游戲觀(guān)察指導(dǎo)(課堂)課件

第三章

游戲觀(guān)察指導(dǎo)1

第三章

游戲觀(guān)察指導(dǎo)1觀(guān)察的意義2觀(guān)察的意義2（一）對(duì)游戲的觀(guān)察是了解幼兒的最佳途徑案例1：某幼兒園開(kāi)展自由游戲以來(lái)，老師觀(guān)察了解幼兒的機(jī)會(huì)增加了。老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)特別是在集體活動(dòng)中很不起眼的男孩，在游戲中特別活躍，他特別喜歡插塑并能插出多種造型，邊說(shuō)邊插，還向別人講解展示。教師通過(guò)觀(guān)察改變了對(duì)幼兒的原有看法。3（一）對(duì)游戲的觀(guān)察是了解幼兒的最佳途徑3（二）觀(guān)察是對(duì)游戲?qū)嵤┯行е笇?dǎo)的前提案例2.某班老師來(lái)到螞蟻建構(gòu)區(qū)，看到5個(gè)孩子拿著樂(lè)高玩具開(kāi)始搭建，她觀(guān)察了一會(huì)發(fā)現(xiàn)班上幼兒對(duì)于樂(lè)高玩具的搭法只是局限于將樂(lè)高玩具一層層的壘高。于是，老師找來(lái)幾本關(guān)于建構(gòu)類(lèi)的圖書(shū)放在旁邊，并告訴幼兒可以模仿書(shū)里面的圖案搭建，逐漸地，幼兒搭建的圖形越來(lái)越豐富，還創(chuàng)造性地搭建出許多新的造型。4（二）觀(guān)察是對(duì)游戲?qū)嵤┯行е笇?dǎo)的前提4（三）觀(guān)察是對(duì)游戲進(jìn)行正確評(píng)價(jià)的保證案例3.當(dāng)聽(tīng)到老師發(fā)出“下班了”的信號(hào)時(shí)，孩子們都在忙著收拾、整理自己的玩具。老師發(fā)現(xiàn)娃娃家里滿(mǎn)地“菜”而無(wú)人收拾。其他幾個(gè)忙著收拾玩具的孩子告訴老師是童鑫把這些東西扔在地上的。老師正想發(fā)火，只見(jiàn)童鑫正在認(rèn)真地收拾餐具。原來(lái)她是為了收拾擺放娃娃家的餐具，才把“菜”倒在地上的，在講評(píng)中，老師組織幼兒討論怎樣才能收拾地又快又好。5（三）觀(guān)察是對(duì)游戲進(jìn)行正確評(píng)價(jià)的保證5（四）觀(guān)察是制定下次游戲計(jì)劃的依據(jù)案例4.班上常設(shè)的區(qū)角有娃娃家、菜場(chǎng)、醫(yī)院著幾個(gè)。暑假回來(lái)以后，老師發(fā)現(xiàn)幼兒討論最多的話(huà)題是出去旅游時(shí)乘坐的交通工具，于是老師就制定了一個(gè)關(guān)于“交通工具”游戲的月計(jì)劃。6（四）觀(guān)察是制定下次游戲計(jì)劃的依據(jù)6觀(guān)察的意義（一）對(duì)游戲的觀(guān)察是了解幼兒的最佳途徑（二）觀(guān)察是對(duì)游戲?qū)嵤┯行е笇?dǎo)的前提（三）觀(guān)察是對(duì)幼兒進(jìn)行正確評(píng)價(jià)的保證（四）觀(guān)察是制定下次游戲計(jì)劃的依據(jù)7觀(guān)察的意義（一）對(duì)游戲的觀(guān)察是了解幼兒的最佳途徑7圖7-1觀(guān)察在游戲中的作用8圖7-1觀(guān)察在游戲中的作用8觀(guān)察的原則

9觀(guān)察的原則

9（1）應(yīng)明確觀(guān)察的目的，并選擇適當(dāng)?shù)挠^(guān)察方法。（2）觀(guān)察應(yīng)在確保幼兒有機(jī)會(huì)展示他們所有游戲能力的情境中進(jìn)行，既保證幼兒有豐富的、能引發(fā)他們各種游戲行為的材料，又保證幼兒有充分的游戲時(shí)間。（3）如果可能，應(yīng)保證對(duì)幼兒室內(nèi)和室外游戲進(jìn)行觀(guān)察。（4）應(yīng)在幼兒彼此熟悉并熟悉環(huán)境后才開(kāi)始對(duì)幼兒進(jìn)行觀(guān)察。（5）應(yīng)持續(xù)觀(guān)察，以確保記錄的事幼兒典型的游戲行為。10（1）應(yīng)明確觀(guān)察的目的，并選擇適當(dāng)?shù)挠^(guān)察方法。10觀(guān)察的要點(diǎn)

11觀(guān)察的要點(diǎn)

11觀(guān)察什么、如何觀(guān)察是觀(guān)察的要點(diǎn)。（1）幼兒的興趣點(diǎn)，幼兒喜歡的游戲主題、內(nèi)容和玩具材料等。（2）幼兒的行為類(lèi)型；幼兒在游戲中所說(shuō)、所做；遇到了什么困難，是否解決，如何解決的。（3）幼兒與環(huán)境、同伴的互動(dòng)情況，幼兒通常和誰(shuí)一起玩，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)性水平哪些方面有了進(jìn)步；還存在哪些問(wèn)題等。（4）幼兒的情緒體驗(yàn)。（5）幼兒是否遵守游戲規(guī)則。（6）影響幼兒行為的因素，給幼兒提供的游戲時(shí)空是否合適；材料的投放有沒(méi)有問(wèn)題等。討論：你認(rèn)為對(duì)幼兒游戲的觀(guān)察主要集中于那幾方面？12觀(guān)察什么、如何觀(guān)察是觀(guān)察的要點(diǎn)。討論：你認(rèn)為對(duì)幼兒游戲的觀(guān)察各年齡班游戲觀(guān)察的重點(diǎn)小班：主要處于平行游戲階段，滿(mǎn)足于操縱、擺弄物品。對(duì)物品的需求是別人有的，我也要有，對(duì)相同物品要求較多，矛盾的焦點(diǎn)主要在幼兒與物品的沖突上。因此，小班觀(guān)察的重點(diǎn)在幼兒使用物品上。13各年齡班游戲觀(guān)察的重點(diǎn)小班：主要處于平行游戲階段，滿(mǎn)足于操縱中班：隨著認(rèn)知能力的發(fā)展、生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，游戲情節(jié)較小班豐富，處于角色的歸屬感階段，雖然選擇了一個(gè)角色，但想做多個(gè)角色的事情，想與人交往但尚無(wú)交往技能，人與人交往出現(xiàn)沖突的多發(fā)期。因此，觀(guān)察的重點(diǎn)應(yīng)該是在幼兒之間的沖突上，不管是規(guī)則上的、交往技能上的，還是使用物品上的。14中班：隨著認(rèn)知能力的發(fā)展、生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，游戲情節(jié)較小班豐富大班：隨著生活范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大及能力的增強(qiáng)，幼兒不斷產(chǎn)生新的主題，因新的主題與原有經(jīng)驗(yàn)之間的不和諧而產(chǎn)生沖突，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新，成為游戲觀(guān)察的重點(diǎn)，同時(shí)相互交往、合作、分享、解決矛盾也成為游戲觀(guān)察的另一個(gè)重點(diǎn)。15大班：隨著生活范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大及能力的增強(qiáng)，幼兒不斷產(chǎn)生新的游戲觀(guān)察的方法和記錄16游戲觀(guān)察的方法和記錄16一、觀(guān)察的方法（一）掃描法即時(shí)段定人法。對(duì)班里的全體幼兒平均分配時(shí)間，在相等的時(shí)間里對(duì)每個(gè)幼兒輪流進(jìn)行掃描觀(guān)察。適合于了解全體幼兒的游戲情況。一般在游戲開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)候選用較多。如，需要了解游戲開(kāi)展中有哪些主題、每個(gè)幼兒選了哪些主題、扮演了什么角色、使用了哪些材料等。17一、觀(guān)察的方法（一）掃描法17游戲類(lèi)型：角色游戲游戲時(shí)間：________觀(guān)察描述：角色游戲開(kāi)始之前，老師請(qǐng)小朋友自主選擇區(qū)域以及角色。首先娃娃家區(qū)域，丫丫主動(dòng)選擇扮演媽媽?zhuān)颐靼缪莅职?，明明扮演孩子；超市區(qū)域，佩佩扮演售貨員，青青扮演收銀員；在醫(yī)院區(qū)域，誠(chéng)誠(chéng)選擇扮演醫(yī)生，小華扮演他的助手護(hù)士小姐；還有一個(gè)飯店區(qū)域，胖胖當(dāng)起了老板，小麗和敏敏做起了服務(wù)員，其他的小朋友當(dāng)顧客，有的在飯店就餐，有的去醫(yī)院看病，還有的在超市購(gòu)物。18游戲類(lèi)型：角色游戲18娃娃家醫(yī)院銀行xx幼兒1幼兒2幼兒3……姓名主題表7-7幼兒選擇游戲主題的情況觀(guān)察表將所要觀(guān)察的內(nèi)容先用表格的形式準(zhǔn)備好，游戲開(kāi)始時(shí)，就直接將觀(guān)察的內(nèi)容在表格中做記號(hào)即可。選用時(shí)，每個(gè)主題選5分鐘，用畫(huà)“正”字的形式，輪流觀(guān)察，或每次觀(guān)察用不同的符號(hào)或不同顏色的筆做記錄。19娃娃家醫(yī)院銀行xx幼兒1幼兒2幼兒3……姓名主題表7-7麥當(dāng)勞餐廳娃娃家理發(fā)店買(mǎi)賣(mài)旁觀(guān)餐具娃娃家具擺弄理發(fā)xx幼兒1幼兒2幼兒3……姓名表7-10幼兒參與游戲情節(jié)觀(guān)察表20麥當(dāng)勞餐廳娃娃家理發(fā)店買(mǎi)賣(mài)旁觀(guān)餐具娃娃家具擺弄理發(fā)xx幼兒1無(wú)所事事旁觀(guān)獨(dú)自游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作游戲幼兒1幼兒2幼兒3……姓名水平表7-8幼兒游戲的社會(huì)性發(fā)展水平觀(guān)察表對(duì)每個(gè)幼兒觀(guān)察1—2分鐘，然后填入表格。將不同時(shí)間的觀(guān)察表格聯(lián)系起來(lái)，就可看出每個(gè)幼兒社會(huì)性發(fā)展水平，或一張表格重復(fù)使用，看起來(lái)更直觀(guān)。每一觀(guān)察做好時(shí)間記錄。21無(wú)所事事旁觀(guān)獨(dú)自游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作游戲幼兒1幼兒2幼兒星期一星期二星期三星期四星期五1號(hào)2號(hào)3號(hào)……場(chǎng)地時(shí)間表7-9游戲場(chǎng)地利用率的觀(guān)察表22星期一星期二星期三星期四星期五1號(hào)2號(hào)3號(hào)……場(chǎng)地時(shí)間表7-（二）定點(diǎn)法即定點(diǎn)不定人。觀(guān)察者固定在游戲中的某一地點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，見(jiàn)什么觀(guān)察什么，主要來(lái)此點(diǎn)的幼兒都可以作為觀(guān)察對(duì)象。適合于了解一個(gè)主題或一個(gè)區(qū)域幼兒游戲的情況。一般在游戲過(guò)程中使用此方法。運(yùn)用此方法，一般采用實(shí)況詳錄法記錄。23（二）定點(diǎn)法23游戲類(lèi)型：結(jié)構(gòu)游戲觀(guān)察時(shí)間：________觀(guān)察描述：如：小明和誠(chéng)誠(chéng)選擇了積木區(qū)游戲，兩個(gè)人開(kāi)始搭建積木，小明負(fù)責(zé)選擇積木塊，誠(chéng)誠(chéng)負(fù)責(zé)搭建，不一會(huì)大樓一層已經(jīng)搭起來(lái)了，兩人配合的比較默契。齊齊走過(guò)了，起初蹲在旁邊看他倆搭積木，慢慢的也開(kāi)始參與進(jìn)來(lái)，先是和小明一樣選擇積木，遞給誠(chéng)誠(chéng)，后來(lái)也開(kāi)始和誠(chéng)誠(chéng)搭建起來(lái)，齊齊負(fù)責(zé)搭建圍墻，兩個(gè)人的游戲變成了三個(gè)人的游戲。誠(chéng)誠(chéng)發(fā)現(xiàn)積木塊不夠了，就開(kāi)始拆卸齊齊搭建的圍墻，齊齊沒(méi)有阻攔，看了一會(huì)就站起來(lái)，走了出去，不再在積木區(qū)玩了。24游戲類(lèi)型：結(jié)構(gòu)游戲24例：對(duì)一次“醫(yī)院”游戲的觀(guān)察記錄醫(yī)院里來(lái)了兩個(gè)男孩，手抱一個(gè)“斷腿”的娃娃，下面是他們的對(duì)話(huà)：

