《麻雀》公開(kāi)課教案

《麻雀》公然課授課設(shè)計(jì)《麻雀》公然課授課設(shè)計(jì)《麻雀》公然課授課設(shè)計(jì)《麻雀》公然課教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)埫口小學(xué)湯艷文一、授課目的知識(shí)與能力：1．正確認(rèn)讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護(hù)、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解“力所不及、扎煞、掩護(hù)”等詞語(yǔ)。2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3．能夠找出描述小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，感覺(jué)愛(ài)的強(qiáng)大力量。過(guò)程與方法：1．練習(xí)朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，結(jié)合生活實(shí)質(zhì)張開(kāi)想象，領(lǐng)悟作者經(jīng)過(guò)神態(tài)、動(dòng)作描述表現(xiàn)人物形象的寫作方法。3．和同學(xué)交流讀后的感覺(jué)，公布自己的見(jiàn)解，領(lǐng)悟文章的感情。感神態(tài)度與價(jià)值觀：指引學(xué)生感悟老麻雀在緊迫關(guān)頭毛遂自薦，為救小麻雀而奮不論命的勇敢的獻(xiàn)身精神，感悟“愛(ài)”的富強(qiáng)的力量。二、授課重難點(diǎn)授課重點(diǎn)：找出描述小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子，領(lǐng)悟三者的形象，感覺(jué)愛(ài)的強(qiáng)大力量。授課難點(diǎn)：領(lǐng)悟第四、五自然段中描述老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種富強(qiáng)的力量”就是愛(ài)的力量。三、授課策略《麻雀》經(jīng)過(guò)對(duì)不一樣角色的神態(tài)、動(dòng)作的詳盡描述，不但刻畫出小麻雀細(xì)小可憐，獵狗弘大殘忍的形象，而且塑造出老麻雀在緊迫關(guān)頭毛遂自薦為救幼兒奮不論命的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛(ài)”的富強(qiáng)的力量。授課時(shí)能夠采用以下策略：1．表現(xiàn)“學(xué)用語(yǔ)言”的授課原則。即經(jīng)過(guò)品詞析句感覺(jué)作者運(yùn)用語(yǔ)言的精妙，領(lǐng)悟文章的思想感情，使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合；將閱讀和寫作關(guān)系，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實(shí)感。2．關(guān)注學(xué)生的感情體驗(yàn)。圍繞“愛(ài)”字張開(kāi)授課，先整體感悟故事中的愛(ài)意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語(yǔ)言文字指引學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感覺(jué)老麻雀對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)、感悟“愛(ài)”創(chuàng)立的奇景；最后指引學(xué)生結(jié)合生活實(shí)質(zhì)感恩有愛(ài)的生活，讓學(xué)生的感情體驗(yàn)獲得升華。四、授課過(guò)程（一）發(fā)言倒入1、出示麻雀圖片,同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎?麻雀是十分細(xì)小的動(dòng)物,可俄國(guó)作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不但戰(zhàn)勝了弘大的獵狗,更是深深地動(dòng)人了無(wú)數(shù)讀者的心。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。這篇課文選自俄國(guó)作家屠格涅夫的作品《獵人筆錄》?！东C人筆錄》寫了一個(gè)獵人的狩獵所見(jiàn),以漫筆的形式出現(xiàn),包括25個(gè)短篇故事。2、板書課題:13麻雀學(xué)生齊讀課題。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,畫出重點(diǎn)詞語(yǔ),標(biāo)出自然段,看看文章是按什么序次寫的。2、邊讀邊思慮:課文中有哪些角色?把他們的名字寫在練習(xí)本上,想想它們之間發(fā)生了什么事?(獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不論命的保護(hù)小麻雀,獵狗被震住了,不由得退后,“我”趕快喚回了獵狗)3、依照課后第二題的提示把課文分成三部分。學(xué)生讀文，交流。1．同學(xué)們，俄國(guó)作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色？（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）2．這些角色之間發(fā)生了一件什么事？請(qǐng)快速讀課文，完成填空。出示課件：在狩獵回來(lái)的路上，獵狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，嚇（）了獵狗。