小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的課件

“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”的

理論與實(shí)踐

陳海燕廣州市海珠區(qū)教育發(fā)展中心2009年4月9日

1大家好“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”的

理論與實(shí)踐

陳海燕1大家好一、課題的提出

2001年6月由教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）中，首次明確提出了“綜合性學(xué)習(xí)

”的概念。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)嶄新的、很有實(shí)踐意義的研究課題。2大家好一、課題的提出

2001年6月由教育部頒布的《全日制義務(wù)教育二、語文綜合性學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識(shí)

1．語文綜合性學(xué)習(xí)的概念（1）概念的界定課程論：語文綜合性學(xué)習(xí)是一種綜合課程。活動(dòng)論：語文綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。方式論：語文綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式。

3大家好二、語文綜合性學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識(shí)

1．語文綜合性學(xué)習(xí)的概念3大家《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)“主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”4大家好《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)“主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜是語文課程體系中的一種組織形態(tài)。是小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)體系中的一個(gè)組成部分，綜合了聽、說、讀、寫各要素。體現(xiàn)語文課程與其他課程整合，書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。5大家好是語文課程體系中的一種組織形態(tài)。5大家好與“識(shí)字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個(gè)結(jié)構(gòu)形態(tài)不是完全并列的關(guān)系，是相互依存、關(guān)聯(lián)并互為補(bǔ)充的。6大家好與“識(shí)字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個(gè)結(jié)構(gòu)形態(tài)語

文

綜

合

性

學(xué)

習(xí)

寫作小學(xué)語文識(shí)字寫字閱讀口語交際語文學(xué)科課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如下圖所示：7大家好語文綜合性學(xué)習(xí)寫小學(xué)語文識(shí)字寫字閱口語交際語文從操作層面說——語文綜合性學(xué)習(xí)這種課程組織形態(tài)外顯為一種“學(xué)習(xí)活動(dòng)”。它具有與“識(shí)字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”不同的組織形式和特點(diǎn)。

8大家好從操作層面說——8大家好

（2）幾個(gè)相關(guān)的概念語文“課外活動(dòng)”語文“活動(dòng)課”語文“實(shí)踐活動(dòng)”“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”。9大家好（2）幾個(gè)相關(guān)的概念9大家好“課外活動(dòng)”這個(gè)概念在舊中國課程標(biāo)準(zhǔn)中就有，它往往被稱為“集體活動(dòng)”、“團(tuán)體活動(dòng)”或“課外運(yùn)動(dòng)”。

被看作次于學(xué)科課程的不同形式的活動(dòng)。80年代，“課外活動(dòng)”開展得很活躍，許多人稱之為“第二課堂”。

10大家好“課外活動(dòng)”這個(gè)概念在舊中國課程標(biāo)準(zhǔn)中就有，它往往被稱為“集80年代中后期是“課外活動(dòng)”納入基礎(chǔ)教育課程體系并使之課程化的實(shí)踐時(shí)期。

1992年國家教委頒布的《全日制九年義務(wù)教育課程計(jì)劃》規(guī)定中小學(xué)要實(shí)施“活動(dòng)課”

，即“課外活動(dòng)”轉(zhuǎn)入了“課內(nèi)活動(dòng)”，九十年代的小學(xué)課程表里也就出現(xiàn)了語文“活動(dòng)課”。

11大家好80年代中后期是“課外活動(dòng)”納入基礎(chǔ)教育課程體系并使之課程化“實(shí)踐活動(dòng)”則是2000年頒布《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》之后，人教社在中、高年級(jí)語文修訂版教材里安排的內(nèi)容。如：“自己辦手抄報(bào)”、“創(chuàng)辦班級(jí)圖書角”、“搞小發(fā)明，寫小發(fā)明論文”等。12大家好“實(shí)踐活動(dòng)”則是2000年頒布《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教從語文“課外活動(dòng)”到語文“活動(dòng)課”，再到語文“實(shí)踐活動(dòng)”，最后到語文“綜合性學(xué)習(xí)”，可以看出它們的發(fā)展軌跡。語文綜合性學(xué)習(xí)是對(duì)它們的深化與發(fā)展。13大家好從語文“課外活動(dòng)”到語文“活動(dòng)課”，再到語文“實(shí)踐活動(dòng)”，最“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”與語文綜合性學(xué)習(xí)不是同一層面上的概念。“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”是與語文等學(xué)科課程并列的一門獨(dú)立課程。語文綜合性學(xué)習(xí)是從屬于語文課程體系里的一種課程組織形態(tài)。

