2022人教版三年級語文教案

2022人教版三年級語文教案人教版三年級語文教案在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢？以下是我為大家整理的人教版三年級語文教案，歡迎閱讀與收藏。人教版三年級語文教案1教學目標分段品讀課文，感知內容，進一步體會秋雨的美，三年級秋天的雨教案。背誦自己喜歡的部分。2.讀懂課文內容，感受秋天的美好。教學重點理解課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。教學難點通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受語言的語言美。教學準備課件教學過程一、情境導入。師：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。多么奇妙的比喻??！讓我們一起來走進這場涼涼的秋雨中，感受它帶給我們的歡樂。齊讀課題。二、品讀課文，感知內容。（一）整體感知。1、聽課文范讀，生思考課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的?請用鉛筆輕輕劃出來。生找出描寫秋雨的句子，這些寫秋雨的句子美嗎?我們一起美美的讀一讀。CAI過渡:秋天的雨確實美,你們也讀得非常美，瞧!它帶來了一盒五彩繽紛的顏料.五彩繽紛是什么樣子的？讓我們帶著問題，自由讀課文,找一找,畫一畫表示顏色的詞語.（二）品讀第2自然段。1、CAI師：秋雨把它的顏料盒送給了誰？生：黃色—一銀杏樹；紅色一一楓樹；金黃一一田野；橙紅色一一果樹；菊花一一師：你最喜歡哪種顏色？為什么喜歡？請大家自由讀課文，邊讀邊想像,你仿佛看到了什么，想到了什么？生談.過渡：秋天的雨中有黃色的銀杏葉,紅色的楓葉,金黃的田野，橙紅的果樹，紫紅的，淡黃的,雪白的菊花，說到這里，你讀懂了五彩繽紛的意思嗎？生:許多種鮮艷的顏色交織在一起.造句:五彩繽紛板書:五彩繽紛的顏色3、拓展：想象一下，秋雨的顏料盒里還有哪些顏色？它又將這些顏色送給了誰？人教版三年級語文教案2一、教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、聯(lián)系上下文理解詞語。3、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。二、教學重難點：.理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。.理解紅軍被成為菩薩的原因。三、教具準備：PPT課件四、教學過程：（一）復習回憶，揭題導入.回憶《朱德的扁擔》，談談對朱德的認識.揭題.指名朗讀與課題相對應的課文段落.解題：菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令說的是誰？.再讀課題(二)探究體悟.躲紅軍反動軍隊對老百姓做了哪些壞事？師穿插介紹紅軍(PPT)理解“藏族同胞……誰也不露面?！?1)抓住關鍵詞體會藏胞的害怕程度(2)指導朗讀朱德總司令得知后急得不得了，因為他擔心一一，他憂慮一一，他不想看到——。對比：反動軍隊的司令會著急嗎？.找藏胞(1)(PPT)指名讀(2)加標點再讀，體會語氣(3)對比：要是反動軍隊會去找找藏胞嗎？(4)指導朗讀(5)生自由讀四至七段，思考：還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸？.搶春耕(1)匯報：“不能讓藏胞來年挨餓……結果……”指名讀并說原因理解：朱德同志的第一句話就是怕藏胞挨餓。因為種自己的地來不得一絲一毫馬虎，所以朱德同志要求戰(zhàn)士用心耕種。指導朗讀理解第二句話并指導朗讀了解紅軍在長征途中所吃的苦，所受的累對比：反動軍隊會這么做嗎？(2)匯報：“這也怨不得……搶種上?！睋踝“傩昭劬Φ臑踉剖钦l？朱總司令著急嗎?為什么而急？對比：想藏胞之所想，急藏胞之所急(3)再讀朱總司令的三段話.夸紅軍⑴得知這一消息的藏胞悄悄返回家園，也許他們在想什么？⑵看到紅軍不僅不拿他們的一針一線，還打掃，整治，他們又會說什么呢?組內練說班內交流，他們現(xiàn)在感動得流淚是因(3)他們以前傷心流淚是因為，他們現(xiàn)在感動得流淚是因為 。（三）延伸內化.過渡：同學們，幾十年過去了，如今的解放軍繼承了他們的優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅把種子種在了藏胞的心間，也種在了我們每個人的心坎里。.看圖感受：看，面對猝不及防的雪災，人民解放軍不畏懼艱難險阻;面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外。.回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的一一（讀題）人教版三年級語文教案3教學內容：11.畫楊桃（第二課時）教學目標：.認識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。.有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。3.抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題應該實事求是。教學重點、難點：抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理；領會課文中蘊含的道理。教學準備：有關的課件。教學過程：一、復習導入1、認讀生詞，出示課件“我會認”學生開火車讀。2、過渡語：在“畫楊桃”的課上究竟發(fā)生了什么事，老師說的哪段話包含了怎樣的意思呢？二、學習課文1、自由讀第一自然段2、找出爸爸的叮囑我的話來讀，并找出“叮囑”的近義詞。3、課件出示爸爸的話，要學生說說從中體會到什么？（板書：是就）4、理解“想當然”5、過渡：父親平時對我畫畫的要求這么嚴格，我在畫畫時有沒有按照父親的叮囑去做呢？6、學習2?18自然段。（1）快速瀏覽，找找哪幾段具體寫了畫楊桃時發(fā)生的事。（2）自由讀第2個自然段找出我畫楊桃時動作、神態(tài)的句子，從中你體現(xiàn)出什么？｛“我”記住父親的話，對待畫畫一絲不茍｝（齊讀父親的話）思考：我為什么會把楊桃畫成五角星呢？（找出有關句子后用實物演示）小結：“我”把楊桃畫成五角星，不僅是因為我看的角度不同，還因為父親平時對“我”嚴格的教育。（3）我把畫交上去時同學們?yōu)槭裁闯靶ξ夷?？?）討論：老師的兩次發(fā)問與學生的兩次回答為什么使用不同符號？出示課件：這幅畫畫得像不像？像你平時看到的楊桃嗎？不像！不像那么，像什么呢？它像什么？像五五角星像五角星（觀察前用嘆號說明學生自以為是嘲笑我）（觀察后用省略號，說明學生認識到自己的錯誤再也神氣不起了?。?）分角色表情朗讀。（8）體會老師的“神態(tài)”動作。多媒體出示第6個自然段理解“審視”一詞。a.為什么老師要對楊桃審視？“審視”是仔細地看的意思，老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視桌上的楊桃，是因為他是一個嚴謹認真的老師，不會想當然地評價學生，他要根據(jù)事實進行評價。b.為什么老師變得嚴肅起來？“半晌”的近義詞是什么？