英國學前方案EYFS述評(課堂)課件

英國EYFS述評馮慧李盛1英國EYFS述評馮慧李盛1EYFS（EarlyYearsFoundationStage）是由英國教育與技能部（英國最高的教育行政部門）于2007年3月完成的，并于2008年9月在英格蘭實施的教育方案，實施對象包括公私立預備班與托兒班（receptionandnurseryclassesinmaintainedandindependentschools）、日間托兒所（daynurseries）、兒童保育員（childminders）、游戲團體（playgroups）、課后與課前早餐照顧（afterschoolandbreakfastclubs）、假日游戲方案（holidayplayschemes）、以及兒童中心（children'scenters），但并不包含母親與學步兒團體（motherandtoddlergroups）、保姆（nannies）以及短期或臨時性照顧，例如：育兒所（crèches）等。2EYFS（EarlyYearsFoundationStoutline背景方案目標方案內(nèi)容方案特點方案評價3outline背景3背景政策沿革理念沿革4背景政策沿革4政策沿革工黨學前政策導向工黨頒布的學前政策EYFS的政策沿革5政策沿革工黨學前政策導向5工黨學前政策導向l997年，工黨上臺執(zhí)政后，開始調(diào)整沿襲多年的學前教育政策，?！靶鹿h”在幼兒保育和教育政策上取向就是要為所有兒童和家庭提供優(yōu)質(zhì)的保教服務(wù)，確保所有兒童良好的生活開端，關(guān)注處境不利兒童的保育和教育，堅持終身教育理念，致力于縮小保育和教育之間的差異。

6工黨學前政策導向l997年，工黨上臺執(zhí)政后，開始調(diào)整沿襲多年工黨頒布的學前政策時間名稱目的1998國家兒童保育戰(zhàn)略(theNationalChildcareStrategy)兒童早期優(yōu)質(zhì)教育與保育之間并沒有明顯區(qū)別，強調(diào)教育和保育的關(guān)系1998“確保開端”計劃(SureStartprogramme)為所有兒童提供早期教育；為兒童提供越多越好的兒童養(yǎng)護；開展有影響的地方計劃；繼續(xù)在條件不利地區(qū)向兒童提供基于社區(qū)的服務(wù)等20003--5歲《基礎(chǔ)階段課程指南》將3．5歲幼兒教育納入國家課程體系，規(guī)定相應(yīng)的課程標準和評價制度，為義務(wù)階段教育的課程做準備2002年《重要的0—3歲》（Birthtothreematters），對于0-3歲的保育和教育標準進行課程指引2003《每個兒童都重要》(EveryChildMatters)要重構(gòu)兒童服務(wù)和家庭服務(wù)的方式，為兒童和青少年創(chuàng)造一個涵蓋教育、健康和社會服務(wù)在內(nèi)的一體化服務(wù)框架，以縮小兒童問的發(fā)展差距并提高所有兒童的發(fā)展成就。2003《8歲以下兒童托育標準》（Nationalstandardsforunder8sdaycareandchildminding）針對不同的保育機構(gòu)設(shè)立了14項國家標準。2004《兒童保育十年戰(zhàn)略》（ATen-yearStrategyforChildcare)學前教育與保育問題進行專門而深入的戰(zhàn)略規(guī)劃7工黨頒布的學前政策時間名稱目的1998國家兒童保育戰(zhàn)略(法律上，《兒童法案》(ChildrenAct2004)和《兒童保育法案》(ChildcareAct2006)的頒布，為進一步建立、健全政府職能，明確相關(guān)重要部門和相關(guān)責任人的職能和職責，實施整合服務(wù)所需的機構(gòu)重組和跨部門合作機制提供法律支持。8法律上，《兒童法案》(ChildrenAct2004)和《EYFS的政策沿革EYFS統(tǒng)整原有的為3—5歲《基礎(chǔ)階段課程指南》、（《重要的0—3歲》（Birthtothreematters,2002）、以及《8歲以下兒童托育標準》（Nationalstandardsforunder8sdaycareandchildminding,2003），配合《確保開端（Surestart）》力圖在英國建立一個出生開始的統(tǒng)一、連續(xù)而靈活的早期教育系統(tǒng)，以支持出生至5歲以下所有學齡前嬰幼兒照顧、發(fā)展與學習。