14大家好“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”與語文綜合性學(xué)習(xí)不是同一層面上的概念。142．語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)綜合性學(xué)習(xí)姓“語”，名“綜合”。15大家好2．語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)15大家好（1）學(xué)科性語文綜合性學(xué)習(xí)首先是姓“語文”的，它以語文學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

在語文綜合性學(xué)習(xí)中要體現(xiàn)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，要體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展。

16大家好（1）學(xué)科性16大家好（2）綜合性目標(biāo)的綜合——整體促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)各項(xiàng)基本要素的形成和發(fā)展，包括語文知識(shí)與能力、積極的情感態(tài)度價(jià)值觀、健康的個(gè)性人格等；特別是要培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及適應(yīng)社會(huì)需要的終身學(xué)習(xí)的能力。

17大家好（2）綜合性17大家好內(nèi)容的綜合——融合了語文知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科與其他學(xué)科的滲透與整合強(qiáng)調(diào)語文課堂與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)發(fā)展的緊密結(jié)合

18大家好內(nèi)容的綜合——18大家好（3）途徑、方式的綜合——語文綜合性學(xué)習(xí)的途徑不只是局限在課堂上的學(xué)習(xí)，而是涵蓋課堂內(nèi)外、家庭、社會(huì)以及自然界的各個(gè)領(lǐng)域。在學(xué)習(xí)方式上，既有個(gè)體學(xué)習(xí)，又有合作學(xué)習(xí)，既有接受學(xué)習(xí)，又有探究學(xué)習(xí)等，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

19大家好（3）途徑、方式的綜合——19大家好（3）實(shí)踐性《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?0大家好（3）實(shí)踐性20大家好語文綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)把生活、社會(huì)作為語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在具體的社會(huì)實(shí)踐中去學(xué)語文、用語文。

實(shí)踐性表現(xiàn)在學(xué)生不是被動(dòng)接受教師的知識(shí)傳授，而是主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)。語文綜合性學(xué)習(xí)中要體現(xiàn)學(xué)生的策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)。21大家好語文綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)把生活、社會(huì)作為語文學(xué)習(xí)（4）開放性不強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，而是非線性的主題綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。是一個(gè)師生共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、組織和發(fā)展的過程。從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程到結(jié)果，重視動(dòng)態(tài)生成。

22大家好（4）開放性22大家好突破以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的教學(xué)模式，而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放、學(xué)習(xí)時(shí)空的開放。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，其學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程與結(jié)果也具有開放性。23大家好突破以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的教學(xué)模式，而表（5）自主性在綜合性學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮

要突出學(xué)生的探索、研究的自主性

24大家好（5）自主性24大家好崔巒老師說：“語文綜合性學(xué)習(xí)的提出是為了改變語文教學(xué)相對(duì)封閉的狀態(tài)，為了改變課本是唯一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端，旨在倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在語文課程改革上采取的一個(gè)重要的舉措?！?/p>

25大家好崔巒老師說：25大家好3．語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位（1）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力（3）培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力（4）讓學(xué)生獲得親身參與的積極體驗(yàn)（5）培養(yǎng)和提高學(xué)生語文綜合表達(dá)能力26大家好3．語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位26大家好4．

語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以下的評(píng)價(jià)原則：（1）評(píng)價(jià)主體的多元化（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化（3）評(píng)價(jià)手段方式的多樣化27大家好4．語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)27大家好應(yīng)突出以下的評(píng)價(jià)特點(diǎn)：（1）更全面檢測(cè)學(xué)生的參與活動(dòng)過程；（2）更全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)；（3）更全面地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。