（半天）因為老師發(fā)現(xiàn)我的畫畫得很準確而同學們又不知道，反而在笑。C.為什么老師發(fā)現(xiàn)“我”的楊桃畫得很正確時不直接告訴嘲笑“我”的學生，而是讓他們輪流坐到我的座位上呢？因為老師是讓大家親身感受一下看的角度不同，結果是不一樣，可謂是用心良苦啊！d.后來，老師為什么變得和顏悅色呢？（）因為老師已經知道同學們已經認識到自己的錯誤在哪里了。e.多媒體出示老師的話，并讓大家說說其中的意思。結合學生回答板書：角度不同樣子不一要?..不要 是 就 7.學習第19個自然段。多媒體出示父親的話，比較他們的話的相同和不同點。（練習背誦）說說為什么他們的教誨使我一生受用？找“教誨”的近義詞｛教導｝因為父親和老師教“我”做人實事求是、不想當然，這是做人的根本??！從畫楊桃一事中，讓我明白了從不同的角度去觀察，會看到不同的結果，這種科學的思想方法，對我來說終身受益。板書：一生受用附板書；父親：是 就是角度不同樣子不一老師：要 不要 是 就是 人教版三年級語文教案4一、導入老師給你們帶來了一個神秘的禮物，是一段視頻，想知道內容嗎?認真觀看，看后用一個詞來形容你眼中的大海。（美麗、蔚藍、寬闊）從古到今無論是詩人還是畫家都曾用自己的筆來描摹過大海，但有一個和你們年齡相仿的小女孩，她叫周深，她用一首極其富有想象力的詩歌表達了她對大海的獨特感受，你們想讀嗎？好這一節(jié)課就讓我們一起跟隨他的腳步去讀海。板書課題，請大家讀讀這兩個字，讀出自己的滋味，自己的感受。二、讀文1、好，這首小詩不長，生字也不多，老師相信你們通過自己的努力就能把它讀正確、讀流利，哪個字讀不準把它標上拼音；哪里讀不通順，請多讀幾遍。2、指名讀誰來讀讀，大家來聽，傾聽是良好的習慣。他讀得怎么樣，誰來評價一下。老師要給你豎起大拇指，才讀過一遍就讀正確，我們就像這個同學那樣讀準確。他讀得怎么樣，看著他的眼睛說，因為你讀得好，給別人留下了好的印象，才得到好的評價。3、分節(jié)讀這首詩歌一共有4個小節(jié)，我們分節(jié)再來讀一讀，老師給你們配上音樂。讀完你發(fā)現(xiàn)前三個小節(jié)有什么特點？用了相同的句式，都分別寫出了大海的什么特點?板書（藍、寬、清）不僅寫出了特點，最有趣的就是小詩人獨特的想象力，她都想到了什么？貼（海浪海風礁石等）選節(jié)讀這三個小節(jié)，你喜歡哪個小節(jié)就讀哪個小節(jié)，讀出大海的特點。自由練讀。喜歡第一小節(jié)的同學誰想讀讀。第一節(jié)“神秘”1.先問學生生活中什么讓你感覺神秘?2.教師：向剛才這位同學說的這樣，.....這就是神秘，讓人捉摸不透。3.那么，藍的讓我感到神秘，該怎樣讀呢？誰來試一試?4.大家評一評，他剛才有沒有讀出神秘的感覺？5.教師根據(jù)學生的評價指導朗讀：讀神秘，應該讀的輕一點。你看他眉頭一皺，用他的表情讀出了這種神秘感。看來，我們在讀詩歌時，不僅通過聲音，還可以通過表情、動作來傳達你的情感。6.教師可以范讀。7.讓我們一起把第一節(jié)詩讀一遍。（給出藍的那段）蔚藍的海浪拍打著沙灘，潔白的海鷗在海面上翱翔，勾畫出一副多美麗的海景圖啊，想象著這幅畫面再來讀讀。神秘的秘還是我們今天要學習的一個生字呢，指導寫“秘”強調筆順，從左往右寫。第二節(jié)“寬闊”你讀得他讀出海的寬闊了嗎？究竟有多寬？用一個成語形容“無邊無際、一望無垠”除了天空稱得上無邊無際的就是海，老師希望你們的胸懷也像海一樣寬，男生讀，女生讀。如果沙灘身上帶著字，就讓海風讀寫。在沙灘上你們最愛玩什么?撿貝殼、堆沙煲、踩腳?。┥碁┦呛⒆觽兊臉穲@，這就是美麗的沙灘（圖片）帶這你們對沙灘的美好向往讀這小節(jié)。灘也是我們今天要學習的一個生字，因為和水有關，所以是三點水旁，右面是難，筆畫較多，書寫時要注意結構，寫得緊湊些。第三節(jié)“清”老師特別喜歡第三節(jié)，我想讀一讀行嗎?請同學閉上眼睛，邊聽邊想，在清澈的海水下面你都看到了什么？誰想向老師這樣讀一讀，能不能通過你的朗讀把水的清讀出來。這小節(jié)中也有一個生字“礁”你怎么記住它?焦：1物體經火燒變成黑黃色并發(fā)硬2焦急，表示著急的成語，和石頭有關，加石字旁，礁石是離水面很近的石頭。在第二板塊我們學習了瞧，蕉，他們都是形聲字。第四小節(jié)小詩人不僅抓住了大海的特點，還把與海有關的事物想象成能像人一樣讀寫，真是充滿童趣，那怪詩人說大海是一本書，板畫書。在你們的眼里，大海是什么呢?你們的想象力很豐富，你的語言真美。都說詩歌是最美的語言，我們看著前面這本書就能把這首詩背下來了，試試。多美的語言啊，如果配上音樂就給動聽了，誰想讀？（配樂讀）三、拓展：老師這里還有幾首美麗的詩歌，你們想讀嗎？海水海水海水我問你:你為什么這么藍?海水笑著來回答:我的懷里抱著天。海水海水我問你:你為什么這么咸?海水笑著來回答:因為漁人流了汗。海上的風海上的風是花神，她一來，就綻開萬朵浪花……海上的風是琴師，她一來，就奏出萬種歌聲……海上的風是大力士，他一來，就送走萬片漁帆……海上的風是獅子，它一吼，就掀起波浪滔天……老師這里還有一篇我班的同學寫的一首小詩，你們想讀讀嗎？《讀夏》人教版三年級語文教案5《親人》也是看圖學文的課文。圖畫的背景是苗族的村寨，樹杈上架著竹竿、竹竿上掛著濕漉漉的床單和衣服。顯然，這些是剛剛洗過晾上去的。圖面的人物是一位老奶奶和一個小姑娘。老奶奶和小姑娘身著不同民族的服裝，可以看出老奶奶是苗族人，小姑娘是漢族人。老奶奶雙手捧著小姑娘的頭，把熱乎乎的臉緊貼著小姑娘的臉，似乎在說些什么。屋子的旁邊立著一根拐棍，說明老奶奶的手腳不靈便。課文第五、六自然段中的描寫是圖上的內容。前面四個自然段交代了在一個村寨中，住著苗族人和漢族人。有一位漢族人的鄰居是一位快80歲的苗族老奶奶。她上了年紀，手腳不靈便。女兒在縣城教書，家中無人照顧。漢族母女倆盡心照顧老人。所以，老奶奶笑瞇瞇地說：你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親??！1、了解我國各族人民友好相處，親如一家人，“我”和媽媽尊敬老人、助人為樂的品德。2、學會本課生字，理解詞語。3、學習作者觀察事物的方法和是怎樣用詞句表達圖意的。4、有感情地朗讀課文。第一課時一、導入新課。1、板書課題，提問：什么樣的人叫親人？2、教師說：今天我們學習的這篇課文是講誰把誰當作親人呢?二、指導看圖。1、圖上畫的是什么地方？（苗族村寨）2、樹杈上有什么？（濕衣服和床單）3、圖上畫的有誰？（引導學生從墻邊立著的拐棍，來判斷她們的不同年齡；從觀察她們穿著什么服裝，來判斷她們的不同民族。）4、她們在干什么？（引導學生聯(lián)系圖上的景物想一想）會說些什么？5、把這幾個問題聯(lián)起來說說，這幅圖反映了—一件什么事？三、初讀課文。1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。2、畫出不理解的詞語，分組查字典。3、檢查自學情況。（1）檢查讀音。硬朗便懂（2）字形難點。朗：左半部分不要寫成“良”?？h：里面是兩橫。替：上下結構。第八筆是“乙”，不要寫成“、”。顧：左右結構。第四筆是“l(fā)”，不要寫成“l(fā)”。（3）理解詞語。硬朗：指老人健壯。靈便：靈活。畢竟：到底，究竟。及時：指需要的時候就立刻去做。照顧：照料。替換：把原來使用著的衣物調換下來。?四、試讀課文。想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內容，找出來多讀幾遍。