搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計

本文格式為Word版，下載可任意編輯——搭船的鳥第二課時教學(xué)設(shè)計搭船的鳥其次課時教學(xué)設(shè)計

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，尋常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是我為大家整理的搭船的鳥其次課時教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

搭船的鳥其次課時教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課生字，書寫羽、翠兩字。

3、學(xué)生反復(fù)誦讀，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，交流。

4、感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

二、教學(xué)重點

認識翠鳥，感受大自然的漂亮奇妙。

三、教學(xué)方法

教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

四、教學(xué)準備

課件、課文音頻、翠鳥捕魚視頻

五、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們講到和媽媽坐船到外祖父家去，接下來我們一起搭上的船去看看沿途的風(fēng)景。

2、板書課題，齊讀課題《搭船的鳥》

（二）初讀課文，感受情感。

1，聽朗讀，思考問題：

（1）我觀測了哪些事物和場景？（生答）

雨天船上的場景、翠鳥的外貌，以及翠鳥捕魚的樣子。

四、再讀課文，深入體會

1、搭船的鳥是一只什么樣的鳥？細心閱讀第2自然段，找出答案吧！

這是一只比鸚鵡還美麗的鳥。

（教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機點撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。）

2、課件出示第2自然段

課件出示翠鳥圖，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的漂亮，補充翠鳥的相關(guān)知識。

再次指名讀，教師指導(dǎo)讀出愛好之情。

3、假如你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

4、那么翠鳥畢竟在干什么呢？（捕魚）

5、翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象？（動作靈巧）

6、課件出示第四自然段，從“一下子〞，“沒一會兒〞“一口〞體會翠鳥的動作靈巧。

7、觀看翠鳥捕魚的視頻，更加具體的理解翠鳥的身手了得。

8、最終通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥〞。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的方法之一。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

五、擴展延伸

1、指導(dǎo)寫作手法的運用

外貌描寫動作描寫

六、指導(dǎo)書寫

1、觀測生字“羽、翠〞

2、教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生練習(xí)

七、作業(yè)布置

1、請寫一個有關(guān)翠鳥的謎語，表達你對翠鳥的愛好。

2、留心觀測一種自己熟悉并愛好的鳥，抓住它的形狀、覓食棲息、飛行中的一個方面，用一兩段文字描述下來。

搭船的鳥其次課時教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標

1.正確流利朗讀課文；會認讀本課“親、鸚、啦〞等5個生字，重點會寫“搭〞和“翠〞。

2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“形狀〞“捕魚〞的語段，了解“我〞對翠鳥顏色、動作所作的觀測，感受我觀測細致，初步體會留心觀測的好處。

3.創(chuàng)設(shè)觀測實踐活動，記錄觀測所得，初步樹立留心觀測的意識。

教學(xué)重點

品讀描寫翠鳥“形狀〞“捕魚〞的語段，了解觀測的方法，初步體會留心觀測的好處。

教學(xué)準備

教學(xué)課件、板貼、作業(yè)單

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，透露課題

1.學(xué)習(xí)篇章頁，了解單元學(xué)習(xí)重點。

（1）啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個特別的單元，這是一個習(xí)作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）根據(jù)學(xué)生回復(fù)，明確單元學(xué)習(xí)重點：體會是怎樣留心觀測周邊事物，把觀測所得寫下來。

2.引入課題，理解“搭船〞。

3.激趣、再讀課題。

二、預(yù)習(xí)反饋，感知大意

教師引語：課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，首先考考你們生字詞的把握狀況。

1.學(xué)習(xí)生字詞。

（1）認讀詞語。

（2）教學(xué)多音字“啦〞。

（3）指導(dǎo)書寫“翠〞。

2.交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？

三、整體把握，品讀觀測細致之處

教師引語：這是一次平常的探親之旅，偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中，對哪些事物進行了細致地觀測，你能夠找出來嗎？

1.默讀課文，想一想：對哪些事物作了細致觀測？畫出有關(guān)句段。

2.交流：你畫出了哪些句段？

3.預(yù)設(shè)（根據(jù)學(xué)生回復(fù)，相機出示）：

（1）雨、船夫

（2）翠鳥的形狀

（3）翠鳥捕魚的動態(tài)

四、聚焦翠鳥，感知多重觀測方法

觀形狀

1.出示要求：讀其次自然段，想想是怎樣觀測翠鳥的形狀的？

2.交流觀測方法。

預(yù)設(shè)：

（1）從整體到部分。

先總寫這是一只彩色的小鳥，然后分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。

點撥：這樣有序地觀測，能夠讓我們對事物有一個全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）

（2）抓住特點。

抓住“一些藍色〞引導(dǎo)學(xué)生體會觀測細致。

質(zhì)疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀測呢？

可見觀測形狀的時候，要抓住事物最有特點的地方。（板貼：抓住特點）

遷移：觀測大象的形狀，你會抓住？（扇子似的耳朵和長鼻子）；斑馬在你眼前，你會抓住什么觀測它？（黑白條紋和大尾巴）；假如是蒲公英呢？

3.指導(dǎo)朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受，指導(dǎo)朗讀。

觀動作

教師引語：方才觀測的是悄悄的翠鳥（板書：靜態(tài)），用了這些好的觀測方法讓我們感受到了翠鳥形狀的漂亮。它捕魚的動態(tài)，又是怎樣細致觀測的呢？（板書：捕魚動態(tài)）

1.課件出示第四段：它捕魚的動態(tài)，又是怎樣細致觀測的呢？同桌交流。

2.交流觀測方法。

（1）抓住動作觀測。

圈出動作的詞。這其實是一個連續(xù)的畫面，卻將它分解成一個一個具體的動作，這是觀測動態(tài)事物的好方法（板貼：分解連貫動作）。

結(jié)合動詞，談感受，隨機指導(dǎo)朗讀。

你從這些動作的詞語感受到了什么？特別是哪個詞。（重點：飛、銜、吞）

（2）關(guān)注動作細節(jié)。

關(guān)注了捕魚的速度。（一下子、一會兒、一口）

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不僅關(guān)注到了捕魚的動作，更關(guān)注到了這動作的細節(jié)。(板貼：關(guān)注動作細節(jié))