28大家好應(yīng)突出以下的評(píng)價(jià)特點(diǎn)：28大家好三、語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐主題探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)1．綜合性學(xué)習(xí)的主題系列教材中的學(xué)習(xí)主題三年級(jí)上冊(cè)：課余生活（第一組）；中國傳統(tǒng)文化（第五組）三年級(jí)下冊(cè)：家鄉(xiāng)的環(huán)境（第二組）；感恩父母（第五組）29大家好三、語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐主題探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)29大家好四年級(jí)上冊(cè)：中外童話（第三組）；成長(zhǎng)的故事（第七組）四年級(jí)下冊(cè)：走進(jìn)大自然（第三組）；走進(jìn)田園（第六組）30大家好四年級(jí)上冊(cè)：中外童話（第三組）；30大家好五年級(jí)上冊(cè)：感受讀書的快樂（第一組）；遨游漢字王國（第六組）五年級(jí)下冊(cè)：語言的藝術(shù)（第三組）；走進(jìn)信息世界（第六組）

31大家好五年級(jí)上冊(cè)：感受讀書的快樂（第一組）；遨游漢字王國（第六組）六年級(jí)上冊(cè)：祖國在我心中（第二組）；輕扣詩歌的大門（第六組）六年級(jí)下冊(cè)：難忘小學(xué)生活（第六組）32大家好六年級(jí)上冊(cè)：祖國在我心中（第二組）；輕扣詩歌的大門（第六組）可以根據(jù)實(shí)際開發(fā)學(xué)習(xí)主題四大主題系列：“我”與文化：這個(gè)系列是讓學(xué)生與人類文化進(jìn)行“對(duì)話”，在學(xué)習(xí)古今中外的優(yōu)秀文化中，弘揚(yáng)人文，繼承傳統(tǒng)。例如：“重走長(zhǎng)征路”、“多姿多彩的橋”、“文學(xué)人物欣賞”等學(xué)習(xí)主題。33大家好可以根據(jù)實(shí)際開發(fā)學(xué)習(xí)主題33大家好“我”與社會(huì)：這個(gè)系列是要溝通學(xué)生語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，關(guān)注生活，進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查、角色體驗(yàn)等活動(dòng)，在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。例如：“關(guān)注社區(qū)環(huán)境聚焦熱點(diǎn)問題”、“爭(zhēng)當(dāng)新世紀(jì)羊城小導(dǎo)游”、“廣告，你好！”等主題的綜合性學(xué)習(xí)。

34大家好“我”與社會(huì)：這個(gè)系列是要溝通學(xué)生語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，“我”與自然：這個(gè)系列是讓學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然，在對(duì)自然界的探索中，關(guān)注自然環(huán)境，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和科學(xué)精神，同時(shí)將語文學(xué)習(xí)滲透其中。例如：“植物世界真奇妙”、“動(dòng)物與人”、“家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光”等主題的綜合性學(xué)習(xí)。

35大家好“我”與自然：這個(gè)系列是讓學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然，在對(duì)自然界“我”與自己：這個(gè)系列是讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)自我以及同齡人的學(xué)習(xí)、生活等情況，或總結(jié)，或反思，回顧過去，展望未來。

36大家好“我”與自己：這個(gè)系列是讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)自我以及同齡人的學(xué)習(xí)2．綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施模式主題探究式的學(xué)習(xí)模式。它的基本流程如下：37大家好2．綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施模式37大家好學(xué)生：確

定

制定

開展

形成

成果交流

學(xué)生：確

定

制定

開展

形成

成果交流學(xué)習(xí)主題

學(xué)習(xí)方案

學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)習(xí)成果

與

評(píng)

價(jià)

教師：

組織

引導(dǎo)

幫助38大家好學(xué)生：確定制定開展討論一：如何在綜合性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)“語文味”？39大家好討論一：39大家好確立學(xué)習(xí)主題：

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己或小組的情況從某個(gè)角度選擇專題之下更小的主題來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。40大家好確立學(xué)習(xí)主題：40大家好三年級(jí)上冊(cè)“中國傳統(tǒng)文化”的主題選擇——剪紙?zhí)沾蓱蚯L(fēng)俗習(xí)慣41大家好三年級(jí)上冊(cè)“中國傳統(tǒng)文化”的主題選擇——41大家好四年級(jí)上冊(cè)“中外童話”的主題選擇——選擇民間童話或作家創(chuàng)作的童話從作家（國別）角度選擇主題從思想內(nèi)容角度選擇主題42大家好四年級(jí)上冊(cè)“中外童話”的主題選擇——42大家好五年級(jí)上冊(cè)“遨游漢字王國”的主題選擇——有趣的字謎有趣的諧音漢字的歷史43大家好五年級(jí)上冊(cè)“遨游漢字王國”的主題選擇——43大家好六年級(jí)上冊(cè)“祖國在我心中”的主題選擇——

