二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計劃 (精選15篇)

第8頁共8頁二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)方案(精選15篇)篇1：二年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)方案一、教學(xué)目的：1．知識與技能方面。數(shù)與代數(shù)：在把假設(shè)干個物體平均分的活動中認識“剩余”現(xiàn)象，理解余數(shù)必須比除數(shù)小的規(guī)律。掌握有余數(shù)除法的求商方法，會列豎式計算有余數(shù)的除法。聯(lián)絡(luò)生活實際并經(jīng)過學(xué)具操作認識千位，明白計算單位百和千的關(guān)系，掌握三位數(shù)的組成，會讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，會比擬數(shù)的大小。會口算整百數(shù)加、減整百數(shù)，整百數(shù)加整十數(shù)及相應(yīng)的減法，會對千以內(nèi)數(shù)的大小進展簡單的估計和確定。在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的根底上探究三位數(shù)加、減筆算的方法，掌握計算要領(lǐng)，并會進展相關(guān)的估算和驗算。經(jīng)歷探究兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法的過程并掌握算法，會口算整十數(shù)乘一位數(shù)和不需要進位的兩位數(shù)乘一位數(shù)，會估計兩位數(shù)乘一位數(shù)的積的范圍?？臻g與圖形：經(jīng)過有效的學(xué)習(xí)活動，認識東北、東南、西北，西南。能根據(jù)給定的東、南、西、北某一個方向，識別出其余七個方向。能運用方位詞語清楚地描繪物體所在的位置，能看懂、會設(shè)計簡單的道路圖。結(jié)合生活情境認識角，明白角有頂點和邊，會直觀地比擬角的大小。初步認識直角，明白角有頂點和邊，會直觀地比擬角的大小。初步認識直角，會用直角斷定銳角與鈍角。在測量活動中認識分米和毫米，明白分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。會恰中選用長度單位計量并表述物體的長度，會進展長度單位之間的簡單換算。統(tǒng)計與概率：經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程，會對同一組數(shù)據(jù)按照不一樣的標準分類。明白填表格和描方塊都是呈現(xiàn)統(tǒng)計結(jié)果的方法，會利用統(tǒng)計結(jié)果進展簡單確實定、聯(lián)想和預(yù)測。2．數(shù)學(xué)考慮方面。經(jīng)過認識千以內(nèi)的數(shù)，進一步進步運用數(shù)進展表達和交流的本領(lǐng)，進步在詳細情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系的本領(lǐng)。經(jīng)過有關(guān)口算、筆算和估算資料的學(xué)習(xí)，進一步加深對計算方式、方法和技巧的理解，逐步學(xué)會從不一樣角度、用不一樣方式解釋計算結(jié)果的合理性，開展數(shù)感。經(jīng)過探究和發(fā)現(xiàn)數(shù)、計算以及平面圖形中的一些簡單規(guī)律，進一步進步比擬、歸納以及抽象、概括的本領(lǐng)，開展符號感。在詳細的問題情境中，進一步感受統(tǒng)計的必要性。經(jīng)過簡單的實際調(diào)查以及對數(shù)據(jù)進展分類整理活動，進一步積累搜集和整理數(shù)據(jù)的經(jīng)歷，體會分類方法的多樣性，更加客觀地理解統(tǒng)計結(jié)果，從而開展統(tǒng)計觀念。在觀察、猜測、驗證等數(shù)學(xué)活動過程中，繼續(xù)開展推理本領(lǐng)，學(xué)習(xí)有條理地、清楚地表達自我的考慮。3．解決問題方面。在老師的組織和指導(dǎo)下，從日常生活、問題情境和各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。進一步積累解決問題的根本策略，進取嘗試從不一樣角度、用不一樣方法和分析^p問題，初步學(xué)會綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題。在老師指導(dǎo)下，對解決問題的過程進展初步的反思和評價。在與同伴的合作交流中，體會合作的好處，進步參與合作交流的進取性。4．情感與態(tài)度方面。從現(xiàn)實的、有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料中感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)，進一步進步參與數(shù)學(xué)活動的主動性和進取性，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程中，進一步體驗數(shù)學(xué)考慮的價值與魅力。在老師和同伴的幫助下，主動發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過程中的問題，分析^p原因并及時作出調(diào)整。二、教材分析^p本冊教科書一共編排了10個單元教學(xué)資料。在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域先教學(xué)有余數(shù)的除法，然后依次教學(xué)千以內(nèi)數(shù)的認識，三位數(shù)的加法與減法，兩位數(shù)與一位數(shù)的乘法。結(jié)合計算，教學(xué)兩步計算的實際問題。在“空間與圖形”領(lǐng)域教學(xué)分米和毫米，東北、西北、東南、西南等方向和簡單的道路圖，直觀認識角〔包括直角、銳角、鈍角〕。在“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域教學(xué)根據(jù)不一樣的問題選擇不一樣的分類標準，并分別計算。全冊教材編排了二次理論活動，《測定方向》是操作型活動，利用指南針在學(xué)校內(nèi)測定各個方向的景與物；《你能跳多遠》是專題型活動，運用統(tǒng)計的方法研究各種形式的跳。以下是教材分析^p及教學(xué)提議?，F(xiàn)實的學(xué)習(xí)素材有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生利用生活經(jīng)歷從數(shù)學(xué)的角度研究和解決問題，體會數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。