《麻雀》公開課教案

《麻雀》公然課授課設(shè)計《麻雀》公然課授課設(shè)計《麻雀》公然課授課設(shè)計《麻雀》公然課教學(xué)設(shè)計長埫口小學(xué)湯艷文一、授課目的知識與能力：1．正確認(rèn)讀“嗅、搖撼、扎煞、掩護(hù)、拯救、嘶啞、搏斗”等詞語，聯(lián)系上下文理解“力所不及、扎煞、掩護(hù)”等詞語。2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3．能夠找出描述小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，感覺愛的強(qiáng)大力量。過程與方法：1．練習(xí)朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。2．抓住重點(diǎn)語句，結(jié)合生活實(shí)質(zhì)張開想象，領(lǐng)悟作者經(jīng)過神態(tài)、動作描述表現(xiàn)人物形象的寫作方法。3．和同學(xué)交流讀后的感覺，公布自己的見解，領(lǐng)悟文章的感情。感神態(tài)度與價值觀：指引學(xué)生感悟老麻雀在緊迫關(guān)頭毛遂自薦，為救小麻雀而奮不論命的勇敢的獻(xiàn)身精神，感悟“愛”的富強(qiáng)的力量。二、授課重難點(diǎn)授課重點(diǎn)：找出描述小麻雀、獵狗和老麻雀神態(tài)、動作的句子，領(lǐng)悟三者的形象，感覺愛的強(qiáng)大力量。授課難點(diǎn)：領(lǐng)悟第四、五自然段中描述老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情，即“一種富強(qiáng)的力量”就是愛的力量。三、授課策略《麻雀》經(jīng)過對不一樣角色的神態(tài)、動作的詳盡描述，不但刻畫出小麻雀細(xì)小可憐，獵狗弘大殘忍的形象，而且塑造出老麻雀在緊迫關(guān)頭毛遂自薦為救幼兒奮不論命的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛”的富強(qiáng)的力量。授課時能夠采用以下策略：1．表現(xiàn)“學(xué)用語言”的授課原則。即經(jīng)過品詞析句感覺作者運(yùn)用語言的精妙，領(lǐng)悟文章的思想感情，使工具性和人文性有機(jī)結(jié)合；將閱讀和寫作關(guān)系，促使學(xué)生把思想感情遷移到生活中，以表達(dá)真情實(shí)感。2．關(guān)注學(xué)生的感情體驗(yàn)。圍繞“愛”字張開授課，先整體感悟故事中的愛意，再逐一品析小麻雀、獵狗、老麻雀的形象，借語言文字指引學(xué)生自讀自悟，在讀中想象情境，感覺老麻雀對孩子無私的愛、感悟“愛”創(chuàng)立的奇景；最后指引學(xué)生結(jié)合生活實(shí)質(zhì)感恩有愛的生活，讓學(xué)生的感情體驗(yàn)獲得升華。四、授課過程（一）發(fā)言倒入1、出示麻雀圖片,同學(xué)們認(rèn)識它嗎?麻雀是十分細(xì)小的動物,可俄國作家屠格涅夫筆下的那只麻雀它不但戰(zhàn)勝了弘大的獵狗,更是深深地動人了無數(shù)讀者的心。今天,我們就來學(xué)習(xí)《麻雀》這篇課文。這篇課文選自俄國作家屠格涅夫的作品《獵人筆錄》?！东C人筆錄》寫了一個獵人的狩獵所見,以漫筆的形式出現(xiàn),包括25個短篇故事。2、板書課題:13麻雀學(xué)生齊讀課題。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,畫出重點(diǎn)詞語,標(biāo)出自然段,看看文章是按什么序次寫的。2、邊讀邊思慮:課文中有哪些角色?把他們的名字寫在練習(xí)本上,想想它們之間發(fā)生了什么事?(獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不論命的保護(hù)小麻雀,獵狗被震住了,不由得退后,“我”趕快喚回了獵狗)3、依照課后第二題的提示把課文分成三部分。學(xué)生讀文，交流。1．同學(xué)們，俄國作家屠格涅夫?qū)懙摹堵槿浮愤@篇課文中有哪些角色？（“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀）2．這些角色之間發(fā)生了一件什么事？請快速讀課文，完成填空。出示課件：在狩獵回來的路上，獵狗想（）小麻雀。老麻雀（）小麻雀，嚇（）了獵狗。我（）了獵狗。3．這個看似簡單的故事中卻包括著一種濃濃的味道，不知你感覺到了嗎？