愛國兒女的故事愛國的詩文祖國的變化44大家好六年級(jí)上冊(cè)“祖國在我心中”的主題選擇——44大家好『案例』五年級(jí)下冊(cè)“走進(jìn)信息世界——信息傳遞改變著我們的生活”：關(guān)于調(diào)查的主題關(guān)于信息改變生活的主題

（演示文稿）45大家好『案例』45大家好制定學(xué)習(xí)方案：建立合作小組，制訂方案，進(jìn)行分工?！墩{(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境》活動(dòng)計(jì)劃

（演示文稿）46大家好制定學(xué)習(xí)方案：46大家好開展學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察、調(diào)查訪問、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，收集資料，獲得親身體驗(yàn)。“調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境”觀察記錄“調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境”采訪記錄

（演示文稿）47大家好開展學(xué)習(xí)活動(dòng)47大家好形成學(xué)習(xí)成果：學(xué)生根據(jù)自己實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)和感悟，以適當(dāng)?shù)姆绞叫纬蓚€(gè)人或小組的學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果可以是習(xí)作、手抄報(bào)、調(diào)查報(bào)告、電子板報(bào)等。

《遨游漢字王國》48大家好形成學(xué)習(xí)成果：48大家好49大家好49大家好50大家好50大家好51大家好51大家好52大家好52大家好【學(xué)生作品】《未來的橋》《關(guān)于本班同學(xué)近視情況的研究報(bào)告

》《關(guān)于家庭使用塑料袋情況研究報(bào)告

》

（演示文稿）53大家好【學(xué)生作品】53大家好成果交流與評(píng)價(jià)交流本身也是一種學(xué)習(xí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，提供平臺(tái)給學(xué)生展示、交流學(xué)習(xí)成果。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果以及在綜合性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。54大家好成果交流與評(píng)價(jià)54大家好【案例】

注重學(xué)習(xí)成果的交流

實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元

——“多姿多彩的橋”綜合性學(xué)習(xí)展示活動(dòng)實(shí)錄

（演示文稿）55大家好【案例】55大家好討論一：如何在綜合性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)“語文味”？誤區(qū)1:只有“活動(dòng)”而沒有“語文”誤區(qū)2:只見“資料”而不見“創(chuàng)作”56大家好討論一：56大家好教育專家聶鴻飛認(rèn)為：教師心中要裝著一把語文標(biāo)尺，把握語文要素，關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)。計(jì)劃的制定、過程的記錄、資料的整理、成果的呈現(xiàn)——語文的實(shí)踐活動(dòng)日記、習(xí)作、故事、調(diào)查小報(bào)告、研究小報(bào)告——豐富的語文表達(dá)57大家好教育專家聶鴻飛認(rèn)為：教師心中要裝著一把語文標(biāo)尺，把握語文要素討論二:語文綜合性學(xué)習(xí)的課怎么上?討論三：如何使用綜合性學(xué)習(xí)中的教材？58大家好討論二:語文綜合性學(xué)習(xí)的課怎么上?58大家好3．綜合性學(xué)習(xí)的課型模式（1）綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)課激發(fā)興趣——選擇主題——分組合作

——制定計(jì)劃課例《羊城新八景》59大家好3．綜合性學(xué)習(xí)的課型模式59大家好60大家好60大家好（2）綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐“課”（開放型）：課外實(shí)踐——組內(nèi)交流——教師跟進(jìn)——

總結(jié)反思——形成成果61大家好（2）綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐“課”（開放型）：61大家好【教學(xué)設(shè)計(jì)】三年級(jí)下冊(cè)第五組綜合性學(xué)習(xí)《感受父母之愛》語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)踐過程中的指導(dǎo)課）

