觀潮導學案-完整版教學設(shè)計

本組教材是以“自然奇觀”為專題編寫的，選編了四篇課文《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》《火燒云》。教學本組課文，要引導學生認真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。教學時要注意邊讀邊引導學生從作者生動的描寫中想象畫面。同時要重視豐富學生的語言積累。本單元還安排了語文園地一，包括“口語交際·習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”和“趣味語文”。課題內(nèi)容簡說觀潮作者記敘了一次觀潮的盛況，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態(tài)變化，表現(xiàn)了大潮的奇特、雄偉、壯觀。雅魯藏布大峽谷作者為我們描繪的是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)──雅魯藏布大峽谷，從中我們感受到大自然的神奇魅力，激發(fā)熱愛祖國河山的思想感情。鳥的天堂作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。火燒云作者以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景，表達了作者熱愛大自然的思想感情。1.會寫27個生字，正確讀寫“寬闊、籠罩”等詞語。2.引導學生認真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。3.重視豐富學生的語言積累，課文中精彩的語段應(yīng)讓學生熟讀成誦。4.引導學生課前課后搜集有關(guān)自然奇觀的其他資料。通過相互交流，豐富見聞，進一步感受大自然的美好和神奇，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。1.引導學生通過多種形式的朗讀，體會作者是如何通過細致觀察和豐富聯(lián)想來表達自己的感受的。2.感受語言文字的魅力，培養(yǎng)學生熱愛和親近大自然的情感。1.《觀潮》…………2~3課時2*.《雅魯藏布大峽谷》…………1~2課時3.《鳥的天堂》…………2~3課時4*.《火燒云》…………1~2課時語文園地一…………3~4課時用綜合實踐活動貫穿整個單元的教學過程，以此調(diào)動學生整體感知單元教材的興趣，培養(yǎng)學生從總體上感知、把握單元學習內(nèi)容的能力，提高學生綜合語文素養(yǎng)，激發(fā)學生對單元學習主題進行探究的欲望。1.觀潮課題觀潮課型新授課設(shè)計說明閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。結(jié)合教材和學生的認知規(guī)律，教學設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)學生的主體性，通過自讀自悟，讓學生在學習中提高能力，陶冶情操。課文結(jié)構(gòu)清楚，層次分明。教學時，可以按照初讀——研讀——熟讀的教學程序，引導學生邊讀邊想象畫面，體會錢塘江大潮景觀之奇。學前準備1.搜集錢塘江大潮的相關(guān)圖片和資料。（學生）2.制作多媒體課件。（教師）課時安排2課時教學過程第一課時學習目標1.會認讀7個生字，會寫13個生字。2.讀通課文，分清潮來前、潮來時、潮頭過后的有關(guān)段落，初步感受大潮的壯觀景象。學習重點抓住重點詞句，整體感知課文。學前準備1.搜集錢塘江大潮的相關(guān)圖片和資料。（學生）2.制作多媒體課件。（教師）3.自學生字，熟讀課文。（學生）教學環(huán)節(jié)學案達標檢測一、談話導入。（用時：5分鐘）1.用談話法引出課題：大江大海不僅有風平浪靜的時候，由于月亮和太陽的吸引力作用，時而會發(fā)生定時漲落現(xiàn)象，這就叫做“潮”。（出示圖片）2.板書課題。1.學生自由交流課題的意思。2.齊讀課題。1.填一填。（1）“觀潮”是指_________，“觀”是________的意思。（2）“八月十八潮，壯觀天下無?！边@是北宋大詩人蘇東坡詠贊_____________的千古名句。二、自學生字詞，整體感知。（用時：15分鐘）1.學生自讀課文，圈出生字、新詞，并自學。2.教師檢查預(yù)習情況。（1）讀準多音字：悶（mèn）雷?。╞ó）霧風號（háo）浪吼漲（zhǎnɡ）起顫（chàn）動（2）理解下列詞語的意思：橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地（3）指名讀課文，正音。1.同桌間交流生字、新詞自學情況。（1）特別要注意，“蒙”字中間的短橫不能丟，“薄”字不能寫成左右結(jié)構(gòu)，“昂”字下半部分的左邊不能加點。（2）新詞理解?；\罩：指像籠子似的罩在上面。屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來比喻堅定不可動搖。鼎沸：用來形容喧鬧、混亂，像水在鍋里沸騰一樣。2.同桌間采用自己喜歡的方式讀課文，并相互評價。2.劃去帶點字不正確的讀音。悶(mēnmèn)雷漲(zhǎnɡzhànɡ)潮踮(diǎndiàn)著腳風號(háohào)浪吼3.給帶點的字選擇正確的解釋。觀：A.看B.看到的景象C.對事物的認識①天下奇觀()②樂觀()③走馬觀花()辨字組詞。潮（）籠（）朝（）攏（）三、再讀課文，理清順序。（用時：10分鐘）1.板書：想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？2.提示學生按照“潮來前、潮來時、潮頭過后”三個小標題給課文劃分層次。小組交流。全班交流。我會填。課文是按照寫的_________，先寫________，再寫________，最后寫________________。 四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。（用時：10分鐘）1.歸納課文的主要內(nèi)容。2.布置作業(yè)。當堂完成作業(yè)。教學反思在這節(jié)課的教學中，我將教學重點放在朗讀訓練上。