“醫(yī)院，我娃娃腿斷了”

“快拿來(lái)我看看”

“能好嗎？”

“沒(méi)關(guān)系，我用膠布（透明膠）貼上就好了”醫(yī)生開(kāi)始用膠布給娃娃貼腿。這時(shí)老師出場(chǎng)了，說(shuō)：“腿斷了怎么可能用膠布貼呢？要上夾板才行”教師開(kāi)始引導(dǎo)他們給娃娃上夾板，而這幾個(gè)孩子卻突然玩性全無(wú)。25例：對(duì)一次“醫(yī)院”游戲的觀(guān)察記錄25（三）追蹤法即定人不定點(diǎn)。觀(guān)察者事先確定一到兩個(gè)幼兒作為觀(guān)察對(duì)象，觀(guān)察他們?cè)谟螒蛑械幕顒?dòng)情況。被觀(guān)察的幼兒走到哪里，觀(guān)察者就追隨到哪里，固定人而不固定地點(diǎn)。適合于觀(guān)察了解個(gè)別幼兒在游戲全過(guò)程中的情況，了解其游戲發(fā)展的水平，或者更詳細(xì)的信息。26（三）追蹤法26例：一位老師對(duì)一個(gè)不會(huì)玩游戲幼兒的追蹤記錄游戲時(shí)間到了，李小剛端起自己的小椅子到了“娃娃家”。這是他上幼兒園以來(lái)，第一次主動(dòng)地去選擇游戲。李小剛在“娃娃家”里擺弄餐具，又來(lái)了一男一女兩位小朋友，和他一起擺弄餐具、開(kāi)始燒飯，小女孩把燒好的飯給李小剛，他假裝吃了兩口，就放在桌上，去“超市”買(mǎi)東西，他在超市停留約5分鐘的時(shí)間，不時(shí)擺弄“超市”里的商品，最后什么也沒(méi)買(mǎi)就走了，跑到“圖書(shū)角”拿了一本書(shū)看了很長(zhǎng)時(shí)間，直到游戲結(jié)束。27例：一位老師對(duì)一個(gè)不會(huì)玩游戲幼兒的追蹤記錄27游戲觀(guān)察的方法掃描觀(guān)察法定點(diǎn)觀(guān)察法追蹤觀(guān)察法28游戲觀(guān)察的方法28特點(diǎn)適用情況記錄法掃描法定點(diǎn)法追蹤法29特點(diǎn)適用情況記錄法掃描法定點(diǎn)法追蹤法29二、游戲觀(guān)察的記錄方法（1）行為核對(duì)表行為核對(duì)表主要用來(lái)核對(duì)幼兒在游戲中重要行為的出現(xiàn)與否，觀(guān)察者預(yù)先將準(zhǔn)備觀(guān)察的項(xiàng)目列出，當(dāng)出現(xiàn)此項(xiàng)目行為時(shí)，就在該項(xiàng)上劃“√”。運(yùn)用行為核對(duì)表進(jìn)行的游戲觀(guān)察比較系統(tǒng)，記錄信息更快捷。如下表：30二、游戲觀(guān)察的記錄方法（1）行為核對(duì)表30游戲名稱(chēng)班級(jí)觀(guān)察時(shí)間記錄者項(xiàng)目愉悅的情緒有假想活動(dòng)自覺(jué)遵守游戲規(guī)則樂(lè)于同伴合作創(chuàng)造性的使用材料幼兒1幼兒2幼兒3幼兒4表7-231游戲名稱(chēng)班級(jí)觀(guān)察時(shí)間記錄者項(xiàng)目愉悅的情緒有假想活動(dòng)自覺(jué)遵守游（2）等級(jí)量表等級(jí)量表與行為核對(duì)表有相似之處，兩者都關(guān)注特定的游戲行為，便于記錄信息。等級(jí)量表不僅僅簡(jiǎn)單地顯示幼兒出現(xiàn)或未出現(xiàn)的行為，觀(guān)察者還可以自己決定幼兒呈現(xiàn)的游戲行為的等級(jí)，并評(píng)價(jià)這些游戲行為的質(zhì)量。32（2）等級(jí)量表32幼兒姓名______游戲名稱(chēng)______觀(guān)察時(shí)間______等級(jí)項(xiàng)目等級(jí)（1-5分別代表由低到高的程度）12345遵守游戲規(guī)則同伴合作材料運(yùn)用游戲持續(xù)性表7-333幼兒姓名______游戲名稱(chēng)______觀(guān)察拓展知識(shí)——游戲量表1.利伯曼游戲興趣量表2.高爾登和庫(kù)特勒耳游戲發(fā)展進(jìn)度量表3.帕頓/皮亞杰量表4.豪維斯同伴游戲量表5.斯米蘭斯基角色游戲估量表6.副若斯特-沃思曼游戲發(fā)展檢核表34拓展知識(shí)——游戲量表1.利伯曼游戲興趣量表343.帕頓/皮亞杰量表游戲的社會(huì)——認(rèn)知內(nèi)容：12項(xiàng)孤獨(dú)的平行的集體的基礎(chǔ)游戲孤獨(dú)-基礎(chǔ)游戲平行-基礎(chǔ)游戲集體-基礎(chǔ)游戲結(jié)構(gòu)游戲孤獨(dú)-結(jié)構(gòu)游戲平行-結(jié)構(gòu)游戲集體-結(jié)構(gòu)游戲角色游戲孤獨(dú)-角色游戲平行-角色游戲集體-角色游戲規(guī)則游戲孤獨(dú)-規(guī)則游戲平行-規(guī)則游戲集體-規(guī)則游戲兩項(xiàng)非游戲行為：無(wú)所事事，旁觀(guān)表7-4

353.帕頓/皮亞杰量表游戲的社會(huì)——認(rèn)知內(nèi)容：12項(xiàng)孤獨(dú)的平行（1）帕頓/皮亞杰量表的操作定義

①認(rèn)知水平定義基礎(chǔ)游戲——重復(fù)肌肉運(yùn)動(dòng)，用玩具或不用玩具。例如：(a)跑和跳，(b)伸和縮，(c)操縱玩具或材料，(d)非正式規(guī)則游戲。結(jié)構(gòu)游戲——使用玩具（積木、積塑小玩具等）或材料（沙子、橡皮泥、顏料等）構(gòu)造一樣?xùn)|西。角色游戲——角色扮演（假裝一個(gè)超人或救火隊(duì)員）與假扮轉(zhuǎn)換（假裝開(kāi)汽車(chē)或用鉛筆打針）。規(guī)則游戲——承認(rèn)、接受并遵守確立的規(guī)則。如棋類(lèi)、踢球等。36（1）帕頓/皮亞杰量表的操作定義36

②社會(huì)水平定義孤獨(dú)游戲——獨(dú)單地玩，與周?chē)暮⒆邮褂貌煌牟牧?。只?zhuān)注于自己的活動(dòng)，不管別人在做什么，也沒(méi)有做出接近其他兒童的嘗試。平行游戲——參加周?chē)渌⒆宇?lèi)似的活動(dòng)，或玩與他們差不多的玩具；在同伴旁邊玩，而不是與同伴一起玩。集體游戲——跟其他孩子一起玩；角色被分配或未被分配。37②社會(huì)水平定義37③非游戲行為定義無(wú)所事事行為，旁觀(guān)行為，不斷變換游戲活動(dòng)的行為.④非游戲活動(dòng)行為事先由老師或自己選定的任務(wù)或?qū)W習(xí)活動(dòng)，如涂色、計(jì)算機(jī)等。38③非游戲行為定義38⑤根據(jù)操作定義對(duì)幼兒游戲行為進(jìn)行譯碼a.兩個(gè)孩子正玩娃娃家，各自假裝燒飯或燒菜。他們清楚各自的活動(dòng)，但無(wú)交往。b.一個(gè)孩子用積木搭了一樣?xùn)|西，無(wú)其他孩子在附近。c.一個(gè)孩子單獨(dú)玩，用玩具電話(huà)假裝打電話(huà)。d.一個(gè)孩子正看其他孩子玩娃娃家。e.幾個(gè)孩子在圖書(shū)角看書(shū)。f.兩個(gè)孩子在地板上開(kāi)玩具汽車(chē)。沒(méi)有假扮轉(zhuǎn)換的情節(jié)，也沒(méi)有互相交往。g.三個(gè)孩子正玩醫(yī)院游戲。一個(gè)做醫(yī)生，一個(gè)做護(hù)士，還有一個(gè)做病人。h.一個(gè)孩子正在轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，不參加任何活動(dòng)。i.一些孩子在一起用積木搭一條高速公路。（平行——角色游戲）（孤獨(dú)——結(jié)構(gòu)游戲）（孤獨(dú)——角色游戲）（旁觀(guān)）（非游戲活動(dòng)）（平行——基礎(chǔ)游戲）（集體——角色游戲）（無(wú)所事事）（集體——結(jié)構(gòu)游戲）39⑤根據(jù)操作定義對(duì)幼兒游戲行為進(jìn)行譯碼（平行——角色游戲）（孤（2）帕頓/皮亞杰量表的觀(guān)察記錄例表認(rèn)知水平基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)角色規(guī)則社會(huì)性水平孤獨(dú)平行集體非游戲行為活動(dòng)無(wú)所事事旁觀(guān)頻繁換場(chǎng)姓名_______觀(guān)察日期_____表7-540（2）帕頓/皮亞杰量表的觀(guān)察記錄例表認(rèn)知水平基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)角色規(guī)則（3）帕頓/皮亞杰量表的注意事項(xiàng)研究者必須在運(yùn)用量表之前熟悉各項(xiàng)操作定義，以便準(zhǔn)確無(wú)誤地進(jìn)行觀(guān)察。在觀(guān)察中，應(yīng)該堅(jiān)持每一孩子一張表格。多次掃描取樣法較適合本量表。即觀(guān)察者按順序?qū)⒂^(guān)察對(duì)象表格排列好。每次觀(guān)察一個(gè)孩子15秒鐘，按順序換人。在全部觀(guān)察完一遍后，重新開(kāi)始一輪各15秒鐘的觀(guān)察。在對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行了20-30次的觀(guān)察后，對(duì)所收集到的資料做簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，分析其表現(xiàn)出來(lái)的幼兒水平是否與其年齡應(yīng)有的發(fā)展水平相吻合。41（3）帕頓/皮亞杰量表的注意事項(xiàng)41（3）軼事記錄

軼事記錄是指簡(jiǎn)短地記錄幼兒的游戲或游戲中的偶發(fā)事件。這些記錄可反映幼兒的游戲技能以及社會(huì)性、認(rèn)知、情感和身體等方面發(fā)展的狀況。軼事記錄可以在觀(guān)察幼兒游戲的過(guò)程中進(jìn)行，也可以在游戲結(jié)束之后進(jìn)行——通過(guò)回憶描述游戲過(guò)程中發(fā)生的事件。42（3）軼事記錄