（演示文稿）62大家好【教學(xué)設(shè)計(jì)】62大家好（3）綜合性學(xué)習(xí)的展示課：分組匯報(bào)，展示成果——互相評(píng)議，自我反思63大家好（3）綜合性學(xué)習(xí)的展示課：63大家好【案例】《感受父母之愛》語文綜合性學(xué)習(xí)展示課（演示文稿）《走進(jìn)田園》展示課

64大家好【案例】64大家好65大家好65大家好66大家好66大家好討論二:語文綜合性學(xué)習(xí)的課怎么上?討論三：如何使用綜合性學(xué)習(xí)中的教材？誤區(qū)3：課堂是單一的語文活動(dòng)課誤區(qū)4：把材料當(dāng)閱讀課文來上67大家好討論二:語文綜合性學(xué)習(xí)的課怎么上?67大家好教材的選文分三類：經(jīng)典課文；功能性課文；資料性課文。綜合性學(xué)習(xí)的課文就屬于資料性的課文。（人教社編輯徐佚）只是一個(gè)“例子”，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些資料中拓寬視野，并從中發(fā)現(xiàn)研究問題的引子，從而確定自己要研究的問題?？梢詾g覽，把握大致內(nèi)容，了解基本信息無需精講，可以集中使用，可以分散使用68大家好教材的選文分三類：經(jīng)典課文；功能性課文；資料性課文。綜合性學(xué)四、綜合性學(xué)習(xí)的意義1．實(shí)現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀念2．促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)、語文能力的提高69大家好四、綜合性學(xué)習(xí)的意義69大家好

謝謝70大家好謝謝70大家好ByeBye71大家好ByeBye71大家好“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”的

理論與實(shí)踐

陳海燕廣州市海珠區(qū)教育發(fā)展中心2009年4月9日

72大家好“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”的

理論與實(shí)踐

陳海燕1大家好一、課題的提出

2001年6月由教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）中，首次明確提出了“綜合性學(xué)習(xí)

”的概念。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)嶄新的、很有實(shí)踐意義的研究課題。73大家好一、課題的提出

2001年6月由教育部頒布的《全日制義務(wù)教育二、語文綜合性學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識(shí)

1．語文綜合性學(xué)習(xí)的概念（1）概念的界定課程論：語文綜合性學(xué)習(xí)是一種綜合課程。活動(dòng)論：語文綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。方式論：語文綜合性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式。

74大家好二、語文綜合性學(xué)習(xí)的理論認(rèn)識(shí)

1．語文綜合性學(xué)習(xí)的概念3大家《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)“主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。”75大家好《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)“主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜是語文課程體系中的一種組織形態(tài)。是小學(xué)語文課程結(jié)構(gòu)體系中的一個(gè)組成部分，綜合了聽、說、讀、寫各要素。體現(xiàn)語文課程與其他課程整合，書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。76大家好是語文課程體系中的一種組織形態(tài)。5大家好與“識(shí)字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個(gè)結(jié)構(gòu)形態(tài)不是完全并列的關(guān)系，是相互依存、關(guān)聯(lián)并互為補(bǔ)充的。77大家好與“識(shí)字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個(gè)結(jié)構(gòu)形態(tài)語

文

綜

合

性

學(xué)

習(xí)

寫作小學(xué)語文識(shí)字寫字閱讀口語交際語文學(xué)科課程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)如下圖所示：78大家好語文綜合性學(xué)習(xí)寫小學(xué)語文識(shí)字寫字閱口語交際語文從操作層面說——語文綜合性學(xué)習(xí)這種課程組織形態(tài)外顯為一種“學(xué)習(xí)活動(dòng)”。它具有與“識(shí)字寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”不同的組織形式和特點(diǎn)。

79大家好從操作層面說——8大家好

（2）幾個(gè)相關(guān)的概念語文“課外活動(dòng)”語文“活動(dòng)課”語文“實(shí)踐活動(dòng)”“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”。80大家好（2）幾個(gè)相關(guān)的概念9大家好“課外活動(dòng)”這個(gè)概念在舊中國課程標(biāo)準(zhǔn)中就有，它往往被稱為“集體活動(dòng)”、“團(tuán)體活動(dòng)”或“課外運(yùn)動(dòng)”。

