八年級(jí)初中物理教學(xué)反思

八年級(jí)初中物理教學(xué)反思初中物理是一門很重要的學(xué)科，但是“物理難學(xué)”的印象可能會(huì)使不少學(xué)生望而卻步。所以從初二的物理教學(xué)開頭，首先要正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生順當(dāng)跨上初中物理的臺(tái)階，其次是要讓學(xué)生建立一個(gè)良好的物理學(xué)問根底，然后依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況選擇提高。

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，學(xué)問、力量、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)。對(duì)根底學(xué)問的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的根底學(xué)問不扎實(shí)，并為以后的連續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確熟悉學(xué)生地內(nèi)部條件，采納良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀看、試驗(yàn)、思維等實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)問與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

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其次，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握精確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所實(shí)行的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)假如已經(jīng)特別明確，但詳細(xì)落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往消失對(duì)重點(diǎn)的學(xué)問沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的學(xué)問當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最終，對(duì)一些學(xué)問，教師不要自以為很簡(jiǎn)單，或者是滿以為自己講解的清楚到位，沒有隨時(shí)觀看學(xué)生的反映，從而一筆帶過。但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個(gè)過程的，并不是立刻就能承受。所以我們要隨時(shí)獵取學(xué)生反應(yīng)的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，精確流暢地將學(xué)問傳授給學(xué)生，到達(dá)共識(shí)。

2、對(duì)教學(xué)方法的反思

第一，面對(duì)全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級(jí)授課是面對(duì)全體學(xué)生的，能照看到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)力量強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。教師要特殊留意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

其次，注意學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的根底上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的根底上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往那種講解學(xué)問為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)擅長(zhǎng)傾聽學(xué)生想法的傾聽者。而在教學(xué)過程中，要想轉(zhuǎn)變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必需加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參加。要注意科學(xué)探究，多讓學(xué)生參加探究，經(jīng)受探究過程，體驗(yàn)獲得探究結(jié)論的喜悅。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?？萍嫉倪M(jìn)展，為新時(shí)代的教育供應(yīng)了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái)，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新奇的血液。在新形勢(shì)下，教師也要對(duì)自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特殊是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是非常必要的。

最終，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用討論方法。例如抱負(fù)試驗(yàn)法、掌握變量法、轉(zhuǎn)換法等。學(xué)生假如對(duì)物理問題的討論方法有了肯定的了解，將對(duì)物理學(xué)問領(lǐng)悟的更加深刻，同時(shí)也學(xué)到了一些討論物理問題的思維方法，增加了學(xué)習(xí)物理的力量。

3、對(duì)訓(xùn)練方法的反思

第一，解題要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)新生一開頭就要特殊強(qiáng)調(diào)并漸漸養(yǎng)成解題的標(biāo)準(zhǔn)性，其次再是正確率，標(biāo)準(zhǔn)性養(yǎng)成了，正確率自然就上升了。

其次，訓(xùn)練貫穿教育全過程，促進(jìn)學(xué)問向力量的轉(zhuǎn)化。我們的教學(xué)思路應(yīng)當(dāng)由原來的掩蓋題型、重復(fù)不斷的仿照練習(xí)轉(zhuǎn)到以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。目前，探究性的學(xué)習(xí)方法成為一種潮流，就是學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中其自主性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生能在參加探究性學(xué)習(xí)的過程中獲得體驗(yàn)，產(chǎn)生感悟，學(xué)到方法，從而有效的進(jìn)展力量。我們應(yīng)當(dāng)從中受到啟發(fā)，并在教學(xué)實(shí)踐中留意運(yùn)用和改良。

第三，訓(xùn)練扎實(shí)，具有根底性、針對(duì)性、量力性、典型性和層次性。

第四，作業(yè)要布置了必收、收了必批改、批改了必講評(píng)、講評(píng)了必訂正，做到反應(yīng)全面，校正準(zhǔn)時(shí)。要求學(xué)生解題過程要做到多反思、歸納和總結(jié)。

4、對(duì)教學(xué)技能的反思

其一，講授正確，語言標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)練。良好的語言功底對(duì)一名一線教師特別重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密規(guī)律性的學(xué)科，首先不能講錯(cuò)，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言要標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)練，表達(dá)清楚，語氣抑揚(yáng)頓挫，布滿熱忱和感染力，能“抓住”學(xué)生的留意力。其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，說明主次，便于學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。同時(shí)教師也要練就一些作圖的根本功，學(xué)會(huì)畫直線，畫圓，畫各種姿態(tài)的小人物等等。

其三，教具的使用、試驗(yàn)操作嫻熟、標(biāo)準(zhǔn)。教師在上課之前應(yīng)對(duì)教具和試驗(yàn)儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作標(biāo)準(zhǔn)得當(dāng)，避開在演示時(shí)操作不嫻熟，或是操作錯(cuò)誤。

總之，我們作為引路者，有意識(shí)的降低初中物理學(xué)習(xí)的門檻，先將學(xué)生引進(jìn)門，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是勝利的。只要我們擅長(zhǎng)引導(dǎo)，學(xué)生的才智就會(huì)在玩與錯(cuò)中碰撞出火花，會(huì)在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

篇2:物理教學(xué)反思：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

物理教學(xué)反思：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)習(xí)了阿基米德定律后，學(xué)生對(duì)浮力有了肯定的熟悉。而初二學(xué)生心理和認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)他們的激情。他們不喜愛枯燥的理論分析和教條式的計(jì)算，但樂于參加動(dòng)手試驗(yàn)、觀看現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。初二學(xué)生已經(jīng)不滿意簡(jiǎn)潔的例題計(jì)算，他們喜愛探究自己熟識(shí)的或與所學(xué)學(xué)問有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)大事。教學(xué)中布置貼近學(xué)生生活的作業(yè)，為他們供應(yīng)一個(gè)適合共性進(jìn)展的空間，這樣才更能激發(fā)和培育他們的制造性。

物體浮與沉的探究活動(dòng)，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和二力平衡條件，我未讓學(xué)生通過試驗(yàn)去探究浮沉條件，而是通過理論去探究浮沉條件，有利于學(xué)生理解和應(yīng)用物理學(xué)問。

本節(jié)課分為四個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一通過演示試驗(yàn)和生活閱歷，設(shè)置疑問，引出課題物體的浮沉現(xiàn)象；活動(dòng)二通過學(xué)生小組合作試驗(yàn)探究轉(zhuǎn)變物體浮沉狀態(tài)，小組爭(zhēng)論總結(jié)方法；活動(dòng)三教師從力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于浮沉進(jìn)展理論推導(dǎo)，得出浮沉條件；活動(dòng)四通過生活中的實(shí)例讓學(xué)生了解潛艇、熱氣球、孔明燈、氣艇的原理，進(jìn)一步理解浮沉學(xué)問，增加學(xué)生物理學(xué)問生活化的意識(shí)。

在物理教學(xué)中，提倡“討論性學(xué)習(xí)”的目的是：使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式根本轉(zhuǎn)變。但是，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首要的是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。假如教師的教學(xué)方法仍舊停留在原先的灌輸式的教學(xué)方法，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就無從談起。把課堂教學(xué)的重點(diǎn)由重教法轉(zhuǎn)為重學(xué)法、由教師的講轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)，使學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)展學(xué)習(xí)。

要到達(dá)這個(gè)目的，提高45分鐘的課堂