42【案例】4歲的切利正在和幾個(gè)小伙伴玩過(guò)家家。切利當(dāng)爸爸，他走進(jìn)廚房，他的“姐姐”要給他一塊蛋糕，但切利卻拒絕了，說(shuō)：“我要蛋糕做什么？大人是在吃飯時(shí)才吃它的。”十分鐘后，切利來(lái)了，說(shuō)：“姐姐，我現(xiàn)在可以吃蛋糕嗎？我現(xiàn)在不是爸爸了，是切利了?！?3【案例】4歲的切利正在和幾個(gè)小伙伴玩過(guò)家家。切利當(dāng)爸爸，他走游戲名稱(chēng)：瓶中取物觀(guān)察班級(jí)：xx幼兒園中班觀(guān)察日期：2009·2·16觀(guān)察者：xx老師

被觀(guān)察者：＊＊幼兒行為過(guò)程：曾令一將瓶中的綠豆和回形針?lè)磸?fù)搖晃，然后拿著磁鐵在瓶子外面從下往上吸，可是每到瓶頸打彎處，回形針都會(huì)因?yàn)槲Σ蛔愣粝氯?，曾令一反?fù)探索，一枚回形針都沒(méi)有取出，最終放棄。用磁鐵吸引里面的回形針，在瓶頸處回形針掉落，曾令一再次嘗試，快到瓶頸處將瓶子倒過(guò)來(lái)，結(jié)果綠豆灑出來(lái)，滿(mǎn)桌都是。在遇到同樣挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)里，王嘉穎將瓶子稍稍?xún)A斜，結(jié)果，回形針被一點(diǎn)一點(diǎn)吸引出瓶口，整個(gè)活動(dòng)，王嘉穎將瓶子中的所有回形針都取了出來(lái)。曾令一看著王嘉穎，學(xué)著她的方法也嘗試取出回形針，試了幾次也成功了，他高興的把回形針捧到我跟前，說(shuō)：老師，我終于成功了！我摸摸他的頭，送他一個(gè)大拇指分析和對(duì)策：對(duì)于5-6歲孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)創(chuàng)造性、探索性的活動(dòng)更感興趣，它們可以幫助幼兒豐富和積累有關(guān)主題的知識(shí)，而老師材料的投入，有利于拓寬幼兒思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。但是這樣的活動(dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性，孩子們只有不斷嘗試才能?chē)L到成功的喜悅

每個(gè)幼兒都具有不同的經(jīng)驗(yàn)水平，而這些經(jīng)驗(yàn)水平就是在自己的反復(fù)探索中積累而成，當(dāng)幼兒成為一個(gè)群體時(shí)，他們會(huì)從同伴的行為中得到啟發(fā)，會(huì)進(jìn)行借鑒和再次發(fā)明。所以，當(dāng)幼兒在沒(méi)有成功的情況下，我們教師應(yīng)先站在一旁，靜靜觀(guān)察，讓孩子們自己嘗試著去解決問(wèn)題，或許這樣的方法更能讓他們更快的成長(zhǎng)表7-6實(shí)況詳錄法

