在線課程介紹

在線課程介紹在線課程介紹在線課程介紹xxx公司在線課程介紹文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準審核制定方案設(shè)計，管理制度2008年在線課程介紹概念圖在教學(xué)中的應(yīng)用（20學(xué)時）指導(dǎo)教師：葉鵬松，蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校副校長，中學(xué)高級教師。長期從事一線教學(xué)，在教學(xué)實踐中積累了豐富的經(jīng)驗，發(fā)表了多篇論文。課程簡介：本課程依托Moodle平臺，在介紹概念圖基本理論及其教育功能的基礎(chǔ)上，通過豐富的案例教學(xué)，展示概念圖Inspiration軟件的基本功能，以及其在信息化教學(xué)背景下的廣泛應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上揭示概念圖Inspiration軟件平臺的三大特征，總結(jié)出概念圖軟件Inspiration與Blog/Moodle整合的基本策略與方法，全面展示以概念圖為支架的整合教學(xué)實踐成果。課程是針對中小學(xué)教師的基于概念圖平臺整合教學(xué)的實戰(zhàn)培訓(xùn)課程，通過培訓(xùn)希望達成以下四點目標：1了解概念圖基礎(chǔ)理論以及概念圖軟件Inspiration的基本功能；2掌握概念圖Inspiration與Blog/Moodle整合的基本技能與策略；3能夠以概念圖及其軟件Inspiration不斷優(yōu)化自己的教育教學(xué)；4學(xué)會制作以概念圖為支架的多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課件。新課程背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究（20學(xué)時）指導(dǎo)教師：劉華，江蘇省蘇州中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師。長期從事一線教學(xué)并積累了豐富的教學(xué)資源。善于結(jié)合教學(xué)實踐進行研究，發(fā)表過多篇相關(guān)論文。課程簡介：本課程面向高中數(shù)學(xué)職初教師（入職1~5年）。作為職初教師，不僅僅應(yīng)關(guān)注能順利地完成教學(xué)任務(wù)，更應(yīng)從高的起點關(guān)注自身的職業(yè)生涯，用不斷的學(xué)習(xí)來充實教學(xué)技能、完善教學(xué)方法、提高教學(xué)水平。課程分成通識培訓(xùn)（學(xué)習(xí)課標），教學(xué)設(shè)計，評價設(shè)計，校本教研等板塊，與以往專家講學(xué)員聽的培訓(xùn)方式不同，本課程學(xué)習(xí)倡導(dǎo)參與式培訓(xùn)的方法，所有的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、甚至于學(xué)習(xí)素材均須學(xué)員通過自主探索、建構(gòu)而得，通過對自身教學(xué)能力的分析，制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃，通過自主學(xué)習(xí)、同伴互助、專家引領(lǐng)，獲得實際的教學(xué)經(jīng)驗，并組成跨越校際的團隊，為職業(yè)生涯奠定穩(wěn)定的基石。初中語文探究型備課與教學(xué)評價（20學(xué)時）指導(dǎo)教師：董勁，任教于吳中區(qū)迎春中學(xué)，中學(xué)語文高級教師，江蘇省教學(xué)創(chuàng)新能手，蘇州市中學(xué)語文中青年學(xué)科帶頭人。多年從事中學(xué)語文教學(xué)工作，善于開發(fā)、整合教學(xué)資源，能從新的視角進行教學(xué)設(shè)計，對多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的整合有一定的研究。課程簡介：本課程面向入職3—7年，具有一定教學(xué)經(jīng)驗的初中語文教師。培訓(xùn)目標：具有深入探究教材的能力，能個性化的整合多元教學(xué)資源；運用合理的教學(xué)策略，形成個性化教案設(shè)計的能力；具有較高的設(shè)計、制作多媒體課件的能力；具有一定的教學(xué)評價能力。課程板塊：教學(xué)資源的探究與整合；教案設(shè)計；多媒體課件設(shè)計與制作；教學(xué)評價。培訓(xùn)方式：遠程參與式教學(xué)培訓(xùn)。學(xué)員在范例的基礎(chǔ)上，再提供案例資源，并對此進行研究、探討、整合，形成教學(xué)設(shè)計和課件設(shè)計。在這個過程中，提倡頭腦風(fēng)暴，合作探究。TeachingEnglishwithfun（20學(xué)時）指導(dǎo)教師：顧鈺，任教于常熟市中學(xué)，中學(xué)高級教師，常熟市英語學(xué)科帶頭人，蘇州市第二屆信息化教育研究型教師培訓(xùn)班成員。2004年由省教委派往英國倫敦國際交流中心（IHLondon）參加“培訓(xùn)者”培訓(xùn)。課程簡介：本課程針對高中英語五年以下教齡青年教師，以在線課程為主體，輔以講座座談、頭腦風(fēng)暴、現(xiàn)場觀摩、在線答疑等手段與青年教師一起解讀大綱和現(xiàn)行教材。結(jié)合教材各組成部分就如何培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力進行探討實踐，分享各種課型的設(shè)計與教學(xué)實施，介紹國內(nèi)外信息技術(shù)與課程整合的理念以及國外英語教學(xué)網(wǎng)站。在備課、上課、聽課、布置作業(yè)、評價測試等環(huán)節(jié)上讓青年教師進行分析、實踐、對比、反思和總結(jié)，使其能不斷完善教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力，在工作中上到一個新臺階。教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)（初級）（50學(xué)時）指導(dǎo)教師：倪忠平，蘇州市電化教育館副館長，中學(xué)高級教師。