天凈沙秋思教案設(shè)計(jì)范文

—天凈沙秋思教案設(shè)計(jì)范文大家好!今天，我說(shuō)課的課題是馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙秋思》下面我從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面，對(duì)這節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。精選了一些關(guān)于天凈沙秋思教案設(shè)計(jì)范文，讓我們一起來(lái)看看吧。天凈沙秋思教案設(shè)計(jì)范文【教學(xué)目標(biāo)】：1、了解元散曲中小令的特點(diǎn)。2、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。3、初步具有制造力量?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：1、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。2、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培育制造思維?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)方法】：誦讀與探究相結(jié)合【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】：一、導(dǎo)入新課：上一節(jié)課學(xué)習(xí)了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)三首小令，進(jìn)一步把握小令得特點(diǎn)。二、復(fù)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》。1、背誦。2、表達(dá)的思想感情以及感情基調(diào)。三、講授新課：（一）分析『越調(diào)』《天凈沙》（白樸）：白樸這首曲子是以秋景作為寫作的題材，我們從其中的修辭可以看出，他的文學(xué)修養(yǎng)是極高的。通篇作品，全都由一些漂亮的自然圖景構(gòu)成，而白樸本人，就好像是拿著這些自然拼圖的藝術(shù)家，拼出一幅漂亮中帶著和諧的人生圖畫。寫秋景，自然難免要襯托出蕭瑟的氣氛，但是假如全以蕭瑟?dú)夥諡槿膶懽鞔笾?，又?huì)令讀者感受到沈悶而有壓力。為了防止顯現(xiàn)這種情況，白樸在選用語(yǔ)辭時(shí)，便頗費(fèi)心神。前二句的「孤村落日殘霞，輕煙老樹(shù)寒鴉」，共用了六個(gè)圖景：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹(shù)、寒鴉，而其中任何一個(gè)圖景，都代表著秋日秋景的蕭瑟?dú)夥?。為了要使這種蕭瑟?dú)夥栈顫娖饋?lái)，于是接下來(lái)選用了一點(diǎn)飛鴻影下作為上半段的結(jié)語(yǔ)。如此一來(lái)，本來(lái)蕭瑟的畫面轉(zhuǎn)成了活潑，孤獨(dú)的秋景彷佛也呈現(xiàn)了另一種鮮活的氣憤。最終為了強(qiáng)化心目中秋景是漂亮而有韻味的形象，因此再以「青山綠水，白草紅葉黃花?！棺鳛榍牡慕Y(jié)束語(yǔ)。這兩句用了青、綠、白、紅、黃五種顏色，而且白草紅葉黃花這三種顏色，是交雜在青山綠水二種顏色之中；青山綠水廣闊的圖景，白草紅葉黃花是微小的圖景，如此交雜相錯(cuò)，于是本來(lái)是孤獨(dú)蕭瑟的秋景，突然變得五彩繽紛而多彩多姿。由此可見(jiàn)，白樸的散曲寫作技巧有多么高超了。（二）分析『越調(diào)』《天凈沙江上》（張可久）：這是一首寫景之作。以凝煉的筆墨，勾畫出一幅暮秋江邊落日?qǐng)D。前三句寫落雁、孤鶩、殘霞、人家等，純是自然景物；末句小舟如畫，漁唱歌入蘆花，錦上添花，一小舟、一漁歌，使畫面更覺(jué)活潑，平添了一片沉著閑適的情趣。比擬探究：枯藤老樹(shù)昏鴉與依依孤鶩殘霞描繪的景象，其基調(diào)是否全都？為什么？點(diǎn)撥：不全都。前者凄涼，后者恬靜。（三）分析『越調(diào)』《天凈沙》（無(wú)名氏）：這首曲子以白描的手法，顏色鮮亮地描繪了綠草、黃沙、紅葉、青山，構(gòu)成了一幅大漠清秋特有的景象。寫新雁，不用一行而用一聲，有何用意？（以動(dòng)襯靜。）天凈沙秋思教案設(shè)計(jì)范文一教學(xué)目標(biāo)1學(xué)問(wèn)與技能：有感情地朗讀，直至背誦；通過(guò)比照，體味詩(shī)句，揣摩的感情，體會(huì)作品的意境。2過(guò)程和方法：自主、合作、探究、訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法。