通過有感情地反復朗讀，使學生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。但我們班上讀得好的學生很少，多數(shù)學生朗讀不夠到位，唱讀現(xiàn)象嚴重，這是我今后教學中要改進的。我覺得在語文課上，學生應(yīng)該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，要“讀”字當頭，一切都在其中。第二課時學習目標1.理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。學習重點理解文中有關(guān)“潮來時”的描寫，感受錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。學前準備制作多媒體課件。（教師）教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測一、回顧舊知，質(zhì)疑問難。（用時：5分鐘）引導學生回顧課文的主要內(nèi)容。1.學生回顧主要內(nèi)容。2.學生提出不懂的問題。6.我知道課文描寫錢塘江大潮的順序是：()→()→()。二、品讀“潮來前”。（用時：10分鐘）1.引導學生細讀第一、二自然段，聯(lián)系上下文理解“奇觀”，聯(lián)系生活理解“籠罩”。2.指導學生默讀課文，畫出體現(xiàn)潮來前錢塘江大潮變化的句子，體會觀潮者的感受。1.小組合作，回答問題?！捌嬗^”指雄偉美麗而又罕見的景象或出奇少見的事情?！盎\罩”指像籠子似的罩在上面。2.自由朗讀第一、二自然段。畫出描寫潮來前江面的句子。7.仔細閱讀第二自然段，找出這一段的中心句。8.從“人山人海”“昂首東望”這兩個詞語中你體會到觀潮人的什么心情？這個側(cè)面描寫有什么作用？________________________________________三、感受“潮來時”的壯觀景象。（用時：15分鐘）1.指導學生帶著觀看潮來時的感受，自由讀課文。2.播放潮來時的視頻資料，讓學生談感受。3.引導學生默讀第三、四自然段。想想大潮來時聲音和樣子有什么變化？畫出其中的比喻句。1.同桌練習有感情地朗讀第三、四自然段，想想要怎么讀出大潮的氣勢和變化。2.學生朗讀課文第三、四自然段。畫出潮來時錢塘江大潮變化的詞語：“人聲鼎沸、隆隆的響聲、悶雷滾動、山崩地裂、顫動、白浪翻滾、齊頭并進、浩浩蕩蕩”等。3.再讀第三、四自然段，體會潮來時錢塘江大潮的奇特。9.根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題。（1）我從()等詞語中感受到了潮來時的聲音和形態(tài)。（2）我通過()等詞語體會到了浪潮的形狀和氣勢。四、品讀“潮頭過后”。（用時：5分鐘）想想錢塘江大潮過去后，江面又是怎樣的？畫出有關(guān)詞句。自讀自悟，全班交流。10.找出描寫潮來后的句子，說說這樣寫好不好？為什么？五、指導背誦，積累延伸。（用時：5分鐘）創(chuàng)設(shè)情境，指導背誦。1.有感情地朗讀第三、四、五自然段，直至背誦。2.積累文中的四字詞語，如，寫聲音的“人聲鼎沸、風號浪吼”；寫形態(tài)的“風平浪靜、水天相接、浩浩蕩蕩、漫天卷地”。11.讀下面句子，找出比喻句，在括號里打“√”表示。（1）從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。()（2）那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。()（3）江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人海。()板書設(shè)計教學反思本文是一篇以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富。作者寓情于景，通過對錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡景觀的描繪，抒發(fā)了熱愛祖國壯麗山河的思想感情?？偟膩碇v，本課教學目標基本達到。不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節(jié)中耗時過多，積累語言這一環(huán)節(jié)做得不夠好，課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍。除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待提高。《觀潮 》教學片段在讀中感受錢塘江大潮來時的奇特、雄偉和壯觀（教學重點）師：自由讀讀第3、4自然段，你覺得哪些描寫潮水的語句是你特別喜歡的，勾畫出來一會兒讀給大家聽。（生自由讀）生：我特別喜歡“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來”這一句。師：人群又沸騰起來?？吹侥菞l白線，人們怎么沸騰的，咱們來演演看，好嗎？（生跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。生：（齊答）人聲鼎沸。師：（老師抓住這個契機）來，我們讀出這種沸騰的感覺來。（學生如臨其境地齊讀）生：我特別喜歡“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”這個句子。師：（和藹地）你欣賞他讀的哪些地方？生：流利、正確，有感情。（實事求是地評價）師：你能比他讀得更有感情嗎？生：（自信地）能。（學生讀）生：讀出了從遠到近的感覺。師：他是怎樣讀出了從遠到近的感覺的呢？生：拉長、變粗、橫貫江面，語氣逐漸加重，他讀出從遠到近的氣勢。師：（問讀的那個學生）你自己覺得呢？生：剛才讀得還不夠有氣勢，我相信我還能讀得更好。（學生自發(fā)地為他的自信喝彩。）師：你很自信，那就請你再讀一次，我們再欣賞欣賞。（可以看出老師非常尊重學生，學生有表現(xiàn)的欲望，老師就給他提供空間。）（生讀）師：我也欣賞這句，但我更欣賞你的勇氣和自信，我也想來讀一讀，可以嗎？（老師聲情并茂地讀，還帶上了動作表演。）（老師讀后學生自發(fā)地鼓掌。）師：（謙虛地）有沒有你欣賞的地方呢？生：您的字音讀得很準。師：謝謝你，你很有禮貌，對長輩稱呼“您”。生：老師加上了動作。師：做動作有什么好處呢？生：讓我們感受到了潮來時的氣勢越來越兇猛，仿佛