融交際法和語(yǔ)法翻譯法為一體的外語(yǔ)教學(xué)-饒振輝課件

融交際教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法為一體的外語(yǔ)教學(xué)模式江西師范大學(xué)教授、博士、博士生導(dǎo)師饒振輝融交際教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法為一體的外語(yǔ)教學(xué)模式1提綱外語(yǔ)教學(xué)法概述語(yǔ)法翻譯法在西方的發(fā)展歷史語(yǔ)法翻譯法在中國(guó)的發(fā)展歷史語(yǔ)法翻譯法的特點(diǎn)提綱外語(yǔ)教學(xué)法概述2提綱交際教學(xué)法在西方和中國(guó)的發(fā)展歷史交際教學(xué)法的特點(diǎn)交際教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法的比較運(yùn)用語(yǔ)法翻譯法的理由

提綱交際教學(xué)法在西方和中國(guó)的發(fā)展歷史3提綱運(yùn)用交際教學(xué)法的理由運(yùn)用交際教學(xué)法的困境運(yùn)用交際教學(xué)法的障礙交際教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法相結(jié)合的原則交際教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法相結(jié)合的教學(xué)實(shí)例提綱運(yùn)用交際教學(xué)法的理由4外語(yǔ)教學(xué)法概述語(yǔ)法翻譯法（Grammar-translationmethod)直接法（Directmethod,Gouin&Berlize）情景法（Situationalmethod,Hornby&Palmer）聽說(shuō)領(lǐng)先法（Audio-lingualmethod）全身反應(yīng)法（TotalPhysicalResponse)外語(yǔ)教學(xué)法概述語(yǔ)法翻譯法（Grammar-translati5外語(yǔ)教學(xué)法概述6.沉默法（SilentWay）7.暗示法（Suggestopedia）8.社團(tuán)學(xué)習(xí)法（CommunityLanguageLearning）9.交際教學(xué)法（CommunicativelanguageTeaching)10.任務(wù)型教學(xué)法（Task-basedmethod）外語(yǔ)教學(xué)法概述6.沉默法（SilentWay）6語(yǔ)法翻譯法在西方的發(fā)展過(guò)程16世紀(jì)以前16世紀(jì)-19世紀(jì)19世紀(jì)末-20世紀(jì)40年代21世紀(jì)初及以后的展望語(yǔ)法翻譯法在西方的發(fā)展過(guò)程16世紀(jì)以前7語(yǔ)法翻譯法在中國(guó)的發(fā)展過(guò)程19世紀(jì)60年代20世紀(jì)50年代20世紀(jì)80年代21世紀(jì)初及以后的展望語(yǔ)法翻譯法在中國(guó)的發(fā)展過(guò)程19世紀(jì)60年代8語(yǔ)法翻譯法的特征用母語(yǔ)來(lái)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)通過(guò)雙語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)詞匯句子是語(yǔ)言教學(xué)的單位閱讀和寫作是教學(xué)的重點(diǎn)，不太關(guān)注口語(yǔ)和聽力.用演繹法教語(yǔ)法強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性語(yǔ)法翻譯法的特征用母語(yǔ)來(lái)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)9直接法的特點(diǎn)目的語(yǔ)是教學(xué)的語(yǔ)言只教授日常使用的詞匯和句子聽、說(shuō)同時(shí)教大量使用實(shí)物、圖畫或表演方式以口頭形式引入新的語(yǔ)言點(diǎn)語(yǔ)法用歸納法教授強(qiáng)調(diào)正確的發(fā)音直接法的特點(diǎn)目的語(yǔ)是教學(xué)的語(yǔ)言10情景法的特點(diǎn)以情景方式把新語(yǔ)言點(diǎn)引出開初階段以教口語(yǔ)為主，先聽說(shuō)后讀寫用目的語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)詞匯教學(xué)選擇日常使用的詞匯（2000個(gè)）語(yǔ)法教學(xué)按照先易后難的原則進(jìn)行情景法的特點(diǎn)以情景方式把新語(yǔ)言點(diǎn)引出11

聽說(shuō)法的特點(diǎn)

聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上課堂教學(xué)以對(duì)話、句型操練為主模仿重復(fù)復(fù)述強(qiáng)化操練

聽說(shuō)法的特點(diǎn)

聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上12全身反應(yīng)法的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理解先于開口在初始階段教給學(xué)生口語(yǔ)祈使句操練是課堂的主要活動(dòng)教師是導(dǎo)演，學(xué)生是聽眾和表演者全身反應(yīng)法的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理解先于開口13沉默法的特點(diǎn)教師盡量沉默，讓學(xué)生多開口使用的教學(xué)材料有：一套彩色棒、用彩筆書寫的發(fā)音和詞匯掛圖、一根指揮棒、閱讀和寫作練習(xí)課堂教學(xué)主要是通過(guò)運(yùn)用彩色棒的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)結(jié)束后就練習(xí)句型，進(jìn)行結(jié)構(gòu)和詞匯練習(xí)沉默法的特點(diǎn)教師盡量沉默，讓學(xué)生多開口14暗示法的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教室的布置和安排、音樂(lè)的使用強(qiáng)調(diào)放松的心態(tài)和舒適的環(huán)境教師的絕對(duì)權(quán)威強(qiáng)調(diào)聽力練習(xí)教學(xué)的目的不是記憶，而是理解和創(chuàng)造性的解決問(wèn)題暗示法的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教室的布置和安排、音樂(lè)的使用15社團(tuán)學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)主要用于口語(yǔ)教學(xué)翻譯錄音記錄分析聽自由對(duì)話社團(tuán)學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)主要用于口語(yǔ)教學(xué)16任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)教學(xué)一開始就呈現(xiàn)任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下用語(yǔ)言進(jìn)行交際。為了完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的活動(dòng)以意義為中心。盡力調(diào)動(dòng)各種語(yǔ)言資源進(jìn)行意義構(gòu)建，以達(dá)到解決某個(gè)交際問(wèn)題的目的。具有目的性、過(guò)程性、綜合性和思維的挑戰(zhàn)性。有效地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力。任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)教學(xué)一開始就呈現(xiàn)任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下用17交際教學(xué)法的發(fā)展歷史理論基礎(chǔ)（1）Chomsky的生成轉(zhuǎn)換語(yǔ)法、（2）Halliday的功能語(yǔ)言學(xué)交際教學(xué)法的發(fā)展歷史理論基礎(chǔ)18交際教學(xué)法的發(fā)展歷史上世紀(jì)五十年代以前：語(yǔ)言學(xué)理論：結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)理論：行為主義上世紀(jì)五十年代以后：語(yǔ)言學(xué)理論：生成轉(zhuǎn)換語(yǔ)法心理學(xué)理論：認(rèn)知心理學(xué)交際教學(xué)法的發(fā)展歷史上世紀(jì)五十年代以前：19交際教學(xué)法的發(fā)展歷史2.教學(xué)實(shí)踐英國(guó)的應(yīng)用語(yǔ)法學(xué)家(Wilkins,Halliday,Widdowson,Candlin,ChristopherBrumfit,KeithJohnson)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的功能(2)教材編寫人員將這一理念在教材編寫中的運(yùn)用交際教學(xué)法的發(fā)展歷史2.教學(xué)實(shí)踐20交際教學(xué)法的發(fā)展歷史(3).教師，課程設(shè)計(jì)專家，政府部分廣泛認(rèn)同(4).歐洲教育現(xiàn)狀的變化交際教學(xué)法的發(fā)展歷史21交際教學(xué)法在中國(guó)的發(fā)展過(guò)程20世紀(jì)80年代的初20世紀(jì)90年代21世紀(jì)初及未來(lái)的展望交際教學(xué)法在中國(guó)的發(fā)展過(guò)程20世紀(jì)80年代的初22交際教學(xué)法的特征以學(xué)生為中心強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的意義和功能強(qiáng)調(diào)交際能力通過(guò)使用外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)(強(qiáng)勢(shì)版本.)/學(xué)會(huì)使用外語(yǔ)(弱勢(shì)版本).避免使用母語(yǔ)交際教學(xué)法的特征以學(xué)生為中心23交際教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法的比較