9EYFS的政策沿革EYFS統(tǒng)整原有的為3—5歲《基礎(chǔ)階段課EYFS的政策沿革在培養(yǎng)目標上，延續(xù)2003年所提出的「每位兒童都重要」（everychildmatters）綠皮書中所述下列五大目標第一，身心舒適的健康生活（beinghealthy）；第二，免受傷害或忽略的安全環(huán)境（stayingsafe）；第三，學習充實且能達到目標的生活（enjoyingandachieving）；第四、積極貢獻社會（makingapositivecontribution）；第五，以及充分發(fā)揮潛能建立穩(wěn)定的經(jīng)濟條件（achievingeconomicwell-being）10EYFS的政策沿革在培養(yǎng)目標上，延續(xù)2003年所提出的「每理念沿革理念植根于「學前教育效能研究計劃」（EffectiveProvisionofPre-SchoolEducation，EPPE），該項目是歐洲國家有史以來最大規(guī)模追蹤學前教育成效的研究計劃。歷時12年分兩階段（1997─2003年；2003─2008年）進行，耗資約1,500萬英鎊，對來自141所各類學前教育機構(gòu)3,000名3歲至11歲兒童進行長期追蹤研究，以確認學前教育機構(gòu)是否能更有效地促進幼兒的發(fā)展，并找出最有效之學前教育機構(gòu)的共同特征。11理念沿革理念植根于「學前教育效能研究計劃」（Effectiv2004年「學前教育效能研究計劃」第一階段的研究結(jié)果系針對3─7歲兒童的追蹤發(fā)現(xiàn)（TheInstituteofEducation,2004），EYFS利用其研究結(jié)果，主要理念包括：（一）幼年期的經(jīng)驗，對于日后成長、學習與社會發(fā)展具有強力影響；（二）良好的學習環(huán)境刺激，有利于幼兒發(fā)展甚至勝過家庭影響；（三）具效能的幼兒教育機構(gòu)奠基幼兒未來學習，尤其對于背景不利兒童更具關(guān)鍵。122004年「學前教育效能研究計劃」第一階段的研究結(jié)果系針對同時，也得出高效能學前機構(gòu)特征的結(jié)論：（一）最有效的學前教育機構(gòu)提供教師引發(fā)的學習活動，促使幼兒主動學習，且有教師協(xié)助引導的游戲活動；（二）優(yōu)秀的學前教育機構(gòu)能夠在教師主導與兒童自發(fā)的互動和活動之間取得平衡；（三）幼兒認知發(fā)展程度與教師引發(fā)的學習活動及師生互動、分享程度有關(guān)；（四）最有效的幼兒教育應(yīng)包括教學及提供引導性的學習環(huán)境和常規(guī)。13同時，也得出高效能學前機構(gòu)特征的結(jié)論：13方案目的系設(shè)立符合幼兒學習發(fā)展與照顧需求的教保質(zhì)量標準（settingthestandards）：幼兒在家庭以外的學習，發(fā)展與照顧，必須是豐富的經(jīng)驗，以確保每位幼兒的進步成長，沒有任何幼兒被疏忽提供每位幼兒同等公平機會（providingforequalityofopportunity）：無歧視的實習活動，并保證每位孩子都被照顧到，不因種族、文化、家族語言、家庭背景、性別、能力、學習困難或殘障等受到不利對待架構(gòu)家長與學校合作的教育伙伴關(guān)系（creatingtheframeworkofpartnershipworking）：在所有各類收托幼兒的機構(gòu)間，家長與專業(yè)的伙伴合作14方案目的系設(shè)立符合幼兒學習發(fā)展與照顧需求的教保質(zhì)量標準（se促進質(zhì)量與安全防范保障（improvingqualityandconsistency）：確保所有幼教機構(gòu)的世界級質(zhì)量水平，在此架構(gòu)下終結(jié)照顧與學習間的分歧奠基未來學習良好基礎(chǔ)（layingasecurefoundationfuturelearning）：經(jīng)由依據(jù)每位幼兒個別不同需求與興趣，計劃周全的學習與發(fā)展，同時搭配持續(xù)的觀察與評量15促進質(zhì)量與安全防范保障（improvingquality方案內(nèi)容四大原則學習和發(fā)展標準權(quán)益保障16方案內(nèi)容四大原則16四大原則AUniqueChild（獨一無二的孩子）：每位孩子從出生開始都是有能力的學習者，具彈性與迅速恢復精力的潛力，有信心與自信。