有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，參加了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”骨干培訓(xùn)者國家級培訓(xùn)，并帶領(lǐng)一個培訓(xùn)團隊在蘇州市組織了首期面授培訓(xùn)班和遠程培訓(xùn)的試點。課程簡介：選用北京師范大學(xué)出版社的《教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)教程》（初級），進行8個模塊的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)教育技術(shù)的理解、教學(xué)媒體與資源利用、授導(dǎo)型教學(xué)的設(shè)計、探究型學(xué)習(xí)的設(shè)計、教學(xué)實施計劃設(shè)計、信息技術(shù)與課程整合探討等。Moodle入門培訓(xùn)（20學(xué)時）指導(dǎo)教師：郭君州，蘇州市電化教育館培訓(xùn)部老師，中學(xué)高級教師。鉆研技術(shù)，熟悉Moodle應(yīng)用，是蘇州市第二屆信息化研究型教師培訓(xùn)班班主任。課程簡介：moodle是一個開放型的課程管理系統(tǒng)，教師通過學(xué)習(xí)moodle的安裝和使用了解moodle的活動設(shè)計、測試評價等功能，學(xué)習(xí)開發(fā)moodle課程，從而有效地應(yīng)用魔燈（Moodle）學(xué)習(xí)平臺，促進學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)，促進教師的教學(xué)能力提高。初中信息技術(shù)教與學(xué)（20學(xué)時）指導(dǎo)教師：胡益兵，蘇州工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校教導(dǎo)主任，蘇州市教育信息化先進個人。蘇州工業(yè)園區(qū)教學(xué)能手，多年從事初中信息技術(shù)教學(xué)，現(xiàn)正從事學(xué)校的moodle平臺的合理架構(gòu)和開發(fā)利用的研究。課程簡介：本課程是以Moodle為教學(xué)平臺完成初中信息技術(shù)必修課程（上冊）的教學(xué)過程。通過教學(xué)過程和活動設(shè)計，積極發(fā)揮學(xué)生的參與度、積淀學(xué)生學(xué)習(xí)過程，以期得到對每個學(xué)生的過程性評價和成長記錄。在此基礎(chǔ)上總結(jié)moodle、思維導(dǎo)圖等現(xiàn)代教育技術(shù)與信息技術(shù)學(xué)科整合的教學(xué)模式。通過這一教學(xué)實例向廣大信息技術(shù)老師展示moodle平臺強大的技術(shù)性和實用性。為老師們在信息技術(shù)學(xué)科中利用moodle平臺乃至向其他學(xué)科推廣應(yīng)用做出樣板。交互式電子白板的應(yīng)用（20學(xué)時）指導(dǎo)教師：周玨明，蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學(xué)信息中心主任，小學(xué)高級教師，現(xiàn)正從事學(xué)校的交互式電子白板在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的課題研究。課程簡介：本課程是介紹交互式電子白板在學(xué)科教學(xué)中具體應(yīng)用的基礎(chǔ)課程。交互式電子白板技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)應(yīng)用最為廣泛的技術(shù)之一，課堂教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板也將發(fā)展成為課堂信息化教學(xué)的主流。課程的主要內(nèi)容包括認識交互式電子白板、白板品牌介紹、白板研究動態(tài)、白板課題研究、白板在線課例、白板課件制作技術(shù)、理論參考與網(wǎng)站推薦等幾個部分。其中白板課題研究及白板課件制作技術(shù)是核心內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以幫助一線教師了解交互式電子白板技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，初步掌握白板課件的制作技術(shù)。英語信息化教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用（20學(xué)時）指導(dǎo)教師：朱楓，金閶區(qū)教研室英語教研員，蘇州市第二屆信息化教育研究型教師培訓(xùn)班學(xué)員。多年從事小學(xué)英語教學(xué)教研，積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗。課程簡介：本課程面向小學(xué)英語教師，以“提高教師自身口語能力，創(chuàng)設(shè)課程聽說環(huán)境”為主題，通過口語強化在線課程，為培訓(xùn)者營造了良好的浸潤學(xué)習(xí)環(huán)境。該培訓(xùn)課程使用由教育部教育管理信息中心聯(lián)合美國耶魯大學(xué)設(shè)計完成的信息化英語教學(xué)系統(tǒng)（系統(tǒng)匯聚了國內(nèi)外百位專家的多年的教學(xué)經(jīng)驗，全部由美國好萊塢演員擔(dān)綱配音，保證了語音、語調(diào)的純正）。培訓(xùn)者通過與計算機進行一對一人機交互教學(xué)及角色扮演，學(xué)習(xí)最常用的口語表達，通過先進的語音識別技術(shù)幫助教師找出口語中的問題，強化語音語調(diào)的訓(xùn)練，從而提高教師的英語聽說能力和實際應(yīng)用能力。培訓(xùn)課程涉及小學(xué)英語教學(xué)新課標中要求的有關(guān)功能話題。通過培訓(xùn)，學(xué)會應(yīng)用英語信息化教學(xué)系統(tǒng)來設(shè)計組織課堂教學(xué)和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，提高教學(xué)技能、完善教學(xué)方法、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量?！は婢?/p>