3.讀文字，想象畫面。

讀這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面？先四人小組內(nèi)說一說，再全班交流。

4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受，指導(dǎo)朗讀。

五、仿寫片段，遷移運用

教師引語：將翠鳥捕魚一連貫的動作分解，細致地觀測，為我們浮現(xiàn)出一個身手非凡、動作靈巧的翠鳥。這樣的觀測方法，值得模仿。

1.觀測視頻“金魚覓食〞。

老師帶來一段“金魚覓食〞的視頻。請細心觀測視頻中小金魚都有哪些動作，關(guān)注這些動作的細節(jié)。

2.交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時板書關(guān)鍵動詞。

3.學(xué)生練筆，教師巡查指導(dǎo)。

4.交流共享。

六、總結(jié)全文，延伸課外

大自然中，不僅僅是這只形狀美身手快、有靈性會搭船的翠鳥，只要我們擅長觀測，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無處不是多彩多姿。同學(xué)們要認真感受，并用文字記錄這個美好的世界。

搭船的鳥其次課時教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標

基礎(chǔ)點：音難字“翠、悄、鸚鵡、捕〞；多音字“啦〞；形難字“搭、翠、嘴〞。

誦讀點：品讀其次自然段描寫顏色的詞語，感受其形狀之美；品讀第四自然段描寫捕魚動作的詞語，感受其動作之快。

思考點：這是一只怎樣的翠鳥？從文中找出相應(yīng)的詞語，訓(xùn)練提取關(guān)鍵詞語的能力。

拓展點：課外閱讀推薦《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》，找生活中的一種動物觀測其形狀、動作等。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：教學(xué)目標的基礎(chǔ)點、誦讀點、思考點。

教學(xué)難點：感知細致、有序的觀測方法，在生活中做一個樂于觀測、發(fā)現(xiàn)美的孩子。

教學(xué)流程

一：揭題導(dǎo)入

（一）直呼導(dǎo)入，識“搭〞音、形、義

搭船的鳥其次課時教學(xué)設(shè)計4

生：搭船的鳥

師：搭，搭船；我們在生活中常說搭船就是？

生：乘船、坐船。

師：是的，搭就是乘坐的意思。搭，搭船的鳥。準備（手勢示意），跟我一起補充課題。“搭〞左右結(jié)構(gòu)，從左寫到右。先寫提手旁，一橫、二豎、三什么？

生：三提。

師：三提收筆橫中線。接著，右上草字頭要緊湊；右下合字看起筆，中間一橫要壓線。

（二）質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣

師：請你跟我讀課題（我就跟你讀課題）。搭船的什么？

生：搭船的鳥。

師：怎樣的鳥？

生：搭船的鳥。

師：讀了課題，你有什么不解或想發(fā)問的嗎？（相機板書：是什么？怎么樣？為什么？）

過渡語：簡簡單單的四個字，同學(xué)們讀后認真思考，竟能提出這么多有價值的疑問，這是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。那我們就帶著不解走進文本。

二：檢測預(yù)習(xí)，初讀課文

（一）檢測預(yù)習(xí)

過渡語：課前，大家已有預(yù)習(xí)，你能結(jié)合預(yù)習(xí)說說這是一只什么鳥？假如有點兒困難，你可以靜靜地看看課文。

生：這是一只翠鳥。

師：你從哪里知道的？

生：我從課文第五自然段讀到的。

師：（ppt出示第五自然第一句）我喜歡這樣的回復(fù)，知道是什么，還知道從哪里來，有理有據(jù)。母親告訴我，這是一只什么鳥？（這是一只翠鳥。）翠、翠鳥、一只翠鳥、這是一只翠鳥。

2、識“翠〞音、形

師：手準備，和我一起寫主人公的名字。翠上下結(jié)構(gòu)，從上寫到下，上面是羽的變形，看起筆是橫折；下面這個部件讀卒(zú)，關(guān)鍵在豎要出頭。翠(cuì)，翠(cuì)鳥，平舌音真好聽。請用鉛筆在課題鳥旁工整地寫上翠鳥。

（二）初讀課文

1、同桌共讀

師：孩子們，我們一起走進翠鳥，一起讀讀它的故事。請看初讀提醒。

2、分組讀

師：哪一組同桌想來展示你倆的合作成果？第一自然段，其次自然段、第三自然段、第四自然段、第五自然段。其余同學(xué)做評委，眼看字、耳聽讀，假如全對請擊掌一次；假如有錯，請舉手幫助。

3、檢測字音、連詞讀

師：從大家的朗讀中，我聽出預(yù)習(xí)做得扎實。老師這里還有幾個句子，你會讀嗎？

（1）第一句：結(jié)合插圖理解“船篷〞；聯(lián)系生活讀準“沙啦〞。

（2）其次句：讀準音難字“翠、翅、鸚鵡、長嘴〞

（3）第三句：讀好“靜靜靜〞的語氣

（4）第四句：讀準音難字“哦、捕〞

三：走進文本，品讀語段

（一）這搭船的翠鳥是怎樣的？

師：我們初讀課文即知道搭船的鳥是一只翠鳥，那這只翠鳥是怎么樣呢？你喜歡它嗎？不慌張說，請自讀課文，到文中去找找，勾畫，爭取不看書也能說出來。提醒匯報方式：我認為這是一只（）的翠鳥，我從文中（）讀到的。

（二）聚焦其次自然段，從顏色感知形狀之美

（1）體會總起句與分句的關(guān)系

彩色=翠綠色、藍色、紅色。

（2）鸚鵡圖片比較，感知形狀漂亮

師：老師去年買了一本書《發(fā)現(xiàn)最美的鳥》，這是書里鸚鵡的插圖，看了圖片，你最想用哪個詞夸夸鸚鵡？（嬌艷、好看……）

師：鸚鵡已夠吸人眼球、已夠美麗了，文中說比鸚鵡還美麗，誰比鸚鵡還美麗？

生：翠鳥比鸚鵡還美麗。

小結(jié)：這真是一只美麗的翠鳥。孩子們，我們有手、眼、頭，這是我們的外貌。而動物的羽毛、翅膀、長嘴就是他們的形狀，請跟讀形狀。所以，其次自然就是在寫翠鳥形狀的美麗。

