普通心理學(xué)第章能力課件

第十一章能力1第十一章能力1安14個月的時候就能寫自己的名字，2歲會閱讀。5歲時，她抱著一摞百科全書走進(jìn)教室，使她的幼兒園老師大吃一驚。10歲時她輕而易舉地在12個小時內(nèi)學(xué)完了整個高中的代數(shù)課程。比利10歲時才能寫自己的名字和數(shù)數(shù)，但在做加減法習(xí)題時有困難，而且不會做乘法。他留過兩次級，但仍不能完成那些8歲的同班同學(xué)認(rèn)為很容易的作業(yè)。2安14個月的時候就能寫自己的名字，2歲會閱讀。5歲時，她抱著精品資料3精品資料3你怎么稱呼老師？如果老師最后沒有總結(jié)一節(jié)課的重點(diǎn)的難點(diǎn)，你是否會認(rèn)為老師的教學(xué)方法需要改進(jìn)？你所經(jīng)歷的課堂，是講座式還是討論式？教師的教鞭“不怕太陽曬，也不怕那風(fēng)雨狂，只怕先生罵我笨，沒有學(xué)問無顏見爹娘……”“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑，小鳥說早早早……”44關(guān)于能力的問題心理學(xué)家如何定義能力？遺傳和環(huán)境如何影響能力？智力測驗(yàn)的原理是什么？怎樣正確地看待智力測驗(yàn)？……5關(guān)于能力的問題心理學(xué)家如何定義能力？5本章目錄第一節(jié)能力的一般概念第二節(jié)能力的種類與結(jié)構(gòu)第三節(jié)能力的測量第四節(jié)情緒智力第五節(jié)能力發(fā)展與個體差異6本章目錄第一節(jié)能力的一般概念6第一節(jié)能力的一般概念一、什么是能力二、能力與知識、技能的關(guān)系三、能力、才能與天才7第一節(jié)能力的一般概念一、什么是能力7思考什么是能力？？你有哪些能力？？8思考什么是能力？？8一、什么是能力概念能力是順利實(shí)現(xiàn)某種活動的心理?xiàng)l件。abilityaptitude9一、什么是能力概念abilityaptitude9一、什么是能力概念能力是順利實(shí)現(xiàn)某種活動的心理?xiàng)l件。理解能力表現(xiàn)在活動中，并在活動中得到發(fā)展。能力是一種特殊的心理特征。能力的產(chǎn)生和發(fā)展與社會生活分不開。10一、什么是能力概念10二、能力與知識、技能的關(guān)系能力是順利實(shí)現(xiàn)某種活動的心理?xiàng)l件，表現(xiàn)在各種活動中，并在活動中得到發(fā)展，能力的發(fā)生和發(fā)展都離不開社會生活。11二、能力與知識、技能的關(guān)系能力是順利實(shí)現(xiàn)某種活動的心理?xiàng)l件，二、能力與知識、技能的關(guān)系知識是人腦對客觀事物的主觀表征陳述性知識程序性知識是什么如何做12二、能力與知識、技能的關(guān)系知識是人腦對客觀事物的主觀表征陳述二、能力與知識、技能的關(guān)系人一旦擁有知識，就會運(yùn)用知識指導(dǎo)自己的活動能力基本結(jié)構(gòu)的組成成分13二、能力與知識、技能的關(guān)系人一旦擁有知識，就會運(yùn)用知識指導(dǎo)自二、能力與知識、技能的關(guān)系技能是指人們通過練習(xí)而獲得的動作方式和動作系統(tǒng)操作技能心智技能外顯的機(jī)體運(yùn)動內(nèi)在的智力操作14二、能力與知識、技能的關(guān)系技能是指人們通過練習(xí)而獲得的動作方二、能力與知識、技能的關(guān)系技能直接控制活動的動作程序的執(zhí)行能力基本結(jié)構(gòu)的組成成分15二、能力與知識、技能的關(guān)系技能直接控制活動的動作程序的執(zhí)行二、能力與知識、技能的關(guān)系知識和技能是能力的基礎(chǔ)只有能夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識和技能才能轉(zhuǎn)化為能力擁有知識和技能≠擁有能力16二、能力與知識、技能的關(guān)系知識和技能是能力的基礎(chǔ)16二、能力與知識、技能的關(guān)系知識、技能與能力又有密切的關(guān)系1.能力的形成與發(fā)展依賴于知識、技能的獲得2.能力的高低又會影響到掌握知識、技能的水平17二、能力與知識、技能的關(guān)系知識、技能與能力又有密切的關(guān)系17二、能力與知識、技能的關(guān)系正確理解能力與知識、技能的關(guān)系，對工作具有重要意義1.知識多少≠能力高低2.知識與技能→

能力3.知識的評定≠能力的評定18二、能力與知識、技能的關(guān)系正確理解能力與知識、技能的關(guān)系，對二、能力與知識、技能的關(guān)系綜上所述，能力是掌握知識與技能的前提和結(jié)果，二者之間相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)正確理解能力與知識、技能的關(guān)系，有助于科學(xué)地傳授知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展能力，這對社會進(jìn)步和個人發(fā)展具有重要意義19二、能力與知識、技能的關(guān)系綜上所述，能力是掌握知識與技能的前三、能力、才能和天才才能：多種結(jié)合在一起的以完成某種活動的能力為才能。天才：能力的高度發(fā)展稱天才。20三、能力、才能和天才才能：多種結(jié)合在一起的以完成某種活動的能第二節(jié)能力的種類和結(jié)構(gòu)21第二節(jié)能力的種類和結(jié)構(gòu)21能力的種類模仿能力創(chuàng)造能力情緒智力認(rèn)知能力操作能力社交能力一般能力特殊能力流體智力晶體智力22能力的模仿能力情緒智力認(rèn)知能力一般能力流體智力22一般能力和特殊能力一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，就是平時說的智力。特殊能力是指某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力。23一般能力和特殊能力一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能模仿能力和創(chuàng)造能力模仿能力是指人們通過觀察別人的行為、活動來學(xué)習(xí)各種知識，然后以相同的方式做出反應(yīng)的能力創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新的思想和新的產(chǎn)品的能力。