以幼兒發(fā)展、融合、安全、健康與福利為核心保證。PositiveRelationships（正向積極的關(guān)系）：在家長或主要照顧者的愛與安全關(guān)系基礎(chǔ)下，學習成為強壯與獨立的兒童。以幼兒為主軸角色，尊重與家長伙伴關(guān)系，支持學習等為承諾保證焦的核心。EnablingEnvironments（激發(fā)能力的環(huán)境）：環(huán)境具備關(guān)鍵角色，它拓展與支持兒童發(fā)展與學習。焦點在觀察、評量與規(guī)劃，支持每名幼兒，學習環(huán)境，廣泛內(nèi)涵──轉(zhuǎn)換、持續(xù)、多元性機構(gòu)的合作。LearningandDevelopment（學習與發(fā)展）：兒童的發(fā)展與學習是以不同方式不同速率進行的，所有學習與發(fā)展的內(nèi)在連結(jié)都同等重要。17四大原則AUniqueChild（獨一無二的孩子）：每位學習和發(fā)展標準（thelearninganddevelopmentrequirements）學習內(nèi)容和目標（Theearlylearninggoalsandeducationalprogrammes）評價規(guī)劃（Theassessmentarrangements）18學習和發(fā)展標準（thelearninganddevel學習內(nèi)容和目標六個領(lǐng)域，69目標：Personal,SocialandEmotionalDevelopment性格、社會和情感發(fā)展（14），包括如，氣質(zhì)態(tài)度，與他人的關(guān)系等。Communication,LanguageandLiteracy溝通、語言和讀寫能力（19），如，將聲音和文字相聯(lián)系ProblemSolving,ReasoningandNumeracy問題解決、推理和數(shù)學能力（12），如用語言描述兩個數(shù)值之間的大小KnowledgeandUnderstandingoftheWorld認識和理解世界（11），如，問事情發(fā)生的原因及怎樣發(fā)展的PhysicalDevelopment體能發(fā)展（8），如，能控制并通過合作來移動。CreativeDevelopment創(chuàng)造力發(fā)展（5），如自己想象創(chuàng)作音樂和舞蹈19學習內(nèi)容和目標六個領(lǐng)域，69目標：19評價規(guī)劃（Theassessmentarrangements）建立幼兒基礎(chǔ)階段檔案（EYFSprofile）紀錄主要方式主要為觀察、傾聽與紀錄（look,listenandnote），幼教機構(gòu)提供服務(wù)者必須定期與家長分享期觀察紀錄結(jié)果，以確認幼兒身心發(fā)展目標的全面性的發(fā)展。在法定入學年齡（5歲）前的6月30日前，教保工作者必須為幼兒完成一份以六大學習領(lǐng)域下細分的13大項目的評定表（assessmentscales），每個項目有1─9個不同程度評價指標的描述。20評價規(guī)劃（Theassessmentarrangemen權(quán)益保障（Thewelfarerequirements）督導與質(zhì)量保障。要求提供適當與適合的人力、環(huán)境設(shè)施、組織/機構(gòu)，以及相關(guān)紀錄文件提供幼兒學習與發(fā)展。所有日間兒童照顧服務(wù)提供機構(gòu)與提供教保服務(wù)人員均需要向教育標準局(Ofsted)注冊并接受審核,定期由兒童照顧督察(CCIs)的督導。幼保工作者的人員資格認證。幼兒基礎(chǔ)階段要求所有幼保工作者都需要接受犯罪紀錄局(CRB)的調(diào)查,所有從業(yè)人員均須要經(jīng)過教育標準局的審查登記。