（三）鏈接文本《翠鳥》，感知動作靈巧

師：這不僅僅是一只形狀美麗的翠鳥，還是一只怎樣的翠鳥？

生：這還是一只會捕魚的鳥。

（1）找捕魚動詞

師：你能找到表示翠鳥捕魚的詞語嗎？請用三角形標注。

生：翠鳥捕魚的詞語：沖、飛、銜、站、吞

師：同意嗎？

生：同意

師：從縱身一躍的沖準備捕魚到捕到魚的銜，再到吃進肚子的吞，這就是有序的觀測。小手就是一只會捕魚的翠鳥，準備，我讀句、你表演。

師：我們合作讀，我讀黑色字，大家讀黑色、紅色、黑色的字。像這樣讀：我正想著，它沖進水里，不見了；我正想著，它一下子沖進水里，不見了。

（2）比較讀感知動作靈巧

師：你從我們合作比較讀中發(fā)現(xiàn)了什么？

生：紅色的字寫出翠鳥捕魚動作快。

師：是的，一下子、沒一會兒，一口寫出翠鳥捕魚動作的快，老師送大家一個詞語：靈巧，它就表示動作快。

（3）回文品讀翠鳥動作靈巧

師：我們一起讀讀這只動作靈巧的翠鳥吧！我正想著，起！

（四）這只翠鳥為什么要搭船呢？

師：課文讀到這里，細致的觀測、有序的觀測讓我們知道搭船的是一只翠鳥，一只形狀美麗的翠鳥，一只動作靈巧的翠鳥。這貌似已清楚地告訴我們這只搭船的鳥詳細狀況，那課文第三自然段就刪除好了，可以嗎？

生闡述理由

小結(jié)：哦，原來，我們觀測一種動物時，不僅需要細致觀測、有序觀測，還可以融一些合理的猜想，這樣讓課文更有意思。

（五）齊讀課文，讀中感悟細致觀測

師：同學(xué)們，生活中不僅可以觀測鳥，還可以觀測一花一草一樹，甚至可以觀測我們生活的環(huán)境等。所以，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們能一邊觀測，一邊融入合理的想象，你將會與美好結(jié)緣，發(fā)現(xiàn)更多美的事物。請同學(xué)雙手捧書，回歸文字，讀讀文字背后傳遞的觀測之美。搭船的鳥，起。

四：指導(dǎo)寫字，落實形難字

側(cè)重形難字“搭、翠、嘴〞；歸類學(xué)習(xí)帶口字旁字“啦、響、哦〞。

搭船的鳥其次課時教學(xué)設(shè)計5

【教學(xué)目標】

1.指導(dǎo)書寫“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕〞10個生字，會寫“母親、外祖父〞等11個詞語。

2.通過閱讀“翠鳥捉魚〞一段，感受翠鳥動作的靈巧，體會觀測的細致。

3.回想全文，體會留心觀測的好處，學(xué)習(xí)觀測的方法，激發(fā)學(xué)生留心觀測的興趣。

【教學(xué)重難點】

通過描寫翠鳥的語句，了解“我〞對翠鳥動作所作的觀測，感受“我〞觀測的細致。

【教學(xué)準備】

老師準備多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)回想。

1.引導(dǎo)回想：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？

2.師生交流：

我們知道了都對哪些事物做了細致觀測：

（1）觀測了下雨時船上的情景。

（2）觀測了小鳥的樣子。

（3）觀測了小鳥捉魚的動作。

3.師小結(jié)：

上節(jié)課我們還詳細了解了對翠鳥形狀的描寫，讓我們再次帶著欣賞的感情讀一讀這一段：

后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么漂亮??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還美麗。它還有一張紅色的長嘴。

4.過渡：不光對翠鳥的形狀觀測的細致，描寫的精彩，對翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足，讓我們一起來讀讀吧。

二、學(xué)習(xí)“翠鳥捕魚〞，體會觀測的方法。

1.自由讀第4自然段，說說課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象。（動作靈巧）

我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

2.交流預(yù)設(shè)：

（1）翠鳥飛得很快。（你是從哪里體會到的？）翠鳥一下子沖進水里，一個“沖〞字，寫出了翠鳥動作迅速。

（2）翠鳥捉魚的才干很好。（談體會）“沒一會兒〞它又飛起來了，還銜著一條小魚，時間很短。（理解“銜〞，叼著）

3.對翠鳥捉魚這一場景的觀測，主要是表達在翠鳥的動作上。除了“沖、銜〞，翠鳥還有哪些動作，請你圈出來。

（1）學(xué)生自由讀書、圈畫、交流（沖、飛、銜、站、吞）

（2）體會觀測的細致。

①課件出示課后其次題。

②請聽老師范讀，注意加點的動語，邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面。

③學(xué)生交流：描述自己看到的畫面，可以加上自己的動作表演。

④此情此景，我們可以用哪些詞語來形容翠鳥捉魚的畫面？

搭船的鳥其次課時教學(xué)設(shè)計6

教材分析：

《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的一篇課文，本課以兒童的口吻，描寫了“我〞在鄉(xiāng)下的路上觀測并認識翠鳥的過程。課題中一個“搭〞字，就使鳥兒具有了靈性，表達了鳥和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅，由于“我〞留心周邊的事物并細致觀測，得以認識的一位可愛的新朋友——會“搭船〞翠鳥，充分說明白留心觀測的好處。

學(xué)情分析：

三年級的孩子對小動物很感興趣，文中的翠鳥那樣的漂亮與可愛：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，還有一張紅色的長嘴。它捕魚又很靈巧、迅速。這是都是“我〞細致觀測的結(jié)果，由于留心觀測，“我〞認識了一位可愛的新朋友，給“我〞的旅途增加了開心。在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生認識到：平日我們自己也應(yīng)當(dāng)像這樣留心觀測，積累習(xí)作的素材。

教學(xué)目標：

1.會寫“翠〞等生字，有感情地朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我〞對翠鳥的外貌、動作所做的觀測，感受“我〞觀測的細致，初步體會留心觀測的好處。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學(xué)重點：

認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

教學(xué)難點：

通過描寫翠鳥的語句，了解“我〞對翠鳥的外貌、動作所做的觀測，感受“我〞觀測的細致，初步體會留心觀測的好處。

教學(xué)媒體：

教學(xué)PPT

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1.師：眼睛是心靈的窗戶，擅長觀測的孩子往往會有希奇的發(fā)現(xiàn)。有一個小朋友有一雙敏銳的眼睛，看看擅長觀測的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥》。