屈原

朗誦：路英

君不行兮夷猶，蹇誰留兮中洲。

美要眇兮宜修，沛吾乘兮桂舟。

令沅湘兮無波，使江水兮安流。

望夫君兮未來，吹參差兮誰思。

駕飛龍兮北征，邅吾道兮洞庭。

薜荔柏兮蕙綢，蓀橈兮蘭旌。

望涔陽兮極浦，橫大江兮揚靈。

揚靈兮未極，女嬋媛兮為余太息。

橫流涕兮潺湲，隱思君兮陫側(cè)。

桂棹兮蘭枻，斫冰兮積雪。

采薜荔兮水中，搴芙蓉兮木末。

心不同兮媒勞，恩不甚兮輕絕。

石瀨兮淺淺，飛龍兮翩翩。

交不忠兮怨長，期不信兮告余以不閑。

朝騁騖兮江皋，夕弭節(jié)兮北渚。她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，

她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，

她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，

她含著笑，背了團箕到廣場上去

曬好那些大豆和小麥，

大堰河，為了生活，

在她流盡了她的乳液之后，

她就用抱過我的兩臂，勞動了。

大堰河，深愛著她的乳兒；

在年節(jié)里，為了他，忙著切那冬米的糖，

為了他，常悄悄地走到村邊的她的家里去，

為了他，走到她的身邊叫一聲“媽”，

大堰河，把他畫的大紅大綠的關(guān)云長

貼在灶邊的墻上，

大堰河，會對她的鄰居夸口贊美她的乳兒；

大堰河曾做了一個不能對人說的夢：

在夢里，她吃著她的乳兒的婚酒，

坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，

而她的嬌美的媳婦親切的叫她“婆婆”