兒童保育員必須受過6個月以上的專門訓練課程，以及急救訓練合格的有效證明，教保機構(gòu)的督導或管理人必須有兒童工作人力發(fā)展署CWDC）所訂定之照顧人力層級標準3級以上之兒童照顧與教育文憑證書資格。21權(quán)益保障（Thewelfarerequirements）設(shè)施設(shè)備要求。2—3歲幼兒組，每位幼兒至少2.5平方公尺；3—5歲幼兒組，每位幼兒至少2.3平方公尺。除了寬場空間外，室內(nèi)外環(huán)境的安全性，豐富的學習刺激，盥洗室、尿布更換臺、游戲場、睡眠區(qū)、飲水提供等均有一定的標準。兒童福利。所有滿3足歲至5歲法定入學年齡前的幼兒，均可享有最多2年6學期（terms），每年38周，每周5次，半日班（half-day，2.5小時）的免費課程。此外，只要是為照顧兒童所支出的費用，在合格的教保機構(gòu)、團體或兒童保育者的服務(wù)下，均可獲得兒童照顧和工作稅額減免。22設(shè)施設(shè)備要求。2—3歲幼兒組，每位幼兒至少2.5平方公方案特點重視幼小銜接，在這個政策出臺的目標，以及評價部分等等都可以體現(xiàn)出為了幼小銜接的問題。條款都很細致，體現(xiàn)在教育目標上，提出了六個領(lǐng)域69個教育目標，為了保障學前教育的質(zhì)量，不只是提出保障的理念，而且從政策條文上落實的非常扎實，比例規(guī)定了幼兒的生均面積、教師的資格標準、教育環(huán)境的要求，從各個方面對兒童的權(quán)益進行保障。大量的教育投入。適齡的幼兒都能享受免費課程，不只是在公辦幼兒園，只要是為照顧兒童所支出的費用，在合格的教保機構(gòu)、團體或兒童保育者的服務(wù)下，均可獲得兒童照顧和工作稅額減免（childandworkingtaxcredits），每1英鎊約可補助80便士（一磅240便士）。這些都是需要政府大量投入的。23方案特點重視幼小銜接，在這個政策出臺的目標，以及評價部分等等方案特點縮小保育和教育之間的差別。由于政策、管理的影響，英國學前教育存在保育和教育之間巨大的鴻溝，這個政策對于教師的資格、保教機構(gòu)的條件進行了規(guī)定，用統(tǒng)一的標準來要求，來縮小兩者之間的差距。尊重并保護兒童。在原則上強調(diào)，兒童發(fā)展差異性，并且認為這種差異是同等重要的。對兒童的評估上，重視幼兒的興趣和需要，重視縱向的比較。通過對教育環(huán)境、教師質(zhì)量、教育投入上的具體方式，保護兒童受教育的權(quán)利。24方案特點縮小保育和教育之間的差別。由于政策、管理的影響，英國方案啟示每個執(zhí)政黨都有對教育的看法，2010年英國最年輕首相卡梅隆的上任，宣告了“新工黨”執(zhí)政地位的結(jié)束，也必然帶來教育政策些許不同的轉(zhuǎn)向，發(fā)現(xiàn)其中的新的著眼點和目標是學前教育政策研究的一個切入點。保障兒童的教育權(quán)益需要國家政策上的規(guī)定和支持。英國EYFS給我們提供了很好的示范作用，從法規(guī)的角度，對社區(qū)、幼兒園各個方面進行細致的規(guī)定和描述，保障幼兒的權(quán)益。25方案啟示每個執(zhí)政黨都有對教育的看法，2010年英國最年輕首方案啟示每個國家的政策都是立足于自己的國情，致力于解決自己國家學前教育的問題?？梢钥吹接母黝I(lǐng)域的目標雖然細致，但是很容易實現(xiàn)，并且對于目標實現(xiàn)并沒有強制性的要求。但是目前我們國家學前教育處于教師權(quán)威主宰、幼兒被動學習、以及幼兒園小化傾向比較嚴重的狀態(tài)之下，所以不建議各個領(lǐng)域的教育目標制定的過于細致，否則容易加重這樣的狀態(tài)，把幼兒快樂童年驅(qū)散全無。我們雖然要學習國外先進的事物，但是不可缺少的是要立足于自己的國情，教育實際狀況，來制定自己的政策，千萬不可盲目學習、效仿26方案啟示每個國家的政策都是立足于自己的國情，致力于解決自己國謝謝?。?7謝謝?。?7英國EYFS述評馮慧李盛28英國EYFS述評馮慧李盛1EYFS（EarlyYearsFoundationStage）是由英國教育與技能部（英國最高的教育行政部門）于2007年3月完成的，并于2008年9月在英格蘭實施的教育方案，實施對象包括公私立預備班與托兒班（receptionandnurseryclassesinmaintainedandindependentschools）、日間托兒所（daynurseries）、兒童保育員（childminders）、游戲團體（playgroups）、課后與課前早餐照顧（afterschoolandbreakfastclubs）、假日游戲方案（holidayplayschemes）、以及兒童中心（children'scenters），但并不包含母親與學步兒團體（motherandtoddlergroups）、保姆（nannies）以及短期或臨時性照顧，例如：育兒所（crèches）等。