GT:重視語(yǔ)言形式和結(jié)構(gòu)CLT:重視語(yǔ)言意義和交際GT:強(qiáng)調(diào)背誦CLT:強(qiáng)調(diào)使用GT:無(wú)語(yǔ)境的外語(yǔ)教學(xué)CLT:有語(yǔ)境的外語(yǔ)教學(xué)交際教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法的比較GT:重視語(yǔ)言形式和結(jié)構(gòu)24交際教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法的比較GT:過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則的教學(xué)CLT:避免提供明確的語(yǔ)法規(guī)則GT:過(guò)度強(qiáng)調(diào)翻譯CLT:避免使用翻譯GT:強(qiáng)調(diào)閱讀和寫作CLT:強(qiáng)調(diào)聽力和口語(yǔ)交際教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法的比較GT:過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則的教學(xué)25交際教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法的比較GT:重視語(yǔ)言能力CLT:重視交際能力GT:強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性CLT:強(qiáng)調(diào)流暢性GT:大量使用句型操練CLT:偶爾使用句型操練交際教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法的比較GT:重視語(yǔ)言能力26交際教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法的比較GT:大量使用母語(yǔ)CLT:避免使用母語(yǔ)GT:教師為中心CLT:學(xué)生為中心交際教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法的比較GT:大量使用母語(yǔ)27我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)使用語(yǔ)法翻譯法理由我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)是在非英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行的；我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)是植根于中國(guó)傳統(tǒng)的教育背景我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)使用語(yǔ)法翻譯法理由我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)是在非英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)28傳統(tǒng)的中國(guó)教育學(xué)習(xí)所意指的是什么?開卷有益.書到用時(shí)方恨少.傳統(tǒng)的中國(guó)教育學(xué)習(xí)所意指的是什么?29傳統(tǒng)的中國(guó)教育什么是正確的學(xué)習(xí)方法?學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。知之為知之，不知為不知，是知也。傳統(tǒng)的中國(guó)教育什么是正確的學(xué)習(xí)方法?30傳統(tǒng)的中國(guó)教育做一個(gè)教師的準(zhǔn)則是什么?為人師表傳授知識(shí).引學(xué)生入門.傳統(tǒng)的中國(guó)教育做一個(gè)教師的準(zhǔn)則是什么?31傳統(tǒng)的中國(guó)教育為什么復(fù)習(xí)重要?溫故而知新。背誦唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。傳統(tǒng)的中國(guó)教育為什么復(fù)習(xí)重要?32傳統(tǒng)的中國(guó)教育對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的影響注重精讀.強(qiáng)調(diào)背誦.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言細(xì)節(jié)，缺乏關(guān)注交際能力.把翻譯作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的技巧.教師是權(quán)威.傳統(tǒng)的中國(guó)教育對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的影響注重精讀.33在我國(guó)使用交際法的理由外語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力(Hymes,1972).真實(shí)的交際活動(dòng)可以促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)(Allright,1984).交際過(guò)程就是學(xué)習(xí)過(guò)程(Allright,1984).在我國(guó)使用交際法的理由外語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力34在我國(guó)使用交際法的理由讓學(xué)生參與到教學(xué)中去時(shí)有效的(Stevick,1976).有意義的互動(dòng)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的(Pica,1987).在我國(guó)使用交際法的理由讓學(xué)生參與到教學(xué)中去時(shí)有效的(Ste35在我國(guó)使用交際法的一些困境把交際法視為是可笑和不合適的;拒絕坐成一個(gè)圓圈來(lái)說(shuō)外語(yǔ);視課堂上做游戲?yàn)閵蕵?lè)活動(dòng);寧愿上精讀課和參加傳統(tǒng)的考試.在我國(guó)使用交際法的一些困境把交際法視為是可笑和不合適的;36在我國(guó)使用交際法的一些障礙對(duì)教師提出了更高的要求.與我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式不吻合.評(píng)價(jià)體系經(jīng)濟(jì)實(shí)力在我國(guó)使用交際法的一些障礙對(duì)教師提出了更高的要求.37交際法和語(yǔ)法翻譯法結(jié)合的原則語(yǔ)言能力—交際能力;句型操練—意義功能;準(zhǔn)確性—流暢性;學(xué)生為中心—教師是促進(jìn)者;使用目的語(yǔ)—使用母語(yǔ)交際法和語(yǔ)法翻譯法結(jié)合的原則語(yǔ)言能力—交際能力;38交際法和語(yǔ)法翻譯法結(jié)合教學(xué)實(shí)例課程類型：大學(xué)英語(yǔ)綜合課學(xué)生年級(jí):