第二課時一、檢查復習。出示掛圖。想想課文哪幾個自然段是寫圖上畫的內容。二、學習課文第五、六自然段。1、看圖，讀第五自然段，說說“我’‘在做什么？（我正在晾幫助老奶奶洗的床單和衣服。）2、老奶奶有什么表現(xiàn)呢？（1）學生默讀第五自然段，畫出相關語句。（2）出示這段話。老奶奶高興地從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把熱乎乎的臉緊貼著我的臉，竿呼呼地說：“你真是個好孩子！你們這樣幫助我，照顧我，真比我的女兒還親??！我該怎么謝你們呢！”分組討論思考題。a、老奶奶為什么會這樣做？這么說？（表示對“我”這樣照顧她十分感激，對我非常喜愛。把“我’’和媽媽當作她的親人，甚至超過了她的女兒。）b、說說用上帶點的詞語好在哪里？（這三個詞把人物高興、疼愛、激動的心情表現(xiàn)得更加具體，使語言的感情色彩更加強烈。）集體匯報討論結果。（3）指導朗讀第五、六自然段。采取生練讀、評讀、師生配合讀的形式。過渡：老奶奶說“你們這樣照顧我”，這里的“你們”還指誰？媽媽是怎樣照顧老奶奶的7、三、學習課文第四自然段。1、自讀課文，說說媽媽是怎樣照顧老奶奶的？（媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，總要到老奶奶家去看看，有時給她縫縫洗洗，有時替她買米買鹽。）2、比較句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。（1）媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來，到老奶奶家去看看。（2）媽媽是個熱心腸的人，每天從地里勞動回來（總要）到老奶奶家去看看。（用上“總要”說明媽媽一直、一貫地幫助老奶奶。）3、媽媽是怎樣教育我的？（放學回來，你也該幫助老奶奶做點事。少先隊員應該懂得尊敬老人，照顧老人。）4、小結：“我”主動地為老奶奶做事，是因為“我”一直記著媽媽的教誨。過渡；媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶？四、學習課文第一、二、三自然段。?1、分組讀課文，討論：媽媽和“我”為什么像親人一樣照顧老奶奶？（討論歸納為：①老奶奶年紀大了，手腳都不靈便，女兒又在縣城工作，需要人照顧。②尊敬老人，照顧老人是一種美德，人人都應該做到。③鄰里之間應該互相關心，互相幫助。④各民族之間應該相互團結幫助，友好相處。）2、比較句子，說說用上括號里的詞語好在哪里。（1）她上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能做。（2）她（畢竟）上了年紀，手腳不靈便，該買的不能出去買，該做的不能（及時）做。（用上“畢竟”說明老奶奶到底是快80歲了；用上“及時”說明該做的不能馬上、立刻做。）（3）指導朗讀。五、讀課文，說說哪些內容是根據(jù)圖想象出來的？根據(jù)什么想象？（老奶奶的困難，是通過立在墻邊的拐棍和老奶奶一頭白發(fā)想象到的；第四自然段是作者推斷出”我“這樣做的原因）五、總結全文，想想課文為什么用“親人”做題目？（“我”和媽媽對老人的照顧，不僅體現(xiàn)了鄰居之間的關懷和對老人的尊敬，而且體現(xiàn)了在我們社會主義祖國，各民族之間的互相尊重，互相幫助，友好相處。）課內練習：一、看拼音寫詞語。二、給下面宇加偏旁組新字，再組詞。齊（）更（）其一（）爭（）奐（）董一（）三、寫出下列字的筆畫?！袄省弊止补P，第六筆是一一?！皳Q”字共筆，第九筆是一一。“及”字共筆，第二筆是一一。“顧”字共筆，第四筆是一一。四、按課文內容填空，并按要求回答問題。老奶奶一一從屋里走出來，把拐棍立在一旁，雙手捧著我的頭，把一一的臉緊貼著我的臉，說你真是個好孩子你們這樣幫助我照顧我真比我的女兒還親啊我該怎么謝你們呢1、給短文中缺標點的地方加上標點符號。2、填上的詞語表達了老、奶奶怎樣的心情？老奶奶為什么把臉緊貼著“我’’的臉？老奶奶為什么說你們“真比我的女兒還親??？"我國還有哪些民族？把你知道的寫下來。人教版三年級語文教案6第一課時學習目標①認識"試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。教學重難點：表達課文蘊含的思想感情。教學過程交流資料，激趣導入①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？③把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。初讀課文，整體感知①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。②同桌互讀，糾正錯誤。③教師檢查學生自學情況。a.出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。b.交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。c.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學生朗讀興趣。④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。細讀感悟，經歷探究①學習第一自然段。a.讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。b.想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？c說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）②學習第二自然段。a.讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。b.畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。c寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。d?議一議。表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？f.講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。課堂練習①學習生字。a.出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。b.書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。②抄寫詞語。第二課時學習目標1、激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。2、理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。3、通過資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。教學重難點：理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。教學過程復習導入①聽寫上堂課所學的生字新詞。