…………

大堰河，深愛她的乳兒！

大堰河，在她的夢沒有做醒的時候已死了。

她死時，乳兒不在她的旁側(cè)，

她死時，平時打罵她的丈夫也為她流淚，

五個兒子，個個哭得很悲，

她死時，輕輕地呼著她的乳兒的名字，

大堰河，已死了，

她死時，乳兒不在她的旁側(cè)。

大堰河，含淚的去了！

同著四十幾年的人世生活的凌侮，

同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，

同著四塊錢的棺材和幾束稻草，

同著幾尺長方的埋棺材的土地，

同著一手把的紙錢的灰，

大堰河，她含淚的去了。

這是大堰河所不知道的：

她的醉酒的丈夫已死去，

大兒做了土匪，

第二個死在炮火的煙里，

第三，第四，第五

而我，我是在寫著給予這不公道的世界的咒語。

當(dāng)我經(jīng)了長長的飄泊回到故土?xí)r，

在山腰里，田野上，

兄弟們碰見時，是比六七年

鳥次兮屋上，水周兮堂下。

捐余玦兮江中，遺余佩兮澧浦。

采芳洲兮杜若，將以遺兮下女。

時不可兮再得，聊逍遙兮容與。

注釋

①湘君：湘水之神，男性。一說即巡視南方時死于蒼梧的舜。

②君：指湘君。夷猶：遲疑不決。

③蹇(jian3簡)：發(fā)語詞。洲：水中陸地。

④要眇(miao3秒)：美好的樣子。宜修：恰到好處的修飾。

⑤沛：水大而急。桂舟：桂木制成的船。

⑥沅湘：沅水和湘水，都在湖南。無波：不起波浪。

⑦夫：語助詞。

⑧參差：高低錯落不齊，此指排簫，相傳為舜所造。

⑨飛龍：雕有龍形的船只。北征：北行。

⑩邅(zhan1沾)：轉(zhuǎn)變。洞庭：洞庭湖。

⑾薜荔：蔓生香草。柏(bo2伯)：通“箔”，簾子。蕙：香草名。綢：帷帳。

⑿蓀：香草，即石菖蒲。橈(rao2饒)：短槳。蘭：蘭草：旌：旗桿頂上的飾物。

⒀涔(cen2岑)陽：在涔水北岸，洞庭湖西北。極浦：遙遠的水邊。

⒁橫：橫渡。揚靈：顯揚精誠。一說即揚舲，揚帆前進。

⒂極：至，到達。

⒂女：侍女。嬋媛：眷念多情的樣子。

⒃橫：橫溢。潺湲(yuan2援)：緩慢流動的樣子。

⒅陫(pei2培)側(cè)：即“悱惻”，內(nèi)心悲痛的樣子。

(19)櫂(zhao4棹)：同“棹”，長槳。枻(yi4弈)：短槳。

(20)斲(zhuo2琢)：砍。

(21)搴(qian1千)：拔取。芙蓉：荷花。木末：樹梢。

(22)媒：媒人。勞：徒勞。

(23)甚：深厚。輕絕：輕易斷絕。

(24)石瀨：石上急流。淺(jian1間)淺：水流湍急的樣子。

(25)翩翩：輕盈快疾的樣子。

(26)交：交往。

(27)期：相約。不閑：沒有空閑。

(28)鼂(zhao1招)：同“朝”，早晨。騁騖(wu4務(wù))：急行。皋：水旁高地。

(29)弭(mi3米)：停止。節(jié)：策，馬鞭。渚：水邊。