我（）了獵狗。3．這個(gè)看似簡(jiǎn)單的故事中卻包括著一種濃濃的味道，不知你感覺(jué)到了嗎？（愛(ài)）【設(shè)計(jì)妄圖】這一環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)快速讀文，旨在緊扣授課目的，先找出文中出現(xiàn)的角色，整體感知課文內(nèi)容，理清文脈，初步感知課文表現(xiàn)的濃濃的愛(ài)意。（三）感悟小麻雀的可憐1．這濃濃的愛(ài)意，是由一只小麻雀的遭到而張開(kāi)。這是一只怎樣的小麻雀呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文的一至三自然段，找出描述小麻雀的句子并用橫線畫出來(lái)。2．學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)到小麻雀神態(tài)的句子。出示課件：我順著林陰路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，力所不及地拍打著小翅膀。預(yù)設(shè)：（1）這是對(duì)小麻雀哪方面的描述？（神態(tài)）（2）請(qǐng)仔細(xì)讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀？（可憐、無(wú)助的麻雀）從哪些詞語(yǔ)能夠感覺(jué)到？（呆呆地、力所不及）（3）“力所不及”在這里指什么意思？（指引學(xué)生結(jié)合上文理解：小麻雀沒(méi)有方法可想感覺(jué)很無(wú)奈），帶著小麻雀的無(wú)奈，我們?cè)僮x這句話。預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)到小麻雀外形的句子。出示課件：它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。（1）這是對(duì)小麻雀哪方面的描述？（外形）（2）從這外形的描述中，你感覺(jué)到小麻雀怎么樣？（小、可憐）3．因?yàn)槁槿柑?，所以才?huì)從巢里掉下來(lái)，站到這陌生的地方，遇到弘大的獵狗，它呆呆地、沒(méi)有一點(diǎn)方法，只能無(wú)助地拍打著小翅膀，多么可憐?。∥覀儙е@樣的心情一起讀一讀第三段?！驹O(shè)計(jì)妄圖】指引學(xué)生找出文本中描述小麻雀的句子，再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進(jìn)行品析，感悟此時(shí)的小麻雀又小又無(wú)助，特別可憐，為下文的張開(kāi)做好鋪墊；同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描述對(duì)突出人物形象的作用。（四）感悟獵狗的可怕1．剛剛，我們經(jīng)過(guò)朗讀描述小麻雀的神態(tài)和外形的句子，領(lǐng)悟到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢？請(qǐng)讀課文第四自然段，畫出描述獵狗的句子。2．學(xué)生交流。出示課件：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出尖銳的牙齒。3．自己輕輕讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。（獵狗這樣兇，小麻雀多危險(xiǎn)?。┏鍪菊n件：獵狗張開(kāi)大嘴圖。4．看看此時(shí)的獵狗，張開(kāi)血盆大嘴，露出尖銳的牙齒，顯得多么殘忍。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個(gè)頭但是我們?nèi)^那般大，若是獵狗一口咬下去，結(jié)果不行思議。這是多么令人害怕的一幕！你感覺(jué)到這緊張的氣氛了嗎？一起讀讀這句話?！驹O(shè)計(jì)妄圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，經(jīng)過(guò)想象體驗(yàn)文中境地的能力。教師用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行情境描述，借助圖片，為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)緊張的氣氛，不但加深了對(duì)文本的理解，更讓學(xué)生獲得不同樣的感情體驗(yàn)，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。（五）感悟老麻雀的勇敢1．就在這緊迫關(guān)頭，誰(shuí)出現(xiàn)了？（老麻雀）2．它是怎樣做的，哪些語(yǔ)句讓你動(dòng)人呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段，畫出描述老麻雀的句子。3．學(xué)生交流。出示課件：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗眼前。（1）這句話中主要描述了老麻雀哪個(gè)方面？（動(dòng)作）哪些動(dòng)作？（飛、落）（2）“像一塊兒石頭似的”是什么意思？（突出表現(xiàn)老麻雀為保護(hù)小麻雀的勇敢和堅(jiān)定）（3）小小的動(dòng)作描述帶給我們的思慮，一起來(lái)讀一讀。【設(shè)計(jì)妄圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生關(guān)注老麻雀的動(dòng)作，領(lǐng)悟作者用詞的精妙，生動(dòng)地描述了老麻雀在情急之中奮不論命的勇敢行為，對(duì)理解老麻雀形象有很大的幫助；同時(shí)也能指引學(xué)生在平時(shí)習(xí)作中關(guān)注語(yǔ)言文字的運(yùn)用。