（愛）【設(shè)計妄圖】這一環(huán)節(jié)經(jīng)過快速讀文，旨在緊扣授課目的，先找出文中出現(xiàn)的角色，整體感知課文內(nèi)容，理清文脈，初步感知課文表現(xiàn)的濃濃的愛意。（三）感悟小麻雀的可憐1．這濃濃的愛意，是由一只小麻雀的遭到而張開。這是一只怎樣的小麻雀呢？請同學(xué)們朗讀課文的一至三自然段，找出描述小麻雀的句子并用橫線畫出來。2．學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀神態(tài)的句子。出示課件：我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，力所不及地拍打著小翅膀。預(yù)設(shè)：（1）這是對小麻雀哪方面的描述？（神態(tài)）（2）請仔細(xì)讀讀這句話，想想這是一只什么樣的麻雀？（可憐、無助的麻雀）從哪些詞語能夠感覺到？（呆呆地、力所不及）（3）“力所不及”在這里指什么意思？（指引學(xué)生結(jié)合上文理解：小麻雀沒有方法可想感覺很無奈），帶著小麻雀的無奈，我們再讀這句話。預(yù)設(shè)：學(xué)生說到小麻雀外形的句子。出示課件：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。（1）這是對小麻雀哪方面的描述？（外形）（2）從這外形的描述中，你感覺到小麻雀怎么樣？（小、可憐）3．因?yàn)槁槿柑?，所以才會從巢里掉下來，站到這陌生的地方，遇到弘大的獵狗，它呆呆地、沒有一點(diǎn)方法，只能無助地拍打著小翅膀，多么可憐啊！我們帶著這樣的心情一起讀一讀第三段?！驹O(shè)計妄圖】指引學(xué)生找出文本中描述小麻雀的句子，再分別從“神態(tài)”“外形”兩方面進(jìn)行品析，感悟此時的小麻雀又小又無助，特別可憐，為下文的張開做好鋪墊；同時讓學(xué)生領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描述對突出人物形象的作用。（四）感悟獵狗的可怕1．剛剛，我們經(jīng)過朗讀描述小麻雀的神態(tài)和外形的句子，領(lǐng)悟到這是一只可憐的小麻雀。那這是一只怎樣的獵狗呢？請讀課文第四自然段，畫出描述獵狗的句子。2．學(xué)生交流。出示課件：獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出尖銳的牙齒。3．自己輕輕讀讀這句話，說說你的感覺。（獵狗這樣兇，小麻雀多危險啊）出示課件：獵狗張開大嘴圖。4．看看此時的獵狗，張開血盆大嘴，露出尖銳的牙齒，顯得多么殘忍。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃，個頭但是我們?nèi)^那般大，若是獵狗一口咬下去，結(jié)果不行思議。這是多么令人害怕的一幕！你感覺到這緊張的氣氛了嗎？一起讀讀這句話。【設(shè)計妄圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的在于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，經(jīng)過想象體驗(yàn)文中境地的能力。教師用形象生動的語言進(jìn)行情境描述，借助圖片，為學(xué)生創(chuàng)立一個緊張的氣氛，不但加深了對文本的理解，更讓學(xué)生獲得不同樣的感情體驗(yàn)，為下文感悟老麻雀的勇敢埋下伏筆。（五）感悟老麻雀的勇敢1．就在這緊迫關(guān)頭，誰出現(xiàn)了？（老麻雀）2．它是怎樣做的，哪些語句讓你動人呢？請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的四、五自然段，畫出描述老麻雀的句子。3．學(xué)生交流。出示課件：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗眼前。（1）這句話中主要描述了老麻雀哪個方面？（動作）哪些動作？（飛、落）（2）“像一塊兒石頭似的”是什么意思？（突出表現(xiàn)老麻雀為保護(hù)小麻雀的勇敢和堅(jiān)定）（3）小小的動作描述帶給我們的思慮，一起來讀一讀?！驹O(shè)計妄圖】這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生關(guān)注老麻雀的動作，領(lǐng)悟作者用詞的精妙，生動地描述了老麻雀在情急之中奮不論命的勇敢行為，對理解老麻雀形象有很大的幫助；同時也能指引學(xué)生在平時習(xí)作中關(guān)注語言文字的運(yùn)用。