24模仿能力和創(chuàng)造能力模仿能力是指人們通過觀察別人的行為、活動來模仿是動物和人類共有的一種重要的學(xué)習(xí)能力25模仿是動物和人類共有的一種重要的學(xué)習(xí)能力25流體能力和晶體能力流體能力指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)的能力，它較少依賴于文化和知識的內(nèi)容，而決定于個人的稟賦；晶體能力是指獲得語言、數(shù)學(xué)知識的能力，與社會文化有密切的關(guān)系。26流體能力和晶體能力流體能力指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)流體能力和晶體能力年齡3歲智力水平25歲35歲60歲80歲流體智力晶體智力27流體能力和晶體能力年齡3歲智力水平25歲35歲60歲80認(rèn)知能力、操作能力和社交能力認(rèn)知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即智力。操作能力是指人們操作自己的肢體以完成各項(xiàng)活動的能力，是在操作技能基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。社交能力是在人們的社會交往活動中表現(xiàn)出來的能力。28認(rèn)知能力、操作能力和社交能力認(rèn)知能力是指人腦加工、儲存和提取2929二、能力的結(jié)構(gòu)理論30二、能力的結(jié)構(gòu)理論303131人物：斯皮爾曼觀點(diǎn)：①能力由兩種因素組成，一種是一般能力或一般因素（G因素），另一種是特殊能力或特殊因素（S因素）。②G因素決定了人們不同智力作業(yè)時有相關(guān)，而因?yàn)镾因素的存在作業(yè)成績不是完全的相關(guān)。③由許多特殊因素與某種普遍因素結(jié)合在一起，就組成了人的智力。二因素說32人物：斯皮爾曼二因素說32能力的二因素說圖示33能力的二因素說圖示33吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)模型（吉爾福特）34吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)模型（吉爾福特）34觀點(diǎn)：①智力可以區(qū)分為三個維度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)品。②智力活動的內(nèi)容包括聽覺、視覺、符號、語義、行為，它們是智力活動的對象或材料。③智力操作指智力活動的過程，是由上述種種對象或材料引起的。包括認(rèn)知（C）、記憶（M）、發(fā)散思維（D）、聚合思維（C）和評價。④智力活動的產(chǎn)品是指運(yùn)用上述智力操作所得到的結(jié)果，包括單元（V）、分類（C）、關(guān)系（R）、轉(zhuǎn)換（T）、系統(tǒng)（S）和應(yīng)用（I）⑤由于三個維度的多種形式的存在，人的智力可以在理論上區(qū)分為5×5×6＝150種。不同的智力可以用不同的測驗(yàn)來檢驗(yàn)。評價：三維結(jié)構(gòu)理論同時考慮到智力活動的內(nèi)容、過程和產(chǎn)品，對智力測驗(yàn)工作起到了推動作用。35觀點(diǎn)：35加德納：多元智力理論36加德納：多元智力理論36智力的內(nèi)涵是多元的，由8種相對獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。37智力的內(nèi)涵是多元的，由8種相對獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。37言語智力38言語智力38邏輯數(shù)學(xué)智力39邏輯數(shù)學(xué)智力39空間智力40空間智力40音樂智力41音樂智力41身體運(yùn)動智力42身體運(yùn)動智力42人際智力43人際智力43內(nèi)省智力44內(nèi)省智力44自然智力45自然智力45智力的多面性46智力的多面性46三元理論（斯騰伯格）47三元理論（斯騰伯格）47觀點(diǎn)：①智力包括的三個方面的亞理論，即智力成分亞理論、智力情境亞理論和智力經(jīng)驗(yàn)亞理論。②智力成分亞理論認(rèn)為，智力包括三種成分及相應(yīng)的三種過程，即元成分、操作成分和知識獲得成分。③智力情境亞理論認(rèn)為，智力是指獲得與情境擬和的心理活動，日常生活中智力表現(xiàn)為適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。④智力經(jīng)驗(yàn)亞理論認(rèn)為智力包括兩種能力，一種是處理新任務(wù)和新環(huán)境時所要求的能力，另一種是信息加工過程自動化的能力。48觀點(diǎn)：48智力的PASS模型觀點(diǎn)：①PASS是指“計(jì)劃—注意—同時性加工—繼時性加工”。它包含了三層認(rèn)知系統(tǒng)和4種認(rèn)知過程，其中注意系統(tǒng)又稱注意—喚醒系統(tǒng)，是整個系統(tǒng)的基礎(chǔ)；同時性加工和繼時性加工統(tǒng)稱為信息加工活動，處于中間層次；計(jì)劃系統(tǒng)處于最高層次。三個系統(tǒng)協(xié)調(diào)合作，保證了一切智力活動的運(yùn)行。②三個機(jī)能系統(tǒng)之間有一種動態(tài)的聯(lián)系，注意、信息編碼和計(jì)劃之間是相互作用和相互影響的。49智力的PASS模型觀點(diǎn)：49復(fù)習(xí)下面這段對話說明了能力的什么問題？孫子說：“我們來比賽記憶卡片測試吧？”爺爺說：“不，我們來比賽背唐詩吧。”流體智力晶體智力50復(fù)習(xí)下面這段對話說明了能力的什么問題？流體智力5我們成功地研制出了世界上最快的計(jì)算機(jī)認(rèn)知能力51我們成功地研制出了世界上最快的計(jì)算機(jī)認(rèn)知能力51我只用兩桿就可以將球打入遠(yuǎn)處的洞中。操作能力52我只用兩桿就可以將球打入遠(yuǎn)處的洞中。操作能力52我在單位里與同事們合作非常愉快。社交能力53我在單位里與同事們合作非常愉快。