師板書課題，生齊讀題。

二、出示學(xué)習(xí)目標

1.會寫“翠〞等生字，有感情地朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我〞對翠鳥的外貌、動作所做的觀測，感受“我〞觀測的細致，初步體會留心觀測的好處。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的美好情感。

三、精讀課文，品味感悟

1.認識翠鳥。

（1）師：這只會搭船的鳥是一只什么鳥？你是怎么知道的？

課件出示：母親告訴我，這是一只翠鳥。

齊讀句子，強調(diào)“翠〞的寫法。

（2）師：讓我們一起去和它做朋友吧！

出示翠鳥的圖片，談?wù)勀銓Υ澍B的印象。

2.品讀其次自然段。

（1）快速瀏覽課文，哪個自然段寫出了翠鳥的漂亮樣子？

課件出示其次自然段。

（2）指名讀，這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很漂亮？

點撥：抓住“漂亮、翠綠、藍色、紅色〞等詞語體會。

師：聯(lián)系生活實際說說“翠綠〞是什么樣的顏色？“藍色〞又讓你感受到了什么？從“比鸚鵡還美麗〞這句話中你體會到了什么？

（3）讀一讀這句話，把翠鳥的美讀出來。

過渡：紅色、翠綠、藍色，這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫了一只彩色的小鳥。

（4）課件出示翠鳥的圖片。

看到這樣的一只小鳥，你們是不是也愛好這只小鳥呢？讓我們帶著愛好之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧！

（5）總結(jié)方法。

先總寫鳥的漂亮，再分別從鳥的羽毛、翅膀、嘴來寫鳥的漂亮，并與鸚鵡進行比較，突出小鳥的漂亮。

要學(xué)習(xí)“留心觀測，抓住主要特點〞進行描寫的方法。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：這么漂亮的一只鳥站在船頭，會讓人產(chǎn)生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的？

課件出示第三自然段。

（1）指名讀第3自然段。

（2）從這段話的三個小問號中你體會到了什么？

點撥：突出了“我〞對小鳥的關(guān)注和愛好，表現(xiàn)出了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

（3）指導(dǎo)朗讀。

4.品讀第4自然段。

（1）師：這只漂亮的翠鳥搭乘我們的船畢竟是干什么呢？

出示課文句子：哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

（2）課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻，學(xué)生看看翠鳥是怎樣捕魚的？說一說你的感受。

學(xué)生自由交流。

(3)也為我們記錄了翠鳥捕魚的過程，讓我們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥捕魚的動詞圈畫出來。

（4）小組合作學(xué)習(xí)，匯報交流。

翠鳥捕魚的動詞有“沖、飛、銜、站、吞〞

a.“沖進〞說明翠鳥的靈巧、靈活。

b.假如把“吞〞換成“吃〞，好不好？

（引導(dǎo)學(xué)生體會“吞〞字是指整個兒地或成塊地一下子咽下去，表現(xiàn)出翠鳥吃魚的速度之快。）

c.指名表演“銜〞的動作。（用嘴叼）

師：看了翠鳥捕魚的經(jīng)過，你又有什么話想對這只漂亮的翠鳥說呢？

你還從哪些詞語能體會出翠鳥捕魚動作快？

師小結(jié)：“一下子〞“沒一會兒〞說明翠鳥速度快、時間短、捕魚水平高；

e.指導(dǎo)朗讀：用輕快的語氣讀，讀出翠鳥的活潑可愛。

5.再次學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）這只翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到魚，說明翠鳥有什么特點？

（會搭船捕魚）

（2）這真是一舉多得呀！你覺得這是一只怎樣的翠鳥？

（3）聰明表達在動物身上，我們就成之為“靈性〞。

四、運用方法，仿寫練習(xí)。

1.翠鳥的美在于它有著色調(diào)秀美的羽毛和靈巧的身手。細致的觀測可以讓我們對事物有更多更深的了解。同學(xué)們，你們留心觀測過周邊的事物嗎？請你用幾句話寫下來，把它的特點介紹給大家。

2.學(xué)生仿寫。

3.小組交流。

4.教師評價。

五、課堂小結(jié)，升華感情

搭船的鳥其次課時教學(xué)設(shè)計7

一、說教材的地位和作用：

《搭船的鳥》是統(tǒng)編版語文教材三年級上冊第15課，課文主要講了“我〞在坐船去外祖父家的路上遇到了一只漂亮可愛的翠鳥，在對翠鳥詳細觀測的描述中，流露出了“我〞對翠鳥的愛好之情。課文以一個兒童的口氣，寫他眼中的翠鳥，語言真實、簡樸、淺顯易懂?！按畲镍B〞一個“搭〞字，給人以童真、寧靜之美，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。課文二三四自然段是全文的重點。其次自然段從靜態(tài)角度描寫翠鳥色調(diào)之美；第三自然段以連續(xù)的問句表達兒童內(nèi)心世界的童趣與好奇；第四自然段則從動態(tài)角度寫翠鳥捕魚，突出動作之快，表達出細致入微的觀測能力和值得學(xué)習(xí)的寫作技能。

二、說教學(xué)目標：

我將教學(xué)目標定為以下三點：1.會認讀5個生字，會讀會寫11個生字。

2.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；通過品讀對翠鳥的形狀的描述，初步學(xué)習(xí)細心觀測、抓住特點進行事物描寫的方法。

3.使學(xué)生體會人與動物、自然和諧共處的美好境界，培養(yǎng)其親近自然、熱愛自然的美好情感。

三、說教學(xué)重難點。

本課時的教學(xué)重點在于通過學(xué)習(xí)生字詞，在能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，品讀對翠鳥形狀的細致描寫，感受語言的形象生動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情感。教學(xué)難點在于引導(dǎo)學(xué)生品讀對翠鳥形狀的描寫，初步學(xué)習(xí)細心觀測、抓住特點進行事物描寫的方法。

四、說教法學(xué)法。

我采用不同的教學(xué)方法。

1.情境導(dǎo)入法。

興趣是最好的老師。開課之初，我首先通過多媒體課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，相互親近的圖片，供學(xué)生欣賞、自由談?wù)?，營造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近學(xué)生與課文之間的距離。

