大班教師教育敘事

—大班教師教育敘事熱愛一個同學(xué)就等于塑造一個同學(xué)，而厭棄一個同學(xué)無異于毀壞一個同學(xué)；愛一個同學(xué)，不僅僅要關(guān)愛他，有了缺點、問題老師更應(yīng)當(dāng)付出更多的時間、精力去幫忙他，關(guān)懷他。下面是由給大家?guī)淼拇蟀嗬蠋熃逃龜⑹?篇，讓我們一起來看看！大班老師教育敘事篇1幼兒老師的語言技巧語言是老師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具，幼兒老師主要是通過語言和孩子們進行溝通，實施體、智、德、美諸方面的教育，老師在教學(xué)工作中如何運用語言顯得尤其重要。走進幼兒園，我們不難看出，有些孩子對有的幼兒老師非常親近，有話敢說、情愿說，老師的話也聽得進，而對另一些老師則疏遠，不夠親近，也不愛聽老師的，這是怎么回事呢？其實，這很大一部分原因是幼兒老師的語言運用是否恰當(dāng)造成的。下面為您介紹幼兒老師的語言技巧。1、公平交談在以往的教學(xué)中，我們經(jīng)常會說這樣的話，“請坐好”、“請你跟我這樣做”等等。在這里老師是作為指揮者的身份顯現(xiàn)的。而作為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合、引導(dǎo)者的老師應(yīng)視幼兒為公平的合作伙伴。應(yīng)常以商議的口吻和商量的方式指導(dǎo)幼兒的活動，支持幼兒的探究。比方，當(dāng)幼兒不情愿幫老師收玩具時，我們可以說：“你可以幫我一下嗎？”以此來得到幼兒的幫忙，錘煉幼兒，而不能以指令的口氣說：“快點，幫老師收玩具!”；當(dāng)幼兒在美工角活動時，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉地提示幼兒：“你們需要一個垃圾筐嗎？”這樣幼兒就會清晰地意識到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但假如直接說：“不許把紙扔在地上。”則很難到達料想的效果。所以，我們應(yīng)常說，“你好”、“請”、“沒關(guān)系”、“能不能”、“我們一起來好嗎？”、“你說應(yīng)當(dāng)怎樣呢？”、“你先試試看，假如需要幫忙就叫我?！?、“你可以幫我一下嗎？”等等。2、因人用語老師語言的選擇和運用必需考慮幼兒現(xiàn)有的語言接受力量，力求“因人用語”，比方，對性格不同的幼兒，語言的運用就應(yīng)不同：比擬內(nèi)向、較為敏感，心理承受力量較差的幼兒，老師應(yīng)更多地采納親切地語調(diào)，關(guān)懷地語氣對他們說話，以消退幼兒緊急的心理；對反應(yīng)較慢的幼兒，老師要有耐煩，在語速上要恰當(dāng)?shù)胤怕恍?；對脾氣較急的孩子，老師的語調(diào)要顯得沉穩(wěn)，語速適中，使幼兒的暴躁心情得以緩和。再如，對剛?cè)雸@的小班幼兒要多運用些兒童化、擬人化的語言，將一些無生命的東西給予生命來吸引幼兒的留意；而對于略大一些的中大班幼兒則要留意語言的堅定和親切，使幼兒感到老師的話是經(jīng)過思索的，不是隨隨便便說的，是值得聽的?？傊?，對不同的幼兒，老師應(yīng)采納不同的語言表達方式，因人用語，因人施教，使每個幼兒在其原有水平的基礎(chǔ)上得到進展。3、“趣”化就是要求老師的語言要形象、活潑，富好玩味性。有一次午飯時，孩子們很吵，于是我說：“咦，我們教室里什么時分飛進來那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我們快把它們請出去，別打攪我們吃飯了。”孩子們聽了都笑了起來，笑過之后便清靜下來吃飯了。這就是富好玩味性語言的魅力。此外，活潑形象的語言還能激發(fā)幼兒的愛好，把幼兒潛在的學(xué)習(xí)主動性充足調(diào)動起來，使他們在快樂地氣氛中自覺、主動地學(xué)習(xí)。