44游戲名稱(chēng)：瓶中取物觀(guān)察班級(jí)：xx幼兒園中班觀(guān)察日期：200實(shí)況詳錄法的記錄要求：1.記錄的內(nèi)容信息全面、重點(diǎn)突出。2.記錄客觀(guān)、詳實(shí)。3.按游戲情節(jié)發(fā)展的順序記錄。幼兒的姓名、性別、記錄的日期，游戲的背景，以及對(duì)事件的客觀(guān)描述和觀(guān)察的結(jié)果等。焦點(diǎn)放在對(duì)游戲的所見(jiàn)所聞的描述上。特別要詳細(xì)記錄幼兒是怎樣做的，怎樣操作材料的，怎樣與人交往的。對(duì)幼兒行為發(fā)生的場(chǎng)景、周?chē)撕褪挛锏纫蛩氐挠绊懸膊荒芎鲆暋?5實(shí)況詳錄法的記錄要求：幼兒的姓名、性別、記錄的日期，游戲的背（四）綜合圖示法是一種融“掃描法”、“定點(diǎn)法”、“追蹤法”并加入圖示記錄為一體的觀(guān)察記錄方法。4646A娃娃家男2人、女3人B醫(yī)院男1人女1人D積木區(qū)男1人女1非游戲行為男2旁觀(guān)門(mén)E圖書(shū)角女1人窗盥洗室C菜場(chǎng)無(wú)人走廊F表演區(qū)女6人表演男1人、女3人看G恐龍館男5人、女2人圖7-2注：某中班區(qū)角游戲記錄47A娃娃家B醫(yī)院D積木區(qū)女1非游戲行為男2旁觀(guān)門(mén)E圖游戲觀(guān)察的步驟：1.在游戲開(kāi)始之前，先把游戲的布局圖畫(huà)在紙上，標(biāo)上各區(qū)域的名稱(chēng)，并按順序編號(hào)。2.在已畫(huà)好的圖上分別標(biāo)明每個(gè)區(qū)域的人數(shù)與性別。便于對(duì)全班幼兒選擇游戲的情況有個(gè)大致的了解，幫助教師直觀(guān)而及時(shí)地調(diào)整指導(dǎo)策略，這一步相當(dāng)于“掃描法”的運(yùn)用。3.教師根據(jù)游戲情況觀(guān)察不同區(qū)域的游戲進(jìn)展情況，如果發(fā)現(xiàn)需要對(duì)哪個(gè)區(qū)域進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察時(shí)，則用“定點(diǎn)法”加以觀(guān)察，根據(jù)前面的編號(hào)記錄相應(yīng)的游戲行為。4.如果需要對(duì)來(lái)來(lái)往往奔跑的幼兒加以關(guān)注，則可采用“追蹤法”來(lái)觀(guān)察，而記錄的時(shí)候把幼兒奔跑的路線(xiàn)直接用“直線(xiàn)”或“箭頭”等方式標(biāo)注在圖上。5.如果需要更詳細(xì)的信息，如幼兒之間的對(duì)話(huà)、教師的介入指導(dǎo)、幼兒對(duì)玩具的使用情況、幼兒之間的主要矛盾等，則在圖紙的一旁記錄，作為分析時(shí)的參考。48游戲觀(guān)察的步驟：48（五）線(xiàn)索提示法就是事先提供幾個(gè)觀(guān)察的要點(diǎn)，讓觀(guān)察者在觀(guān)察游戲時(shí)根據(jù)提示對(duì)照使用，增強(qiáng)觀(guān)察的目的性。較適合于缺乏觀(guān)察技能的老師使用。49（五）線(xiàn)索提示法49觀(guān)察地點(diǎn)：小班建構(gòu)區(qū)觀(guān)察時(shí)間：2004年2月20日觀(guān)察者：于海燕觀(guān)察線(xiàn)索提示行為實(shí)景1.幼兒在區(qū)域游戲中熱衷于什么？激發(fā)幼兒興趣的因素是什么？2.幼兒如何使用材料？3.教師提供的空間是否足夠讓幼兒活動(dòng)？5.幼兒之間是如何互動(dòng)的？是否有利于幼兒自身經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展或能力的提高？6.幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)的新經(jīng)驗(yàn)是否有再利用的價(jià)值？情境一：玩具筐翻了。幼兒甲先撿了一塊積木，然后叫幼兒乙一起撿，乙不撿，就叫幼兒丙撿，丙說(shuō)：“我才不撿呢！我去開(kāi)火車(chē)了！”接著，甲就不撿了。情境二：玩具筐又翻了。老師走過(guò)來(lái)說(shuō)：“趕快檢起來(lái)?！痹?huà)沒(méi)說(shuō)完，自己就撿了起來(lái)，撿完后幫助孩子用兩張小椅子搭了一張小床。4.幼兒如何解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題？表7-1150觀(guān)察地點(diǎn)：小班建構(gòu)區(qū)觀(guān)察時(shí)間：2004年2月20日觀(guān)（六）多媒體記錄利用數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、網(wǎng)絡(luò)攝像頭扥個(gè)多媒體手段對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行觀(guān)察記錄。優(yōu)勢(shì)：不受時(shí)間的限制，同時(shí)獲得的結(jié)果是真實(shí)的、原始的，可以很好地補(bǔ)充教師描述性記錄的不足。51（六）多媒體記錄51游戲觀(guān)察記錄的方法：行為核對(duì)表等級(jí)量表實(shí)況記錄法/軼事記錄法綜合圖示法線(xiàn)索提示法多媒體記錄法52游戲觀(guān)察記錄的方法：52標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)別特點(diǎn)使用的工具行為核對(duì)表高結(jié)構(gòu)。核對(duì)幼兒在游戲中重要行為出現(xiàn)與否。等級(jí)量表高結(jié)構(gòu)。顯示是否出現(xiàn)行為，評(píng)價(jià)行為質(zhì)量。實(shí)況描述低結(jié)構(gòu)。記錄幼兒游戲或游戲中的偶發(fā)事件。觀(guān)察的時(shí)間段掃描觀(guān)察分時(shí)段定人觀(guān)察。定點(diǎn)觀(guān)察定點(diǎn)不定人觀(guān)察。跟蹤觀(guān)察定人不定點(diǎn)觀(guān)察。表7-153標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)別特點(diǎn)使用的工具行為核對(duì)表高結(jié)構(gòu)。核對(duì)幼兒在游戲中重要觀(guān)察結(jié)果分析54觀(guān)察結(jié)果分析54一、游戲觀(guān)察結(jié)果的類(lèi)型（一）表格型通過(guò)用掃描觀(guān)察的方法觀(guān)察幼兒的游戲，所獲得的結(jié)果一般是以表格的形式記錄下來(lái)娃娃家理發(fā)店積木區(qū)手工區(qū)游戲前期（0-5）105410游戲中期（10-15）93710游戲后期（20-25）16148時(shí)間（分）游戲人數(shù)主題表7-12注：每隔5分鐘觀(guān)察一次55一、游戲觀(guān)察結(jié)果的類(lèi)型（一）表格型娃娃家理發(fā)店積木區(qū)手工區(qū)游（二）文字型通過(guò)用定點(diǎn)法以及追綜法觀(guān)察兒童的游戲所獲得的結(jié)果，一般以文字的方式記錄。例：娃娃家游戲區(qū)，設(shè)有小床，兩個(gè)幼兒用了六張椅子拼成一張床，三個(gè)小孩躺在上面：一個(gè)孩子搬來(lái)一個(gè)圓鼓型的、畫(huà)有動(dòng)物的凳子說(shuō)：這是我們的電視。把電視放在小床上，凳子上動(dòng)物的眼睛是電視的開(kāi)關(guān)按鈕，并用彩紙來(lái)裝飾電視，有一個(gè)孩子將燒飯用的爐子也放在電視上；剛開(kāi)始，他們穿著鞋子上床，后來(lái)有個(gè)幼兒提出要脫鞋，于是大家都愿意遵守。一個(gè)女孩用兩個(gè)“梅花插塑”對(duì)插，把同伴的頭發(fā)夾在里面，變成裝飾用的“夾子”。56（二）文字型56（三）符號(hào)型對(duì)游戲進(jìn)行觀(guān)察是，有時(shí)為了保證結(jié)果的直觀(guān)、形象，往往用符號(hào)、圖形的方式來(lái)記錄所觀(guān)察的結(jié)果。娃娃家小舞臺(tái)恐龍館醫(yī)院門(mén)（陽(yáng)臺(tái)）圖書(shū)區(qū)美工區(qū)餐廳圖7-357（三）符號(hào)型娃娃家小舞臺(tái)恐龍館醫(yī)院門(mén)（陽(yáng)臺(tái)）美工區(qū)餐廳圖7二、游戲觀(guān)察結(jié)果的分析（一）觀(guān)察結(jié)果分析的角度游戲空間：游戲場(chǎng)地安排是否合理，有無(wú)浪費(fèi)的地方或過(guò)于擁擠的區(qū)域；相鄰近的區(qū)域是否放在一起等。游戲時(shí)間：游戲開(kāi)始、進(jìn)行、結(jié)束的時(shí)間分別是多少，幼兒游戲的時(shí)間是否滿(mǎn)足了幼兒的需要，幼兒在游戲中的堅(jiān)持性如何等。游戲材料：游戲材料的數(shù)量、種類(lèi)是否符合幼兒的需要，有無(wú)替代物，是否有爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象發(fā)生；幼兒是利用玩具進(jìn)行操作還是進(jìn)行交往；幼兒對(duì)新出現(xiàn)材料有什么反應(yīng)等。游戲的主題：游戲中有些什么主題，這些主題是教師安排的還是幼兒自發(fā)產(chǎn)生的，新主題是怎樣產(chǎn)生的等。游戲的態(tài)度：幼兒在游戲中的情感體驗(yàn)怎樣，是表現(xiàn)活潑開(kāi)朗、興趣高漲，還是無(wú)所事事、閑逛、發(fā)呆等。游戲的發(fā)展水平：幼兒的游戲水平及認(rèn)知水平達(dá)到什么程度。58二、游戲觀(guān)察結(jié)果的分析（一）觀(guān)察結(jié)果分析的角度58（二）游戲結(jié)果分析案例案例一：以“綜合圖示法”運(yùn)用為例1.從詳細(xì)的觀(guān)察筆錄中，引發(fā)問(wèn)題的思考A.她一個(gè)人把所有的圖書(shū)翻了一遍，邊看邊不時(shí)地瞥著表演區(qū)，似乎也想介入其中。（問(wèn)她，她說(shuō)不想玩，想當(dāng)服務(wù)員小姐，可是沒(méi)有餐廳。是否可以考慮提供相應(yīng)的環(huán)境）。B.兩個(gè)幼兒各種擺弄“注射器”、“聽(tīng)診器”，由于沒(méi)有人來(lái)看病，他們無(wú)所事事。C.六個(gè)女孩已經(jīng)能相互協(xié)調(diào)，不再為服飾而發(fā)生糾紛，自己能按材料的功能來(lái)裝扮，并且第一次有了四名觀(guān)眾。（我去看病，他們說(shuō)我要住院，就再也不管了。下次是否可以讓幼兒談?wù)動(dòng)嘘P(guān)經(jīng)驗(yàn)，或者還有其他的辦法）（這種經(jīng)驗(yàn)值得分享）59（二）游戲結(jié)果分析案例（我去看病，他們說(shuō)我要住院，就再也不管2.根據(jù)圖示記錄來(lái)分析A娃娃家男2人、女3人B醫(yī)院男1人女1人D積木區(qū)男1人女1非游戲行為男2旁觀(guān)門(mén)E圖書(shū)角女1人窗盥洗室C菜場(chǎng)無(wú)人走廊F表演區(qū)女6人表演男1人、女3人看G恐龍館男5人、女2人注：某中班區(qū)角游戲觀(guān)察記錄602.根據(jù)圖示記錄來(lái)分析A娃娃家B醫(yī)院D積木區(qū)女1非游可以從如下幾個(gè)方面對(duì)此次游戲加以分析：（1）場(chǎng)地布局是否合理（2）幼兒人數(shù)的分布（3）幼兒的交往情況61可以從如下幾個(gè)方面對(duì)此次游戲加以分析：61（1）場(chǎng)地布局是否合理從圖中的場(chǎng)地布局來(lái)看，共設(shè)有七個(gè)區(qū)域，其中六個(gè)在活動(dòng)室中，一個(gè)在走廊上。從中班幼兒的年齡特點(diǎn)以及游戲的主題與情節(jié)可以大致發(fā)現(xiàn)，“娃娃家”、“醫(yī)院”、“菜場(chǎng)”、“恐龍館”、“表演區(qū)”是屬于一類(lèi)的，幼兒往往從事一些模仿社會(huì)生活的社會(huì)性活動(dòng)；而“圖書(shū)角”、“積木區(qū)”則是相對(duì)較安靜的活動(dòng)，與人交往的頻率不如前面的社會(huì)性活動(dòng)。因此，“圖書(shū)角”、“積木區(qū)”應(yīng)該設(shè)在相對(duì)封閉的地方，而不是放在門(mén)口。建議“積木區(qū)”與“恐龍館”或與“菜場(chǎng)”對(duì)調(diào)，“圖書(shū)角”與“醫(yī)院”或“娃娃家”對(duì)調(diào)；可增設(shè)“益智區(qū)”或“科學(xué)區(qū)”。62（1）場(chǎng)地布局是否合理從圖中的場(chǎng)地布局來(lái)看，共設(shè)有七個(gè)區(qū)域，（2）幼兒人數(shù)的分布由圖中所標(biāo)明的幼兒人數(shù)可以分析出，幼兒在這次游戲中的興趣點(diǎn)是在“娃娃家”、“表演區(qū)”、“恐龍館”，供22人。著三個(gè)區(qū)域所提供的材料都是與幼兒的經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的，每個(gè)幼兒都可以憑自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)成功地玩這類(lèi)游戲，每個(gè)人有可以有事情可做，自主性能夠得到體驗(yàn)。而“醫(yī)院”、“菜場(chǎng)”等區(qū)域卻是要等待到人來(lái)了自己才能有事可做，幼兒的興趣點(diǎn)是在與人交往上，這樣的區(qū)域在幼兒自發(fā)的游戲中可能不宜太多。63（2）幼兒人數(shù)的分布由圖中所標(biāo)明的幼兒人數(shù)可以分析出，幼兒在（3）幼兒的交往情況圖中的雙箭頭是表示幼兒之間的雙向交流，單箭頭則表示單向的發(fā)出交流的語(yǔ)言或作出想與對(duì)方交流的行為，而對(duì)方卻沒(méi)有回應(yīng)；圖中沒(méi)有箭頭的曲線(xiàn)則表示大部分幼兒主要的活動(dòng)路線(xiàn)。由此看出，幼兒主要是在活動(dòng)室的中央，圍繞著“娃娃家”、“表演區(qū)”、“醫(yī)院”、“恐龍館”等區(qū)域進(jìn)行。中班幼兒游戲的特點(diǎn)就是不再滿(mǎn)足于停留在某個(gè)區(qū)域玩耍，而是喜歡和更多的伙伴一起發(fā)生交往，但由于交往技能和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在游戲中表現(xiàn)出較多的矛盾和糾紛。因此，還可以根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和游戲特點(diǎn)，考慮為她們創(chuàng)設(shè)更豐富的游戲環(huán)境，促進(jìn)他們順利度過(guò)這個(gè)時(shí)期。64（3）幼兒的交往情況圖中的雙箭頭是表示幼兒之間的雙向交流，單案例二：追蹤觀(guān)察分析【觀(guān)察記錄】齊齊想加入“娃娃家”游戲第一天，齊齊哭著對(duì)我說(shuō)：“他們不讓我玩，我好好對(duì)他們說(shuō)，他們還是不讓我玩”。齊齊無(wú)奈，只好選擇別的游戲。第二天，齊齊玩到了“娃娃家”，他對(duì)我說(shuō)：“真好玩，明天我還要玩。”第三天，齊齊對(duì)我說(shuō)：“他們不讓我到‘娃娃家’。”我問(wèn)：“你能不能想想辦法?！边^(guò)了一會(huì)，我看到齊齊在高興地玩“娃娃家”。他一看到我就得意地對(duì)我說(shuō)“我送他們家一個(gè)水池（紙盒做的），他們就讓我玩了?！钡谒奶欤R齊和娃娃家的同伴吵起來(lái)了，問(wèn)起原因，齊齊說(shuō)：“他們說(shuō)我送的水池太破，不讓我來(lái)做客?！蔽艺f(shuō)：“那我們?cè)傧胂朕k法好不好?！彼f(shuō)：“不好?！鄙鷼獾刈唛_(kāi)了，這天，他一直生氣。第五天，游戲剛開(kāi)始，齊齊對(duì)我說(shuō)：“我有辦法了?！蔽覇?wèn)：“什么辦法?！薄拔宜退麄円徊侩娫?huà)機(jī)?！边^(guò)了一會(huì)，我看見(jiàn)齊齊在“娃娃家”高興地玩著。65案例二：追蹤觀(guān)察分析65（1）幼兒在游戲中經(jīng)常遇到想加入某個(gè)游戲而被拒絕的問(wèn)題，齊齊采用的辦法是給“娃娃家”送禮物，他不僅滿(mǎn)足參與游戲的需要，還積累了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。（2）齊齊雖然有聰明、有主見(jiàn)，但遇到問(wèn)題時(shí)仍然會(huì)有生氣等消極表現(xiàn)?？少F的是，齊齊并沒(méi)有逃避，而是想出辦法來(lái)達(dá)到目的，這反映齊齊良好的個(gè)性品格。（3）一個(gè)星期的觀(guān)察中，我沒(méi)有給予齊齊太多的幫助，只是在等、看、問(wèn)、提建議的同時(shí)，不斷鼓勵(lì)齊齊自己想出辦法解決問(wèn)題，以培養(yǎng)他獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，這主要因?yàn)辇R齊平時(shí)愛(ài)動(dòng)腦筋，比較獨(dú)立，如果換成一個(gè)內(nèi)向、膽小的孩子，則適合采取積極地干預(yù)方法。66（1）幼兒在游戲中經(jīng)常遇到想加入某個(gè)游戲而被拒絕的問(wèn)題，齊齊案例三：游戲材料方面的觀(guān)察及分析【觀(guān)察對(duì)象】：一組玩醫(yī)院游戲的給幼兒（中班）【觀(guān)察主題】：醫(yī)院游戲前，老師拿出一只事先準(zhǔn)備好的“吊水瓶”，出現(xiàn)在孩子面前，孩子們一眼就認(rèn)出這是“掛水”用的，老師把它懸掛在鋼絲上，長(zhǎng)長(zhǎng)的滴水管掛在下面。游戲開(kāi)始了，有十二名幼兒擁擠到這塊場(chǎng)地，爭(zhēng)著搶占只有兩份“掛水瓶”的材料，誰(shuí)的手上先拿到這份材料，誰(shuí)就當(dāng)“掛水”醫(yī)生，其他的人也就默認(rèn)了這種現(xiàn)象?！皰焖钡尼t(yī)生從“娃娃家”抱來(lái)娃娃，放在床上，拿起“掛水頭”放在娃娃的頭部，沒(méi)有這份材料的孩子從藥箱里分別取出體溫表、聽(tīng)診器、藥瓶，給娃娃量體溫、聽(tīng)心臟、喂藥···一連串的“看病、治病”動(dòng)作出現(xiàn)了，小醫(yī)生根據(jù)自己手中所持的工作做著不同的動(dòng)作，但這些動(dòng)作沒(méi)有一定的序列性、程序性，顯得很雜亂。這次的醫(yī)院游戲中的醫(yī)生真是比病人還多。67案例三：游戲材料方面的觀(guān)察及分析67【分析】（1）由于新材料的出現(xiàn)，曾經(jīng)沉寂一段時(shí)間的醫(yī)院，即一個(gè)多月時(shí)間無(wú)人選擇的醫(yī)院游戲，又出現(xiàn)新的生機(jī)。（2）由此可以看出，孩子有對(duì)新材料的渴求和期盼，在他們不斷發(fā)展和進(jìn)行的游戲中，需要新材料的補(bǔ)充和投入。（3）新材料的投入不但滿(mǎn)足了孩子對(duì)新鮮事物的好奇心，一種探索的欲望，而且是游戲情節(jié)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是誘發(fā)孩子產(chǎn)生新游戲行為的動(dòng)因。（4）由于是新材料，所以孩子在游戲中都想嘗試去用一用，教師不必在孩子游戲過(guò)程中過(guò)多地干預(yù)，可以再講評(píng)中討論它的正確使用方法或一些創(chuàng)造性地使用方法，以便讓幼兒在對(duì)新材料充分感知的基礎(chǔ)上，再讓其掌握一些規(guī)范性地操作方法。68【分析】（1）由于新材料的出現(xiàn)，曾經(jīng)沉寂一段時(shí)間的醫(yī)院，即一案例四【觀(guān)察】游戲開(kāi)始了，小朋友們自主選擇了喜歡的游戲，不一會(huì)就有孩子來(lái)找老師提出各種問(wèn)題尋求解決，在30分鐘的游戲過(guò)程中出來(lái)了如下的問(wèn)題：1.問(wèn)題：“老師，我沒(méi)有刀?！?.問(wèn)題：“老師，理發(fā)店的燈掉下來(lái)了?！?.問(wèn)題：“老師，我要大便?！?.問(wèn)題：“老師，媛媛要當(dāng)娃娃家的妹妹，已經(jīng)沒(méi)有妹妹了?！?.問(wèn)題：“老師，幫我提褲子?！?.問(wèn)題：“老師，醫(yī)院的窗口沒(méi)人?！?.問(wèn)題：“老師，你看我用床單包孩子，看！”8.問(wèn)題：“老師，給你?！闭f(shuō)完把剛買(mǎi)來(lái)的一包茶送到老師手里。9.問(wèn)題：“老師，我要小便?！?9案例四69【分析】以上9個(gè)問(wèn)題，有關(guān)游戲問(wèn)題的有6條，占問(wèn)題總數(shù)的2/3，生活問(wèn)題3條，占問(wèn)題總數(shù)的1/3。由此可見(jiàn)幼兒向老師尋求幫助的理由并不是全部來(lái)自于游戲本身，對(duì)于年齡偏小的孩子，生活需求也占了相當(dāng)比例。在有關(guān)游戲問(wèn)題中，1、2、4、6問(wèn)題是尋求老師幫忙解決游戲中的材料、環(huán)境以及規(guī)則的，7、8問(wèn)題是與老師分享游戲中的情感，可見(jiàn)游戲中的情感、材料、規(guī)則是幼兒游戲中較為突出的問(wèn)題，也是需要老師關(guān)注的問(wèn)題。游戲中幼兒的問(wèn)題較多，想老師求助的幼兒是否真的需要我們一一幫助解決？還是他們通過(guò)這種特有的方式引起老師的主要或分享游戲中的情感？老師對(duì)問(wèn)題加以分析，是實(shí)施有效指導(dǎo)的前提，才不會(huì)出現(xiàn)一味包辦代替或敷衍了事。70【分析】以上9個(gè)問(wèn)題，有關(guān)游戲問(wèn)題的有6條，占問(wèn)題總數(shù)的2/案例五：表格結(jié)果分析編號(hào)9月1日（星期一）9月2日（星期二）9月3日（星期三）9月4日（星期四）1娃娃家2醫(yī)院3商店4汽車(chē)5戲院6其他1娃娃家2醫(yī)院3水果店4汽車(chē)5戲院1娃娃家2醫(yī)院3水果店4汽車(chē)5戲院6其他1娃娃家2醫(yī)院3商店4汽車(chē)5其他1李曉明√爸√√打針√√√司機(jī)2王英√媽√媽√媽√媽3丁冬冬√醫(yī)生√叔√司機(jī)√4林磊√醫(yī)生√護(hù)士√掛號(hào)√醫(yī)生·······26陳小?！虪I(yíng)業(yè)員√爸√營(yíng)業(yè)員√爺總計(jì)（人）64444266442610442610424游戲主要情節(jié)燒飯、看病聽(tīng)診、檢查舌喉打預(yù)防針、檢查五官檢查身高體重、打預(yù)防針71案例五：表格結(jié)果分析9月1日（星期一）9月2日（星期二）9月【分析】首先，記錄反映了游戲主題在一周內(nèi)的變化情況?！搬t(yī)院”主題一周參加人數(shù)增加，且內(nèi)容豐富，逐漸成為重點(diǎn)主題，而“娃娃家”、“汽車(chē)”、“水果店”游戲也因醫(yī)院游戲發(fā)展而得到深入。造成上述情況的原因是上周幼兒園來(lái)了醫(yī)生給孩子們檢查身體并打了預(yù)防針，幼兒園為增強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，從上周開(kāi)始飯后也增加了水果，還組織過(guò)幼兒去觀(guān)看買(mǎi)水果，游戲是這些生活經(jīng)驗(yàn)的反映。劇院游戲主題逐漸消失，一方面是大家注意力集中到檢查身體而不是娛樂(lè)，另一方面由于內(nèi)容陳舊，缺乏新的東西。其次，提供了個(gè)別幼兒一周中的游戲情況。從記錄中可發(fā)現(xiàn)：①李曉明、丁冬冬等幾個(gè)孩子在游戲中興趣不穩(wěn)定。他們不僅天天換主題，有時(shí)一天換好幾個(gè)主題和角色，因此沒(méi)有一個(gè)游戲玩的好。這就要求教師在下周游戲中注意培養(yǎng)他們對(duì)某些主題游戲的興趣；②王英扔和上三周一樣，這個(gè)月中都在扮演娃娃家媽媽的角色，重復(fù)著同樣的角色內(nèi)容，因而要求教師去引起她扮演新角色的興趣，引導(dǎo)她參加其他主題的游戲。多問(wèn)幾個(gè)為什么，怎么辦72【分析】首先，記錄反映了游戲主題在一周內(nèi)的變化情況。“醫(yī)院”作業(yè)布置自由選取某個(gè)班級(jí)，采用定點(diǎn)觀(guān)察法及實(shí)況祥錄記錄法對(duì)幼兒游戲水平進(jìn)行觀(guān)察記錄并嘗試分析。73作業(yè)布置73第三章