2.讀題質(zhì)疑法和問題歸納法。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥〞引起學(xué)生的好奇和疑問，并對學(xué)生的質(zhì)疑進行歸納：這是什么鳥？它長什么樣兒？它搭船干什么？促使學(xué)生主動閱讀課文，梳理文章大意。

3.自主學(xué)習(xí)、交流法。

對于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師對其學(xué)習(xí)狀況進行檢查和改正；其次和學(xué)生交流識字寫字的方法，幫助學(xué)生記住字形；最終，教師針對難寫易錯字進行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動和師生互動的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。

4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講、以讀促學(xué)、以讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，（譬如：我看到的鳥是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥在做什么？）在讀中感悟我對小鳥的感情，想象翠鳥捕魚的畫面，充分感受課文的語言美、意境美。

5.評價鼓舞法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要學(xué)生有正確、流利的朗讀，主動的思考和清楚的表達，都給予表揚和勉勵。

除此以外，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)等方法，力求做到在閱讀實踐中學(xué)習(xí)語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中把握方法。讀題環(huán)節(jié)，我以課題“搭船的鳥〞引起學(xué)生的好奇和疑問，并對學(xué)生的質(zhì)疑進行歸納：這是什么鳥？它長什么樣兒？它搭船干什么？促使學(xué)生主動閱讀課文，梳理文章大意。

3.自主學(xué)習(xí)、交流法。

對于生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，首先是學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，教師對其學(xué)習(xí)狀況進行檢查和改正；其次和學(xué)生交流識字寫字的方法，幫助學(xué)生記住字形；最終，教師針對難寫易錯字進行示范指導(dǎo)。在閱讀感悟環(huán)節(jié)上，也是以生生互動和師生互動的交流作為主要的學(xué)習(xí)方法。

4.朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講、以讀促學(xué)、以讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，（譬如：我看到的鳥是什么樣兒的？我想到了什么？小鳥在做什么？）在讀中感悟我對小鳥的感情，想象翠鳥捕魚的畫面，充分感受課文的語言美、意境美。

5.評價鼓舞法：在本堂課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要學(xué)生有正確、流利的朗讀，主動的思考和清楚的表達，都給予表揚和勉勵。

（三）再讀課文，了解大意

1.邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？它長什么樣的，在干什么？你喜歡這只鳥嗎？你是從課文中哪些自然段的語句中知道的？（學(xué)生邊思考,邊勾畫。）

2.全班交流，教師小結(jié)。

（1）“母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。〞

（2）“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么漂亮??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還美麗。它還有一張紅色的長嘴。它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。〞

3.讓學(xué)生議一議：你能用一句話把每個自然段的意思連起來說一說課文的主要意思嗎？

（四）研讀課文，深入品位。1.這是一只什么樣的小鳥？（漂亮）從哪些句子看出？（課件出示）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么漂亮??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還美麗。它還有一張紅色的長嘴。

2.畫出表示顏色的詞語。（彩色、翠綠、藍色、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍色、紅色）

3.抓住翠鳥的什么去寫？（形狀的色調(diào)）分別從哪些方面？（板書：羽毛、翅膀、長嘴）

4.指導(dǎo)朗讀，讀出對翠鳥的愛好之情。

（五）總結(jié)方法

1.其次自然段描寫翠鳥，主要抓住什么特點來描寫的？（形狀的色調(diào)：羽毛、翅膀、長嘴）

2.運用課文的方法說一說自己熟悉的小動物的形狀。

1.請大家將本節(jié)課中自己喜歡的詞句摘抄到專用小筆記本上；2.運用課文的方法寫一寫自己熟悉的小動物的形狀。

六、說板書設(shè)計

根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書：該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)的寫作思路，簡單明白。

搭船的鳥其次課時教學(xué)設(shè)計8

學(xué)習(xí)目標

1．正確書寫“搭、父、嘴〞等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄〞五個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．認識翠鳥，感受大自然的漂亮奇妙。

評價任務(wù)

任務(wù)一：正確書寫“搭、父、嘴〞等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄〞五個字。

任務(wù)二：正確、流利、有感情地朗讀課文。

任務(wù)三：認識翠鳥，感受大自然的漂亮奇妙。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

評價要點

一、復(fù)習(xí)穩(wěn)定。

1．指名分段讀課文。

2．開火車認讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

1．小組內(nèi)交流一下你所畫的.語句，相互讀一讀，說說為什么喜歡？

2．班級內(nèi)匯報。

確切讀出本課生字新詞，并會寫生字。（評價目標一）

三、重點句段指導(dǎo)。

1．你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)

板書：嘴——紅色

羽毛——翠綠

翅膀——藍色

得出：形狀漂亮(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦其次自然段)

2．假如你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

3．“我〞發(fā)現(xiàn)翠鳥后細心觀測它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)

4．“一下子〞、“沒一會兒〞說明白翠鳥的動作怎么樣？

板書：一下子沒一會兒

得出：動作迅速、靈巧。

5．讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

“我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。〞

師指導(dǎo)朗讀。

6．最終通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥〞。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

7．小翠鳥竟然敢站在船頭，你從中體會到了什么？

8．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

指導(dǎo)學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文。（評價目標二）

四、拓展閱讀。

1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？

2．把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

附：板書設(shè)計

搭船的鳥

長嘴——紅

漂亮羽毛——翠綠

翠鳥翅膀——藍色

才干高一下子沒一會兒

搭船的鳥其次課時教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標：

1.會認4個生字，會寫13個生字，把握多音字“啦〞。正確認讀本課詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。

教學(xué)重難點：

認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

教學(xué)過程：

第一課時

一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，鳥會搭船，古怪不古怪？今天，我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃重地投入到新課的學(xué)習(xí)中。

二、初讀課文，識記生字

1.師：同學(xué)們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。

3.課件出示典型字，指名口頭組詞。

4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。

要求：聲音響亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。

6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認。

7.脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字狀況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。

以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

更換語境，加強生字的再認。

三、初讀課文，初步感知

師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語句，說一說。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。

其次課時

一、深入品位，理解課文

1.指導(dǎo)有感情地朗讀。

“多么的漂亮。〞從這句話中你能體會到什么？（對小鳥的稱贊之情）

你想怎么讀這句話？

2.出示翠鳥圖片，結(jié)合第2自然段，觀測翠鳥的形狀，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的漂亮。