如進行故事教學(xué)時，老師講故事的語言就應(yīng)當(dāng)夸張、活潑，富好玩味性，比方用又粗又澀的聲響扮演鴨爸爸；用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼；用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆等等，這樣一個個活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之后的溝通、教學(xué)也會進行得順當(dāng)且充滿活力。4、“激”化就是要求老師的語言應(yīng)具有鼓勵性。激勵和支持幼兒是幼兒學(xué)習(xí)和進展的重要前提，當(dāng)幼兒遇到問題不能正確解決，感到灰心與無望時，老師就要幫忙幼兒，用主動的語言引導(dǎo)幼兒去探究。如在進行科技活動時，常常會有幼兒不敢自己動手操作，總想依靠老師，這時老師就可以說：“你去嘗試一下，失利了也沒關(guān)系呀!”、“你試試看”、“再想想，就能想出來了。”、“這件事應(yīng)當(dāng)難不倒你的?！钡鹊冗@樣的語言來鼓勵幼兒，這些語言對即將失去信念的幼兒來說，無疑是一種支持性的力量，可以成為幼兒解決問題的動力，堅定完成任務(wù)的信念。當(dāng)幼兒擁有了自己的發(fā)現(xiàn)和看法時，老師也應(yīng)按時激勵，不要吝嗇“嗯，真不錯”、“你真行”、“你的想法很特別!”等等都是不錯的。由于這些語言能給幼兒極大的鼓舞并能激發(fā)他們進一步表現(xiàn)的欲望。5、“詩”化富有詩意、具有韻律美、節(jié)奏明快的語言可以使教學(xué)出神入化，起到畫龍點睛的作用。如，小班幼兒自理力量比擬差，常常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時，我是這樣告知幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對好好友，永遠不吵架?！痹诮逃變函B衣服時，我告知幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點點頭?！边@些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氣氛中輕松自然地學(xué)會了穿鞋子、疊衣服等本事，不僅提高了其自理力量和審美力量，而且陶冶了幼兒的情操。在繪畫教學(xué)中，老師可以將所畫的內(nèi)容按步驟、要求編成活潑形象、簡短易懂的兒歌，邊畫邊說。比方，教幼兒畫魚時，我們可以一邊畫一邊說“一條小魚水中游，搖搖尾巴點點頭，一會上，一會下，游來游去真自由?！边@樣就逐步畫出了魚身、魚尾、魚頭、上魚鰭、下魚鰭和魚泡泡，這種“詩”化的語言不僅激起了幼兒繪畫的愛好，幫忙了幼兒順當(dāng)?shù)赝瓿闪死L畫活動，而且進展了幼兒的語言力量，可謂是事半功倍。6、“簡”化幼兒年齡小，理解力量較弱，這就確定了老師在運用語言時應(yīng)當(dāng)避繁求簡。老師在與幼兒交談時應(yīng)運用句法結(jié)構(gòu)較為簡短，詞匯觸及范圍較小的語句。比方，當(dāng)幼兒不情愿吃胡蘿卜時，我們假如說：“胡蘿卜里含有大量的胡蘿卜素，可以轉(zhuǎn)化成維生素A，給身體提供所需要的養(yǎng)分，預(yù)防各種疾病，提高免疫力，所以小好友們都要吃胡蘿卜。”這樣的話孩子們很不簡單理解，效果自然就會不盡如人意。但假如簡潔地說：“胡蘿卜很有養(yǎng)分，吃了對小好友的身體有好處?！蔽蚁牒⒆觽儜?yīng)當(dāng)會對胡蘿卜有新的認識。因此，老師的語言應(yīng)力求簡潔、直白。7、體態(tài)語人的喜、怒、哀、樂等心情與情感，可以通過面部表情、體態(tài)表現(xiàn)出來。幼兒老師的體態(tài)語對幼兒有劇烈的感染作用。