4．它還有什么動(dòng)作令你動(dòng)人？學(xué)生交流。出示課件：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（1）什么叫“扎煞”？（張開(kāi)）（2）它張開(kāi)了全身的羽毛，絕望地尖叫著，它可能在叫著什么？（走開(kāi)，你這可惡的獵狗！禁止你傷害我的孩子?。?）它為什么要“絕望地尖叫”？（它感覺(jué)很害怕）帶著這種感覺(jué)再讀這句話。5．它還有什么動(dòng)作令你動(dòng)人？學(xué)生交流。出示課件：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。但是因?yàn)榫o張，它全身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（1）哪些動(dòng)作讓你動(dòng)人？（2）老麻雀拿什么來(lái)掩護(hù)小麻雀？（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護(hù)得了嗎？（掩護(hù)不了）所以，現(xiàn)在的老麻雀是什么心情？（緊張、害怕）（3）老麻雀緊張成什么樣子了？（全身發(fā)抖，聲音嘶?。е@種感覺(jué)，再讀這句話。（4）這樣緊張、害怕的老麻雀并沒(méi)有退縮，一起讀這句話。出示課件：它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。（5）若是搏斗開(kāi)始，會(huì)是一怎的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的果是什么？（老麻雀、死）知道果的老麻雀什么要來(lái)掩、拯救小麻雀？（看到自己的孩子面危，它不能夠眼地看著孩子被狗吃掉）（6）明老麻雀怎么？（勇敢、自己的孩子）那勇氣來(lái)自于哪里？文中是的，一起句。出示件：但是它不能夠平穩(wěn)地站在高高的沒(méi)有危的枝上，一種大的力量使它了下來(lái)。（7）終究是一種什么的力量呢？（的力量）在老麻雀看來(lái)，狗是個(gè)大的怪物，它知道自己不能夠打它，但種大的力量，它能了孩子，絕不遲疑地從上下來(lái)，不身地去拯救自己孩子，哪怕是牲自己，哪怕是只能延孩子一分的生命??種大的力量，身軀細(xì)小的老麻雀得這樣高大，得這樣勇敢。，只有的力量才能這樣大！著些感悟，我一起再第四、五自然段。【意】一引學(xué)生從老麻雀的作出，張開(kāi)想象，通有次地追，學(xué)生感悟老麻雀、害怕，但了自己的孩子能夠不所有，麻雀外形細(xì)小但精神大。同學(xué)生認(rèn)識(shí)，刻畫人物形象不要關(guān)注人物的神、作，關(guān)注心理活。（六）感悟的奇景1．麻雀斗狗無(wú)疑是以卵石，可正因老麻雀那震撼人心的，生的巨大力量，使得那令人慌張不安的情出了奇景。大家一第六、七自然段，想想果是怎么的？2．面著絕不遲疑、不身的老麻雀，狗退了，真是奇景?。』叵胍幌鹿烽_(kāi)始看到小麻雀是什么子的？是多么明的比?。∧?、女生分一。出示件：開(kāi)大嘴，露出利的牙。慢慢地，慢慢地向退后。【設(shè)計(jì)妄圖】利用獵狗剛剛和現(xiàn)在兩種不一樣的表現(xiàn)，讓學(xué)生感覺(jué)作者采用的比較方法，不但讓我們進(jìn)一步感覺(jué)到那“一種富強(qiáng)的力量”，還讓故事的情節(jié)顯得更加生動(dòng)，對(duì)于習(xí)作方法的浸透也起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用。3．親眼目睹了這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的“狗鳥(niǎo)之戰(zhàn)”的作者，為什么要趕快喚回獵狗，帶著它走開(kāi)？（對(duì)小麻雀的憐愛(ài)；被老麻雀的勇氣所動(dòng)人）4．回讀全文。（六）感恩有愛(ài)的生活1．正是這種富強(qiáng)的愛(ài)，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛(ài)，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛(ài)，動(dòng)人了充滿愛(ài)心的作者──屠格涅夫?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆錄》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：出示課件：是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、勇敢的鳥(niǎo)兒，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著忠誠(chéng)之情的。我想，愛(ài)比死，比死的害怕更富強(qiáng)──只有它，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力。──屠格涅夫《獵人筆錄》【設(shè)計(jì)妄圖】引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，表現(xiàn)大語(yǔ)文授課觀，讓學(xué)生更加明確文本所包括的深刻道理：愛(ài)，維系著生命，使生命充滿活力。同時(shí)，引出下一環(huán)節(jié)的寫話主題。2．愛(ài)無(wú)處不在，我相信，文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛(ài)意健康成長(zhǎng)。同樣，同學(xué)們也沐浴著父親母親、老師、朋友之愛(ài)在一每天長(zhǎng)大，在你們的成長(zhǎng)道路上，也會(huì)有著許好