3.假如你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？

預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢？

它樂意和我交朋友嗎？……

4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句，體會“我〞天真好奇的童心。

5.讀第4四自然段時，引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子〞、“沒一會兒〞想像翠鳥的動作，體會小好奇歡快的心理。

引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學(xué)生進入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學(xué)生讀書感悟的余地。

二、積累與擴展

把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周邊的伙伴。

三、識記生字

1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法，然后進行小組間交流。

2.利用動作識記“搭〞、“吞〞。

3.指導(dǎo)書寫時，引導(dǎo)學(xué)生注意每個字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個字的占格位置，把字寫均勻美觀。強調(diào)：“艙〞這個字要注意“舟〞字旁的橫不能寫出頭。

在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書寫水平，把握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點，寫出美觀的字。

四、課外閱讀

引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。

搭船的鳥其次課時教學(xué)設(shè)計10

【教學(xué)內(nèi)容】

人教部編版小學(xué)語文三年級上冊第15課《搭船的鳥》其次課時

【教學(xué)目標】

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我〞對翠鳥的形狀、動作所做的觀測，感受“我〞觀測的細致，初步體會留心觀測的好處。

3.感受人與動物和諧相處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

【設(shè)計說明】

本單元主要是圍繞“觀測〞這個主題展開的，重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是怎樣細致觀測、抓住特點描寫事物的。文章以“搭船的鳥〞為題，一個“搭〞字使鳥兒具有了靈性，表達了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。

在大自然中，要有一雙會觀測的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我〞正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我〞乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我〞運用擅長觀測的眼睛捕獲到了鳥搭船捕魚這一情景，便讓讀者看到了一只充滿靈性的鳥兒。文章還重點觀測了翠鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進水里〞，“沒一會兒，它又飛出來了。〞“一下子〞“沒一會兒〞表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?！耙豢诎研◆~吞了下去〞，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

【教學(xué)重點】

認識翠鳥，通過品讀對翠鳥的形狀和捕魚神態(tài)、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我〞對翠鳥的愛好之情。

【教學(xué)難點】

體會翠鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。

教學(xué)過程

一、教師謎語導(dǎo)入，激趣促學(xué)

1.今天老師給大家?guī)硪粋€謎語，來考一考咱們班聰明的同學(xué)。

出示謎語：一身彩衣多漂亮，紅嘴藍翅翠綠羽。耐心等得時機到，銜來魚兒吞肚里。對，這個謎語的謎底就是-翠鳥。

翠鳥是一種十分聰明的鳥，它不僅美麗，還會搭車呢，今天我們就一起去看一看這只聰明的鳥

出示課題《搭船的鳥》

2.同學(xué)們齊讀課題。

二：自由朗讀課文，勾畫細致觀測的事物

1.細致觀測了大雨

找出描寫下雨的句子：天下著大雨，雨點打在船篷上，沙拉沙拉地響。

學(xué)習(xí)擬聲詞的用法，知道細心觀測雨是采用了用眼睛看和用耳朵聽來觀測具體事物的，引導(dǎo)同學(xué)們留意還有哪些觀測事物的方法。

2.細致描寫了船夫，勾畫出描寫船夫動作的詞語。

3.細致描寫了翠鳥

三、精讀課文，深入認識翠鳥

1.認識小鳥的漂亮。

（1）請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子漂亮的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。

（2）學(xué)生自己找段落、讀課文。

（3）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。

（4）教師小結(jié)，并投影出示問題：“多么漂亮??！〞由此你體會到了什么？你想怎樣讀這句話呢？。

（5）課文是怎樣描寫小鳥漂亮的？請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。

指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么漂亮??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還美麗。它還有一張紅色的長嘴。（相機板書）

（6）誰見過鸚鵡，它長得什么樣？（指名學(xué)生說一說。）

（7）教師根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。）

（8）鸚鵡的確很美麗，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還美麗，你們想不想看一看翠鳥的樣子？

（9）教師在學(xué)生的回復(fù)聲中課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生通過直觀的圖片比較，加深對“比鸚鵡還美麗〞這句話的印象和理解。

（10）請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)相互說一說。（學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。）

（11）經(jīng)過方才的練習(xí)，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？（指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說）

（12）再讀“多么漂亮啊〞“比鸚鵡還美麗〞，你的體會和方才對比有了什么變化？（指名回復(fù)，教師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加漂亮了，也更加喜歡這只小鳥了）。

（13）總結(jié)翠鳥的形狀美（相機板書形狀美）

2.認識翠鳥捕魚的才干，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

（1）投影出示問題：假如你看到這樣一只小鳥站在船頭，產(chǎn)生什么想法？

（2）學(xué)生回復(fù)。

（3）教師評議并小結(jié)：這只翠鳥畢竟打我們的船要去哪里呢？

（4）配樂朗讀翠鳥捕魚的句子，讓學(xué)生閉眼想象翠鳥捕魚的畫面。

（5）出示翠鳥捕魚視頻，引導(dǎo)學(xué)生勾畫翠鳥捕魚的動作.

（8）投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認識？（板書捕魚快）

（9）哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？

（10）指名回復(fù)，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。（板書）

（12）現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧？（捕魚）

3.感悟翠鳥的靈性。

原來翠鳥搭我們的船是去捕魚啊，那么同學(xué)們你們有沒有搭過別人的車呢？總結(jié)翠鳥的靈性和對人類的信賴。

四、深入拓展，深化情感

1.出示翠鳥捕魚視頻，引導(dǎo)學(xué)生細心觀測翠鳥捕魚的一系列動作

2.播放剪輯好的視頻，分段觀測翠鳥捕魚動作，并用上一系列動詞如：收緊俯沖展開扎進張開咬住一蹬扇動飛起

3．完成課堂學(xué)習(xí)單并交流。

五：作業(yè)

1.細心觀測家里的小動物的形狀和動作并寫下觀測日記。

搭船的鳥其次課時教學(xué)設(shè)計11

【教學(xué)目標】

1、研讀對翠鳥動態(tài)的描寫，感受翠鳥捕魚時動作的靈巧，體會觀測的細致。

2、抓住節(jié)點，梳理順序，學(xué)習(xí)慢鏡頭觀測的方法，初步體會留心觀測的好處。

【教學(xué)流程】

一、立足起點，指向“寫了什么〞

1、經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道船頭的鳥引起了的注意，心里冒出一個又一個問題。正想得入神，翠鳥開始行動了，它在干什么？（翠鳥在捕魚）