便于學(xué)生從已有的認識和客觀事實出發(fā)，經(jīng)過對問題情境的分析^p、感悟，提出數(shù)學(xué)問題進展考慮、討論，獲得對數(shù)學(xué)的理解和認識。根據(jù)這樣的認識，教材異常重視對學(xué)習(xí)素材的選擇。一方面，讓學(xué)生借助自我熟悉的詳細情境來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，選擇學(xué)校圖書館借書情景的數(shù)據(jù)，提出加、減計算方面的問題，就容易引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷來研究、解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，進而進步學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減計算的主動性，體會數(shù)學(xué)的存在和作用。再如選擇學(xué)生能體驗到的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有根底和生活經(jīng)歷來認識不一樣的方向，利用方向?qū)ξ矬w“認識方向”以及描繪經(jīng)過的道路，開展空間觀念。此外還設(shè)置常見的生活場景，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，開展應(yīng)用意識等等。另一方面，用學(xué)生感興趣的童話情境來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，用“動物運動會”上不一樣動物長跑、跳高比賽的場景，讓學(xué)生從不一樣的角度分類統(tǒng)計；用具有生活氣息的大象搬木頭、猴子采桃子等童話場景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整十數(shù)乘一位數(shù)的口算和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算以及用兩步計算解決實際問題等。整冊教材還充分注意題材資料的廣泛性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的知識視野，加強學(xué)科間的綜合。同時又注意同一單元例題題材的整體性，用實物、對話、表格和圖片等多種表達方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)資料。如加法、減法這兩個單元的例題，全部以圖書館為現(xiàn)實背景，用表格呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，以便學(xué)生感受和利用這些數(shù)量之間的聯(lián)絡(luò)來學(xué)習(xí)新的資料。2．努力促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，數(shù)學(xué)活動是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動，也是學(xué)生自我建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的活動。數(shù)學(xué)教學(xué)，要在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生應(yīng)對現(xiàn)實的詳細問題，從數(shù)學(xué)的角度、用數(shù)學(xué)思維的方式，參與主動探究、解決問題的數(shù)學(xué)活動，經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生、數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成、數(shù)學(xué)結(jié)論的得出的過程，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成功的體驗，開展創(chuàng)新意識和理論本領(lǐng)。所以，教材注重讓學(xué)生以自主探究、合作交流等為主要方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在認數(shù)時，讓學(xué)生經(jīng)過數(shù)一數(shù)理解千以內(nèi)數(shù)的實際意義，經(jīng)過自我的觀察、撥算珠和分析^p活動，認識千以內(nèi)數(shù)的組成，學(xué)會數(shù)的讀寫。在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法時，讓學(xué)生自我用學(xué)具分一分，感受平均分有剩余的情景，把實際問題抽象成有余數(shù)的除法并學(xué)會計算。在學(xué)習(xí)乘法計算和用兩步計算解決實際問題時，讓學(xué)生經(jīng)歷“現(xiàn)實情境——提出問題——建立模型——應(yīng)用解釋”的過程，從與同伴合作、探究、交流、解釋中探究出相應(yīng)的方法，解決實際問題。在“確定位置”時，引導(dǎo)學(xué)生親歷其境，感受觀察者所在的位置，確定不一樣的方向，以方向描繪物體的位置和經(jīng)過的道路。在認識角時，讓學(xué)生從對一些物體的觀察中抽象出“角”，經(jīng)過自我的動手操作穩(wěn)固角的概念、認識角的大小。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計時，讓學(xué)生按不一樣分類標準依次經(jīng)歷搜集、整理、描繪相應(yīng)數(shù)據(jù)的過程，并用統(tǒng)計的數(shù)據(jù)進展分析^p、交流等等。運用計算的知識解決相關(guān)的實際問題，供應(yīng)現(xiàn)實場景讓學(xué)生嘗試提出數(shù)學(xué)問題并加以解決，用統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法對現(xiàn)實問題進展量化分析^p并作出簡單確定，讓學(xué)生利用周圍的環(huán)境確定物體的位置和位置關(guān)系，根據(jù)平面圖結(jié)合實際背景進展道路的描繪，結(jié)合分米和毫米的認識進展簡單的測量，加強長度觀念和長度單位的應(yīng)用等等。為了加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)絡(luò)，對一些特殊的實際問題，教材設(shè)計現(xiàn)實情景、提出問題，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)實際場景分析^p事物之間的聯(lián)絡(luò)，運用已有的數(shù)學(xué)知識探尋解決這些問題的一些策略和方法，體驗事物之間簡單的數(shù)量關(guān)系。例如，結(jié)合加減計算安排了用加減兩步計算解決的實際問題；結(jié)合乘法計算安排了用乘法和加法〔減法〕兩步計算解決的實際問題。這對