29EYFS（EarlyYearsFoundationStoutline背景方案目標方案內(nèi)容方案特點方案評價30outline背景3背景政策沿革理念沿革31背景政策沿革4政策沿革工黨學前政策導向工黨頒布的學前政策EYFS的政策沿革32政策沿革工黨學前政策導向5工黨學前政策導向l997年，工黨上臺執(zhí)政后，開始調(diào)整沿襲多年的學前教育政策，?！靶鹿h”在幼兒保育和教育政策上取向就是要為所有兒童和家庭提供優(yōu)質(zhì)的保教服務(wù)，確保所有兒童良好的生活開端，關(guān)注處境不利兒童的保育和教育，堅持終身教育理念，致力于縮小保育和教育之間的差異。

33工黨學前政策導向l997年，工黨上臺執(zhí)政后，開始調(diào)整沿襲多年工黨頒布的學前政策時間名稱目的1998國家兒童保育戰(zhàn)略(theNationalChildcareStrategy)兒童早期優(yōu)質(zhì)教育與保育之間并沒有明顯區(qū)別，強調(diào)教育和保育的關(guān)系1998“確保開端”計劃(SureStartprogramme)為所有兒童提供早期教育；為兒童提供越多越好的兒童養(yǎng)護；開展有影響的地方計劃；繼續(xù)在條件不利地區(qū)向兒童提供基于社區(qū)的服務(wù)等20003--5歲《基礎(chǔ)階段課程指南》將3．5歲幼兒教育納入國家課程體系，規(guī)定相應(yīng)的課程標準和評價制度，為義務(wù)階段教育的課程做準備2002年《重要的0—3歲》（Birthtothreematters），對于0-3歲的保育和教育標準進行課程指引2003《每個兒童都重要》(EveryChildMatters)要重構(gòu)兒童服務(wù)和家庭服務(wù)的方式，為兒童和青少年創(chuàng)造一個涵蓋教育、健康和社會服務(wù)在內(nèi)的一體化服務(wù)框架，以縮小兒童問的發(fā)展差距并提高所有兒童的發(fā)展成就。2003《8歲以下兒童托育標準》（Nationalstandardsforunder8sdaycareandchildminding）針對不同的保育機構(gòu)設(shè)立了14項國家標準。2004《兒童保育十年戰(zhàn)略》（ATen-yearStrategyforChildcare)學前教育與保育問題進行專門而深入的戰(zhàn)略規(guī)劃34工黨頒布的學前政策時間名稱目的1998國家兒童保育戰(zhàn)略(法律上，《兒童法案》(ChildrenAct2004)和《兒童保育法案》(ChildcareAct2006)的頒布，為進一步建立、健全政府職能，明確相關(guān)重要部門和相關(guān)責任人的職能和職責，實施整合服務(wù)所需的機構(gòu)重組和跨部門合作機制提供法律支持。35法律上，《兒童法案》(ChildrenAct2004)和《EYFS的政策沿革EYFS統(tǒng)整原有的為3—5歲《基礎(chǔ)階段課程指南》、（《重要的0—3歲》（Birthtothreematters,2002）、以及《8歲以下兒童托育標準》（Nationalstandardsforunder8sdaycareandchildminding,2003），配合《確保開端（Surestart）》力圖在英國建立一個出生開始的統(tǒng)一、連續(xù)而靈活的早期教育系統(tǒng)，以支持出生至5歲以下所有學齡前嬰幼兒照顧、發(fā)展與學習。