游戲觀(guān)察指導(dǎo)74

第三章

游戲觀(guān)察指導(dǎo)1觀(guān)察的意義75觀(guān)察的意義2（一）對(duì)游戲的觀(guān)察是了解幼兒的最佳途徑案例1：某幼兒園開(kāi)展自由游戲以來(lái)，老師觀(guān)察了解幼兒的機(jī)會(huì)增加了。老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)特別是在集體活動(dòng)中很不起眼的男孩，在游戲中特別活躍，他特別喜歡插塑并能插出多種造型，邊說(shuō)邊插，還向別人講解展示。教師通過(guò)觀(guān)察改變了對(duì)幼兒的原有看法。76（一）對(duì)游戲的觀(guān)察是了解幼兒的最佳途徑3（二）觀(guān)察是對(duì)游戲?qū)嵤┯行е笇?dǎo)的前提案例2.某班老師來(lái)到螞蟻建構(gòu)區(qū)，看到5個(gè)孩子拿著樂(lè)高玩具開(kāi)始搭建，她觀(guān)察了一會(huì)發(fā)現(xiàn)班上幼兒對(duì)于樂(lè)高玩具的搭法只是局限于將樂(lè)高玩具一層層的壘高。于是，老師找來(lái)幾本關(guān)于建構(gòu)類(lèi)的圖書(shū)放在旁邊，并告訴幼兒可以模仿書(shū)里面的圖案搭建，逐漸地，幼兒搭建的圖形越來(lái)越豐富，還創(chuàng)造性地搭建出許多新的造型。77（二）觀(guān)察是對(duì)游戲?qū)嵤┯行е笇?dǎo)的前提4（三）觀(guān)察是對(duì)游戲進(jìn)行正確評(píng)價(jià)的保證案例3.當(dāng)聽(tīng)到老師發(fā)出“下班了”的信號(hào)時(shí)，孩子們都在忙著收拾、整理自己的玩具。老師發(fā)現(xiàn)娃娃家里滿(mǎn)地“菜”而無(wú)人收拾。其他幾個(gè)忙著收拾玩具的孩子告訴老師是童鑫把這些東西扔在地上的。老師正想發(fā)火，只見(jiàn)童鑫正在認(rèn)真地收拾餐具。原來(lái)她是為了收拾擺放娃娃家的餐具，才把“菜”倒在地上的，在講評(píng)中，老師組織幼兒討論怎樣才能收拾地又快又好。78（三）觀(guān)察是對(duì)游戲進(jìn)行正確評(píng)價(jià)的保證5（四）觀(guān)察是制定下次游戲計(jì)劃的依據(jù)案例4.班上常設(shè)的區(qū)角有娃娃家、菜場(chǎng)、醫(yī)院著幾個(gè)。暑假回來(lái)以后，老師發(fā)現(xiàn)幼兒討論最多的話(huà)題是出去旅游時(shí)乘坐的交通工具，于是老師就制定了一個(gè)關(guān)于“交通工具”游戲的月計(jì)劃。79（四）觀(guān)察是制定下次游戲計(jì)劃的依據(jù)6觀(guān)察的意義（一）對(duì)游戲的觀(guān)察是了解幼兒的最佳途徑（二）觀(guān)察是對(duì)游戲?qū)嵤┯行е笇?dǎo)的前提（三）觀(guān)察是對(duì)幼兒進(jìn)行正確評(píng)價(jià)的保證（四）觀(guān)察是制定下次游戲計(jì)劃的依據(jù)80觀(guān)察的意義（一）對(duì)游戲的觀(guān)察是了解幼兒的最佳途徑7圖7-1觀(guān)察在游戲中的作用81圖7-1觀(guān)察在游戲中的作用8觀(guān)察的原則

82觀(guān)察的原則

9（1）應(yīng)明確觀(guān)察的目的，并選擇適當(dāng)?shù)挠^(guān)察方法。（2）觀(guān)察應(yīng)在確保幼兒有機(jī)會(huì)展示他們所有游戲能力的情境中進(jìn)行，既保證幼兒有豐富的、能引發(fā)他們各種游戲行為的材料，又保證幼兒有充分的游戲時(shí)間。（3）如果可能，應(yīng)保證對(duì)幼兒室內(nèi)和室外游戲進(jìn)行觀(guān)察。（4）應(yīng)在幼兒彼此熟悉并熟悉環(huán)境后才開(kāi)始對(duì)幼兒進(jìn)行觀(guān)察。（5）應(yīng)持續(xù)觀(guān)察，以確保記錄的事幼兒典型的游戲行為。83（1）應(yīng)明確觀(guān)察的目的，并選擇適當(dāng)?shù)挠^(guān)察方法。10觀(guān)察的要點(diǎn)

84觀(guān)察的要點(diǎn)