②說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。③試驗結果怎樣呢？我們繼續(xù)學習課文。精讀課文，探究結果①激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。a.自由朗讀第三、四、五自然段。b.指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？c.教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？④再讀再思，深入理解。a.兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？b.結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）c其他同學評點他們的想象是否有道理。d.教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。賞讀片斷，表達感情①教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？②學生自讀體會。③指名學生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。再思導疑，再激興趣①誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？②學生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。⑤教師再引。a.對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？也學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？指導寫字①出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。②學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優(yōu)點或不足。拓展活動分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。板書：14、蜜蜂辨認方向 能力強？ !遇到問題實驗求證得出結論人教版三年級語文教案7教學目標.學會本課的生字、新詞。.體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏時的不同心情,讀出“我們”情感的變化。.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。教學重難點體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情以及秋天里放風箏帶給孩子們的樂趣。讀出“我們”情感的變化。教學工具課件教學過程一喚起情感,導入學習.喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，又有滴滴淚水。你覺得童年里最大的快樂是什么？和大家分享,好嗎？.導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏。讓我們品讀課文,走到他們中間,分享他們的快樂吧。出示課文題目，有感情地朗讀課文第一自然段。二初讀課文,整體感知.自讀課文,要求讀準字音,讀通句子，出示生字卡片，讓學生把生字多讀幾遍。.指名讀,一人讀一個自然段,注意正音。.再讀課文，邊讀邊畫出描寫“我們”做風箏、放風箏、找風箏時的心情的句子,畫好后，自己讀一讀這些句子。.交流找到的句子,反復朗讀。.引導發(fā)現(xiàn)、質疑。讀后有什么發(fā)現(xiàn)？產生了什么疑問？與大家交流交流。(交流要點：一是在讀中發(fā)現(xiàn)，“我們”的心情在做風箏時是挺高興的，放風箏時非常高興，找風箏時很難受。二是在讀中質疑，“我們”的心情為什么會有這樣大的變化?)三細讀深究,領悟情感.學習第二自然段。(1)要求學生多人次地讀這一自然段。(2)讀了這一自然段,你知道寫了些什么嗎？(3)角色轉換:如果是你在做風箏,你心中會想些什么呢？(4)同學們所想象的，可以用這段內容中的哪幾個詞語來表示或代替？(5)(老師)原來，做風箏的快樂，就在于它充滿著憧憬和希望。(6)讓我們帶著自己的體驗和感受(向往、渴望、喜悅)，朗讀全段課文。.學習第三自然段。(1)角色轉換:風箏做好了，此時你最想干什么呢？(2)創(chuàng)設情境:讓我們一起去看一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件,展示放風箏的畫面(3)引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么？與大家交流。(4)角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏,你的心里會產生怎樣的感想呢？(5)品味課文:用心多遍朗讀第三自然段。想一想哪些地方寫出了課文中的孩子和我們一樣的感受。(6)深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)，再讀課文。四課堂練習自學生字,交流方法。(1)出示生字，指名組詞、朗讀。(2)觀察生字，交流識字、寫字經驗。(3)練習書寫生字，抄寫詞語。五課外延伸上網搜集或查閱書刊，搜集有關風箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級園地里展示。課后習題.選字填空。托拖脫⑴媽媽（拖）著沉重的腳步回到家里。一個人用手（托）著風箏,另一個人牽著線。（3）我擺（脫）了噩^）夢的困擾。（4）今天,我參加的是（托）球跑比賽。.選詞填空。精心細心（1）這道題如果你（細心）檢查了，就不會錯。（2）我生病了，在媽媽（精心）的照料下,我很快就康復了。希望盼望（3）我（希望）自己能在這次考試中取得好成績。（4）媽媽（盼望）我早日成為一名少先隊員。人教版三年級語文教案8教學目標：.讀懂課文內容，培養(yǎng)關愛他人的美好品德。.正確流利，有感情的朗讀課文。.抓住媽媽感情變化的句子，理清課文層次；通過重點詞句理解課文內容，培養(yǎng)學生的想象力和口語交際能力。教學重難點：.通過媽媽感情的變化，體會金吉婭的善良，富有同情心的美好品質。.理解課文的最后一段話，結合課文內容，合理想象。一.復習導入：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習31課給予樹，我們都知道給予就是送給的意思。通過上節(jié)課的學習，你能說說課文中是—一給予 嗎？（學生自由說）.同學們理解的不錯，讓我們再一起用心地讀一讀課題吧。.讀了課題，你有什么問題嗎？（學生自由說）3.是啊，這是一棵怎么樣的樹呢？為什么以給予樹為課題呢?讓我們帶著這些問題繼續(xù)走進課文尋找答案，好嗎？二.整體感知那就請你打開語文書，翻到31課，去讀一讀，同時找一找課文中寫媽媽心情變化的句子，注意，用筆劃一劃。1、學生讀課文，在課文中劃一劃相關的句子。2、交流媽媽心情變化的句子（結合板書：擔心一一生氣一一激動）三.