社交能力53第三節(jié)能力的測量54第三節(jié)能力的測量54測量能力的工具——能力測驗(yàn)55測量能力的工具——能力測驗(yàn)55一、一般能力測量智力測驗(yàn)的先驅(qū)者高爾頓、比奈、西蒙56一、一般能力測量智力測驗(yàn)的先驅(qū)者565757比納一西蒙智力量表1905年首次發(fā)表，1908年修訂斯坦福一比納量表（1916，1937，1960，1972）我國的比納－西蒙量表（陸志韋（1924），陸志韋,吳天敏（1936），吳天敏（1982））58比納一西蒙智力量表58斯坦?！饶沃橇α勘碇橇δ挲g：簡稱智齡，是受測者通過測驗(yàn)項(xiàng)目所屬的年齡。智商：也稱智力商數(shù)，用IQ表示。其公式為：智商（IQ）＝（智齡MA÷實(shí)齡CA）×100用智齡與實(shí)際年齡的比率來代表智商，叫比率智商。(rationIQ)59斯坦?！饶沃橇α勘?9五歲組（每通過一個項(xiàng)目得二個月）題項(xiàng)：①人像畫上補(bǔ)筆。②折迭三角。模仿將一張六寸見方的紙對角折迭兩次。③為皮球、帽子、火爐下定義。④臨摹方形。⑤判斷圖形的異同。③把兩個三角形拼成一個長方形。（各用項(xiàng)目）用鞋帶在鉛筆上打個結(jié)。60五歲組（每通過一個項(xiàng)目得二個月）題項(xiàng)：607歲組（每通過一個項(xiàng)目得二個月）題項(xiàng)：①指出圖形的謬誤。②指出兩物的相同點(diǎn)：（木和炭、蘋果和桃、輪船和汽車，鐵和銀）。③臨摹棱形。④理解問題，例如“如果你在馬路上遇到一個找不到父母的三歲小孩，你應(yīng)該怎么辦？”等。⑤完成相應(yīng)的類比：雪是白，炭是（？）；狗有毛，鳥有（？）等。③順背五位數(shù)。617歲組（每通過一個項(xiàng)目得二個月）題項(xiàng)：61一名兒童的生理年齡為10歲，心理年齡為12歲，他的智商是多少？另外一名兒童的生理年齡為12歲，心理年齡為12歲，他的智商是多少？62一名兒童的生理年齡為10歲，心理年齡為12歲，他的智商是多少沃斯薩范（MarilynMachvosSavant）在7歲9個月時能回答通常13歲兒童才能答出的問題，她在8－10歲時做斯坦福－比納測驗(yàn)都得了滿分。她的智商曾高達(dá)230，是正式記錄中的最高分?jǐn)?shù)。63沃斯薩范（MarilynMachvosSavant）6364646565韋克斯勒智力量表三種韋氏量表成人智力量表（WAIS），16歲以上韋氏兒童智力量表（WISC），6－16歲韋氏學(xué)前兒童智力量表（WPPSI），4－6歲分別測量個體的言語能力和操作能力改比率智商為離差智商（deviationIQ）。66韋克斯勒智力量表66WAIS-R的結(jié)構(gòu)言語分量表知識理解算術(shù)類比數(shù)字廣度詞匯操作分量表數(shù)字符號圖形完整木塊設(shè)計(jì)圖片排列組裝物體67WAIS-R的結(jié)構(gòu)言語分量表操作分量表67離差智商的原理：智商分?jǐn)?shù)的頻率分布68離差智商的原理：智商分?jǐn)?shù)的頻率分布68離差智商離差智商的原理：人的智力按常態(tài)分布，離平均分?jǐn)?shù)越遠(yuǎn)，獲得該分?jǐn)?shù)的人越少。因此離差智商就是根據(jù)被試在同年齡總體中的相對位置計(jì)算出來的智商

。離差智商公式：

IQ＝100＋15Z69離差智商69某個年齡組的平均分?jǐn)?shù)為70分，標(biāo)準(zhǔn)差為10分，甲生測驗(yàn)得80分，比平均分?jǐn)?shù)高出一個標(biāo)準(zhǔn)差I(lǐng)Q＝100＋15Z

＝100+15×1

＝11570某個年齡組的平均分?jǐn)?shù)為70分，標(biāo)準(zhǔn)差為10分，甲生測驗(yàn)得80離差智商的優(yōu)點(diǎn)：不受個人年齡增長的影響離差智商的缺點(diǎn)：容易造成對智力絕對水平的誤解。71離差智商的優(yōu)點(diǎn)：不受個人年齡增長的影響71智力測驗(yàn)的廣泛應(yīng)用第一次世界大戰(zhàn)，美國使用陸軍普通分類測驗(yàn)進(jìn)行大規(guī)模智力測驗(yàn)；隨后智力測試在學(xué)校管理中迅速廣泛應(yīng)用，主要用于對學(xué)生進(jìn)行分類；目前，智力測驗(yàn)是心理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域中最為廣泛的一項(xiàng)技術(shù)之一。72智力測驗(yàn)的廣泛應(yīng)用第一次世界大戰(zhàn)，美國使用陸軍普通分類測驗(yàn)二、特殊能力和創(chuàng)造性能力測驗(yàn)特殊能力測驗(yàn)：音樂能力測驗(yàn)機(jī)械能力測驗(yàn)梅爾美術(shù)判斷測驗(yàn)創(chuàng)造力測驗(yàn)強(qiáng)調(diào)思維的變通性、流暢性和異乎尋常的獨(dú)特性智商與創(chuàng)造力的關(guān)系：高智商并不能保證高度的創(chuàng)造性，而低智商的人肯定只能得到創(chuàng)造力的低分?jǐn)?shù)73二、特殊能力和創(chuàng)造性能力測驗(yàn)特殊能力測驗(yàn)：73第四節(jié)情緒智力74第四節(jié)情緒智力74一、情緒智力的概念（P478）精確知覺、評估和表達(dá)情緒的能力利用情感促進(jìn)思維的能力理解情緒和情緒知識的能力調(diào)節(jié)情緒、促進(jìn)情緒和智力發(fā)展的能力75一、情緒智力的概念（P478）精確知覺、評估和表達(dá)情緒的能力二、情緒智力的理論情緒智力結(jié)構(gòu)模型情緒勝任力模型情緒和社會智力結(jié)構(gòu)模型76二、情緒智力的理論情緒智力結(jié)構(gòu)模型76三、情商（EQ）自我覺察自我管理社交覺察人際關(guān)系管理77三、情商（EQ）自我覺察77高情商的15個表現(xiàn)1.你喜歡鉆研他人行事的動機(jī)。情商高的人對人類行為非常著迷。他們會注意到其他人的肢體語言、方言甚至是臉部微妙的抽搐。因?yàn)樗麄兿矚g觀察別人，所以也就能明白每個人的獨(dú)特之處。78高情商的15個表現(xiàn)1.你喜歡鉆研他人行事的動機(jī)。782.你是熱情的領(lǐng)導(dǎo)者，言出必行。情商高的人都知道要言出必行。作為領(lǐng)導(dǎo)者，他們不是站在背后發(fā)號施令，而是走在前面做出表率。79793.你清楚自己的優(yōu)勢和短板。情商高的人知道，最大的缺陷不能說明你弱勢的一面，而最大的優(yōu)勢則可以顯示出你強(qiáng)勢的一面。他們會充分發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢，來彌補(bǔ)自身不足。