小學2022年教學總結

-4-XXXX小學2022年教學總結在本學期教學工作中，重點圍繞“提質增效，落實雙減”這一主線進行教學工作，總結如下——以“碎片”教研形式，努力提高教學質量。當前形勢下，切實減輕學生課業(yè)負擔是學校重點落實的內容。學校只有三個班，更要立足實際，全力做好學校教學工作，從最基礎的”備上批輔測饋”上著力，在減輕學生課業(yè)負擔的同時，既提高教師專業(yè)能力，又要提高學生的學科素養(yǎng)，拓寬學生視野。1、“碎片化”教研，明確問題即教研。學校主學科教師共7人，基本都在一個辦公室，幾個老師在課前或課后的交流中，將備課與上課中出現的問題進行討論已經成了一種常態(tài)。不分時間，隨時隨地教研教學中的問題，達到問題即教研的形式，更易于教師解決教學實際問題。2、校本主題教研，加大解讀教材力度。在學校幾次的集中教研中，我們改變了以往單純聽評課或理論學習的做法，語文學科采用說課形式，加大語文部編教材的解讀能力，數學學科因為有一名臨近退休的教師，所以兩位教師重點討論計算教學在課堂的推進策略內容。語數英三科教師將班級內學困生輔導與作業(yè)布置分層研究這一內容進行了多次教研交流。讓學有余力的孩子有更大的拓展提升空間，幫助學習薄弱的孩子主動完成基礎作業(yè)。3、落實隨堂聽課。學校領導根據實際情況，一方面隨時推門走進課堂，進行常規(guī)聽課。或是在三個班中各聽十到十五分鐘課，關注師生課堂教學的狀態(tài)與教師研讀教材后在課堂中實施情況。另一方面，重點打磨學校一名五年內年輕老師的課堂教學，采用:說課——試講反思——再磨課,這樣簡單易行的流程，提升年輕老師理解教材，調控課堂的能力。從小目標著手，切實幫助教師解決困惑，提高課堂教學效率。4、線上巡課，解決教師實際問題在線上授課期間，學校安排了周密的課程表，做到一班一表，校長分擔了科學課，隨時進入各班，進行巡課，確保直播課的推進。學校也將下午作業(yè)答疑提交時間同時定為教師教研時間，解決教師線上直播存在的問題。5、做好作業(yè)調控與公示。語數組教研作業(yè)布置情況，并進行分層。教導處每周五匯總下一周三個班作業(yè)布置內容，并督促調整不合理的地方。隨時走進班級，查看作業(yè)批改情況。并通過實時詢問家長或學生，電話調研等方式，落實作業(yè)問題，切實將減輕學生課業(yè)負擔，提高學生素養(yǎng)落到實處。二、“師生誦讀”提素養(yǎng)本學期，考慮到學校實際，更多地利用課堂教學時間，提高學生的閱讀視野。1、課前誦讀：三個班根據自己年級特點，加入部分小學、初中必背古詩詞內容，在課前準備時間進行誦讀展示。2、課后延伸：將教材與主題閱讀篇目結合，利用課后服務時間，或讀相關主題的書，或將教材中的語用點及時在課外閱讀書中加以點撥，達到大量閱讀的目的。各班根據學生年齡特點和認知特點，考慮到學生的興趣，語文老師確立了閱讀書目。圍繞這些圖書，三位老師有針對的選擇了二至三本進行了導讀課，交流課。導讀課上，老師重點從故事情節(jié)的推進、人物命運的變化等方面采集能引起學生興趣的點，從興趣方面調動學生的閱讀熱情。交流課上，老師引導學生從人物性格特點、情節(jié)的設置，作品引起學生的共鳴點、讀書方法等方面進行了交流，通過交流，學生的讀書感受進一步加深。我們還開展了好書我推薦、寫影評等活動，獲得家長好評。3、時時積累：采用摘抄，日記，詞語積累本，片斷書寫卡等形式，將閱讀的內容或感受加以內化，達到“以讀促寫”的目的。指導學生開展有效閱讀成為了本學期的重點工作之一。通過這些課例和活動，我們不僅借助興趣推動了學生的閱讀，也使學生做到了閱讀得法，并激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。三、學生書寫更規(guī)范三個班70%左右的學生來自外來務工家庭，家長難以抽出時間管好書寫，30%的本地家庭中，由于家長本身來自城郊，所以家長文化層次不高，對學生的書寫也不夠重視，作為老師，如果不對學生的書寫進行嚴格要求，那學生的書寫就會放任自流，也影響學生一生的書寫。基于此情況，這一學期，學校把嚴抓學生書寫作為了常規(guī)中的重點。本學期，在教導處的常規(guī)檢查中，每班找出了書寫較差的十名學生，針對這些學生，每班老師進行了重點跟蹤指導，首先讓這些學生做到一筆一劃書寫，再做到注意間架結構書寫。經過長時間的跟蹤指導，學生的書寫水平有了較明顯的進步。同時，課外