二年級(jí)學(xué)生學(xué)生人數(shù)：30人（分成5個(gè)小組，每組6人）授課時(shí)數(shù)：4節(jié)交際法和語(yǔ)法翻譯法結(jié)合教學(xué)實(shí)例課程類型：大學(xué)英語(yǔ)綜合課39教學(xué)目的通過(guò)讓學(xué)生參與有意義的教學(xué)活動(dòng)來(lái)使他們使用目的語(yǔ)；讓學(xué)生擺脫對(duì)語(yǔ)言形式的關(guān)注，使之關(guān)注語(yǔ)言意義和語(yǔ)言技巧的運(yùn)用。教學(xué)目的通過(guò)讓學(xué)生參與有意義的教學(xué)活動(dòng)來(lái)使他們使用目的語(yǔ)；40教學(xué)方法和教學(xué)材料方法：融交際法和語(yǔ)法翻譯法為一體.材料:

兩篇有關(guān)宗教的短文,一篇談佛教，另一篇談基督教.教學(xué)方法和教學(xué)材料41教學(xué)步驟（詞匯）詞匯教學(xué)的三個(gè)步驟:

解開詞義(e.g.,using“activatingsemanticmemory”,Statman,1981);詞義循環(huán)(e.g.,using“wordtrees”,Underhill,1980);詞義延伸(e.g.,using“clozedictogloss”,Rinvolucri,1984)教學(xué)步驟（詞匯）詞匯教學(xué)的三個(gè)步驟:42教學(xué)步驟（語(yǔ)法）1.注重語(yǔ)法的意義a.Xiaodanputthebookinthebox.b.Xiaodanputthebookonthebox.2.注重語(yǔ)法的社會(huì)功能a.(Will/would)youopenthedoor?b.(Can/could)Italktoyouforaminute?教學(xué)步驟（語(yǔ)法）1.注重語(yǔ)法的意義43教學(xué)模式一、信息轉(zhuǎn)換閱讀(Individua)信息轉(zhuǎn)換(Sub-Group)二、信息交換與寫作討論(Group)寫作(Indiv…)

對(duì)子討論(Pair)三、信息合成小測(cè)試(Pair)討論(Group)完型填空(Individual)教學(xué)模式一、信息轉(zhuǎn)換44

謝謝大家！

郵箱地址：raozhenhui@

45融交際教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法為一體的外語(yǔ)教學(xué)模式江西師范大學(xué)教授、博士、博士生導(dǎo)師饒振輝融交際教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法為一體的外語(yǔ)教學(xué)模式46提綱外語(yǔ)教學(xué)法概述語(yǔ)法翻譯法在西方的發(fā)展歷史語(yǔ)法翻譯法在中國(guó)的發(fā)展歷史語(yǔ)法翻譯法的特點(diǎn)提綱外語(yǔ)教學(xué)法概述47提綱交際教學(xué)法在西方和中國(guó)的發(fā)展歷史交際教學(xué)法的特點(diǎn)交際教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法的比較運(yùn)用語(yǔ)法翻譯法的理由