80804.你能夠平靜地面對過去。情商高的人根本沒有時間去后悔。他們放下過去，著眼當(dāng)前。因?yàn)樗麄冎?，只有這樣才能進(jìn)步。81815.你對未來充滿信心。情商高的人并不會因?yàn)槲磥黼y以預(yù)料而心神不寧。他們的生活很快樂，不需要水晶球預(yù)測未來。因?yàn)閷λ麄儊碚f，生命應(yīng)當(dāng)是一次刺激的冒險之旅，而非預(yù)先安排的常規(guī)生活。82826.你能夠活在當(dāng)下，體會當(dāng)前的每一刻。情商高的人不會簡單地“度過”每一天。相反，他們會積極體驗(yàn)每一天每一刻的細(xì)膩與微妙。83837.你是一個成熟主動的聆聽者。情商高的人知道，“聽到”和“聆聽”是兩個截然不同的概念。他們會用提問題的形式重復(fù)別人說過的話，確保自己沒有遺漏任何信息。84848.你知道自己為什么不高興。情商高的人不會讓自己的消極情緒影響自己。他們會主動尋找自己不開心的原因，最重要的是，他們會想辦法讓自己開心起來。85859.你能自如地和朋友以及陌生人交談。情商高的人從不會不喜歡陌生人。他們不在乎陌生人的年齡、種族、宗教、性別、性取向或者政治立場。因?yàn)樗麄冎溃覀兌际且粯拥娜?，所以對待每個人都一樣。868610.你在生活和工作上都嚴(yán)守道德標(biāo)準(zhǔn)。無論是在工作還是生活上，情商高的人都會遵循道德標(biāo)準(zhǔn)和原則。他們每一個人的價值觀可能會有所不同，但是都會用高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。878711.你非常熱心助人。情商高的人認(rèn)為助人不需要理由。他們會幫老太太拎食品袋，會在晚餐后幫朋友或另一半洗碗；如果他先進(jìn)門，無論后面是女士還是男士，他都會為他們把住門。888812.你能像讀一本書一樣去了解一個人。情商高的人會關(guān)注一個人的手勢、表情和肢體語言。他們知道不能僅僅依靠一個人的言語來認(rèn)識他，因?yàn)橐粋€人說的話通常不能變現(xiàn)為他的全部。898913.你堅(jiān)定地追求自己的目標(biāo)。不論要花費(fèi)多長的時間，情商高的人都會為成功不斷努力。他們愿意面對問題，解決問題。因?yàn)?，只要不放棄，成功終會如約而至。909014.你擁有強(qiáng)大的內(nèi)心驅(qū)動力。情商高的人有長久的內(nèi)心推動力。他們不去想最后的結(jié)果究竟如何，而是享受整個過程。因?yàn)?，個人的成長并不是源于成功的那一刻，而是源于為成功奮斗的整個過程。919115.你在必要的時候敢于說不。情商高的人知道即使是面對好東西，也要把握適度的原則。他們知道自己不可能做到所有事情，所以會優(yōu)先處理最重要的事。9292第五節(jié)能力發(fā)展與個體差異93第五節(jié)能力發(fā)展與個體差異93一、能力發(fā)展的一般趨勢1.童年期和少年期是某些能力發(fā)展的重要時期，從三四歲到十二三歲，智力的發(fā)展與年齡的增長幾乎等速。2.發(fā)展頂峰時間是18～25歲智力的不同成分達(dá)到頂峰的時間是不同的。3.流體智力與晶體智力中年之后流體智力有下降的趨勢，而晶體智力在人的一生中是穩(wěn)步上升的。94一、能力發(fā)展的一般趨勢1.童年期和少年期944.成年期成年期是人生最漫長的時期，也是能力發(fā)展最穩(wěn)定的時期。5.個別差異能力高的發(fā)展快，達(dá)到高峰的時間晚能力低的發(fā)展慢，到達(dá)高峰的時間早一、能力發(fā)展的一般趨勢954.成年期一、能力發(fā)展的一般趨勢95二、能力發(fā)展的個體差異發(fā)展水平的差異超常者與智能不足者超常者是智力高度發(fā)展，通常智商分?jǐn)?shù)在130以上。智能不足表現(xiàn)為智商在70分以下。96二、能力發(fā)展的個體差異發(fā)展水平的差異96二、能力發(fā)展的個體差異表現(xiàn)早晚的差異97二、能力發(fā)展的個體差異表現(xiàn)早晚的差異97二、能力發(fā)展的個體差異結(jié)構(gòu)差異（能力類型組合的差異）知識之窗：弱智型天才Asperger綜合征98二、能力發(fā)展的個體差異結(jié)構(gòu)差異（能力類型組合的差異）Aspe二、能力發(fā)展的個體差異性別差異數(shù)學(xué)能力的性別差異言語能力的性別差異空間能力的性別差異99二、能力發(fā)展的個體差異性別差異99補(bǔ)充內(nèi)容：精神疾病的鑒定標(biāo)準(zhǔn)手冊DSM——DiagnosticandStatisticalManualofMentalDisorders《精神疾病統(tǒng)計(jì)診斷手冊》是由美國精神病學(xué)會制定的最新版為《DSM-5》2013年5

月出版常用版為《DSM-IV-TR》100補(bǔ)充內(nèi)容：精神疾病的鑒定標(biāo)準(zhǔn)手冊DSM——Diagnosti補(bǔ)充內(nèi)容：精神疾病的鑒定標(biāo)準(zhǔn)手冊ICD-10——《國際疾病分類：精神和行為疾病分類》第10版是由WHO制定的101補(bǔ)充內(nèi)容：精神疾病的鑒定標(biāo)準(zhǔn)手冊ICD-10——《國際疾病分補(bǔ)充內(nèi)容：精神疾病的鑒定標(biāo)準(zhǔn)手冊CCMD-3——《中國精神障礙分類與診斷標(biāo)準(zhǔn)》第3版102補(bǔ)充內(nèi)容：精神疾病的鑒定標(biāo)準(zhǔn)手冊CCMD-3——《中國精神障在《DSM-IV-TR》中廣泛性發(fā)育障礙（pervasivedevelopmentaldisorder）簡稱PDD是一組發(fā)病在童年早期的心理發(fā)育障礙性疾病，多數(shù)病例的發(fā)育異常開始于嬰幼兒期，但均在5歲之前就已表現(xiàn)的明顯。一般說，起病年齡越小癥狀越重。他們的主要障礙表現(xiàn)在與人交往、交流溝通、興趣和行為方面的異常。個體中癥狀狀嚴(yán)重程度差異較大，有的在不同年齡階段癥狀表現(xiàn)也可能發(fā)生變化，有的還可持續(xù)到成年。103在《DSM-IV-TR》中廣泛性發(fā)育障礙（pervasive104104Rett綜合征Rett綜合征是一種嚴(yán)重影響兒童精神運(yùn)動發(fā)育的疾病，發(fā)病率為1/10000-1/15000女孩。臨床特征為女孩起病，呈進(jìn)行性智力下降，孤獨(dú)癥行為，手的失用，刻板動作及共濟(jì)失調(diào)。