2、比較課文讀一讀，只用一個動作“捕〞，這樣寫好不好？

出示：

A、我正想著，它一下子沖進水里，不見了?？墒?，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

B、我正想著，翠鳥開始捕魚。

預(yù)設(shè)：只用一個動作“捕〞，沒能把捕魚過程寫明了。

3、那文中是如何將捕魚過程寫明了的呢？請圈出表示動作的詞。（沖、飛、銜、站、吞）

4、翠鳥有這么多動作，我們用手勢來體驗一下捕魚的過程。

5、借助動作詞，誰能說明了翠鳥捕魚的過程？

【設(shè)計意圖：從學(xué)生的起點出發(fā)，通過比較的方法，體會將動態(tài)寫明了的必要。圈出表示動作的詞，感受是如何寫明了的。用手勢來體驗，符合學(xué)生思維特點，直觀感受捕魚的動態(tài)過程。借助動作詞，復(fù)述捕魚過程，實現(xiàn)語言內(nèi)化，再次感受動作詞的妙處。至此，對動態(tài)建立初步感知，即通過一連串動作來浮現(xiàn)?！?/p>

二、揣摩語言，指向“為什么寫〞

1、這么多動作，猜猜捕魚的過程有多快。別瞎猜，再讀這段話，說說你的根據(jù)。（預(yù)設(shè)：關(guān)鍵詞“一下子〞“沒一會兒〞。）

2、視頻驗證：別眨眼，從翠鳥離開枝頭到回到枝頭，數(shù)一數(shù)一共有幾秒。（三秒）

3、現(xiàn)場體驗：請一位同學(xué)從教室這頭“飛〞到那頭，模仿翠鳥捕魚的過程。

點撥：這位同學(xué)氣喘吁吁，所用時間還是超出了三秒。再看翠鳥，三秒之內(nèi)幾個動作一氣呵成，給你留下了怎樣的印象？（動作靈巧）

4、聯(lián)系生活：假如讓你下水抓魚大約花多長時間？漁夫撒網(wǎng)捕魚大約花多長時間？這樣一比較，你覺得翠鳥技術(shù)怎樣？

點撥：將動作寫具體，表現(xiàn)高明的捕魚才干。

5、指導(dǎo)朗讀：讓我們再回味一下翠鳥動作的行云流水。

【設(shè)計意圖：

抓住關(guān)鍵詞體會捕魚的速度，感受語言的力度與情味。視頻驗證，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達成直觀感受?，F(xiàn)場體驗，在比較中感受動作的靈巧。聯(lián)系生活，在比較中感受捕魚才干的高明。至此，進一步體會將動態(tài)寫明了的意義，充分體會動作詞的表達效果?！?/p>

搭船的鳥其次課時教學(xué)設(shè)計12

教材分析：

《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。用簡樸而清爽的語言，寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下偶遇一只翠鳥搭船捕魚，文章語言雖然淺顯，讀起來卻耐人尋味，通過擅長觀測的眼睛，不僅介紹了翠鳥漂亮的形狀，還生動描寫了翠鳥捕魚靈巧。

文章以《搭船的鳥》為題，“搭〞是“乘、坐〞的意思，搭船即“順便乘坐船〞。一個“搭〞字使鳥兒具有了靈性，表達了鳥和人在自然中的和諧，本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛，這樣一次平常的探親之旅，由于我留心周邊的事物并細心觀測，得以認識了一位可愛的新朋友——一只會搭船的鳥，充分說明白留心觀測的好處。

文中的我觀測細致，坐在船艙里，我聽到雨點打在船棚上“沙啦沙啦〞的響聲，翠鳥出現(xiàn)后，我看到它漂亮的外貌，接著又看到了翠鳥捕魚時的動作。課后題引導(dǎo)學(xué)生體會“我〞觀測的細致。

學(xué)習(xí)目標：

有感情地朗讀課文。通過品讀描寫翠鳥的語句，了解“我〞對翠鳥的外貌、動作所做的觀測，感受“我〞觀測的細致。

初步體會留心觀測的好處，學(xué)習(xí)細致觀測的方法，嘗試觀測練筆。

3.認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

重點

認識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

難點

通過描寫翠鳥的語句，了解“我〞對翠鳥的外貌、動作所做的觀測，感受“我〞觀測的細致，初步體會留心觀測的好處。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)單元要素導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，齊讀一遍課題。

讓我們回想一下單元導(dǎo)讀頁，這個單元是個（習(xí)作單元），還記得本單元我們要學(xué)習(xí)的才干嗎？一起讀讀，出現(xiàn)最多的一個詞是？（觀測）接下來我們就跟著一起學(xué)習(xí)怎樣觀測。板書觀測

二、解讀文本，學(xué)習(xí)觀測方法

（一）學(xué)習(xí)第一自然段，習(xí)得第一個觀測小妙招

快速讀課文，找一找都觀測了哪些事物？雨，船夫、翠鳥。雨和船夫你都是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

出示第一段：誰找到寫雨的句子。我坐在船艙里，怎么知道雨下得很大？你真會發(fā)現(xiàn)。你再來讀一讀，讓我們豎起小耳朵聽聽雨聲。

你聽到了什么？帶上耳朵我們凝聽到大自然美好的聲音。

誰找到船夫的句子？聽得細心，看得也細心，你從哪里可以發(fā)現(xiàn)？坐在船艙里，聽到沙啦沙啦的雨聲，看到船夫用力搖櫓，于是寫下了觀測所得。你瞧，原來觀測不僅可以用眼睛看、還可以用耳朵聽。板書：（看聽），我們學(xué)到一個觀測小妙招：從不同角度來觀測。