提綱交際教學(xué)法在西方和中國(guó)的發(fā)展歷史48提綱運(yùn)用交際教學(xué)法的理由運(yùn)用交際教學(xué)法的困境運(yùn)用交際教學(xué)法的障礙交際教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法相結(jié)合的原則交際教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法相結(jié)合的教學(xué)實(shí)例提綱運(yùn)用交際教學(xué)法的理由49外語(yǔ)教學(xué)法概述語(yǔ)法翻譯法（Grammar-translationmethod)直接法（Directmethod,Gouin&Berlize）情景法（Situationalmethod,Hornby&Palmer）聽說(shuō)領(lǐng)先法（Audio-lingualmethod）全身反應(yīng)法（TotalPhysicalResponse)外語(yǔ)教學(xué)法概述語(yǔ)法翻譯法（Grammar-translati50外語(yǔ)教學(xué)法概述6.沉默法（SilentWay）7.暗示法（Suggestopedia）8.社團(tuán)學(xué)習(xí)法（CommunityLanguageLearning）9.交際教學(xué)法（CommunicativelanguageTeaching)10.任務(wù)型教學(xué)法（Task-basedmethod）外語(yǔ)教學(xué)法概述6.沉默法（SilentWay）51語(yǔ)法翻譯法在西方的發(fā)展過(guò)程16世紀(jì)以前16世紀(jì)-19世紀(jì)19世紀(jì)末-20世紀(jì)40年代21世紀(jì)初及以后的展望語(yǔ)法翻譯法在西方的發(fā)展過(guò)程16世紀(jì)以前52語(yǔ)法翻譯法在中國(guó)的發(fā)展過(guò)程19世紀(jì)60年代20世紀(jì)50年代20世紀(jì)80年代21世紀(jì)初及以后的展望語(yǔ)法翻譯法在中國(guó)的發(fā)展過(guò)程19世紀(jì)60年代53語(yǔ)法翻譯法的特征用母語(yǔ)來(lái)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)通過(guò)雙語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)詞匯句子是語(yǔ)言教學(xué)的單位閱讀和寫作是教學(xué)的重點(diǎn)，不太關(guān)注口語(yǔ)和聽力.用演繹法教語(yǔ)法強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性語(yǔ)法翻譯法的特征用母語(yǔ)來(lái)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)54直接法的特點(diǎn)目的語(yǔ)是教學(xué)的語(yǔ)言只教授日常使用的詞匯和句子聽、說(shuō)同時(shí)教大量使用實(shí)物、圖畫或表演方式以口頭形式引入新的語(yǔ)言點(diǎn)語(yǔ)法用歸納法教授強(qiáng)調(diào)正確的發(fā)音直接法的特點(diǎn)目的語(yǔ)是教學(xué)的語(yǔ)言55情景法的特點(diǎn)以情景方式把新語(yǔ)言點(diǎn)引出開初階段以教口語(yǔ)為主，先聽說(shuō)后讀寫用目的語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)詞匯教學(xué)選擇日常使用的詞匯（2000個(gè)）語(yǔ)法教學(xué)按照先易后難的原則進(jìn)行情景法的特點(diǎn)以情景方式把新語(yǔ)言點(diǎn)引出56

聽說(shuō)法的特點(diǎn)

聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上課堂教學(xué)以對(duì)話、句型操練為主模仿重復(fù)復(fù)述強(qiáng)化操練

聽說(shuō)法的特點(diǎn)

聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上57全身反應(yīng)法的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理解先于開口在初始階段教給學(xué)生口語(yǔ)祈使句操練是課堂的主要活動(dòng)教師是導(dǎo)演，學(xué)生是聽眾和表演者全身反應(yīng)法的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理解先于開口58沉默法的特點(diǎn)教師盡量沉默，讓學(xué)生多開口使用的教學(xué)材料有：一套彩色棒、用彩筆書寫的發(fā)音和詞匯掛圖、一根指揮棒、閱讀和寫作練習(xí)課堂教學(xué)主要是通過(guò)運(yùn)用彩色棒的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)結(jié)束后就練習(xí)句型，進(jìn)行結(jié)構(gòu)和詞匯練習(xí)沉默法的特點(diǎn)教師盡量沉默，讓學(xué)生多開口59暗示法的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教室的布置和安排、音樂(lè)的使用強(qiáng)調(diào)放松的心態(tài)和舒適的環(huán)境教師的絕對(duì)權(quán)威強(qiáng)調(diào)聽力練習(xí)教學(xué)的目的不是記憶，而是理解和創(chuàng)造性的解決問(wèn)題暗示法的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教室的布置和安排、音樂(lè)的使用60社團(tuán)學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)主要用于口語(yǔ)教學(xué)翻譯錄音記錄分析聽自由對(duì)話社團(tuán)學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)主要用于口語(yǔ)教學(xué)61任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)教學(xué)一開始就呈現(xiàn)任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下用語(yǔ)言進(jìn)行交際。為了完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的活動(dòng)以意義為中心。盡力調(diào)動(dòng)各種語(yǔ)言資源進(jìn)行意義構(gòu)建，以達(dá)到解決某個(gè)交際問(wèn)題的目的。具有目的性、過(guò)程性、綜合性和思維的挑戰(zhàn)性。有效地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合能力。任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)教學(xué)一開始就呈現(xiàn)任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下用62交際教學(xué)法的發(fā)展歷史理論基礎(chǔ)（1）Chomsky的生成轉(zhuǎn)換語(yǔ)法、（2）Halliday的功能語(yǔ)言學(xué)交際教學(xué)法的發(fā)展歷史理論基礎(chǔ)63交際教學(xué)法的發(fā)展歷史上世紀(jì)五十年代以前：語(yǔ)言學(xué)理論：結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)理論：行為主義上世紀(jì)五十年代以后：語(yǔ)言學(xué)理論：生成轉(zhuǎn)換語(yǔ)法心理學(xué)理論：認(rèn)知心理學(xué)交際教學(xué)法的發(fā)展歷史上世紀(jì)五十年代以前：64交際教學(xué)法的發(fā)展歷史2.教學(xué)實(shí)踐英國(guó)的應(yīng)用語(yǔ)法學(xué)家(Wilkins,Halliday,Widdowson,Candlin,ChristopherBrumfit,KeithJohnson)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的功能(2)教材編寫人員將這一理念在教材編寫中的運(yùn)用交際教學(xué)法的發(fā)展歷史2.教學(xué)實(shí)踐65交際教學(xué)法的發(fā)展歷史(3).教師，課程設(shè)計(jì)專家，政府部分廣泛認(rèn)同(4).歐洲教育現(xiàn)狀的變化交際教學(xué)法的發(fā)展歷史66交際教學(xué)法在中國(guó)的發(fā)展過(guò)程20世紀(jì)80年代的初20世紀(jì)90年代21世紀(jì)初及未來(lái)的展望交際教學(xué)法在中國(guó)的發(fā)展過(guò)程20世紀(jì)80年代的初67交際教學(xué)法的特征以學(xué)生為中心強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的意義和功能強(qiáng)調(diào)交際能力通過(guò)使用外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)(強(qiáng)勢(shì)版本.)/學(xué)會(huì)使用外語(yǔ)(弱勢(shì)版本).避免使用母語(yǔ)交際教學(xué)法的特征以學(xué)生為中心68交際教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法的比較