11觀(guān)察什么、如何觀(guān)察是觀(guān)察的要點(diǎn)。（1）幼兒的興趣點(diǎn)，幼兒喜歡的游戲主題、內(nèi)容和玩具材料等。（2）幼兒的行為類(lèi)型；幼兒在游戲中所說(shuō)、所做；遇到了什么困難，是否解決，如何解決的。（3）幼兒與環(huán)境、同伴的互動(dòng)情況，幼兒通常和誰(shuí)一起玩，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)性水平哪些方面有了進(jìn)步；還存在哪些問(wèn)題等。（4）幼兒的情緒體驗(yàn)。（5）幼兒是否遵守游戲規(guī)則。（6）影響幼兒行為的因素，給幼兒提供的游戲時(shí)空是否合適；材料的投放有沒(méi)有問(wèn)題等。討論：你認(rèn)為對(duì)幼兒游戲的觀(guān)察主要集中于那幾方面？85觀(guān)察什么、如何觀(guān)察是觀(guān)察的要點(diǎn)。討論：你認(rèn)為對(duì)幼兒游戲的觀(guān)察各年齡班游戲觀(guān)察的重點(diǎn)小班：主要處于平行游戲階段，滿(mǎn)足于操縱、擺弄物品。對(duì)物品的需求是別人有的，我也要有，對(duì)相同物品要求較多，矛盾的焦點(diǎn)主要在幼兒與物品的沖突上。因此，小班觀(guān)察的重點(diǎn)在幼兒使用物品上。86各年齡班游戲觀(guān)察的重點(diǎn)小班：主要處于平行游戲階段，滿(mǎn)足于操縱中班：隨著認(rèn)知能力的發(fā)展、生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，游戲情節(jié)較小班豐富，處于角色的歸屬感階段，雖然選擇了一個(gè)角色，但想做多個(gè)角色的事情，想與人交往但尚無(wú)交往技能，人與人交往出現(xiàn)沖突的多發(fā)期。因此，觀(guān)察的重點(diǎn)應(yīng)該是在幼兒之間的沖突上，不管是規(guī)則上的、交往技能上的，還是使用物品上的。87中班：隨著認(rèn)知能力的發(fā)展、生活經(jīng)驗(yàn)的豐富，游戲情節(jié)較小班豐富大班：隨著生活范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大及能力的增強(qiáng)，幼兒不斷產(chǎn)生新的主題，因新的主題與原有經(jīng)驗(yàn)之間的不和諧而產(chǎn)生沖突，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上去創(chuàng)新，成為游戲觀(guān)察的重點(diǎn)，同時(shí)相互交往、合作、分享、解決矛盾也成為游戲觀(guān)察的另一個(gè)重點(diǎn)。88大班：隨著生活范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大及能力的增強(qiáng)，幼兒不斷產(chǎn)生新的游戲觀(guān)察的方法和記錄89游戲觀(guān)察的方法和記錄16一、觀(guān)察的方法（一）掃描法即時(shí)段定人法。對(duì)班里的全體幼兒平均分配時(shí)間，在相等的時(shí)間里對(duì)每個(gè)幼兒輪流進(jìn)行掃描觀(guān)察。適合于了解全體幼兒的游戲情況。一般在游戲開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)候選用較多。如，需要了解游戲開(kāi)展中有哪些主題、每個(gè)幼兒選了哪些主題、扮演了什么角色、使用了哪些材料等。90一、觀(guān)察的方法（一）掃描法17游戲類(lèi)型：角色游戲游戲時(shí)間：________觀(guān)察描述：角色游戲開(kāi)始之前，老師請(qǐng)小朋友自主選擇區(qū)域以及角色。首先娃娃家區(qū)域，丫丫主動(dòng)選擇扮演媽媽?zhuān)颐靼缪莅职?，明明扮演孩子；超市區(qū)域，佩佩扮演售貨員，青青扮演收銀員；在醫(yī)院區(qū)域，誠(chéng)誠(chéng)選擇扮演醫(yī)生，小華扮演他的助手護(hù)士小姐；還有一個(gè)飯店區(qū)域，胖胖當(dāng)起了老板，小麗和敏敏做起了服務(wù)員，其他的小朋友當(dāng)顧客，有的在飯店就餐，有的去醫(yī)院看病，還有的在超市購(gòu)物。91游戲類(lèi)型：角色游戲18娃娃家醫(yī)院銀行xx幼兒1幼兒2幼兒3……姓名主題表7-7幼兒選擇游戲主題的情況觀(guān)察表將所要觀(guān)察的內(nèi)容先用表格的形式準(zhǔn)備好，游戲開(kāi)始時(shí)，就直接將觀(guān)察的內(nèi)容在表格中做記號(hào)即可。選用時(shí)，每個(gè)主題選5分鐘，用畫(huà)“正”字的形式，輪流觀(guān)察，或每次觀(guān)察用不同的符號(hào)或不同顏色的筆做記錄。92娃娃家醫(yī)院銀行xx幼兒1幼兒2幼兒3……姓名主題表7-7麥當(dāng)勞餐廳娃娃家理發(fā)店買(mǎi)賣(mài)旁觀(guān)餐具娃娃家具擺弄理發(fā)xx幼兒1幼兒2幼兒3……姓名表7-10幼兒參與游戲情節(jié)觀(guān)察表93麥當(dāng)勞餐廳娃娃家理發(fā)店買(mǎi)賣(mài)旁觀(guān)餐具娃娃家具擺弄理發(fā)xx幼兒1無(wú)所事事旁觀(guān)獨(dú)自游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作游戲幼兒1幼兒2幼兒3……姓名水平表7-8幼兒游戲的社會(huì)性發(fā)展水平觀(guān)察表對(duì)每個(gè)幼兒觀(guān)察1—2分鐘，然后填入表格。將不同時(shí)間的觀(guān)察表格聯(lián)系起來(lái)，就可看出每個(gè)幼兒社會(huì)性發(fā)展水平，或一張表格重復(fù)使用，看起來(lái)更直觀(guān)。每一觀(guān)察做好時(shí)間記錄。94無(wú)所事事旁觀(guān)獨(dú)自游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作游戲幼兒1幼兒2幼兒星期一星期二星期三星期四星期五1號(hào)2號(hào)3號(hào)……場(chǎng)地時(shí)間表7-9游戲場(chǎng)地利用率的觀(guān)察表95星期一星期二星期三星期四星期五1號(hào)2號(hào)3號(hào)……場(chǎng)地時(shí)間表7-（二）定點(diǎn)法即定點(diǎn)不定人。觀(guān)察者固定在游戲中的某一地點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，見(jiàn)什么觀(guān)察什么，主要來(lái)此點(diǎn)的幼兒都可以作為觀(guān)察對(duì)象。適合于了解一個(gè)主題或一個(gè)區(qū)域幼兒游戲的情況。一般在游戲過(guò)程中使用此方法。運(yùn)用此方法，一般采用實(shí)況詳錄法記錄。96（二）定點(diǎn)法23游戲類(lèi)型：結(jié)構(gòu)游戲觀(guān)察時(shí)間：________觀(guān)察描述：如：小明和誠(chéng)誠(chéng)選擇了積木區(qū)游戲，兩個(gè)人開(kāi)始搭建積木，小明負(fù)責(zé)選擇積木塊，誠(chéng)誠(chéng)負(fù)責(zé)搭建，不一會(huì)大樓一層已經(jīng)搭起來(lái)了，兩人配合的比較默契。齊齊走過(guò)了，起初蹲在旁邊看他倆搭積木，慢慢的也開(kāi)始參與進(jìn)來(lái)，先是和小明一樣選擇積木，遞給誠(chéng)誠(chéng)，后來(lái)也開(kāi)始和誠(chéng)誠(chéng)搭建起來(lái)，齊齊負(fù)責(zé)搭建圍墻，兩個(gè)人的游戲變成了三個(gè)人的游戲。誠(chéng)誠(chéng)發(fā)現(xiàn)積木塊不夠了，就開(kāi)始拆卸齊齊搭建的圍墻，齊齊沒(méi)有阻攔，看了一會(huì)就站起來(lái)，走了出去，不再在積木區(qū)玩了。97游戲類(lèi)型：結(jié)構(gòu)游戲24例：對(duì)一次“醫(yī)院”游戲的觀(guān)察記錄醫(yī)院里來(lái)了兩個(gè)男孩，手抱一個(gè)“斷腿”的娃娃，下面是他們的對(duì)話(huà)：

“醫(yī)院，我娃娃腿斷了”

“快拿來(lái)我看看”

“能好嗎？”

“沒(méi)關(guān)系，我用膠布（透明膠）貼上就好了”醫(yī)生開(kāi)始用膠布給娃娃貼腿。這時(shí)老師出場(chǎng)了，說(shuō)：“腿斷了怎么可能用膠布貼呢？要上夾板才行”教師開(kāi)始引導(dǎo)他們給娃娃上夾板，而這幾個(gè)孩子卻突然玩性全無(wú)。98例：對(duì)一次“醫(yī)院”游戲的觀(guān)察記錄25（三）追蹤法即定人不定點(diǎn)。觀(guān)察者事先確定一到兩個(gè)幼兒作為觀(guān)察對(duì)象，觀(guān)察他們?cè)谟螒蛑械幕顒?dòng)情況。被觀(guān)察的幼兒走到哪里，觀(guān)察者就追隨到哪里，固定人而不固定地點(diǎn)。適合于觀(guān)察了解個(gè)別幼兒在游戲全過(guò)程中的情況，了解其游戲發(fā)展的水平，或者更詳細(xì)的信息。99（三）追蹤法26例：一位老師對(duì)一個(gè)不會(huì)玩游戲幼兒的追蹤記錄游戲時(shí)間到了，李小剛端起自己的小椅子到了“娃娃家”。這是他上幼兒園以來(lái)，第一次主動(dòng)地去選擇游戲。李小剛在“娃娃家”里擺弄餐具，又來(lái)了一男一女兩位小朋友，和他一起擺弄餐具、開(kāi)始燒飯，小女孩把燒好的飯給李小剛，他假裝吃了兩口，就放在桌上，去“超市”買(mǎi)東西，他在超市停留約5分鐘的時(shí)間，不時(shí)擺弄“超市”里的商品，最后什么也沒(méi)買(mǎi)就走了，跑到“圖書(shū)角”拿了一本書(shū)看了很長(zhǎng)時(shí)間，直到游戲結(jié)束。100例：一位老師對(duì)一個(gè)不會(huì)玩游戲幼兒的追蹤記錄27游戲觀(guān)察的方法掃描觀(guān)察法定點(diǎn)觀(guān)察法追蹤觀(guān)察法101游戲觀(guān)察的方法28特點(diǎn)適用情況記錄法掃描法定點(diǎn)法追蹤法102特點(diǎn)適用情況記錄法掃描法定點(diǎn)法追蹤法29二、游戲觀(guān)察的記錄方法（1）行為核對(duì)表行為核對(duì)表主要用來(lái)核對(duì)幼兒在游戲中重要行為的出現(xiàn)與否，觀(guān)察者預(yù)先將準(zhǔn)備觀(guān)察的項(xiàng)目列出，當(dāng)出現(xiàn)此項(xiàng)目行為時(shí)，就在該項(xiàng)上劃“√”。運(yùn)用行為核對(duì)表進(jìn)行的游戲觀(guān)察比較系統(tǒng)，記錄信息更快捷。如下表：103二、游戲觀(guān)察的記錄方法（1）行為核對(duì)表30游戲名稱(chēng)班級(jí)觀(guān)察時(shí)間記錄者項(xiàng)目愉悅的情緒有假想活動(dòng)自覺(jué)遵守游戲規(guī)則樂(lè)于同伴合作創(chuàng)造性的使用材料幼兒1幼兒2幼兒3幼兒4表7-2104游戲名稱(chēng)班級(jí)觀(guān)察時(shí)間記錄者項(xiàng)目愉悅的情緒有假想活動(dòng)自覺(jué)遵守游（2）等級(jí)量表等級(jí)量表與行為核對(duì)表有相似之處，兩者都關(guān)注特定的游戲行為，便于記錄信息。等級(jí)量表不僅僅簡(jiǎn)單地顯示幼兒出現(xiàn)或未出現(xiàn)的行為，觀(guān)察者還可以自己決定幼兒呈現(xiàn)的游戲行為的等級(jí)，并評(píng)價(jià)這些游戲行為的質(zhì)量。105（2）等級(jí)量表32幼兒姓名______游戲名稱(chēng)______觀(guān)察時(shí)間______等級(jí)項(xiàng)目等級(jí)（1-5分別代表由低到高的程度）12345遵守游戲規(guī)則同伴合作材料運(yùn)用游戲持續(xù)性表7-3106幼兒姓名______游戲名稱(chēng)______觀(guān)察拓展知識(shí)——游戲量表1.利伯曼游戲興趣量表2.高爾登和庫(kù)特勒耳游戲發(fā)展進(jìn)度量表3.帕頓/皮亞杰量表4.豪維斯同伴游戲量表5.斯米蘭斯基角色游戲估量表6.副若斯特-沃思曼游戲發(fā)展檢核表107拓展知識(shí)——游戲量表1.利伯曼游戲興趣量表343.帕頓/皮亞杰量表游戲的社會(huì)——認(rèn)知內(nèi)容：12項(xiàng)孤獨(dú)的平行的集體的基礎(chǔ)游戲孤獨(dú)-基礎(chǔ)游戲平行-基礎(chǔ)游戲集體-基礎(chǔ)游戲結(jié)構(gòu)游戲孤獨(dú)-結(jié)構(gòu)游戲平行-結(jié)構(gòu)游戲集體-結(jié)構(gòu)游戲角色游戲孤獨(dú)-角色游戲平行-角色游戲集體-角色游戲規(guī)則游戲孤獨(dú)-規(guī)則游戲平行-規(guī)則游戲集體-規(guī)則游戲兩項(xiàng)非游戲行為：無(wú)所事事，旁觀(guān)表7-4