（二）、學(xué)習(xí)其次段，習(xí)得其次個觀測小妙招

過渡語：孩子們，此時小主人公的旅途貌似有些孤單，突然，船上來了一位不速之客，誰呢？讓我們把目光聚焦到這只鳥身上。課文哪些地方在觀測這只鳥？

請你來讀這一段，你覺得這是一只怎樣的鳥？一只彩色的鳥，我看到這只鳥的顏色？

顏色多么嬌艷啊，難怪一下子吸引住了我的目光。

繼續(xù)交流。還是一只漂亮的鳥，比鸚鵡還美麗。

明明在寫翠鳥，為什么又寫鸚鵡呢？去掉這一句怎樣？

看來，不僅觀測眼前這只翠鳥，也曾經(jīng)細心觀測過鸚鵡，我們要學(xué)習(xí)，養(yǎng)成留心觀測的好習(xí)慣。

2、（出示兩段話，男女生分別讀）比較發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？能否改成這樣？

是啊，“一些藍色〞讓我們看到了觀測多么細致?？磥?，觀測不是粗略地看和聽，觀測一定要細致。（板書細致）。但細致又不是要面面俱到，而是要抓最吸引你的地方，看這只小鳥形狀，最吸引人的地方就是色調(diào)嬌艷這一特點，所以緊緊抓住彩色寫出它的形狀美。（板書：抓特點）這是告訴我們的其次個小妙招。

3、習(xí)得這些法寶，讓我們來小試身手吧！

一只美麗威風(fēng)的大公雞來了，細心觀測，誰來描述大公雞？

找學(xué)生評價。為你們點贊。

（三）、觀測翠鳥捕魚——習(xí)得第三個小妙招

1.孩子，你看，有了你們的細致觀測，大公雞呼之欲出。那翠鳥除了形狀漂亮，還給你帶來怎樣的感受呢？

誰來為大家朗讀第四段？翠鳥給你留下怎樣的印象？大家想不想親眼目睹一下翠鳥怎樣捕魚？看視頻，說感覺，真靈巧。這樣靈巧，也沒有逃脫的眼睛，再讀第四段，看是怎樣表現(xiàn)翠鳥動作靈巧的，你覺得哪個動詞用得最好？說理由。

看來光會觀測還不行，還要會用上確切的詞語來描述。特別是觀測動作，用詞一定要確切生動，才能讓讀者有身臨其境的感覺。板書：第三個小妙招，：用詞準。

誰來讀這一段，讓我們感受一下翠鳥的靈巧？找一生讀，其他同學(xué)閉上眼睛邊聽邊想象。你腦海里出現(xiàn)怎樣的畫面？

2、聽你的發(fā)言，一只靈巧的翠鳥出現(xiàn)在我們眼前。我還看到你做了動作，來，孩子們，現(xiàn)在讓你的小手變成一只翠鳥，我們一起去捕魚。一邊做動作一邊讀。

3、小翠鳥們，吃了小魚快坐好吧，還有精彩等著你呢。

請大家再看一段視頻——青蛙捕食，沒看明了？再看一遍，一定要聚精會神地觀測，連眼睛都不能眨一下。注意觀測青蛙的動作。

你方才看到青蛙捕食的哪些動作？蹲、爬、盯、伸、卷等。動筆寫幾句，注意用上方才說的這些動詞。

把畫面變成文字，需要我們有豐富的語言積累，描述才會生動形象。

展示交流，參考評價標準，學(xué)生點評，

三、回歸整體，感受留心觀測的好處

1.孩子們，你看，一次平平往往的旅行，旅途中巧遇一只翠鳥，由于留心觀測，一切就變得好玩兒起來：我覺得船里聽雨好玩兒，你覺得哪里好玩兒？這一切好玩兒都源于的留心觀測。觀測離不開好奇心，你從哪里可以看出有著猛烈的好奇心呢？

朗讀第三段，這么多的問號讓你感受到什么呢？一邊看一邊想，觀測多好玩兒啊，心里想也是觀測的一個角度呢！板書想

2.孩子們，此時要是你也在船上，你會想些什么呢？大家心里充滿了無數(shù)的小問號，看來你也很有好奇心，也讓我們對這個世界永遠保持好奇。

四、解讀課題，感受人與動物和諧相處的美好

老師也有疑問了，重點是觀測翠鳥，題目直接寫成《翠鳥》不好么？“搭船的鳥〞有什么特別之處呢？

你敢坐陌生人的船嗎？這只鳥為什么敢搭我們的船呢？

你看，多么有靈性的一只鳥啊，我們和小鳥和諧相處，生活可以更加美好！

六、總結(jié)全文，延伸生活

1、孩子們，一個擅長留心觀測的人，一定會對生活有更多的發(fā)現(xiàn)，正如羅丹所說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

相信同學(xué)們也都有一雙擅長發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去留心觀測生活，積累習(xí)作的素材。

2、最終來看今天的作業(yè)，指名讀一讀。采訪幾個孩子，要觀測什么？小貓小狗小倉鼠，注意觀測它們的形狀和做事的動作，試著描寫一下，期待下節(jié)課你的共享。

這節(jié)課就上到這里，下課。

搭船的鳥其次課時教學(xué)設(shè)計13

一、教學(xué)目標

1.正確，流利，有感情地朗讀課文，認讀本課會認的生字，會寫會寫的生字，背誦喜歡的段落。

2.展開小組探討，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，交流。

3.感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。

二、教學(xué)重點

認識翠鳥，感受大自然的漂亮奇妙。

三、教學(xué)難點

教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

四、教學(xué)準備

課件，生字詞卡片。

五、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們都很喜歡小動物，老師給大家介紹一個新朋友，是一只小鳥，它叫——翠鳥。了解翠鳥

板書課題，齊讀課題。

2.透露課題，齊讀課題。

3.看到課文的題目，你想知道什么？

（二）、初讀課文，識記生字。

1.同學(xué)們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。

2.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價。

3.詞語寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢。

4.翠鳥抓魚，認識生字。出示生字，學(xué)生齊讀。交流認字好方法，學(xué)生互助識字。

（三）、指導(dǎo)生字書寫。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀測分析字型，觀測筆畫在田字格中的位置，按結(jié)構(gòu)分類。

2.認真描紅，試寫。提醒學(xué)生寫字姿態(tài)及握筆姿態(tài)。

3.點評學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng)“小小書法家〞。

（四）、再讀課文，深入品位。

1.方才大家生字把握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，說說翠鳥為什么要搭船？

2.出示第一句話。讀一讀，你知道了那些信息？

3.課件出示第2自然段中的“多么漂亮的小鳥??！〞師：從這句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

4.是怎么把翠鳥寫具體的？指導(dǎo)寫作方法：整體描寫和局部描寫。

5.課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。

（五）、品讀翠鳥捕魚，學(xué)習(xí)寫作方法

1.課件出示第四自然段，“一下子〞，“沒一會兒〞說明白翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。