3審美教育：領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對(duì)古代詩(shī)歌作品的鑒賞力。培育同學(xué)愛(ài)故土，愛(ài)親人的思想感情。二教學(xué)重難點(diǎn)1重點(diǎn)：背誦詩(shī)歌；品嘗語(yǔ)言，體會(huì)的意境；通過(guò)寫作表達(dá)某方面的情感。2難點(diǎn)：運(yùn)用審美觀點(diǎn)，領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高對(duì)古代詩(shī)歌的鑒賞力。三教學(xué)過(guò)程1導(dǎo)入新課：古時(shí)分，交通不便，通訊不興旺，因此秋思成了一個(gè)永久的主題。今天，讓我們一起走進(jìn)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中，去體味詩(shī)人怎樣表達(dá)游子的思念之情的。2解題：天凈沙是曲牌名，秋思是題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，元代聞名散曲家，與關(guān)漢卿，王實(shí)甫，白樸并稱為元曲四大家。早年，馬致遠(yuǎn)熱衷于功名，不得志，漂泊20余年，本曲就是他漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是用血和淚寫成的，是元曲中的絕唱，元人譽(yù)之為秋思之祖。3比擬理解：結(jié)合多媒體畫面，配以音樂(lè)（不要問(wèn)我從哪里來(lái)流浪），老師做同步解說(shuō)：游子騎著一匹瘦馬在荒蕪的古道上踽踽獨(dú)行，西北風(fēng)呼呼地刮著，卷起陣陣塵土，迎面撲來(lái)，使人頓生寒意。他放眼望去：近處，幾棵古老的大樹(shù)上纏著一些枯藤，幾只歸巢的烏鴉在上面呱呱地叫著，聽(tīng)后使人毛骨悚然。遠(yuǎn)處，一條小溪曲折向遠(yuǎn)方流去；小溪上有一座橋，橋上坐落著幾戶人家；人家屋頂上升起縷縷炊煙。此刻。游子耳畔又想起了那熟識(shí)的歌聲：（老師唱）流浪的人在外思念你，親愛(ài)的媽媽；流浪的腳步走遍天涯，沒(méi)有一個(gè)家。冬天的風(fēng)啊夾著雪花，把我的淚吹下。走啊走啊走啊走，走過(guò)了多少年華。春天的小草正在發(fā)芽，又是一個(gè)春夏他暗暗在心里問(wèn)自己：家鄉(xiāng)最近怎樣？親人最近怎樣？一切的一切，他都不明白。在這鳥兒歸巢、人兒準(zhǔn)備晚餐、自己卻居無(wú)定處之時(shí)，他怎能不肝腸寸斷呢？看著遠(yuǎn)方的暮色，他牽著那匹疲憊的馬，困難地向前走去，走去，走去按節(jié)奏和重音朗讀詩(shī)歌，思索詩(shī)歌與多媒體畫面有哪些不同？（師范讀，生齊聲朗讀）枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬，夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。在同學(xué)合作、探究的基礎(chǔ)上，老師點(diǎn)撥：原詩(shī)為了突出荒蕪、悲哀的畫面，把原來(lái)互不相干的九種景物：藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬，有機(jī)地結(jié)合在一起，一字一景，精要修飾，僅28字，到處寫景，到處襯托到處飽含著悲涼、凄苦之情。（提示：煉字；烏鴉有一個(gè)家？小橋流水炊煙溫馨的家？游子呢？）此時(shí)此刻，游子怎能不肝腸寸斷？最終一句，集中表達(dá)了游子的思鄉(xiāng)之情。（圖示）凡景語(yǔ)皆情語(yǔ)黃昏悲哀秋景襯托圖思念多媒體畫面，同樣是為了表達(dá)秋思的主題，只是表現(xiàn)手法有差異。為了突出人物，游子首先出場(chǎng)，他自然會(huì)看到、聽(tīng)到、想到一個(gè)又字，不禁使人想到游子過(guò)去的生活。所聽(tīng)之歌是現(xiàn)代人唱的，老師穿越時(shí)空信手拈來(lái)，顯得恰到好處。從中可以看出，想象在說(shuō)話和寫作中占有非常重要的地位，它可以使所說(shuō)所寫的事更曲折活潑，使所說(shuō)所寫的人物形象更飽滿。4朗讀、背誦、回味。5寫作：老師從前做過(guò)統(tǒng)計(jì)，許多同學(xué)喜愛(ài)秋天。是的，秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)。秋天有很多動(dòng)人的故事，有很多活潑的場(chǎng)面，，有很多景物可描寫針對(duì)你感受最深的某一個(gè)或幾個(gè)方面，以秋天的思念為題，寫一篇文章。