被看作次于學(xué)科課程的不同形式的活動(dòng)。80年代，“課外活動(dòng)”開展得很活躍，許多人稱之為“第二課堂”。

81大家好“課外活動(dòng)”這個(gè)概念在舊中國課程標(biāo)準(zhǔn)中就有，它往往被稱為“集80年代中后期是“課外活動(dòng)”納入基礎(chǔ)教育課程體系并使之課程化的實(shí)踐時(shí)期。

1992年國家教委頒布的《全日制九年義務(wù)教育課程計(jì)劃》規(guī)定中小學(xué)要實(shí)施“活動(dòng)課”

，即“課外活動(dòng)”轉(zhuǎn)入了“課內(nèi)活動(dòng)”，九十年代的小學(xué)課程表里也就出現(xiàn)了語文“活動(dòng)課”。

82大家好80年代中后期是“課外活動(dòng)”納入基礎(chǔ)教育課程體系并使之課程化“實(shí)踐活動(dòng)”則是2000年頒布《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》之后，人教社在中、高年級(jí)語文修訂版教材里安排的內(nèi)容。如：“自己辦手抄報(bào)”、“創(chuàng)辦班級(jí)圖書角”、“搞小發(fā)明，寫小發(fā)明論文”等。83大家好“實(shí)踐活動(dòng)”則是2000年頒布《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教從語文“課外活動(dòng)”到語文“活動(dòng)課”，再到語文“實(shí)踐活動(dòng)”，最后到語文“綜合性學(xué)習(xí)”，可以看出它們的發(fā)展軌跡。語文綜合性學(xué)習(xí)是對(duì)它們的深化與發(fā)展。84大家好從語文“課外活動(dòng)”到語文“活動(dòng)課”，再到語文“實(shí)踐活動(dòng)”，最“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”與語文綜合性學(xué)習(xí)不是同一層面上的概念。“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”是與語文等學(xué)科課程并列的一門獨(dú)立課程。語文綜合性學(xué)習(xí)是從屬于語文課程體系里的一種課程組織形態(tài)。

85大家好“綜合實(shí)踐活動(dòng)課”與語文綜合性學(xué)習(xí)不是同一層面上的概念。142．語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)綜合性學(xué)習(xí)姓“語”，名“綜合”。86大家好2．語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)15大家好（1）學(xué)科性語文綜合性學(xué)習(xí)首先是姓“語文”的，它以語文學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

在語文綜合性學(xué)習(xí)中要體現(xiàn)語文知識(shí)的綜合運(yùn)用，要體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展。

87大家好（1）學(xué)科性16大家好（2）綜合性目標(biāo)的綜合——整體促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)各項(xiàng)基本要素的形成和發(fā)展，包括語文知識(shí)與能力、積極的情感態(tài)度價(jià)值觀、健康的個(gè)性人格等；特別是要培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及適應(yīng)社會(huì)需要的終身學(xué)習(xí)的能力。

88大家好（2）綜合性17大家好內(nèi)容的綜合——融合了語文知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科與其他學(xué)科的滲透與整合強(qiáng)調(diào)語文課堂與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)發(fā)展的緊密結(jié)合

89大家好內(nèi)容的綜合——18大家好（3）途徑、方式的綜合——語文綜合性學(xué)習(xí)的途徑不只是局限在課堂上的學(xué)習(xí)，而是涵蓋課堂內(nèi)外、家庭、社會(huì)以及自然界的各個(gè)領(lǐng)域。在學(xué)習(xí)方式上，既有個(gè)體學(xué)習(xí)，又有合作學(xué)習(xí)，既有接受學(xué)習(xí)，又有探究學(xué)習(xí)等，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

90大家好（3）途徑、方式的綜合——19大家好（3）實(shí)踐性《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”91大家好（3）實(shí)踐性20大家好語文綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)把生活、社會(huì)作為語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在具體的社會(huì)實(shí)踐中去學(xué)語文、用語文。

實(shí)踐性表現(xiàn)在學(xué)生不是被動(dòng)接受教師的知識(shí)傳授，而是主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)。語文綜合性學(xué)習(xí)中要體現(xiàn)學(xué)生的策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的實(shí)踐活動(dòng)。92大家好語文綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)把生活、社會(huì)作為語文學(xué)習(xí)（4）開放性不強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，而是非線性的主題綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。是一個(gè)師生共同完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、組織和發(fā)展的過程。從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程到結(jié)果，重視動(dòng)態(tài)生成。