比方，老師的微笑可以縮短與幼兒之間的距離，能使幼兒自然而然地形成一股內(nèi)在的親師感；老師的手勢或眼神的示意能使幼兒在犯錯時心照不宣，自覺改正；老師在教學(xué)中運用肢體動作不僅能增加教學(xué)的趣味性，而且能使抽象的內(nèi)容變得更為直觀，從而使幼兒更簡單理解。總之，恰當(dāng)?shù)剡\用體態(tài)語能夠使教育教學(xué)錦上添花。大班老師教育敘事篇2午飯前，孩子們按慣例聽我講故事。講著講著，我發(fā)現(xiàn)小宇的椅子越來越往前移。我有些氣憤地說：“你看，別的小好友都在認真聽，就你把椅子挪來挪去的，快，挪回去?！毙∮詈懿磺樵傅匕岩巫影峄卦?，我接著講故事。可一轉(zhuǎn)瞬，趁我不留意，他又把椅子一點點往前挪。我忍不住走過去問他：“為什么要挪椅子？”他看了看我，好半天才說：“我想看見解老師?！毙∮畹脑捵屛以诎l(fā)怔的瞬間涌起一種感動，我把他緊緊摟在懷里，重重地親了一下他的小臉。坐在他的座位上，我這才發(fā)現(xiàn)他只能看到小好友的頭，根本看不到我。那一刻，我理解了他剛剛的行為。于是，我把全班幼兒的座位作了調(diào)整，讓每個孩子都能看到我。此后，他們聽得特別專注。我很慶幸，我能通過親身體驗了解孩子的感受。倘若我主觀地認為小宇不守紀律而指責(zé)他，不給他解釋的時機，不僅會喪失孩子對我的熱愛和尊重，更嚴峻的是孩子的心靈之門從今將向我關(guān)閉。這以后，無論組織什么活動，我都會讓每個孩子處于能看到我的位置上，由于我要把眼睛當(dāng)成我和孩子溝通的工具，走進他們純真美妙的心靈世界。大班老師教育敘事篇3一次我班幼兒在畫“我的好媽媽”的主題畫。孩子們都在清靜的畫著自己可愛的媽媽時，卻有兩個小好友不知為什么爭吵起來了。我走過去一看，原來，它們是為了自己畫的媽媽有所相同而爭吵，一個說你媽媽是短頭發(fā)，而另一個說你媽媽是長頭發(fā)，由于看法不同才吵起來。一位小好友認為，自己畫面上的媽媽穿的是紅上衣才好看。另一個小好友認為，媽媽的衣服應(yīng)當(dāng)是綠色的才好看?？吹叫『糜讯加凶约旱目捶?，我沒有說話就站在旁邊這時分，只見兩位小好友還在爭吵不下，就問這究竟是為什么。有的說，紅顏色好看，有的綠顏色好看。他們又在爭吵起來!這時，澤澤小好友站起來說，你們說的都對，什么顏色都很好看，于是，他們不再爭吵了就開頭畫了起來。一會兒工夫畫好了，比一比都說，都挺好看的。我站在旁邊看到了，我拿起兩幅畫對小好友們說，你們看好看嗎？這兩幅畫呀，都挺好看的。。孩子們一聽，，都馬上快樂地拍起手來。接著我又告知小好友們，以后你們有了不同的看法，就應(yīng)當(dāng)用商量的方法來解決，可不要再吵吵鬧鬧，這樣的事情不要再發(fā)生。從這一件事情中，我看到了，當(dāng)幼兒之間有了爭吵時侯，老師可以讓幼兒自己來解決問題。這樣既能錘煉幼兒的語言表達力量，也培育了他們勇于當(dāng)眾發(fā)表自己看法的力量，何樂而不為呢。大班老師教育敘事篇4周一下午天氣涼快，是連續(xù)兩周難得碰上帶孩子去戶外玩耍的好時機。我把孩子們帶到跑道邊，把他們分了兩組，想去玩石子的孩子玩石子，想去玩輪胎的孩子玩輪胎，孩子們?nèi)杠S的分開了。我在一旁給將來的及梳頭發(fā)的個別孩子整理辮子。梳好辮子，我轉(zhuǎn)身發(fā)現(xiàn)塑膠跑道上怎么零星散了一些石子，一問旁邊的小好友才明白是原來我們來玩之前，有個輪胎在石池里，輪胎圈里裝了些小石子，我們班有個小好友把它滾出來，滾來滾去，石子就掉在跑道上了。我想，糟了，不把石子撿起來，石子踩一下不就嵌進跑道了嗎？我本想叫一個小好友到傳達室拿把掃帚把石子掃過去，保育員梁老師說：“為何不叫小好友一起撿呢？”好辦法，我和幾個小好友一起蹲下身把它們撿起來扔到石池，可走近石池，發(fā)現(xiàn)石池外一圈都零星灑了一些小石子，和綠草地在一起，顯的極不協(xié)調(diào)。我們剛過來，猜想是從前來玩的小好友灑開來的。集體的力量大，我對孩子們大聲說：“快過來撿石子哦！”，可有些小好友正玩興濃，只來了兩個，于是我換了方法：“快過來為幼兒園做好事哦！”