐步建設(shè)完善育賢小學(xué)學(xué)科題庫，開展學(xué)科命題培訓(xùn)，提高教師把握學(xué)科教材、吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、命題檢測的能力。從命題角度促進教師反思課堂，優(yōu)化教學(xué)行為，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)；從命題角度加大教研組集體教研力度，縮小平行班之間的差距，從而落實以評促教。四、加強幼小銜接實驗研究和中小銜接研究，把小學(xué)的教育教學(xué)研究放到12年視域中，關(guān)注孩子的終身發(fā)展。1.在《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點》引領(lǐng)下，構(gòu)建育賢小學(xué)幼小銜接系列課程。以“小種子”課程為依托，從尚禮、篤行、樂學(xué)、悅動等方面落地與幼兒園進行抄手銜接。制定幼小銜接評價手冊，分階段對一年級新生的幼小銜接入學(xué)適應(yīng)情況進行有效評價、改進完善銜接課程，提升“幼小銜接”質(zhì)量。建立“家校社”三方協(xié)同、小幼雙向銜接機制，組織“家園校”三方共同參與的專題教研，探索科學(xué)開展幼小銜接工作的方法策略，專注研究轉(zhuǎn)變幼兒家長育子理念、提升幼兒積極的情感態(tài)度、發(fā)展社會交往能力、養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，科學(xué)做好幼小銜接工作、全面提升幼小銜接質(zhì)量。2.教育部《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出“要加強學(xué)段銜接，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進階性”。開展中小銜接我們重點圍繞兩個問題思考設(shè)計：一是本學(xué)段本學(xué)校教育銜接的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？二是本學(xué)校開展的教育銜接活動，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面，發(fā)揮了什么應(yīng)有的育人功能？在中小銜接聚焦身心、生活、學(xué)習(xí)和社會四個維度，從升學(xué)準(zhǔn)備與入學(xué)適應(yīng)兩個方面，科學(xué)做好統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計，準(zhǔn)備開展“小軍訓(xùn)、初中教師走進小學(xué)執(zhí)教、小學(xué)教師走進初中了解初中課堂、感受初中的一日作息生活、教師論壇、家長論壇、優(yōu)秀教師跨學(xué)段訪校、優(yōu)秀學(xué)長引領(lǐng)介紹、學(xué)生互訪、心理講座、青春期講座”等等一系列活動做好有效銜接，開發(fā)中小銜接課程。3.利用集團名師工作室開展校級項目研究，鼓勵低年級、高年級級部、教研組以“泉引橋”為切入點設(shè)立相關(guān)研究課題，對銜接工作進行梳理總結(jié)。建立學(xué)校課題研究申報、監(jiān)管機制，研究過程和結(jié)果納入教師考核評價，促進教師在研究中學(xué)習(xí)、在研究中反思、在研究中提高專業(yè)水平。五、以提高教師專業(yè)能力水平為目標(biāo)，以領(lǐng)軍人物培養(yǎng)為載體，加強教師的梯次培養(yǎng)。1.教學(xué)管理部繼續(xù)做好“教師成長課程”開發(fā)、實施與管理。建立“教師成長課程”框架，開發(fā)教師修身課程，調(diào)動老師學(xué)習(xí)積極性，在豐富的讀書交流和教師能力測試中，提高教師教育教學(xué)水平。2.繼續(xù)做好“領(lǐng)軍人物”培養(yǎng)。領(lǐng)軍人物，不僅僅是名稱，更是一種敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男袨椋梅e極的心態(tài)和領(lǐng)先一步的行動影響他人，這就是領(lǐng)軍精神。加強學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師的培養(yǎng)和管理，增強學(xué)校的可持續(xù)開展。每學(xué)年各學(xué)科確定1-2名教師作為校級骨干教師培養(yǎng)對象；每學(xué)年要求學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師每人至少上一節(jié)示范課，跟蹤指導(dǎo)一名青年教師的成長。充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人、學(xué)科