其病因及遺傳方式尚不清楚105Rett綜合征Rett綜合征是一種嚴(yán)重影響兒童精神運(yùn)動發(fā)育的童年瓦解性精神障礙童年瓦解性精神障礙又稱Heller綜合征或嬰兒癡呆，是一種發(fā)生于童年早期，以大腦皮質(zhì)退行性變，白質(zhì)萎縮，類脂質(zhì)變性為主要病理特征的腦變性病。由Heller在1930年首先報道。本病非常罕見，至今國內(nèi)外報道不足100例。106童年瓦解性精神障礙童年瓦解性精神障礙又稱Heller綜合征或Asperger綜合征埃斯博格綜合征有類似兒童孤獨(dú)癥的某些特征，男孩多見，一般到學(xué)齡期7歲左右癥狀才明顯，主要為人際交往障礙，局限、刻板、重復(fù)的興趣和行為方式。無明顯的言語和智能障礙。107Asperger綜合征埃斯博格綜合征有類似兒童孤獨(dú)癥的某些特Asperger綜合征這種天生、具有高度遺傳性的疾病多發(fā)于幼兒期，癥狀同自閉癥類似?；颊邿o智力缺陷，部分人還具有很高智商，缺乏社交反令其對一些領(lǐng)域更為專注，從而取得超人成就。很多歷史名人患有埃斯博格綜合征，如天才畫家梵高、音樂巨匠莫扎特和西方哲學(xué)大師康德等。108Asperger綜合征這種天生、具有高度遺傳性的疾病多發(fā)于幼孤獨(dú)癥兒童孤獨(dú)癥是廣泛性發(fā)育障礙的一種亞型，以男性多見，起病于嬰幼兒期，主要表現(xiàn)為不同程度的言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板。約有3/4的患者伴有明顯的精神發(fā)育遲滯，部分患兒在一般性智力落后的背景下某方面具有較好的能力。109孤獨(dú)癥兒童孤獨(dú)癥是廣泛性發(fā)育障礙的一種亞型，以男性多見，起病三、能力形成的原因和條件110三、能力形成的原因和條件110遺傳的作用111遺傳的作用111環(huán)境教育對能力形成的影響產(chǎn)前環(huán)境的影響112環(huán)境教育對能力形成的影響產(chǎn)前環(huán)境的影響112環(huán)境教育對能力形成的影響早期經(jīng)驗(yàn)的影響113環(huán)境教育對能力形成的影響早期經(jīng)驗(yàn)的影響113環(huán)境教育對能力形成的影響學(xué)校教育的影響114環(huán)境教育對能力形成的影響學(xué)校教育的影響114遺傳素質(zhì)只為能力的發(fā)展提供了可能性，而環(huán)境和教育則有可能把這種可能性變?yōu)槟芰Πl(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。遺傳vs環(huán)境115遺傳素質(zhì)只為能力的發(fā)展提供了可能性，而環(huán)境和教育則有可能把這實(shí)踐活動的影響施用累能116實(shí)踐活動的影響施用累能116第十一章能力117第十一章能力1安14個月的時候就能寫自己的名字，2歲會閱讀。5歲時，她抱著一摞百科全書走進(jìn)教室，使她的幼兒園老師大吃一驚。10歲時她輕而易舉地在12個小時內(nèi)學(xué)完了整個高中的代數(shù)課程。比利10歲時才能寫自己的名字和數(shù)數(shù)，但在做加減法習(xí)題時有困難，而且不會做乘法。他留過兩次級，但仍不能完成那些8歲的同班同學(xué)認(rèn)為很容易的作業(yè)。118安14個月的時候就能寫自己的名字，2歲會閱讀。5歲時，她抱著精品資料119精品資料3你怎么稱呼老師？如果老師最后沒有總結(jié)一節(jié)課的重點(diǎn)的難點(diǎn)，你是否會認(rèn)為老師的教學(xué)方法需要改進(jìn)？你所經(jīng)歷的課堂，是講座式還是討論式？教師的教鞭“不怕太陽曬，也不怕那風(fēng)雨狂，只怕先生罵我笨，沒有學(xué)問無顏見爹娘……”“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑，小鳥說早早早……”1204關(guān)于能力的問題心理學(xué)家如何定義能力？遺傳和環(huán)境如何影響能力？智力測驗(yàn)的原理是什么？怎樣正確地看待智力測驗(yàn)？……121關(guān)于能力的問題心理學(xué)家如何定義能力？5本章目錄第一節(jié)能力的一般概念第二節(jié)能力的種類與結(jié)構(gòu)第三節(jié)能力的測量第四節(jié)情緒智力第五節(jié)能力發(fā)展與個體差異122本章目錄第一節(jié)能力的一般概念6第一節(jié)能力的一般概念一、什么是能力二、能力與知識、技能的關(guān)系三、能力、才能與天才123第一節(jié)能力的一般概念一、什么是能力7思考什么是能力？？你有哪些能力？？124思考什么是能力？？8一、什么是能力概念能力是順利實(shí)現(xiàn)某種活動的心理?xiàng)l件。abilityaptitude125一、什么是能力概念abilityaptitude9一、什么是能力概念能力是順利實(shí)現(xiàn)某種活動的心理?xiàng)l件。理解能力表現(xiàn)在活動中，并在活動中得到發(fā)展。能力是一種特殊的心理特征。能力的產(chǎn)生和發(fā)展與社會生活分不開。126一、什么是能力概念10二、能力與知識、技能的關(guān)系能力是順利實(shí)現(xiàn)某種活動的心理?xiàng)l件，表現(xiàn)在各種活動中，并在活動中得到發(fā)展，能力的發(fā)生和發(fā)展都離不開社會生活。127二、能力與知識、技能的關(guān)系能力是順利實(shí)現(xiàn)某種活動的心理?xiàng)l件，二、能力與知識、技能的關(guān)系知識是人腦對客觀事物的主觀表征陳述性知識程序性知識是什么如何做128二、能力與知識、技能的關(guān)系知識是人腦對客觀事物的主觀表征陳述二、能力與知識、技能的關(guān)系人一旦擁有知識，就會運(yùn)用知識指導(dǎo)自己的活動能力基本結(jié)構(gòu)的組成成分129二、能力與知識、技能的關(guān)系人一旦擁有知識，就會運(yùn)用知識指導(dǎo)自二、能力與知識、技能的關(guān)系技能是指人們通過練習(xí)而獲得的動作方式和動作系統(tǒng)操作技能心智技能外顯的機(jī)體運(yùn)動內(nèi)在的智力操作130二、能力與知識、技能的關(guān)系技能是指人們通過練習(xí)而獲得的動作方二、能力與知識、技能的關(guān)系技能直接控制活動的動作程序的執(zhí)行能力基本結(jié)構(gòu)的組成成分131二、能力與知識、技能的關(guān)系技能直接控制活動的動作程序的執(zhí)行二、能力與知識、技能的關(guān)系知識和技能是能力的基礎(chǔ)只有能夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識和技能才能轉(zhuǎn)化為能力擁有知識和技能≠擁有能力132二、能力與知識、技能的關(guān)系知識和技能是能力的基礎(chǔ)16二、能力與知識、技能的關(guān)系知識、技能與能力又有密切的關(guān)系1.能力的形成與發(fā)展依賴于知識、技能的獲得2.能力的高低又會影響到掌握知識、技能的水平133二、能力與知識、技能的關(guān)系知識、技能與能力又有密切的關(guān)系17二、能力與知識、技能的關(guān)系正確理解能力與知識、技能的關(guān)系，對工作具有重要意義1.知識多少≠能力高低2.知識與技能→