，這時孩子們聽我這么一說，過來了一大批，有的小好友嘴里喊著：“快為幼兒園做好事！”，小好友圍著我，我邊和孩子們撿石子，邊給他們講起安徒生童話里小鳥為被國王刁難的男孩撿米粒的故事，表揚他們也象好心的一群小鳥一會兒就把石子撿起來了。孩子們在我的帶著下快樂的為幼兒園做著好事，一會兒中一班的孩子也過來幫忙，散落在外的許多小石子都被我們撿起來了。小好友在玩石子的時分，總會顯現(xiàn)不當(dāng)心把石子掉在外面，這是防止不了的，那我想假如我們每個班玩好了，在回去之前請孩子們再檢查一下小石子有沒有掉到圈外，還有提示他們不要把輪胎滾到石池里，那我們的跑道會經(jīng)久耐用，綠草地會如茵如云。大班老師教育敘事篇5小玉是小班下學(xué)期插進來的新生，由于她從小是由爺爺奶奶在老家?guī)Т蟮?，所以剛剛來上幼兒園的時分，給老師的感覺是這個孩子比擬內(nèi)向，一開頭我們所擔(dān)憂的是：孩子會不會講一般話，能不能順應(yīng)幼兒園的生活。但這些方面都很好，顯現(xiàn)的問題是每天中午到吃飯時間她就坐在位置上紋絲不動，老師很多次地喂她、引導(dǎo)她她就是不愿吃。我們和孩子的媽媽進行了溝通，媽媽說這個孩子從小在老家跟爺爺奶奶一起過，爺爺奶奶很寵著她，什么事情都依著這個孩子，在家里從誕生到如今也不怎么吃菜，喜愛吃零食，造成她養(yǎng)成不愛吃飯吃菜的習(xí)慣。這個學(xué)期開學(xué)了，我想經(jīng)過了一學(xué)期的幼兒園生活，小玉應(yīng)當(dāng)肯吃飯了。而且如今已經(jīng)中班了，應(yīng)當(dāng)更能聽懂道理了。但是小玉一直不愿動手吃飯，不管老師怎么引導(dǎo)她去喂她，就是不吃。開學(xué)初的一星期都是如此，之后我們想這樣不吃飯肯定不行，無論如何得喂她吃一點。但是喂到她嘴巴里的飯趁老師不留意她靜靜地吐在手上，再扔到地上?？吹剿@樣的情況我們和媽媽進行了溝通，媽媽也說如今在家里也不愿吃飯，就吃零食人也越來越瘦了，真的不明白該怎么辦。在老師的不斷激勵下終于有一天中午小玉小聲地和我說：“老師，我今天吃三口飯?！惫鎸殞毘粤巳陲?。從那天開頭，每天到了吃飯的時間她就會說同樣的話：“老師，今天我就吃三口飯?！痹诶蠋煹募钕掠行┨煲材芏喑詭卓?，但是不吃菜。針對孩子這樣的情況可能是由于她從小都不吃飯，養(yǎng)成了吃零食的習(xí)慣。建議媽媽可以帶孩子去醫(yī)院檢查一下，各方面的身體特征怎么樣，會不會養(yǎng)分不良?；蛘呤窃儐栆幌箩t(yī)生有沒有方法讓孩子愛吃飯。我們老師也不會氣餒，不管怎么樣都得引導(dǎo)她，喂她，哪怕只吃三口。大班老師教育敘事篇6由于我園是農(nóng)村幼兒園，所以有大部分孩子是農(nóng)村家庭剛?cè)雸@的幼兒，九月剛?cè)雸@時，家幼別離伊始，一切都還不順應(yīng)，家長舍不得孩子，總害怕幼兒離開不順應(yīng)受委屈，剛開頭有大部分幼兒早上來園時都哭鬧，想家里的親人，不愿來園上學(xué)，并有個別幼兒整整哭了半個月之久，這一個月老師都在忙著常規(guī)，忙著幼兒能有一個正常的作息時間，使幼兒不像在家里一樣亂跑，坐不住，老師說啥也不聽，聽不進由著自己想干啥就干啥，上課不守時，胡鬧騰，課間胡亂跑，沒規(guī)律，撒野。為了孩子們能有個歡樂安全的一天，我們除了搞好常規(guī)，標準了幼兒平常言行，安全。還要設(shè)計活潑好玩的教育活動和豐富多彩的課間游戲，來吸引幼兒愛園樂園，在幼兒園里安全歡樂的渡過每一天。通過我十月設(shè)計開展活動了《老鼠籠》《歡樂的小燕子》《貼人游戲》，《吹泡泡》等一系列簡潔好玩的游戲，班里的幼兒喜愛老師，寵愛幼兒園生活。老師一點都不兇，反倒很娃娃氣，和幼兒距離拉得很近還和我們玩游戲，所以幼兒喜愛我，每天圍著我轉(zhuǎn)，拉著我的手成天笑嘻嘻的。家長反映老早都吵著要到幼兒園里來，再也聽不到哭鬧聲，在家里不愿上幼兒園的現(xiàn)象?？吹轿业囊稽c點收獲，我發(fā)自內(nèi)心的沖動喜悅。是啊!任何事情，只要專心去做，就會有所回報。這更堅定了一如既往我開展課間游