4．它還有什么動作令你動人？學(xué)生交流。出示課件：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（1）什么叫“扎煞”？（張開）（2）它張開了全身的羽毛，絕望地尖叫著，它可能在叫著什么？（走開，你這可惡的獵狗！禁止你傷害我的孩子！）（3）它為什么要“絕望地尖叫”？（它感覺很害怕）帶著這種感覺再讀這句話。5．它還有什么動作令你動人？學(xué)生交流。出示課件：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。但是因?yàn)榫o張，它全身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（1）哪些動作讓你動人？（2）老麻雀拿什么來掩護(hù)小麻雀？（自己的身軀）那拳頭般大小的身軀，能掩護(hù)得了嗎？（掩護(hù)不了）所以，現(xiàn)在的老麻雀是什么心情？（緊張、害怕）（3）老麻雀緊張成什么樣子了？（全身發(fā)抖，聲音嘶啞）帶著這種感覺，再讀這句話。（4）這樣緊張、害怕的老麻雀并沒有退縮，一起讀這句話。出示課件：它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。（5）若是搏斗開始，會是一怎的搏斗？（激烈的搏斗）搏斗的果是什么？（老麻雀、死）知道果的老麻雀什么要來掩、拯救小麻雀？（看到自己的孩子面危，它不能夠眼地看著孩子被狗吃掉）（6）明老麻雀怎么？（勇敢、自己的孩子）那勇氣來自于哪里？文中是的，一起句。出示件：但是它不能夠平穩(wěn)地站在高高的沒有危的枝上，一種大的力量使它了下來。（7）終究是一種什么的力量呢？（的力量）在老麻雀看來，狗是個大的怪物，它知道自己不能夠打它，但種大的力量，它能了孩子，絕不遲疑地從上下來，不身地去拯救自己孩子，哪怕是牲自己，哪怕是只能延孩子一分的生命??種大的力量，身軀細(xì)小的老麻雀得這樣高大，得這樣勇敢。，只有的力量才能這樣大！著些感悟，我一起再第四、五自然段?！疽狻恳灰龑W(xué)生從老麻雀的作出，張開想象，通有次地追，學(xué)生感悟老麻雀、害怕，但了自己的孩子能夠不所有，麻雀外形細(xì)小但精神大。同學(xué)生認(rèn)識，刻畫人物形象不要關(guān)注人物的神、作，關(guān)注心理活。（六）感悟的奇景1．麻雀斗狗無疑是以卵石，可正因老麻雀那震撼人心的，生的巨大力量，使得那令人慌張不安的情出了奇景。大家一第六、七自然段，想想果是怎么的？2．面著絕不遲疑、不身的老麻雀，狗退了，真是奇景啊！回想一下狗開始看到小麻雀是什么子的？是多么明的比?。∧?、女生分一。出示件：開大嘴，露出利的牙。慢慢地，慢慢地向退后。【設(shè)計妄圖】利用獵狗剛剛和現(xiàn)在兩種不一樣的表現(xiàn)，讓學(xué)生感覺作者采用的比較方法，不但讓我們進(jìn)一步感覺到那“一種富強(qiáng)的力量”，還讓故事的情節(jié)顯得更加生動，對于習(xí)作方法的浸透也起到潤物無聲的作用。3．親眼目睹了這場驚心動魄的“狗鳥之戰(zhàn)”的作者，為什么要趕快喚回獵狗，帶著它走開？（對小麻雀的憐愛；被老麻雀的勇氣所動人）4．回讀全文。（六）感恩有愛的生活1．正是這種富強(qiáng)的愛，拯救了小麻雀；正是這種偉大的愛，嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，動人了充滿愛心的作者──屠格涅夫?！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆錄》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：出示課件：是的，請不要見笑。對那只小小的、勇敢的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著忠誠之情的。我想，愛比死，比死的害怕更富強(qiáng)──只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。──屠格涅夫《獵人筆錄》【設(shè)計妄圖】引用“原文”資料補(bǔ)充課內(nèi)，表現(xiàn)大語文授課觀，讓學(xué)生更加明確文本所包括的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。同時，引出下一環(huán)節(jié)的寫話主題。2．愛無處不在，我相信，文中這只小麻雀將沐浴著老麻雀濃濃的愛意健康成長。同樣，同學(xué)們也沐浴著父親母親、老師、朋友之愛在一每天長大，在你們的成長道路上，也會有著許好