能力3.知識的評定≠能力的評定134二、能力與知識、技能的關(guān)系正確理解能力與知識、技能的關(guān)系，對二、能力與知識、技能的關(guān)系綜上所述，能力是掌握知識與技能的前提和結(jié)果，二者之間相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)正確理解能力與知識、技能的關(guān)系，有助于科學(xué)地傳授知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展能力，這對社會進(jìn)步和個人發(fā)展具有重要意義135二、能力與知識、技能的關(guān)系綜上所述，能力是掌握知識與技能的前三、能力、才能和天才才能：多種結(jié)合在一起的以完成某種活動的能力為才能。天才：能力的高度發(fā)展稱天才。136三、能力、才能和天才才能：多種結(jié)合在一起的以完成某種活動的能第二節(jié)能力的種類和結(jié)構(gòu)137第二節(jié)能力的種類和結(jié)構(gòu)21能力的種類模仿能力創(chuàng)造能力情緒智力認(rèn)知能力操作能力社交能力一般能力特殊能力流體智力晶體智力138能力的模仿能力情緒智力認(rèn)知能力一般能力流體智力22一般能力和特殊能力一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，就是平時說的智力。特殊能力是指某種專業(yè)活動中表現(xiàn)出來的能力。139一般能力和特殊能力一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能模仿能力和創(chuàng)造能力模仿能力是指人們通過觀察別人的行為、活動來學(xué)習(xí)各種知識，然后以相同的方式做出反應(yīng)的能力創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新的思想和新的產(chǎn)品的能力。140模仿能力和創(chuàng)造能力模仿能力是指人們通過觀察別人的行為、活動來模仿是動物和人類共有的一種重要的學(xué)習(xí)能力141模仿是動物和人類共有的一種重要的學(xué)習(xí)能力25流體能力和晶體能力流體能力指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)的能力，它較少依賴于文化和知識的內(nèi)容，而決定于個人的稟賦；晶體能力是指獲得語言、數(shù)學(xué)知識的能力，與社會文化有密切的關(guān)系。142流體能力和晶體能力流體能力指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)流體能力和晶體能力年齡3歲智力水平25歲35歲60歲80歲流體智力晶體智力143流體能力和晶體能力年齡3歲智力水平25歲35歲60歲80認(rèn)知能力、操作能力和社交能力認(rèn)知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即智力。操作能力是指人們操作自己的肢體以完成各項(xiàng)活動的能力，是在操作技能基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。社交能力是在人們的社會交往活動中表現(xiàn)出來的能力。144認(rèn)知能力、操作能力和社交能力認(rèn)知能力是指人腦加工、儲存和提取14529二、能力的結(jié)構(gòu)理論146二、能力的結(jié)構(gòu)理論3014731人物：斯皮爾曼觀點(diǎn)：①能力由兩種因素組成，一種是一般能力或一般因素（G因素），另一種是特殊能力或特殊因素（S因素）。②G因素決定了人們不同智力作業(yè)時有相關(guān)，而因?yàn)镾因素的存在作業(yè)成績不是完全的相關(guān)。③由許多特殊因素與某種普遍因素結(jié)合在一起，就組成了人的智力。二因素說148人物：斯皮爾曼二因素說32能力的二因素說圖示149能力的二因素說圖示33吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)模型（吉爾福特）150吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)模型（吉爾福特）34觀點(diǎn)：①智力可以區(qū)分為三個維度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)品。②智力活動的內(nèi)容包括聽覺、視覺、符號、語義、行為，它們是智力活動的對象或材料。③智力操作指智力活動的過程，是由上述種種對象或材料引起的。包括認(rèn)知（C）、記憶（M）、發(fā)散思維（D）、聚合思維（C）和評價。④智力活動的產(chǎn)品是指運(yùn)用上述智力操作所得到的結(jié)果，包括單元（V）、分類（C）、關(guān)系（R）、轉(zhuǎn)換（T）、系統(tǒng)（S）和應(yīng)用（I）⑤由于三個維度的多種形式的存在，人的智力可以在理論上區(qū)分為5×5×6＝150種。不同的智力可以用不同的測驗(yàn)來檢驗(yàn)。評價：三維結(jié)構(gòu)理論同時考慮到智力活動的內(nèi)容、過程和產(chǎn)品，對智力測驗(yàn)工作起到了推動作用。151觀點(diǎn)：35加德納：多元智力理論152加德納：多元智力理論36智力的內(nèi)涵是多元的，由8種相對獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。153智力的內(nèi)涵是多元的，由8種相對獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。