品讀、感悟（一）品讀“擔心”，體會媽媽的愛。媽媽在擔心什么呢？讓我們去讀讀第一自然段吧（學生自由說）1、課件出示：讓我擔心的是……自己再讀一讀，又讀懂了什么？從哪些詞語可以看出來媽媽特別擔心？（只、卻、怎么可能買到很多很好的禮物呢？）2、把媽媽的這種擔心放進你的朗讀吧?。ㄗ杂勺x，指名讀）3、從媽媽的擔心中你覺得媽媽是一個怎么樣的人？（愛自己孩子）4、是啊，媽媽的愛是無處不在的，在這里，化作了一種擔心，把你現(xiàn)在理解到的放進這句話里，肯定比剛才讀得更好了！5、學生讀，指名讀（適當點評）（二）品讀“生氣”但是媽媽的擔心是多余的，孩子們拿了20美元分頭去采購圣誕禮物了，兩個小時過去了，他們買完禮物，該回家了！那么在回家的途中，孩子們的表現(xiàn)又怎么樣呢？趕緊去讀一讀課文的第三自然段吧！1、學生自讀，抓住“興高采烈”一詞，從哪兒可以看出孩子們興高采烈呢？為什么會興高采烈呢？（學生回答）2、對啊，確實應該興高采烈，但是只有金吉婭—一（沉默不語）“沉默不語”什么意思呢？為什么沉默不語呢？（學生自由說）3、看到這個情形，媽媽會怎么樣？（生氣）請你找到這個句子，讀一讀，覺得已經讀得像媽媽一樣生氣了，就舉手，讀給大家聽一聽。（指名讀）從XX的朗讀聲中，除了很生氣，你還聽出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？說一說把你現(xiàn)在有的體會，再放進這句話里，肯定能讀得更有味道！快試試吧！4、那么金吉婭到底用這20美元做了什么呢？讓我們走進課文第四自然段，請你反復地讀讀，肯定能找到答案！5、課件出示：后來……禮品區(qū)這么重要的句子讀一遍肯定是不夠的，再去讀一讀，看看你能讀懂些什么？（學生自由說）6、是啊，金吉婭給陌生女孩買了洋娃娃，卻只給佳人買了棒棒糖，這又是為什么呢？你能從這段話里找到理由嗎？（能）那就快去讀一讀，找一找吧！課件出示：我的錢就……只夠 卻什么都沒有多讀幾遍，讀懂的就更多了?。▽W生自由說，主要是小女孩和金吉婭的對比）把你的體會放進這句話里，一定能讀的更好！試一試吧！7、金吉婭給可憐的女孩買了洋娃娃，就沒有錢去給家人買漂亮的禮物了，她心里又會怎么想呢？再讀一讀，找一找有關的句子課件出示：金吉婭說話的聲音很低……而難過重要的句子再讀幾遍，就能讀懂更多了（學生自由說）金吉婭放棄了給家人買漂亮禮物的機會，被家人責怪，卻使小女孩得到了一一（洋娃娃）是啊，給予就是這樣，在得到的同時，還會放棄、失去一些東西，這真讓金吉婭為難呀，把你理解到的再放進這句話里，肯定也能讀得非常好！8、從金吉婭的做法里，你覺得她是一個怎樣的人？（學生自由說）（三）品讀“感動”聽了金吉婭的話，媽媽怎么做了？（緊緊地擁抱著金吉婭）千言萬語涌上心頭，此時，媽媽已經激動的說不話了，你能代媽媽跟她說一說嗎？（學生自由說）1、課件出示最后一段2、是啊，這個圣誕節(jié)，金吉婭不但……還……以及……理解“如愿以償”如愿以償?shù)男∨?，她會對金吉婭說些什么呢？（學生自由說）3、說的很好，表達了小女孩的心聲，請你把最后一段有感情的多讀幾遍，體會金吉婭的美好心靈4、課文學到這里，你覺得給予樹是一棵怎樣的樹呢？（板書：一棵樹，一個問號？）課件出示：給予樹是一棵（）的樹（學生自由說）結合板書，隨機選擇詞語三.拓展是呀，援助中心有需要我們關心愛護的人，在世界的很多地方，也有很多貧困、戰(zhàn)爭、鬧災害的地方，給予樹是一棵善良之樹，仁愛之樹，同情之樹，這個世界會有許多比我們更貧窮、更孤單、更無助的人，更需要我們的善良和同情，同學們，這么一棵美麗的心靈之樹應該種在哪里呢？我們的心里！是呀，同學們，讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁愛做陽光，精心地栽培這棵給予樹吧，讓她在我們的心里開花，結果！教學反思：在本節(jié)課的教學中，問題貫穿始終，通過提出問題，解決問題，讓學生在無形中了解了課文內容，體會了人物心理的變化、以及課文里的飽含的對同情、善良、仁愛、體貼的美德的贊美之情。我認為，這些層層深入的提問就是有效性提問！人教版三年級語文教案9學習目標①正確、流利，有感情地朗讀課文②理解課文內容，體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。③培養(yǎng)學生的閱讀能力。教學重難點：體會查理發(fā)生的變化教學過程：談話揭題①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。②讀題：“好漢查理”?！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？初讀感知①學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。③檢查讀書情況。④討論交流。再讀質疑①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。②初步釋疑。對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的問題。a.查理有哪些變化？b.查理為什么會有這么大的變化？讀悟交流，感受查理的變化①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？②教師相機出示句子讓學生談感受：練習有感情朗讀可以自由組合，分角色感情朗讀。拓展練習①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。②鎮(zhèn)上的人后來會怎么評價查理呢？請你發(fā)揮想象，寫出人們對查理的評價。板書：32*好漢”查理調皮愛搞惡作劇有禮貌自信人教版三年級語文教案10學習目標1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。3、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。課前準備1、生字卡片。2、教學掛圖。3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。第一課時揭題導入1、上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。2、板書課題。讀準生字：攝(sh^。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。3、出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。初讀課文1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠(ju)躬(g6ng)”、“膠(jia。)卷”，輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意：擺弄(門皿8)聲母是n。3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。合作識字1、小組合作，想辦法記住生字字形。2、交流識記方法：利用熟字記生字（交一膠）、形聲字構字（輛一形旁“車”一聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。