(30)次：止息。(31)周：周流。

(32)捐：拋棄。玦(jue1決)：環(huán)形玉佩。

(33)遺(yi2儀)：留下。佩：佩飾。醴(li3里)：澧水，在湖南，流入洞庭湖。

(34)芳洲：水中的芳草地。杜若：香草名。

(35)遺(wei4味)：贈予。下女：指身邊侍女。

(36)聊：暫且。容與：舒緩放松的樣子。

譯文

君不行兮夷猶，

神君遲疑猶豫徘徊不肯向前，

蹇誰留兮中洲

你為誰滯留在水中的島上呢？

美要眇兮宜修，

我容顏妙麗裝飾也恰倒好處，

沛吾乘兮桂舟。

急速地乘坐上我那桂木小舟。

令沅、湘兮無波，

叫沅湘之水柔媚得波瀾不生，

使江水兮安流。

讓長江之水平靜地緩緩前行。

望夫君兮未來，

盼望著你啊你為何還不到來，

吹參差兮誰思！

吹起洞簫寄托我的思念之情！

駕飛龍兮北征，

用飛龍駕舟急速地向北行駛，

邅吾道兮洞庭。

改變我的道路引舟直達洞庭。

薜荔柏兮蕙綢，

用薜荔做門簾用蕙草做床帳，

蓀橈兮蘭旌。

以香蓀裝飾船槳以蘭草為旗。

望涔陽兮極浦，

遙望涔陽啊在那遼遠的水邊，

橫大江兮揚靈。

大江橫陳面前彰顯你的威靈。

揚靈兮未極，

難道你的威靈彰顯還沒終止？

女嬋媛兮為余太息！

我心中為你發(fā)出長長的嘆息。

橫流涕兮潺湲，

眼中的清淚似小溪潺潺流下，

隱思君兮陫側(cè)。

暗地里思念你心中充滿悲傷。

桂棹兮蘭枻，

想用桂木作成槳蘭木作成舵，

斫冰兮積雪。

劈開你堅冰積雪也似的情懷。

采薜荔兮水中，

卻似在水中采集陸生的薜荔，

搴芙蓉兮木末。

更似爬樹梢采摘水生的芙蓉。

心不同兮媒勞，

兩心不相通讓媒妁徒勞無功，

恩不甚兮輕絕。

恩愛不深切就會輕易的斷絕。

石瀨兮淺淺，

留連著沙石灘上淺淺的流水，

飛龍兮翩翩。

等待著你駕著飛龍翩然降臨。

交不忠兮怨長，

你交情不忠徒增我多少幽怨，

期不信兮告余以不間。

既相約又失信卻說沒有時間。

朝騁騖兮江皋，

早晨我駕車在江邊急急奔馳，

夕弭節(jié)兮北渚。

晚間我停鞭在北岸灘頭休息。

鳥次兮屋上，

眾鳥棲息在這空閑的屋頂上，

水周兮堂下。

空屋的四周有流水迂緩圍繞。

捐余玦兮江中，

將你贈的玉制扳指置于江中，

遺余佩兮澧浦。

將你贈的玉佩放在澧水岸邊。

采芳洲兮杜若，

采來香草裝飾這芬芳的洲瀆，

將以遺兮下女。

這一切都是你留給我的信物。

時不可兮再得，

難道那往昔的時光不可再得，

聊逍遙兮容與。

暫且慢步洲頭排除心中煩惱。

賞析

在屈原根據(jù)楚地民間祭神曲創(chuàng)作的《九歌》中，《湘君》和《湘夫人》是兩首最富生活情趣和浪漫色彩的作品。人們在欣賞和贊嘆它們獨特的南國風(fēng)情和動人的藝術(shù)魅力時，卻對湘君和湘夫人的實際身份迷惑不解，進行了長時間的探討、爭論。