37言語智力154言語智力38邏輯數(shù)學(xué)智力155邏輯數(shù)學(xué)智力39空間智力156空間智力40音樂智力157音樂智力41身體運(yùn)動智力158身體運(yùn)動智力42人際智力159人際智力43內(nèi)省智力160內(nèi)省智力44自然智力161自然智力45智力的多面性162智力的多面性46三元理論（斯騰伯格）163三元理論（斯騰伯格）47觀點(diǎn)：①智力包括的三個方面的亞理論，即智力成分亞理論、智力情境亞理論和智力經(jīng)驗(yàn)亞理論。②智力成分亞理論認(rèn)為，智力包括三種成分及相應(yīng)的三種過程，即元成分、操作成分和知識獲得成分。③智力情境亞理論認(rèn)為，智力是指獲得與情境擬和的心理活動，日常生活中智力表現(xiàn)為適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。④智力經(jīng)驗(yàn)亞理論認(rèn)為智力包括兩種能力，一種是處理新任務(wù)和新環(huán)境時所要求的能力，另一種是信息加工過程自動化的能力。164觀點(diǎn)：48智力的PASS模型觀點(diǎn)：①PASS是指“計(jì)劃—注意—同時性加工—繼時性加工”。它包含了三層認(rèn)知系統(tǒng)和4種認(rèn)知過程，其中注意系統(tǒng)又稱注意—喚醒系統(tǒng)，是整個系統(tǒng)的基礎(chǔ)；同時性加工和繼時性加工統(tǒng)稱為信息加工活動，處于中間層次；計(jì)劃系統(tǒng)處于最高層次。三個系統(tǒng)協(xié)調(diào)合作，保證了一切智力活動的運(yùn)行。②三個機(jī)能系統(tǒng)之間有一種動態(tài)的聯(lián)系，注意、信息編碼和計(jì)劃之間是相互作用和相互影響的。165智力的PASS模型觀點(diǎn)：49復(fù)習(xí)下面這段對話說明了能力的什么問題？孫子說：“我們來比賽記憶卡片測試吧？”爺爺說：“不，我們來比賽背唐詩吧。”流體智力晶體智力166復(fù)習(xí)下面這段對話說明了能力的什么問題？流體智力5我們成功地研制出了世界上最快的計(jì)算機(jī)認(rèn)知能力167我們成功地研制出了世界上最快的計(jì)算機(jī)認(rèn)知能力51我只用兩桿就可以將球打入遠(yuǎn)處的洞中。操作能力168我只用兩桿就可以將球打入遠(yuǎn)處的洞中。操作能力52我在單位里與同事們合作非常愉快。社交能力169我在單位里與同事們合作非常愉快。社交能力53第三節(jié)能力的測量170第三節(jié)能力的測量54測量能力的工具——能力測驗(yàn)171測量能力的工具——能力測驗(yàn)55一、一般能力測量智力測驗(yàn)的先驅(qū)者高爾頓、比奈、西蒙172一、一般能力測量智力測驗(yàn)的先驅(qū)者5617357比納一西蒙智力量表1905年首次發(fā)表，1908年修訂斯坦福一比納量表（1916，1937，1960，1972）我國的比納－西蒙量表（陸志韋（1924），陸志韋,吳天敏（1936），吳天敏（1982））174比納一西蒙智力量表58斯坦?！饶沃橇α勘碇橇δ挲g：簡稱智齡，是受測者通過測驗(yàn)項(xiàng)目所屬的年齡。智商：也稱智力商數(shù)，用IQ表示。其公式為：智商（IQ）＝（智齡MA÷實(shí)齡CA）×100用智齡與實(shí)際年齡的比率來代表智商，叫比率智商。(rationIQ)175斯坦福—比奈智力量表59五歲組（每通過一個項(xiàng)目得二個月）題項(xiàng)：①人像畫上補(bǔ)筆。②折迭三角。模仿將一張六寸見方的紙對角折迭兩次。③為皮球、帽子、火爐下定義。④臨摹方形。⑤判斷圖形的異同。③把兩個三角形拼成一個長方形。（各用項(xiàng)目）用鞋帶在鉛筆上打個結(jié)。176五歲組（每通過一個項(xiàng)目得二個月）題項(xiàng)：607歲組（每通過一個項(xiàng)目得二個月）題項(xiàng)：①指出圖形的謬誤。②指出兩物的相同點(diǎn)：（木和炭、蘋果和桃、輪船和汽車，鐵和銀）。③臨摹棱形。④理解問題，例如“如果你在馬路上遇到一個找不到父母的三歲小孩，你應(yīng)該怎么辦？”等。⑤完成相應(yīng)的類比：雪是白，炭是（？）；狗有毛，鳥有（？）等。③順背五位數(shù)。1777歲組（每通過一個項(xiàng)目得二個月）題項(xiàng)：61一名兒童的生理年齡為10歲，心理年齡為12歲，他的智商是多少？另外一名兒童的生理年齡為12歲，心理年齡為12歲，他的智商是多少？178一名兒童的生理年齡為10歲，心理年齡為12歲，他的智商是多少沃斯薩范（MarilynMachvosSavant）在7歲9個月時能回答通常13歲兒童才能答出的問題，她在8－10歲時做斯坦福－比納測驗(yàn)都得了滿分。她的智商曾高達(dá)230，是正式記錄中的最高分?jǐn)?shù)。179沃斯薩范（MarilynMachvosSavant）631806418165韋克斯勒智力量表三種韋氏量表成人智力量表（WAIS），16歲以上韋氏兒童智力量表（WISC），6－16歲韋氏學(xué)前兒童智力量表（WPPSI），4－6歲分別測量個體的言語能力和操作能力改比率智商為離差智商（deviationIQ）。182韋克斯勒智力量表66WAIS-R的結(jié)構(gòu)言語分量表知識理解算術(shù)類比數(shù)字廣度詞匯操作分量表數(shù)字符號圖形完整木塊設(shè)計(jì)圖片排列組裝物體183WAIS-R的結(jié)構(gòu)言語分量表操作分量表67離差智商的原理：智商分?jǐn)?shù)的頻率分布184離差智商的原理：智商分?jǐn)?shù)的頻率分布68離差智商離差智商的原理：人的智力按常態(tài)分布，離平均分?jǐn)?shù)越遠(yuǎn)，獲得該分?jǐn)?shù)的人越少。因此離差智商就是根據(jù)被試在同年齡總體中的相對位置計(jì)算出來的智商

。離差智商公式：

IQ＝100＋15Z185離差智商69某個年齡組的平均分?jǐn)?shù)為70分，標(biāo)準(zhǔn)差為10分，甲生測驗(yàn)得80分，比平均分?jǐn)?shù)高出一個標(biāo)準(zhǔn)差I(lǐng)Q＝100＋15Z

＝100+15×1