第二課時復習導入，說話練習1、鞏固詞語紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。角色演讀，體會感情1、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。3、挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。。、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。巧設疑問，升華感情1、提問：小男孩會回來嗎？2、讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。3、高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。教學反思《小攝影師》是一名少先隊員為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護。我在《小攝影師》閱讀教學中千方百計地引導學生進入課文的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。我在教學時緊扣“吩咐”一詞讓學生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解，再通過說話的方式引導學生進一步加深理解，把理解語言和體會情感結合起來，揣摩出高爾基對小男孩子的喜愛之情，突出教學的重點。情感是附載在語言文字這一客體之中的。它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。課文最后一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關心、愛護，并且情感強烈。我讓學生自己去朗讀，通過朗讀去體驗、去感知、去感悟，通過反復朗讀把這種感受表達出來。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度，體現(xiàn)了他的高尚品質。有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來？”這一問題也就迎刃而解了。學生再讀全文進一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學生想象，把他們引進課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給學生提供了展開想象的空間，續(xù)寫“小男孩再來時會是怎樣的情景”的訓練，學生的思維更加活躍、深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴。人教版三年級語文教案11一、教材簡解：課文記敘了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏胞的信任與感激，體現(xiàn)了軍民之間的魚水深情。課文語言樸實,卻字字包含真情,生動感人。二、教學目標：1、認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內4個字只識不寫，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。3、情感目標：通過對語言文字的朗讀，體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。三、重點難點：重點：通過對語言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。難點：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結果……”這句話的含義。四、設計理念：本課的課題暗示了文章的中心思想，它既是重點，又是難點。教學中，扣住課題，從整體入手，逐步深入，最后回歸整體。新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此在教學過程中，我盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，吸引學生融入情景，為學生提供充分的朗讀時間，創(chuàng)設多樣的朗讀形式，提高學生朗讀的積極性，幫助學生準確理解語言文字，體會課文內涵。五、教學過程：（一）緊扣課題，導入新課1、同學們，這堂課我們繼續(xù)學習第7課《菩薩兵》（多媒體出示課題，齊讀）。通過上堂課的學習，我們知道了這是發(fā)生在紅軍長征途中的一個故事。那么，課文中“菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令”指的是誰呢？2、學生交流。過渡：“菩薩兵”，一個多么了不起的稱呼，為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍?紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?這堂課就讓我們就一起走進文本，細細地品讀。［意圖］從整體入手，扣住課題，通過滿含感情地讀課題和回答問題，從而讓學生對文章的內容有一個整體的大致的了解。（二）品讀課文，感悟軍民魚水深情1、想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎么說的，怎么做的？畫出有關句子。［意圖］提出這樣一個能夠統(tǒng)領這一部分內容的問題，讓學生一步步，由淺入深地體會像紅軍這樣的軍隊處處為老百姓著想，是當之無愧的菩薩兵。2、讀讀這幾段話，看看你們能夠體會到什么，可以把你體會到的和同桌的同學進行交流。3、交流：（1）多媒體出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?得想辦法動員他們回來呀！”A、請你自己讀一讀，看能從中感受到什么？B、你是從哪兒感受到的呢？（怎么受得了呢?）C、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。）D、把你感受到的讀出來，老師進行適當?shù)脑u價。E、師述：從你的朗讀中，老師已經感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。（2）多媒體出示：“現(xiàn)在已經是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”A、從哪些詞語可以看出總司令著急的心情?他急的又是什么？B、交流。（理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。）C、師述：朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪!你能讀好這句話嗎?指名讀。D、這段話是在什么情況下說的？（根據(jù)學生回答多媒體出示第四小節(jié)），相機理解“烏云遮住了他們的眼睛……”（這里的“烏云”指什么？為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢?）E、指導朗讀。