GT:重視語(yǔ)言形式和結(jié)構(gòu)CLT:重視語(yǔ)言意義和交際GT:強(qiáng)調(diào)背誦CLT:強(qiáng)調(diào)使用GT:無(wú)語(yǔ)境的外語(yǔ)教學(xué)CLT:有語(yǔ)境的外語(yǔ)教學(xué)交際教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法的比較GT:重視語(yǔ)言形式和結(jié)構(gòu)69交際教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法的比較GT:過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則的教學(xué)CLT:避免提供明確的語(yǔ)法規(guī)則GT:過(guò)度強(qiáng)調(diào)翻譯CLT:避免使用翻譯GT:強(qiáng)調(diào)閱讀和寫作CLT:強(qiáng)調(diào)聽力和口語(yǔ)交際教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法的比較GT:過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則的教學(xué)70交際教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法的比較GT:重視語(yǔ)言能力CLT:重視交際能力GT:強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性CLT:強(qiáng)調(diào)流暢性GT:大量使用句型操練CLT:偶爾使用句型操練交際教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法的比較GT:重視語(yǔ)言能力71交際教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法的比較GT:大量使用母語(yǔ)CLT:避免使用母語(yǔ)GT:教師為中心CLT:學(xué)生為中心交際教學(xué)法和語(yǔ)法翻譯法的比較GT:大量使用母語(yǔ)72我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)使用語(yǔ)法翻譯法理由我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)是在非英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行的；我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)是植根于中國(guó)傳統(tǒng)的教育背景我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)使用語(yǔ)法翻譯法理由我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)是在非英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)73傳統(tǒng)的中國(guó)教育學(xué)習(xí)所意指的是什么?開卷有益.書到用時(shí)方恨少.傳統(tǒng)的中國(guó)教育學(xué)習(xí)所意指的是什么?74傳統(tǒng)的中國(guó)教育什么是正確的學(xué)習(xí)方法?學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。知之為知之，不知為不知，是知也。傳統(tǒng)的中國(guó)教育什么是正確的學(xué)習(xí)方法?75傳統(tǒng)的中國(guó)教育做一個(gè)教師的準(zhǔn)則是什么?為人師表傳授知識(shí).引學(xué)生入門.傳統(tǒng)的中國(guó)教育做一個(gè)教師的準(zhǔn)則是什么?76傳統(tǒng)的中國(guó)教育為什么復(fù)習(xí)重要?溫故而知新。背誦唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。傳統(tǒng)的中國(guó)教育為什么復(fù)習(xí)重要?77傳統(tǒng)的中國(guó)教育對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的影響注重精讀.強(qiáng)調(diào)背誦.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言細(xì)節(jié)，缺乏關(guān)注交際能力.把翻譯作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的技巧.教師是權(quán)威.傳統(tǒng)的中國(guó)教育對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的影響注重精讀.78在我國(guó)使用交際法的理由外語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力(Hymes,1972).真實(shí)的交際活動(dòng)可以促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)(Allright,1984).交際過(guò)程就是學(xué)習(xí)過(guò)程(Allright,1984).在我國(guó)使用交際法的理由外語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力79在我國(guó)使用交際法的理由讓學(xué)生參與到教學(xué)中去時(shí)有效的(Stevick,1976).有意義的互動(dòng)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的(Pica,1987).在我國(guó)使用交際法的理由讓學(xué)生參與到教學(xué)中去時(shí)有效的(Ste80在我國(guó)使用交際法的一些困境把交際法視為是可笑和不合適的;拒絕坐成一個(gè)圓圈來(lái)說(shuō)外語(yǔ);視課堂上做游戲?yàn)閵蕵?lè)活動(dòng);寧愿上精讀課和參加傳統(tǒng)的考試.在我國(guó)使用交際法的一些困境把交際法視為是可笑和不合適的;81在我國(guó)使用交際法的一些障礙對(duì)教師提出了更高的要求.與我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式不吻合.評(píng)價(jià)體系經(jīng)濟(jì)實(shí)力在我國(guó)使用交際法的一些障礙對(duì)教師提出了更高的要求.82交際法和語(yǔ)法翻譯法結(jié)合的原則語(yǔ)言能力—交際能力;句型操練—意義功能;準(zhǔn)確性—流暢性;學(xué)生為中心—教師是促進(jìn)者;使用目的語(yǔ)—使用母語(yǔ)交際法和語(yǔ)法翻譯法結(jié)合的原則語(yǔ)言能力—交際能力;83交際法和語(yǔ)法翻譯法結(jié)合教學(xué)實(shí)例課程類型：大學(xué)英語(yǔ)綜合課學(xué)生年級(jí):

二年級(jí)學(xué)生學(xué)生人數(shù)：30人（分成5個(gè)小組，每組6人）授課時(shí)數(shù)：4節(jié)交際法和語(yǔ)法翻譯法結(jié)合教學(xué)實(shí)例課程類型：大學(xué)英語(yǔ)綜合課84教學(xué)目的通過(guò)讓學(xué)生參與有意義的教學(xué)活動(dòng)來(lái)使他們使用目的語(yǔ)；讓學(xué)生擺脫對(duì)語(yǔ)言形式的關(guān)注，使之關(guān)注語(yǔ)