＝115186某個年齡組的平均分?jǐn)?shù)為70分，標(biāo)準(zhǔn)差為10分，甲生測驗(yàn)得80離差智商的優(yōu)點(diǎn)：不受個人年齡增長的影響離差智商的缺點(diǎn)：容易造成對智力絕對水平的誤解。187離差智商的優(yōu)點(diǎn)：不受個人年齡增長的影響71智力測驗(yàn)的廣泛應(yīng)用第一次世界大戰(zhàn)，美國使用陸軍普通分類測驗(yàn)進(jìn)行大規(guī)模智力測驗(yàn)；隨后智力測試在學(xué)校管理中迅速廣泛應(yīng)用，主要用于對學(xué)生進(jìn)行分類；目前，智力測驗(yàn)是心理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域中最為廣泛的一項(xiàng)技術(shù)之一。188智力測驗(yàn)的廣泛應(yīng)用第一次世界大戰(zhàn)，美國使用陸軍普通分類測驗(yàn)二、特殊能力和創(chuàng)造性能力測驗(yàn)特殊能力測驗(yàn)：音樂能力測驗(yàn)機(jī)械能力測驗(yàn)梅爾美術(shù)判斷測驗(yàn)創(chuàng)造力測驗(yàn)強(qiáng)調(diào)思維的變通性、流暢性和異乎尋常的獨(dú)特性智商與創(chuàng)造力的關(guān)系：高智商并不能保證高度的創(chuàng)造性，而低智商的人肯定只能得到創(chuàng)造力的低分?jǐn)?shù)189二、特殊能力和創(chuàng)造性能力測驗(yàn)特殊能力測驗(yàn)：73第四節(jié)情緒智力190第四節(jié)情緒智力74一、情緒智力的概念（P478）精確知覺、評估和表達(dá)情緒的能力利用情感促進(jìn)思維的能力理解情緒和情緒知識的能力調(diào)節(jié)情緒、促進(jìn)情緒和智力發(fā)展的能力191一、情緒智力的概念（P478）精確知覺、評估和表達(dá)情緒的能力二、情緒智力的理論情緒智力結(jié)構(gòu)模型情緒勝任力模型情緒和社會智力結(jié)構(gòu)模型192二、情緒智力的理論情緒智力結(jié)構(gòu)模型76三、情商（EQ）自我覺察自我管理社交覺察人際關(guān)系管理193三、情商（EQ）自我覺察77高情商的15個表現(xiàn)1.你喜歡鉆研他人行事的動機(jī)。情商高的人對人類行為非常著迷。他們會注意到其他人的肢體語言、方言甚至是臉部微妙的抽搐。因?yàn)樗麄兿矚g觀察別人，所以也就能明白每個人的獨(dú)特之處。194高情商的15個表現(xiàn)1.你喜歡鉆研他人行事的動機(jī)。782.你是熱情的領(lǐng)導(dǎo)者，言出必行。情商高的人都知道要言出必行。作為領(lǐng)導(dǎo)者，他們不是站在背后發(fā)號施令，而是走在前面做出表率。195793.你清楚自己的優(yōu)勢和短板。情商高的人知道，最大的缺陷不能說明你弱勢的一面，而最大的優(yōu)勢則可以顯示出你強(qiáng)勢的一面。他們會充分發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢，來彌補(bǔ)自身不足。196804.你能夠平靜地面對過去。情商高的人根本沒有時間去后悔。他們放下過去，著眼當(dāng)前。因?yàn)樗麄冎?，只有這樣才能進(jìn)步。197815.你對未來充滿信心。情商高的人并不會因?yàn)槲磥黼y以預(yù)料而心神不寧。他們的生活很快樂，不需要水晶球預(yù)測未來。因?yàn)閷λ麄儊碚f，生命應(yīng)當(dāng)是一次刺激的冒險之旅，而非預(yù)先安排的常規(guī)生活。198826.你能夠活在當(dāng)下，體會當(dāng)前的每一刻。情商高的人不會簡單地“度過”每一天。相反，他們會積極體驗(yàn)每一天每一刻的細(xì)膩與微妙。199837.你是一個成熟主動的聆聽者。情商高的人知道，“聽到”和“聆聽”是兩個截然不同的概念。他們會用提問題的形式重復(fù)別人說過的話，確保自己沒有遺漏任何信息。200848.你知道自己為什么不高興。情商高的人不會讓自己的消極情緒影響自己。他們會主動尋找自己不開心的原因，最重要的是，他們會想辦法讓自己開心起來。201859.你能自如地和朋友以及陌生人交談。情商高的人從不會不喜歡陌生人。他們不在乎陌生人的年齡、種族、宗教、性別、性取向或者政治立場。因?yàn)樗麄冎?，我們都是一樣的人，所以對待每個人都一樣。2028610.你在生活和工作上都嚴(yán)守道德標(biāo)準(zhǔn)。無論是在工作還是生活上，情商高的人都會遵循道德標(biāo)準(zhǔn)和原則。他們每一個人的價值觀可能會有所不同，但是都會用高標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。2038711.你非常熱心助人。情商高的人認(rèn)為助人不需要理由。他們會幫老太太拎食品袋，會在晚餐后幫朋友或另一半洗碗；如果他先進(jìn)門，無論后面是女士還是男士，他都會為他們把住門。2048812.你能像讀一本書一樣去了解一個人。情商高的人會關(guān)注一個人的手勢、表情和肢體語言。他們知道不能僅僅依靠一個人的言語來認(rèn)識他，因?yàn)橐粋€人說的話通常不能變現(xiàn)為他的全部。2058913.你堅(jiān)定地追求自己的目標(biāo)。不論要花費(fèi)多長的時間，情商高的人都會為成功不斷努力。他們愿意面對問題，解決問題。因?yàn)椋灰环艞?，成功終會如約而至。2069014.你擁有強(qiáng)大的內(nèi)心驅(qū)動力。情商高的人有長久的內(nèi)心推動力。他們不去想最后的結(jié)果究竟如何，而是享受整個過程。因?yàn)椋瑐€人的成長并不是源于成功的那一刻，而是源于為成功奮斗的整個過程。2079115.你在必要的時候敢于說不。情商高的人知道即使是面對好東西，也要把握適度的原則。他們知道自己不可能做到所有事情，所以會優(yōu)先處理最重要的事。20892第五節(jié)能力發(fā)展與個體差異209第五節(jié)能力發(fā)展與個體差異93一、能力發(fā)展的一般趨勢1.童年期和少年期是某些能力發(fā)展的重要時期，從三四歲到十二三歲，智力的發(fā)展與年齡的增長幾乎等速。2.發(fā)展頂峰時間是18～25歲智力的不同成分達(dá)到頂峰的時間是不同的。3.流體智力與晶體智力中年之后流體智力有下降的趨勢，而晶體智力在人的一生中是穩(wěn)步上升的。210一、能力發(fā)展的一般趨勢1.童年期和少年期944.成年期成年期是人生最漫長的時期，也是能力發(fā)展最穩(wěn)定的時期。5.個別差異能力高的發(fā)展快，達(dá)到高峰的時間晚能力低的發(fā)展慢，到達(dá)高峰的時間早一、能力發(fā)展的一般趨勢2114.成年期一、能力發(fā)展的一般趨勢95二、能力發(fā)展的個體差異發(fā)展水平的差異超