1083.帕頓/皮亞杰量表游戲的社會(huì)——認(rèn)知內(nèi)容：12項(xiàng)孤獨(dú)的平行（1）帕頓/皮亞杰量表的操作定義

①認(rèn)知水平定義基礎(chǔ)游戲——重復(fù)肌肉運(yùn)動(dòng)，用玩具或不用玩具。例如：(a)跑和跳，(b)伸和縮，(c)操縱玩具或材料，(d)非正式規(guī)則游戲。結(jié)構(gòu)游戲——使用玩具（積木、積塑小玩具等）或材料（沙子、橡皮泥、顏料等）構(gòu)造一樣?xùn)|西。角色游戲——角色扮演（假裝一個(gè)超人或救火隊(duì)員）與假扮轉(zhuǎn)換（假裝開(kāi)汽車(chē)或用鉛筆打針）。規(guī)則游戲——承認(rèn)、接受并遵守確立的規(guī)則。如棋類(lèi)、踢球等。109（1）帕頓/皮亞杰量表的操作定義36

②社會(huì)水平定義孤獨(dú)游戲——獨(dú)單地玩，與周?chē)暮⒆邮褂貌煌牟牧?。只?zhuān)注于自己的活動(dòng)，不管別人在做什么，也沒(méi)有做出接近其他兒童的嘗試。平行游戲——參加周?chē)渌⒆宇?lèi)似的活動(dòng)，或玩與他們差不多的玩具；在同伴旁邊玩，而不是與同伴一起玩。集體游戲——跟其他孩子一起玩；角色被分配或未被分配。110②社會(huì)水平定義37③非游戲行為定義無(wú)所事事行為，旁觀(guān)行為，不斷變換游戲活動(dòng)的行為.④非游戲活動(dòng)行為事先由老師或自己選定的任務(wù)或?qū)W習(xí)活動(dòng)，如涂色、計(jì)算機(jī)等。111③非游戲行為定義38⑤根據(jù)操作定義對(duì)幼兒游戲行為進(jìn)行譯碼a.兩個(gè)孩子正玩娃娃家，各自假裝燒飯或燒菜。他們清楚各自的活動(dòng)，但無(wú)交往。b.一個(gè)孩子用積木搭了一樣?xùn)|西，無(wú)其他孩子在附近。c.一個(gè)孩子單獨(dú)玩，用玩具電話(huà)假裝打電話(huà)。d.一個(gè)孩子正看其他孩子玩娃娃家。e.幾個(gè)孩子在圖書(shū)角看書(shū)。f.兩個(gè)孩子在地板上開(kāi)玩具汽車(chē)。沒(méi)有假扮轉(zhuǎn)換的情節(jié)，也沒(méi)有互相交往。g.三個(gè)孩子正玩醫(yī)院游戲。一個(gè)做醫(yī)生，一個(gè)做護(hù)士，還有一個(gè)做病人。h.一個(gè)孩子正在轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，不參加任何活動(dòng)。i.一些孩子在一起用積木搭一條高速公路。（平行——角色游戲）（孤獨(dú)——結(jié)構(gòu)游戲）（孤獨(dú)——角色游戲）（旁觀(guān)）（非游戲活動(dòng)）（平行——基礎(chǔ)游戲）（集體——角色游戲）（無(wú)所事事）（集體——結(jié)構(gòu)游戲）112⑤根據(jù)操作定義對(duì)幼兒游戲行為進(jìn)行譯碼（平行——角色游戲）（孤（2）帕頓/皮亞杰量表的觀(guān)察記錄例表認(rèn)知水平基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)角色規(guī)則社會(huì)性水平孤獨(dú)平行集體非游戲行為活動(dòng)無(wú)所事事旁觀(guān)頻繁換場(chǎng)姓名_______觀(guān)察日期_____表7-5113（2）帕頓/皮亞杰量表的觀(guān)察記錄例表認(rèn)知水平基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)角色規(guī)則（3）帕頓/皮亞杰量表的注意事項(xiàng)研究者必須在運(yùn)用量表之前熟悉各項(xiàng)操作定義，以便準(zhǔn)確無(wú)誤地進(jìn)行觀(guān)察。在觀(guān)察中，應(yīng)該堅(jiān)持每一孩子一張表格。多次掃描取樣法較適合本量表。即觀(guān)察者按順序?qū)⒂^(guān)察對(duì)象表格排列好。每次觀(guān)察一個(gè)孩子15秒鐘，按順序換人。在全部觀(guān)察完一遍后，重新開(kāi)始一輪各15秒鐘的觀(guān)察。在對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行了20-30次的觀(guān)察后，對(duì)所收集到的資料做簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，分析其表現(xiàn)出來(lái)的幼兒水平是否與其年齡應(yīng)有的發(fā)展水平相吻合。114（3）帕頓/皮亞杰量表的注意事項(xiàng)41（3）軼事記錄

軼事記錄是指簡(jiǎn)短地記錄幼兒的游戲或游戲中的偶發(fā)事件。這些記錄可反映幼兒的游戲技能以及社會(huì)性、認(rèn)知、情感和身體等方面發(fā)展的狀況。軼事記錄可以在觀(guān)察幼兒游戲的過(guò)程中進(jìn)行，也可以在游戲結(jié)束之后進(jìn)行——通過(guò)回憶描述游戲過(guò)程中發(fā)生的事件。115（3）軼事記錄

42【案例】4歲的切利正在和幾個(gè)小伙伴玩過(guò)家家。切利當(dāng)爸爸，他走進(jìn)廚房，他的“姐姐”要給他一塊蛋糕，但切利卻拒絕了，說(shuō)：“我要蛋糕做什么？大人是在吃飯時(shí)才吃它的?！笔昼姾螅欣麃?lái)了，說(shuō)：“姐姐，我現(xiàn)在可以吃蛋糕嗎？我現(xiàn)在不是爸爸了，是切利了。”116【案例】4歲的切利正在和幾個(gè)小伙伴玩過(guò)家家。切利當(dāng)爸爸，他走游戲名稱(chēng)：瓶中取物觀(guān)察班級(jí)：xx幼兒園中班觀(guān)察日期：2009·2·16觀(guān)察者：xx老師

被觀(guān)察者：＊＊幼兒行為過(guò)程：曾令一將瓶中的綠豆和回形針?lè)磸?fù)搖晃，然后拿著磁鐵在瓶子外面從下往上吸，可是每到瓶頸打彎處，回形針都會(huì)因?yàn)槲Σ蛔愣粝氯?，曾令一反?fù)探索，一枚回形針都沒(méi)有取出，最終放棄。用磁鐵吸引里面的回形針，在瓶頸處回形針掉落，曾令一再次嘗試，快到瓶頸處將瓶子倒過(guò)來(lái)，結(jié)果綠豆灑出來(lái)，滿(mǎn)桌都是。在遇到同樣挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)里，王嘉穎將瓶子稍稍?xún)A斜，結(jié)果，回形針被一點(diǎn)一點(diǎn)吸引出瓶口，整個(gè)活動(dòng)，王嘉穎將瓶子中的所有回形針都取了出來(lái)。曾令一看著王嘉穎，學(xué)著她的方法也嘗試取出回形針，試了幾次也成功了，他高興的把回形針捧到我跟前，說(shuō)：老師，我終于成功了！我摸摸他的頭，送他一個(gè)大拇指分析和對(duì)策：對(duì)于5-6歲孩子來(lái)說(shuō)，對(duì)創(chuàng)造性、探索性的活動(dòng)更感興趣，它們可以幫助幼兒豐富和積累有關(guān)主題的知識(shí)，而老師材料的投入，有利于拓寬幼兒思維，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。但是這樣的活動(dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性，孩子們只有不斷嘗試才能?chē)L到成功的喜悅

每個(gè)幼兒都具有不同的經(jīng)驗(yàn)水平，而這些經(jīng)驗(yàn)水平就是在自己的反復(fù)探索中積累而成，當(dāng)幼兒成為一個(gè)群體時(shí)，他們會(huì)從同伴的行為中得到啟發(fā)，會(huì)進(jìn)行借鑒和再次發(fā)明。所以，當(dāng)幼兒在沒(méi)有成功的情況下，我們教師應(yīng)先站在一旁，靜靜觀(guān)察，讓孩子們自己嘗試著去解決問(wèn)題，或許這樣的方法更能讓他們更快的成長(zhǎng)表7-6實(shí)況詳錄法