師：這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（相機評價）那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰愿意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。（3）多媒體出示：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結果……”人、學生自讀，你覺得可以怎樣讀？B、學生討論：“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待）結合課文說說“盡心盡力”是什么意思？（在春耕時不能有一點馬虎，要非常認真）C、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰？D、請你再讀讀這段話，說說你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結果……”這句話的？￡、學生展開討論，各抒己見。通過討論，讓學生明白這句話表面上是在指什么？（春耕）更要讓學生明白這句話更是指朱總司令所帶領的紅軍戰(zhàn)士通過自己的行動使藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，他們一心為民的形象扎根在藏族同胞的心上。［意圖］根據(jù)上面提出的“看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的？”這一統(tǒng)領這一部分內容的問題畫出有關句子，在初步理解課文內容的基礎上，由面到點，對有關句子進行深究，幫助學生深入理解課文，并在探究句意的過程中提高學生的理解能力，培養(yǎng)學生的語感。F、指導朗讀：a誰愿意當當朱總司令，開開這個春耕動員會？b從剛才的朗讀，品味中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢？c一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：—一在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：一一在春耕動員會上，朱總司令發(fā)出號召：一一［意圖］為學生提供充分的.朗讀時間，創(chuàng)設多樣的朗讀形式，提高學生朗讀的積極性，幫助學生準確理解語言文字，在朗讀中感悟課文內涵。G、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。師引讀：開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。（多媒體播放錄像）像這樣的勞動場面，你想到了哪個詞呢？是的，當許多人齊心協(xié)力做一件事，如大掃除，植樹時就可以用上“熱火朝天”。讓我們再次朗讀這句話。（三）前后對比，升華情感1、如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，你會怎么做呢？2、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展?！彼麄兛吹竭@一切，會怎么感謝朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士呢？（多媒體出示畫面，引導學生想象說話）［意圖］讓學生借助圖片,展開想象練習說話。這樣既豐富了課文的內容,也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力和創(chuàng)造思維能力，同時紅軍一心為民的形象在學生的腦海中也逐漸豐滿.3、師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，多媒體出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”（齊讀）這句話表達了藏民對紅軍怎樣的情感呢？（信任與感激）你能帶著這樣的情感來朗讀嗎。（指名學生朗讀）小結：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對紅軍的無比感激與熱情贊頌。4、感情朗讀（讓我們帶著對紅軍的信任與感激一起來讀好這句話）。5、這么好的司令，這么好的紅軍戰(zhàn)士，為什么剛開始一聽說有軍隊開過來，就躲進了深山？（他們吃盡了反動軍隊的苦頭。）請學生談談自己在電視上、電影中看到的相關內容進行理解。（四）總結課文，延伸內化1、小結：朱德同志親自帶領紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。讓我們再來讀好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題一一《菩薩兵》。2、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。（多媒體出示解放軍戰(zhàn)士抗擊雪災的圖片，5.12抗震救災的圖片）看，面對猝不及防的雪災，人民解放軍不畏懼艱難險阻；面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外……4、回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的人—一《菩薩兵》。（學生再次讀題）人教版三年級語文教案12教學目的：1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。2、理解詞語：商人、至于、究竟。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。教學過程：一、導入：課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。二、新課：1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。2、初讀課文。（自由讀）3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。商人此時的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難呢？4、具體學習課文。（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1——7自然段）指名分角色讀。如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想？指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢？誰能為在座的商人解釋解釋。（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。5、小結。（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？（2）教師根據(jù)學生情況點撥。板書：16、找駱駝左腳跛左馱蜜右馱米觀察所得果然找到缺了一顆牙人教版三年級語文教案13教學目標：.