從有關(guān)的先秦古籍來看，盡管《楚辭》的《遠游》篇中提到“二女”和“湘靈”，《山海經(jīng)·中山經(jīng)》中說“洞庭之山……帝之二女居之，是常游于江淵”，但都沒有像后來的注釋把湘君指為南巡道死的舜、把湘夫人說成追趕他而溺死湘水的二妃娥皇和女英的跡象。最初把兩者結(jié)合在一起的是《史記·秦始皇本紀》。書中記載秦始皇巡游至湘山(即今洞庭湖君山)時，“上問博士曰:‘湘君何神’博士對曰:‘聞之，堯女，舜之妻，而葬此?！焙髞韯⑾虻摹读信畟鳌芬舱f舜“二妃死于江、湘之間，俗謂之湘君”。這就明確指出湘君就是舜的兩個妃子，但未涉及湘夫人。到了東漢王逸為《楚辭》作注時，鑒于二妃是女性，只適合于湘夫人，于是便把湘君另指為“湘水之神”。對于這種解釋。唐代韓愈并不滿意，他在《黃陵廟碑》中認為湘君是娥皇，因為是正妃故得稱“君”；女英是次妃，因稱“夫人”。以后宋代洪興祖《楚辭補注》、朱熹《楚辭集注》皆從其說。這一說法的優(yōu)點在于把湘君和湘夫人分屬兩人，雖避免了以湘夫人兼指二妃的麻煩，但仍沒有解決兩人的性別差異，從而為詮釋作品中顯而易見的男女相戀之情留下了困難。有鑒于此，明末清初的王夫之在《楚辭通釋》中采取了比較通脫的說法，即把湘君說成是湘水之神，把湘夫人說成是他的配偶，而不再拘泥于按舜與二妃的傳說一一指實。應(yīng)該說這樣的理解，比較符合作品的實際，因而也比較可取。

雖然舜和二妃的傳說給探求湘君和湘夫人的本事帶來了不少難以自圓的穿鑿附會，但是如果把這一傳說在屈原創(chuàng)作《九歌》時已廣為流傳、傳說與創(chuàng)作的地域完全吻合、《湘夫人》中又有“帝子”的字樣很容易使人聯(lián)想到堯之二女等等因素考慮在內(nèi)，則傳說的某些因子如舜與二妃飄泊山川、會合無由等，為作品所借鑒和吸取也并不是沒有可能的。因此既注意到傳說對作品可能產(chǎn)生的影響，又不拘泥于傳說的具體人事，應(yīng)該成為我們理解和欣賞這兩篇作品的基點。

由此出發(fā)，不難看出作為祭神歌曲，《湘君》和《湘夫人》是一個前后相連的整體，甚至可以看作同一樂章的兩個部分。這不僅是因為兩篇作品都以“北渚”相同的地點暗中銜接，而且還由于它們的末段，內(nèi)容和語意幾乎完全相同，以至被認為是祭祀時歌詠者的合唱(見姜亮夫《屈原賦校注》)。

這首《湘君》由女神的扮演者演唱，表達了因男神未能如約前來而產(chǎn)生的失望、懷疑、哀傷、埋怨的復(fù)雜感情。第一段寫美麗的湘夫人在作了一番精心的打扮后，乘著小船興致勃勃地來到與湘君約會的地點，可是卻不見湘君前來，于是在失望中抑郁地吹起了哀怨的排簫。首二句以問句出之，一上來就用心中的懷疑揭出愛而不見的事實，為整首歌的抒情作了明確的鋪墊。以下二句說為了這次約會，她曾進行了認真的準備，把本已姣好的姿容修飾得恰到好處，然后才駕舟而來。這說明她十分看重這個見面的機會，內(nèi)心對湘君充滿了愛戀。正是在這種心理的支配下，她甚至虔誠地祈禱沅湘的江水風(fēng)平浪靜，能使湘君順利赴約。然而久望之下，仍不見他到來，便只能吹起聲聲幽咽的排簫，來傾吐對湘君的無限思念。這一段的描述，讓人看到了一幅望斷秋水的佳人圖。