要求：左右；在寫清一兩個(gè)方面的前提下，可寫對(duì)人、事、景的思索，也可寫對(duì)人、事、景的思念之情。6作業(yè)：課外背誦，抄寫作文。補(bǔ)充說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包括：新課引入，上課的主要內(nèi)容，課堂提問(wèn)的問(wèn)題，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的過(guò)程；課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)和布置（包括分組商量等），對(duì)同學(xué)思索和答復(fù)問(wèn)題的估量；多媒體輔助教學(xué)課件的運(yùn)用，板書布置；課堂訓(xùn)練，課堂小結(jié)，布置作業(yè)，等環(huán)節(jié)。方案根據(jù)備課的要求完成教案，空位不夠可以自行增加。天凈沙秋思教案設(shè)計(jì)范文說(shuō)明：模型閱讀要合理，節(jié)奏要慢，依據(jù)心情基調(diào)的需要。（可以結(jié)合多媒體動(dòng)畫Flash，讓同學(xué)設(shè)身處地）同學(xué)自己讀，老師叫名字讀。朗讀時(shí)要留意節(jié)奏，感受風(fēng)景的描寫。（朗讀黑板上的節(jié)奏，放映幻燈片，老師按時(shí)指導(dǎo)閱讀）說(shuō)明：讀百遍，其意自覺(jué)通過(guò)老師的示范閱讀、同學(xué)的自我閱讀、老師的引導(dǎo)閱讀，目的是讓同學(xué)通過(guò)閱讀對(duì)唱曲有一個(gè)初步的感受，為理解整首歌曲鋪路。結(jié)合朗讀（或觀看動(dòng)畫Flash）后的感受，同學(xué)們寫生（有條件的校內(nèi)可以讓同學(xué)們自己制作動(dòng)畫Flash），力求將歌曲中的景物描繪得合理、活潑、形象。（老師點(diǎn)評(píng)，挑出好的進(jìn)行激勵(lì)和示范）說(shuō)明：初一同學(xué)對(duì)事物有較深的直覺(jué)感。通過(guò)同學(xué)的手記，歌曲中的景物在他們的眼睛的底部，可以喚起同學(xué)對(duì)自身閱歷（或媒體中的場(chǎng)景和故事）的聯(lián)想，到達(dá)體驗(yàn)和理解文本材料的目的。全文分析：這首歌的前三句話描述了幾個(gè)場(chǎng)景。心情和氣氛的異同是什么？它在文本中扮演什么角色？（同學(xué)分組思索商量）肯定：1）寫一共有9種風(fēng)景，即藤，樹(shù)，烏鴉，橋，水，回家，路上，風(fēng)，馬，逐字逐句地，一個(gè)場(chǎng)景，簡(jiǎn)潔但不簡(jiǎn)潔，然后與枯萎的加冕，老了，暈，小，流淌，古代西方，薄和其他不同的修飾符，概述了荒蕪的深秋景象，簡(jiǎn)潔而有意義。（2）前三個(gè)場(chǎng)景營(yíng)造了一個(gè)蕭瑟的秋色，營(yíng)造了一種蕭瑟的氣氛，引爆了旅行者內(nèi)心的哀痛。第二句話是，這三個(gè)風(fēng)景是清楚和清靜的。甚至家人的笑聲和笑聲似乎也能聽(tīng)到。與他們的不確定性相比，他們感受到了拘留之旅的艱辛。由此我們可以看出，第一句和第三句的顏色和語(yǔ)氣是一樣的，都是哀痛的風(fēng)景來(lái)襯托旅行者的哀痛；第二句是歡樂(lè)的風(fēng)景，比照了旅人滯留的艱辛。（老師按時(shí)的板書）這九處風(fēng)景是什么顏色的？確實(shí)：夕陽(yáng)西下，時(shí)間越來(lái)越晚，光線越來(lái)越暗，暮色越來(lái)越濃，使得上面的景物越來(lái)越增加了黃昏和蒼涼的氣氛。結(jié)局說(shuō)了什么？很明顯，人在這種環(huán)境下流浪者在地平線上，直接表達(dá)自己的想法，也就是說(shuō)，他們已經(jīng)破他們的腸子由于懷舊，所以風(fēng)景的描述可以完全與人們的心情，這充足反映了混合風(fēng)景的創(chuàng)作意圖與情況。描述：1。老師引導(dǎo)同學(xué)提問(wèn)，然后分組思索和商量。第二，要采納商量的方法，充足發(fā)揮群眾的作用，培育同學(xué)獨(dú)立思索、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。形象是歌曲的血肉，情感是歌曲的血液，思想是歌曲的靈魂。在老師的指揮下，同學(xué)通過(guò)對(duì)唱曲形象、情感、思想的全面分析和賞識(shí)，能夠從整體上感受和理解的情感。把整首歌再讀一遍。（宣讀的感覺(jué)）你能用現(xiàn)代漢語(yǔ)描述這首歌嗎？（要求：運(yùn)用第一人稱，可以自行布置語(yǔ)序，可以添加或刪除數(shù)據(jù)，突出的思想感情。同學(xué)們相互溝通。選擇