117游戲名稱(chēng)：瓶中取物觀(guān)察班級(jí)：xx幼兒園中班觀(guān)察日期：200實(shí)況詳錄法的記錄要求：1.記錄的內(nèi)容信息全面、重點(diǎn)突出。2.記錄客觀(guān)、詳實(shí)。3.按游戲情節(jié)發(fā)展的順序記錄。幼兒的姓名、性別、記錄的日期，游戲的背景，以及對(duì)事件的客觀(guān)描述和觀(guān)察的結(jié)果等。焦點(diǎn)放在對(duì)游戲的所見(jiàn)所聞的描述上。特別要詳細(xì)記錄幼兒是怎樣做的，怎樣操作材料的，怎樣與人交往的。對(duì)幼兒行為發(fā)生的場(chǎng)景、周?chē)撕褪挛锏纫蛩氐挠绊懸膊荒芎鲆暋?18實(shí)況詳錄法的記錄要求：幼兒的姓名、性別、記錄的日期，游戲的背（四）綜合圖示法是一種融“掃描法”、“定點(diǎn)法”、“追蹤法”并加入圖示記錄為一體的觀(guān)察記錄方法。11946A娃娃家男2人、女3人B醫(yī)院男1人女1人D積木區(qū)男1人女1非游戲行為男2旁觀(guān)門(mén)E圖書(shū)角女1人窗盥洗室C菜場(chǎng)無(wú)人走廊F表演區(qū)女6人表演男1人、女3人看G恐龍館男5人、女2人圖7-2注：某中班區(qū)角游戲記錄120A娃娃家B醫(yī)院D積木區(qū)女1非游戲行為男2旁觀(guān)門(mén)E圖游戲觀(guān)察的步驟：1.在游戲開(kāi)始之前，先把游戲的布局圖畫(huà)在紙上，標(biāo)上各區(qū)域的名稱(chēng)，并按順序編號(hào)。2.在已畫(huà)好的圖上分別標(biāo)明每個(gè)區(qū)域的人數(shù)與性別。便于對(duì)全班幼兒選擇游戲的情況有個(gè)大致的了解，幫助教師直觀(guān)而及時(shí)地調(diào)整指導(dǎo)策略，這一步相當(dāng)于“掃描法”的運(yùn)用。3.教師根據(jù)游戲情況觀(guān)察不同區(qū)域的游戲進(jìn)展情況，如果發(fā)現(xiàn)需要對(duì)哪個(gè)區(qū)域進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察時(shí)，則用“定點(diǎn)法”加以觀(guān)察，根據(jù)前面的編號(hào)記錄相應(yīng)的游戲行為。4.如果需要對(duì)來(lái)來(lái)往往奔跑的幼兒加以關(guān)注，則可采用“追蹤法”來(lái)觀(guān)察，而記錄的時(shí)候把幼兒奔跑的路線(xiàn)直接用“直線(xiàn)”或“箭頭”等方式標(biāo)注在圖上。5.如果需要更詳細(xì)的信息，如幼兒之間的對(duì)話(huà)、教師的介入指導(dǎo)、幼兒對(duì)玩具的使用情況、幼兒之間的主要矛盾等，則在圖紙的一旁記錄，作為分析時(shí)的參考。121游戲觀(guān)察的步驟：48（五）線(xiàn)索提示法就是事先提供幾個(gè)觀(guān)察的要點(diǎn)，讓觀(guān)察者在觀(guān)察游戲時(shí)根據(jù)提示對(duì)照使用，增強(qiáng)觀(guān)察的目的性。較適合于缺乏觀(guān)察技能的老師使用。122（五）線(xiàn)索提示法49觀(guān)察地點(diǎn)：小班建構(gòu)區(qū)觀(guān)察時(shí)間：2004年2月20日觀(guān)察者：于海燕觀(guān)察線(xiàn)索提示行為實(shí)景1.幼兒在區(qū)域游戲中熱衷于什么？激發(fā)幼兒興趣的因素是什么？2.幼兒如何使用材料？3.教師提供的空間是否足夠讓幼兒活動(dòng)？5.幼兒之間是如何互動(dòng)的？是否有利于幼兒自身經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展或能力的提高？6.幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)的新經(jīng)驗(yàn)是否有再利用的價(jià)值？情境一：玩具筐翻了。幼兒甲先撿了一塊積木，然后叫幼兒乙一起撿，乙不撿，就叫幼兒丙撿，丙說(shuō)：“我才不撿呢！我去開(kāi)火車(chē)了！”接著，甲就不撿了。情境二：玩具筐又翻了。老師走過(guò)來(lái)說(shuō)：“趕快檢起來(lái)?！痹?huà)沒(méi)說(shuō)完，自己就撿了起來(lái)，撿完后幫助孩子用兩張小椅子搭了一張小床。4.幼兒如何解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題？表7-11123觀(guān)察地點(diǎn)：小班建構(gòu)區(qū)觀(guān)察時(shí)間：2004年2月20日觀(guān)（六）多媒體記錄利用數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、網(wǎng)絡(luò)攝像頭扥個(gè)多媒體手段對(duì)幼兒的游戲行為進(jìn)行觀(guān)察記錄。優(yōu)勢(shì)：不受時(shí)間的限制，同時(shí)獲得的結(jié)果是真實(shí)的、原始的，可以很好地補(bǔ)充教師描述性記錄的不足。124（六）多媒體記錄51游戲觀(guān)察記錄的方法：行為核對(duì)表等級(jí)量表實(shí)況記錄法/軼事記錄法綜合圖示法線(xiàn)索提示法多媒體記錄法125游戲觀(guān)察記錄的方法：52標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)別特點(diǎn)使用的工具行為核對(duì)表高結(jié)構(gòu)。核對(duì)幼兒在游戲中重要行為出現(xiàn)與否。等級(jí)量表高結(jié)構(gòu)。顯示是否出現(xiàn)行為，評(píng)價(jià)行為質(zhì)量。實(shí)況描述低結(jié)構(gòu)。記錄幼兒游戲或游戲中的偶發(fā)事件。觀(guān)察的時(shí)間段掃描觀(guān)察分時(shí)段定人觀(guān)察。定點(diǎn)觀(guān)察定點(diǎn)不定人觀(guān)察。跟蹤觀(guān)察定人不定點(diǎn)觀(guān)察。表7-1126標(biāo)準(zhǔn)類(lèi)別特點(diǎn)使用的工具行為核對(duì)表高結(jié)構(gòu)。核對(duì)幼兒在游戲中重要觀(guān)察結(jié)果分析127觀(guān)察結(jié)果分析54一、游戲觀(guān)察結(jié)果的類(lèi)型（一）表格型通過(guò)用掃描觀(guān)察的方法觀(guān)察幼兒的游戲，所獲得的結(jié)果一般是以表格的形式記錄下來(lái)娃娃家理發(fā)店積木區(qū)手工區(qū)游戲前期（0-5）105410游戲中期（10-15）93710游戲后期（20-25）16148時(shí)間（分）游戲人數(shù)主題表7-12注：每隔5分鐘觀(guān)察一次128一、游戲觀(guān)察結(jié)果的類(lèi)型（一）表格型娃娃家理發(fā)店積木區(qū)手工區(qū)游（二）文字型通過(guò)用定點(diǎn)法以及追綜法觀(guān)察兒童的游戲所獲得的結(jié)果，一般以文字的方式記錄。例：娃娃家游戲區(qū)，設(shè)有小床，兩個(gè)幼兒用了六張椅子拼成一張床，三個(gè)小孩躺在上面：一個(gè)孩子搬來(lái)一個(gè)圓鼓型的、畫(huà)有動(dòng)物的凳子說(shuō)：這是我們的電視。把電視放在小床上，凳子上動(dòng)物的眼睛是電視的開(kāi)關(guān)按鈕，并用彩紙來(lái)裝飾電視，有一個(gè)孩子將燒飯用的爐子也放在電視上；剛開(kāi)始，他們穿著鞋子上床，后來(lái)有個(gè)幼兒提出要脫鞋，于是大家都愿意遵守。一個(gè)女孩用兩個(gè)“梅花插塑”對(duì)插，把同伴的頭發(fā)夾在里面，變成裝飾用的“夾子”。129（二）文字型56（三）符號(hào)型對(duì)游戲進(jìn)行觀(guān)察是，有時(shí)為了保證結(jié)果的直觀(guān)、形象，往往用符號(hào)、圖形的方式來(lái)記錄所觀(guān)察的結(jié)果。娃娃家小舞臺(tái)恐龍館醫(yī)院門(mén)（陽(yáng)臺(tái)）圖書(shū)區(qū)美工區(qū)餐廳圖7-3130（三）符號(hào)型娃娃家小舞臺(tái)恐龍館醫(yī)院門(mén)（陽(yáng)臺(tái)）美工區(qū)餐廳圖7二、游戲觀(guān)察結(jié)果的分析（一）觀(guān)察結(jié)果分析的角度游戲空間：游戲場(chǎng)地安排是否合理，有無(wú)浪費(fèi)的地方或過(guò)于擁擠的區(qū)域；相鄰近的區(qū)域是否放在一起等。游戲時(shí)間：游戲開(kāi)始、進(jìn)行、結(jié)束的時(shí)間分別是多少，幼兒游戲的時(shí)間是否滿(mǎn)足了幼兒的需要，幼兒在游戲中的堅(jiān)持性如何等。游戲材料：游戲材料的數(shù)量、種類(lèi)是否符合幼兒的需要，有無(wú)替代物，是否有爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象發(fā)生；幼兒是利用玩具進(jìn)行操作還是進(jìn)行交往；幼兒對(duì)新出現(xiàn)材料有什么反應(yīng)等。游戲的主題：游戲中有些什么主題，這些主題是教師安排的還是幼兒自發(fā)產(chǎn)生的，新主題是怎樣產(chǎn)生的等。游戲的態(tài)度：幼兒在游戲中的情感體驗(yàn)怎樣，是表現(xiàn)活潑開(kāi)朗、興趣高漲，還是無(wú)所事事、閑逛、發(fā)呆等。游戲的發(fā)展水平：幼兒的游戲水平及認(rèn)知水平達(dá)到什么程度。131二、游戲觀(guān)察結(jié)果的分析（一）觀(guān)察結(jié)果分析的角度58（二）游戲結(jié)果分析案例案例一：以“綜合圖示法”運(yùn)用為例1.從詳細(xì)的觀(guān)察筆錄中，引發(fā)問(wèn)題的思考A.她一個(gè)人把所有的圖書(shū)翻了一遍，邊看邊不時(shí)地瞥著表演區(qū)，似乎也想介入其中。（問(wèn)她，她說(shuō)不想玩，想當(dāng)服務(wù)員小姐，可是沒(méi)有餐廳。是否可以考慮提供相應(yīng)的環(huán)境）。B.兩個(gè)幼兒各種擺弄“注射器”、“聽(tīng)診器”，由于沒(méi)有人來(lái)看病，他們無(wú)所事事。C.六個(gè)女孩已經(jīng)能相互協(xié)調(diào)，不再為服飾而發(fā)生糾紛，自己能按材料的功能來(lái)裝扮，并且第一次有了四名觀(guān)眾。（我去看病，他們說(shuō)我要住院，就再也不管了。下次是否可以讓幼兒談?wù)動(dòng)嘘P(guān)經(jīng)驗(yàn)，或者還有其他的辦法）（這種經(jīng)驗(yàn)值得分享）132（二）游戲結(jié)果分析案例（我去看病，他們說(shuō)我要住院，就再也不管2.根據(jù)圖示記錄來(lái)分析A娃娃家男2人、女3人B醫(yī)院男1人女1人D積木區(qū)男1人女1非游戲行為男2旁觀(guān)門(mén)E圖書(shū)角女1人窗盥洗室C菜場(chǎng)無(wú)人走廊F表演區(qū)女6人表演男1人、女3人看G恐龍館男5人、女2人注：某中班區(qū)角游戲觀(guān)察記錄1332.根據(jù)圖示記錄來(lái)分析A娃娃家B醫(yī)院D積木區(qū)女1非游可以從如下幾個(gè)方面對(duì)此次游戲加以分析：（1）場(chǎng)地布局是否合理（2）幼兒人數(shù)的分布（3）幼兒的交往情況134可以從如下幾個(gè)方面對(duì)此次游戲加以分析：61（1）場(chǎng)地布局是否合理從圖中的場(chǎng)地布局來(lái)看，共設(shè)有七個(gè)區(qū)域，其中六個(gè)在活動(dòng)室中，一個(gè)在走廊上。從中班幼兒的年齡特點(diǎn)以及游戲的主題與情節(jié)可以大致發(fā)現(xiàn)，“娃娃家”、“醫(yī)院”、“菜場(chǎng)”、“恐龍館”、“表演區(qū)”是屬于一類(lèi)的，幼兒往往從事一些模仿社會(huì)生活的社會(huì)性活動(dòng)；而“圖書(shū)角”、“積木區(qū)”則是相對(duì)較安靜的活動(dòng)，與人交往的頻率不如前面的社會(huì)性活動(dòng)。因此，“圖書(shū)角”、“積木區(qū)”應(yīng)該設(shè)在相對(duì)封閉的地方，而不是放在門(mén)口。建議“積木區(qū)”與“恐龍館”或與“菜場(chǎng)”對(duì)調(diào)，“圖書(shū)角”與“醫(yī)院”或“娃娃家”對(duì)調(diào)；可增設(shè)“益智區(qū)”或“科學(xué)區(qū)”。135（1）場(chǎng)地布局是否合理從圖中的場(chǎng)地布局來(lái)看，共設(shè)有七個(gè)區(qū)域，（2）幼兒人數(shù)的分布由圖中所標(biāo)明的幼兒人數(shù)可以分析出，幼兒在這次游戲中的興趣點(diǎn)是在“娃娃家”、“表演區(qū)”、“恐龍館”，供22人。著三個(gè)區(qū)域所提供的材料都是與幼兒的經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的，每個(gè)幼兒都可以憑自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)成功地玩這類(lèi)游戲，每個(gè)人有可以有事情可做，自主性能夠得到體驗(yàn)。而“醫(yī)院”、“菜場(chǎng)”等區(qū)域卻是要等待到人來(lái)了自己才能有事可做，幼兒的興趣點(diǎn)是在與人交往上，這樣的區(qū)域在幼兒自發(fā)的游戲中可能不宜太多。136（2）幼兒人數(shù)的分布由圖中所標(biāo)明的幼兒人數(shù)可以分析出，幼兒在（3）幼兒的交往情況圖中的雙箭頭是表示幼兒之間的雙向交流，單箭頭則表示單向的發(fā)出交流的語(yǔ)言或作出想與對(duì)方交流的行為，而對(duì)方卻沒(méi)有回應(yīng)；圖中沒(méi)有箭頭的曲線(xiàn)則表示大部分幼兒主要的活動(dòng)路線(xiàn)。由此看出，幼兒主要是在活動(dòng)室的中央，圍繞著“娃娃家”、“表演區(qū)”、“醫(yī)院”、“恐龍館”等區(qū)域進(jìn)行。中班幼兒游戲的特點(diǎn)就是不再滿(mǎn)足于停留在某個(gè)區(qū)域玩耍，而是喜歡和更多的伙伴一起發(fā)生交往，但由于交往技能和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在游戲中表現(xiàn)出較多的矛盾和糾紛。因此，還可以根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和游戲特點(diǎn)，考慮為她們創(chuàng)設(shè)更豐富的游戲環(huán)境，促進(jìn)他們順利度過(guò)這個(gè)時(shí)期。137（3）幼兒的交往情況圖中的雙箭頭是表示幼兒之間的雙向交流，單案例二：追蹤觀(guān)察分析【觀(guān)察記錄】齊齊想加入“娃娃家”游戲第一天，齊齊哭著對(duì)我說(shuō)：“他們不讓我玩，我好好對(duì)他們說(shuō)，他們還是不讓我玩”。齊齊無(wú)奈，只好選擇別的游戲。第二天，齊齊玩到了“娃娃家”，他對(duì)我說(shuō)：“真好玩，明天我還要玩?！钡谌?，齊齊對(duì)我說(shuō)：“他們不讓我到‘娃娃家’?！蔽覇?wèn)：“你能不能想想辦法?！边^(guò)了一會(huì)，我看到齊齊在高興地玩“娃娃家”。