36EYFS的政策沿革EYFS統(tǒng)整原有的為3—5歲《基礎(chǔ)階段課EYFS的政策沿革在培養(yǎng)目標上，延續(xù)2003年所提出的「每位兒童都重要」（everychildmatters）綠皮書中所述下列五大目標第一，身心舒適的健康生活（beinghealthy）；第二，免受傷害或忽略的安全環(huán)境（stayingsafe）；第三，學習充實且能達到目標的生活（enjoyingandachieving）；第四、積極貢獻社會（makingapositivecontribution）；第五，以及充分發(fā)揮潛能建立穩(wěn)定的經(jīng)濟條件（achievingeconomicwell-being）37EYFS的政策沿革在培養(yǎng)目標上，延續(xù)2003年所提出的「每理念沿革理念植根于「學前教育效能研究計劃」（EffectiveProvisionofPre-SchoolEducation，EPPE），該項目是歐洲國家有史以來最大規(guī)模追蹤學前教育成效的研究計劃。歷時12年分兩階段（1997─2003年；2003─2008年）進行，耗資約1,500萬英鎊，對來自141所各類學前教育機構(gòu)3,000名3歲至11歲兒童進行長期追蹤研究，以確認學前教育機構(gòu)是否能更有效地促進幼兒的發(fā)展，并找出最有效之學前教育機構(gòu)的共同特征。38理念沿革理念植根于「學前教育效能研究計劃」（Effectiv2004年「學前教育效能研究計劃」第一階段的研究結(jié)果系針對3─7歲兒童的追蹤發(fā)現(xiàn)（TheInstituteofEducation,2004），EYFS利用其研究結(jié)果，主要理念包括：（一）幼年期的經(jīng)驗，對于日后成長、學習與社會發(fā)展具有強力影響；（二）良好的學習環(huán)境刺激，有利于幼兒發(fā)展甚至勝過家庭影響；（三）具效能的幼兒教育機構(gòu)奠基幼兒未來學習，尤其對于背景不利兒童更具關(guān)鍵。392004年「學前教育效能研究計劃」第一階段的研究結(jié)果系針對同時，也得出高效能學前機構(gòu)特征的結(jié)論：（一）最有效的學前教育機構(gòu)提供教師引發(fā)的學習活動，促使幼兒主動學習，且有教師協(xié)助引導的游戲活動；（二）優(yōu)秀的學前教育機構(gòu)能夠在教師主導與兒童自發(fā)的互動和活動之間取得平衡；（三）幼兒認知發(fā)展程度與教師引發(fā)的學習活動及師生互動、分享程度有關(guān)；（四）最有效的幼兒教育應(yīng)包括教學及提供引導性的學習環(huán)境和常規(guī)。40同時，也得出高效能學前機構(gòu)特征的結(jié)論：13方案目的系設(shè)立符合幼兒學習發(fā)展與照顧需求的教保質(zhì)量標準（settingthestandards）：幼兒在家庭以外的學習，發(fā)展與照顧，必須是豐富的經(jīng)驗，以確保每位幼兒的進步成長，沒有任何幼兒被疏忽提供每位幼兒同等公平機會（providingforequalityofopportunity）：無歧視的實習活動，并保證每位孩子都被照顧到，不因種族、文化、家族語言、家庭背景、性別、能力、學習困難或殘障等受到不利對待架構(gòu)家長與學校合作的教育伙伴關(guān)系（creatingtheframeworkofpartnershipworking）：在所有各類收托幼兒的機構(gòu)間，家長與專業(yè)的伙伴合作41方案目的系設(shè)立符合幼兒學習發(fā)展與照顧需求的教保質(zhì)量標準（se促進質(zhì)量與安全防范保障（improvingqualityandconsistency）：確保所有幼教機構(gòu)的世界級質(zhì)量水平，在此架構(gòu)下終結(jié)照顧與學習間的分歧奠基未來學習良好基礎(chǔ)（layingasecurefoundationfuturelearning）：經(jīng)由依據(jù)每位幼兒個別不同需求與興趣，計劃周全的學習與發(fā)展，同時搭配持續(xù)的觀察與評量42促進質(zhì)量與安全防范保障（improvingquality方案內(nèi)容四大原則學習和發(fā)展標準權(quán)益保障43方案內(nèi)容四大原則16四大原則AUniqueChild（獨一無二的孩子）：每位孩子從出生開始都是有能力的學習者，具彈性與迅速恢復精力的潛力，有信心與自信。以幼兒發(fā)展、融合、安全、健康與福利為核心保證。