知識與技能：會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。.過程與方法：學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。3.情感、態(tài)度與價值觀：理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。有感情地朗讀課文，背誦課文。教學重、難點：1、體會燕子的可愛2、學習作者細致觀察和描寫生動的方法教學時間：教學過程：第一課時一、交流“我知道的春天”，導入課題.展示自己收集的有關春天的圖片并用優(yōu)美詞句描述給大家聽。.師小結導入：從同學們介紹的鳥語花香、潺潺流水中，我們感受到春天已經來臨了，特別是小燕子，更是給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）二、初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡.學生自由讀課文，要求讀準字音.小組合作學習生字詞（1）讀準字音：開火車讀，個個過關。（2）討論識記難記的生字、不懂的詞語。（3）出示生字詞集體點撥：“俏”讀“qid?！?，要和“悄”區(qū)別讀音和字形?！胺鳌钡淖x音是“fd”，不要錯讀成“f?”?！奥印笔谴榭谝簟?再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序寫燕子的？.集體交流。（按由近及遠的觀察順序來描寫）三、學習課文第一自然段.輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點）.你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀?！耙簧?烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。.詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復讀體會文章表達的活潑的基調）.采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。四、鞏固字、詞，指導書寫6個生字.出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞.自己觀察識記，集體點撥：“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“什”；注意“聚”的下面不要寫成“水”；“尖”，上小下大，“稻"右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。4.師根據(jù)需要范寫，學生書寫練習。人教版三年級語文教案14情感目標：從海濱小城的美麗，整潔，感受到大自然賦予人類的美，教育學生熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)。知識目標：了解海濱小城的美麗、整潔。學習本課按地點轉換的順序記敘的方法。能力目標：進一步學習有感情地朗讀課文。學習作者觀察景物的方法，提高觀察能力。教學重點、難點：理解敘述海濱小城的美麗、整潔的詞句；學習按地點轉換的順序敘述的方法。課前準備：1、布置學生搜集海濱風光的圖片及有關資料。2、多媒體課件、投影、掛圖。教學時數(shù)：1課時。教學過程：一、創(chuàng)設情景，激趣引入。1、交流課前收集的海濱風光的圖片及有關資料，并表揚認真收集的同學。2、激趣：同學們，從我們剛才收集到的資料中，我們能體會到什么？（海濱很美、景美……）3、現(xiàn)在，大家想不想去欣賞更美的海濱小城？（想）那老師帶大家去。（板書課題）（培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，這樣既可以激起學生閱讀的欲望，也可以增強對課文的感性認識。）二、欣賞畫面，激發(fā)探究欲望。1、放錄相欣賞海濱小城的美麗、整潔。2、過渡：同學們被海濱小城的美給迷住了，那么作者又是怎樣把海濱小城的美麗、整潔躍然于紙上呢？(想給靜態(tài)的學習內容注入生命，讓其變得鮮活，讓學生在欣賞鮮活的景物中生成初步的表象，自覺形成樂學、會學的學習習慣。)三、欣賞語言，感受海濱小城的美麗、整潔。1、個性朗讀，自主欣賞，感悟質疑。(1)讀第一遍，把課文讀通，并思考：文中描寫了哪幾處景物，把點明這幾處景物的詞語畫下來，用自己喜歡的符號表示，并想想作者是按什么順序寫的。(2)讀第二遍，畫出自己最喜歡的詞、句、段，并注上旁注，說明為什么喜歡。(3)讀第三遍，提出自己通過努力，但沒能解決的問題。2、合作欣賞，感悟語言的表現(xiàn)力。把你剛才讀的收獲在小組中交流，把不懂的問題在小組中再討論，組長把不懂的問題記錄下來，不用緊張，待會兒我們就會讀懂的。(我注意用自己的語言感情去感染學生，鼓勵學生，讓他們嘗到自主學生的甜頭，樂此不疲)3、讀細賞，再現(xiàn)海濱小城的美麗、整潔。(1)各小組匯報讀、思、議的結果?？梢赃x自己喜歡的方式匯報，如畫畫，朗誦或以小導游的身份。(2)抓住重點詞、句、落實語言訓練點，點撥學習方法。結合語境，抓住重點詞、句理解，全班討論、交流。(在小組匯報的基礎上進行全班討論交流，取長補短，使不同層次的學生在原有的基礎上都有進步，消除了妨礙創(chuàng)造性思維的心理因素，使學生的學習興趣盎然，學習也更主動、積極、暢所欲言。)@、“早晨，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被鍍上了一層金黃色?！币龑W生聯(lián)系上下文，抓住“鍍”來感悟。課件出示相應的景物感受其美。b、“鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧。小城好像籠罩在一片紅云中?！币龑W生抓住“熱鬧”“籠罩”來理解。請同學們想象這情景怎樣，請學生描述，出示課件感受。c、“初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。”指導朗讀，感悟。(3)指導讀課文。a、師范讀一段。b、指名讀，分男女讀，小組賽讀。（鼓勵讀得不太好的同學再讀讀，如“你愿意再讀嗎？老師相信你行的?！睂ψx得好的同學加以肯定、表揚，如“你真棒，讓大家感受到了小城的美麗、整潔，謝謝你?！蔽蚁嘈胚@些關切的話語定會讓學生體會到老師的關愛和期待，從而提高學生的朗讀水平，使三維教學融為一體，有機滲透。）過渡：海濱小城這么美麗、整潔，誰帶大家再去游一游？四、欣賞技巧再造想象，拓展延伸。選擇你最喜歡的一處景物，以小導游的形式帶大家游，愿意當游客的同學跟在導游后面。（創(chuàng)設激趣的情景，這樣不但能激起學生的興趣，而且鞏固本課的學習內容，并進一步拓展延伸，同時也培養(yǎng)了學生的想象和表達能力，體現(xiàn)了語文聽說讀寫技能的訓練要求，“選擇你喜歡的……”能讓學生的自主性、自信心得到很好的張揚，內心的情感得到自由放飛。）五、總結全文，鞏固方法。1、同學們，剛才真了不起??！未來秀的導游會在我們同學中產生，你們真有悟性啊!很快就會用文中作者的方法，抓住景物的特點，按空間的變換順序記敘。2、同學們，汕頭也是一座海濱小城，如何把我們的家鄉(xiāng)汕頭建設