93大家好（4）開放性22大家好突破以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的教學(xué)模式，而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放、學(xué)習(xí)時(shí)空的開放。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，其學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程與結(jié)果也具有開放性。94大家好突破以教材為中心、以課堂為中心、以教師為中心的教學(xué)模式，而表（5）自主性在綜合性學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中學(xué)生主體地位的充分發(fā)揮

要突出學(xué)生的探索、研究的自主性

95大家好（5）自主性24大家好崔巒老師說：“語文綜合性學(xué)習(xí)的提出是為了改變語文教學(xué)相對(duì)封閉的狀態(tài)，為了改變課本是唯一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端，旨在倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在語文課程改革上采取的一個(gè)重要的舉措?！?/p>

96大家好崔巒老師說：25大家好3．語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位（1）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力（3）培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力（4）讓學(xué)生獲得親身參與的積極體驗(yàn)（5）培養(yǎng)和提高學(xué)生語文綜合表達(dá)能力97大家好3．語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位26大家好4．

語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以下的評(píng)價(jià)原則：（1）評(píng)價(jià)主體的多元化（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化（3）評(píng)價(jià)手段方式的多樣化98大家好4．語文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)27大家好應(yīng)突出以下的評(píng)價(jià)特點(diǎn)：（1）更全面檢測(cè)學(xué)生的參與活動(dòng)過程；（2）更全面評(píng)價(jià)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)；（3）更全面地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。

99大家好應(yīng)突出以下的評(píng)價(jià)特點(diǎn)：28大家好三、語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐主題探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)1．綜合性學(xué)習(xí)的主題系列教材中的學(xué)習(xí)主題三年級(jí)上冊(cè)：課余生活（第一組）；中國傳統(tǒng)文化（第五組）三年級(jí)下冊(cè)：家鄉(xiāng)的環(huán)境（第二組）；感恩父母（第五組）100大家好三、語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐主題探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)29大家好四年級(jí)上冊(cè)：中外童話（第三組）；成長(zhǎng)的故事（第七組）四年級(jí)下冊(cè)：走進(jìn)大自然（第三組）；走進(jìn)田園（第六組）101大家好四年級(jí)上冊(cè)：中外童話（第三組）；30大家好五年級(jí)上冊(cè)：感受讀書的快樂（第一組）；遨游漢字王國（第六組）五年級(jí)下冊(cè)：語言的藝術(shù)（第三組）；走進(jìn)信息世界（第六組）

102大家好五年級(jí)上冊(cè)：感受讀書的快樂（第一組）；遨游漢字王國（第六組）六年級(jí)上冊(cè)：祖國在我心中（第二組）；輕扣詩歌的大門（第六組）六年級(jí)下冊(cè)：難忘小學(xué)生活（第六組）103大家好六年級(jí)上冊(cè)：祖國在我心中（第二組）；輕扣詩歌的大門（第六組）可以根據(jù)實(shí)際開發(fā)學(xué)習(xí)主題四大主題系列：“我”與文化：這個(gè)系列是讓學(xué)生與人類文化進(jìn)行“對(duì)話”，在學(xué)習(xí)古今中外的優(yōu)秀文化中，弘揚(yáng)人文，繼承傳統(tǒng)。例如：“重走長(zhǎng)征路”、“多姿多彩的橋”、“文學(xué)人物欣賞”等學(xué)習(xí)主題。104大家好可以根據(jù)實(shí)際開發(fā)學(xué)習(xí)主題33大家好“我”與社會(huì)：這個(gè)系列是要溝通學(xué)生語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，關(guān)注生活，進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查、角色體驗(yàn)等活動(dòng)，在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文。例如：“關(guān)注社區(qū)環(huán)境聚焦熱點(diǎn)問題”、“爭(zhēng)當(dāng)新世紀(jì)羊城小導(dǎo)游”、“廣告，你好！”等主題的綜合性學(xué)習(xí)。

105大家好“我”與社會(huì)：這個(gè)系列是要溝通學(xué)生語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，“我”與自然：這個(gè)系列是讓學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然，在對(duì)自然界的探索中，關(guān)注自然環(huán)境，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)和科學(xué)精神，同時(shí)將語文學(xué)習(xí)滲透其中。例如：“植物世界真奇妙”、“動(dòng)物與人”、“家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光”等主題的綜合性學(xué)習(xí)。