PositiveRelationships（正向積極的關(guān)系）：在家長或主要照顧者的愛與安全關(guān)系基礎(chǔ)下，學習成為強壯與獨立的兒童。以幼兒為主軸角色，尊重與家長伙伴關(guān)系，支持學習等為承諾保證焦的核心。EnablingEnvironments（激發(fā)能力的環(huán)境）：環(huán)境具備關(guān)鍵角色，它拓展與支持兒童發(fā)展與學習。焦點在觀察、評量與規(guī)劃，支持每名幼兒，學習環(huán)境，廣泛內(nèi)涵──轉(zhuǎn)換、持續(xù)、多元性機構(gòu)的合作。LearningandDevelopment（學習與發(fā)展）：兒童的發(fā)展與學習是以不同方式不同速率進行的，所有學習與發(fā)展的內(nèi)在連結(jié)都同等重要。44四大原則AUniqueChild（獨一無二的孩子）：每位學習和發(fā)展標準（thelearninganddevelopmentrequirements）學習內(nèi)容和目標（Theearlylearninggoalsandeducationalprogrammes）評價規(guī)劃（Theassessmentarrangements）45學習和發(fā)展標準（thelearninganddevel學習內(nèi)容和目標六個領(lǐng)域，69目標：Personal,SocialandEmotionalDevelopment性格、社會和情感發(fā)展（14），包括如，氣質(zhì)態(tài)度，與他人的關(guān)系等。Communication,LanguageandLiteracy溝通、語言和讀寫能力（19），如，將聲音和文字相聯(lián)系ProblemSolving,ReasoningandNumeracy問題解決、推理和數(shù)學能力（12），如用語言描述兩個數(shù)值之間的大小KnowledgeandUnderstandingoftheWorld認識和理解世界（11），如，問事情發(fā)生的原因及怎樣發(fā)展的PhysicalDevelopment體能發(fā)展（8），如，能控制并通過合作來移動。CreativeDevelopment創(chuàng)造力發(fā)展（5），如自己想象創(chuàng)作音樂和舞蹈46學習內(nèi)容和目標六個領(lǐng)域，69目標：19評價規(guī)劃（Theassessmentarrangements）建立幼兒基礎(chǔ)階段檔案（EYFSprofile）紀錄主要方式主要為觀察、傾聽與紀錄（look,listenandnote），幼教機構(gòu)提供服務(wù)者必須定期與家長分享期觀察紀錄結(jié)果，以確認幼兒身心發(fā)展目標的全面性的發(fā)展。在法定入學年齡（5歲）前的6月30日前，教保工作者必須為幼兒完成一份以六大學習領(lǐng)域下細分的13大項目的評定表（assessmentscales），每個項目有1─9個不同程度評價指標的描述。47評價規(guī)劃（Theassessmentarrangemen權(quán)益保障（Thewelfarerequirements）督導與質(zhì)量保障。要求提供適當與適合的人力、環(huán)境設(shè)施、組織/機構(gòu)，以及相關(guān)紀錄文件提供幼兒學習與發(fā)展。所有日間兒童照顧服務(wù)提供機構(gòu)與提供教保服務(wù)人員均需要向教育標準局(Ofsted)注冊并接受審核,定期由兒童照顧督察(CCIs)的督導。幼保工作者的人員資格認證。幼兒基礎(chǔ)階段要求所有幼保工作者都需要接受犯罪紀錄局(CRB)的調(diào)查,所有從業(yè)人員均須要經(jīng)過教育標準局的審查登記。兒童保育員必須受過6個月以上的專門訓練課程，以及急救訓練合格的有效證明，教保機構(gòu)的督導或管理人必須有兒童工作人力發(fā)展署CWDC）所訂定之照顧人力層級標準3級以上之兒童照顧與教育文憑證書資格。48權(quán)益保障（Thewelfarerequirements）設(shè)施設(shè)備要求。2—3歲幼兒組，每位幼兒至少2.5平方公尺；3—5歲幼兒組，每位幼兒至少2.3平方公尺。除了寬場空間外，室內(nèi)外環(huán)境的安全性，豐富的學習刺激，盥洗室、尿布更換臺、游戲場、