第二段接寫湘君久等不至，湘夫人便駕著輕舟向北往洞庭湖去尋找，忙碌地奔波在湖中江岸，結(jié)果依然不見湘君的蹤影。作品在這里把對湘夫人四出尋找的行程和她的內(nèi)心感受緊密地結(jié)合在一起。你看她先是駕著龍舟北出湘浦，轉(zhuǎn)道洞庭，這時她顯然對找到湘君滿懷希望；可是除了眼前浩渺的湖水和裝飾精美的小船外，一無所見；她失望之余仍不甘心，于是放眼遠眺涔陽，企盼能捕捉到湘君的行蹤；然而這一切都毫無結(jié)果，她的心靈便再次橫越大江，遍尋沅湘一帶的廣大水域，最終還是沒有找到。如此深情的企盼和如此執(zhí)著的追求，使得身邊的侍女也為她嘆息起來。正是旁人的這種嘆息，深深地觸動和刺激了湘夫人，把翻滾在她內(nèi)心的感情波瀾一下子推向了洶涌澎湃的高潮，使她止不住淚水縱橫，一想起湘君的失約就心中陣陣作痛。

第三段主要是失望至極的怨恨之情的直接宣泄。首二句寫湘夫人經(jīng)多方努力不見湘君之后，仍漫無目的地泛舟水中，那如劃開冰雪的船槳雖然還在擺動，但給人的感覺只是她行動的遲緩沉重和機械重復(fù)。接著用在水中摘采薜荔和樹上收取芙蓉的比喻，既總結(jié)以上追求不過是一種徒勞而已，同時也為后面對湘君“心不同”、“恩不甚”、“交不忠”、“期不信”的一連串斥責(zé)和埋怨起興。這是湘夫人在極度失望的情況下說出的激憤語，它在表面的絕情和激烈的責(zé)備中，深含著希望一次次破滅的強烈痛苦；而它的原動力，又來自對湘君無法回避的深愛，正所謂愛之愈深，責(zé)之愈切，它把一個大膽追求愛情的女子的內(nèi)心世界表現(xiàn)得淋漓盡致。

第四段可分二層。前四句為第一層，補敘出湘夫人浮湖橫江從早到晚的時間，并再次強調(diào)當(dāng)她兜了一大圈仍回到約會地“北渚”時，還是沒有見到湘君。從“捐余玦”至末為第二層，也是整首樂曲的卒章。把玉環(huán)拋入江中。把佩飾留在岸邊，是湘夫人在過激情緒支配下做出的過激行動。以常理推測，這玉環(huán)和佩飾當(dāng)是湘君給她的定情之物?，F(xiàn)在他既然不念前情，一再失約，那么這些代表愛慕和忠貞的信物又留著何用，不如把它們拋棄算了。這一舉動，也是上述四個“不”字的必然結(jié)果。讀到這里，人們同情惋惜之余，還不免多有遺憾。最后四句又作轉(zhuǎn)折：當(dāng)湘夫人心情逐漸平靜下來，在水中的芳草地上采集杜若準備送給安慰她的侍女時，一種機不可失、時不再來的感覺油然而生。于是她決定“風(fēng)物長宜放眼量”，從長計議，松弛一下繃緊的心弦，慢慢等待。這樣的結(jié)尾使整個故事和全首歌曲都余音裊裊，并與篇首的疑問遙相呼應(yīng)，同樣給人留下了想像的懸念

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豐樂亭游春三首

歐陽修

朗誦：焦晃

綠樹交加山鳥啼，晴風(fēng)蕩漾落花飛。

鳥歌花舞太守醉，明日酒醒春已歸。

春云淡淡日輝輝，草惹行襟絮拂衣。

行到亭前逢太守，籃輿酩酊插花歸。

紅樹青山日欲斜，長郊草色綠無涯。

游人不管春將盡，來往亭前踏落花。

作者簡介

歐陽修(1007～1072年)【注音】

ōu

yáng

xiū

，字永叔，自號醉翁，晚年號六一居士，謚號文忠，世稱歐陽文忠公，吉安永豐（今屬江西）人[自稱廬陵人]，漢族，因吉州原屬廬陵郡,出生于綿州（今四川綿陽）北宋時期政治家、文學(xué)家、史學(xué)家和詩人。與唐韓愈，柳宗元，宋王安石，蘇洵，蘇軾，蘇轍，曾鞏合稱“唐宋八大家”。

說明

詩人于慶歷六年（1046）在滁州郊外山林間造了豐樂亭，第二年三月寫了豐樂亭游春三首絕句，這里選一首。詩中描寫詩人盡情春游，如醉如癡，簡