106大家好“我”與自然：這個(gè)系列是讓學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然，在對(duì)自然界“我”與自己：這個(gè)系列是讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)自我以及同齡人的學(xué)習(xí)、生活等情況，或總結(jié)，或反思，回顧過去，展望未來。

107大家好“我”與自己：這個(gè)系列是讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)自我以及同齡人的學(xué)習(xí)2．綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施模式主題探究式的學(xué)習(xí)模式。它的基本流程如下：108大家好2．綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施模式37大家好學(xué)生：確

定

制定

開展

形成

成果交流

學(xué)生：確

定

制定

開展

形成

成果交流學(xué)習(xí)主題

學(xué)習(xí)方案

學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)習(xí)成果

與

評(píng)

價(jià)

教師：

組織

引導(dǎo)

幫助109大家好學(xué)生：確定制定開展討論一：如何在綜合性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)“語文味”？110大家好討論一：39大家好確立學(xué)習(xí)主題：

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己或小組的情況從某個(gè)角度選擇專題之下更小的主題來展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。111大家好確立學(xué)習(xí)主題：40大家好三年級(jí)上冊(cè)“中國傳統(tǒng)文化”的主題選擇——剪紙?zhí)沾蓱蚯L(fēng)俗習(xí)慣112大家好三年級(jí)上冊(cè)“中國傳統(tǒng)文化”的主題選擇——41大家好四年級(jí)上冊(cè)“中外童話”的主題選擇——選擇民間童話或作家創(chuàng)作的童話從作家（國別）角度選擇主題從思想內(nèi)容角度選擇主題113大家好四年級(jí)上冊(cè)“中外童話”的主題選擇——42大家好五年級(jí)上冊(cè)“遨游漢字王國”的主題選擇——有趣的字謎有趣的諧音漢字的歷史114大家好五年級(jí)上冊(cè)“遨游漢字王國”的主題選擇——43大家好六年級(jí)上冊(cè)“祖國在我心中”的主題選擇——

愛國兒女的故事愛國的詩文祖國的變化115大家好六年級(jí)上冊(cè)“祖國在我心中”的主題選擇——44大家好『案例』五年級(jí)下冊(cè)“走進(jìn)信息世界——信息傳遞改變著我們的生活”：關(guān)于調(diào)查的主題關(guān)于信息改變生活的主題

（演示文稿）116大家好『案例』45大家好制定學(xué)習(xí)方案：建立合作小組，制訂方案，進(jìn)行分工?！墩{(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境》活動(dòng)計(jì)劃

（演示文稿）117大家好制定學(xué)習(xí)方案：46大家好開展學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料、實(shí)地考察、調(diào)查訪問、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，收集資料，獲得親身體驗(yàn)?！罢{(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境”觀察記錄“調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境”采訪記錄

（演示文稿）118大家好開展學(xué)習(xí)活動(dòng)47大家好形成學(xué)習(xí)成果：學(xué)生根據(jù)自己實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)和感悟，以適當(dāng)?shù)姆绞叫纬蓚€(gè)人或小組的學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)成果可以是習(xí)作、手抄報(bào)、調(diào)查報(bào)告、電子板報(bào)等。

《遨游漢字王國》119大家好形成學(xué)習(xí)成果：48大家好120大家好49大家好121大家好50大家好122大家好51大家好123大家好52大家好【學(xué)生作品】《未來的橋》《關(guān)于本班同學(xué)近視情況的研究報(bào)告

》《關(guān)于家庭使用塑料袋情況研究報(bào)告

》

（演示文稿）124大家好【學(xué)生作品】53大家好成果交流與評(píng)價(jià)交流本身也是一種學(xué)習(xí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，提供平臺(tái)給學(xué)生展示、交流學(xué)習(xí)成果。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果以及在綜合性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。125大家好成果交流與評(píng)價(jià)54大家好【案例】

注重學(xué)習(xí)成果的交流

實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元

——“多姿多彩的橋”綜合性學(xué)習(xí)展示活動(dòng)實(shí)錄

（演示文稿）126大家好