最新部編版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 漢語(yǔ)拼音3 b p m f 教學(xué)設(shè)計(jì)(含反思)

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bpmf教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀聲母b、p、m、f，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書(shū)寫(xiě)。2.正確拼讀b、p、m、f和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節(jié)；初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。3.借助拼音，正確認(rèn)讀“爸爸、媽媽”2個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“爸、媽”2個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：聲母b、p、m、f和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。教學(xué)過(guò)程：一、字母教學(xué)1.讀準(zhǔn)音。教學(xué)本課，教師可以從情境圖入手，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話：這是什么地方？誰(shuí)在干什么？然后結(jié)合學(xué)生說(shuō)到的詞語(yǔ)“播放、山坡、用手摸、拐杖”，學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f。（1）發(fā)音指導(dǎo)。教學(xué)聲母b、p、m、f，要重點(diǎn)指導(dǎo)發(fā)音部位和發(fā)音方法。b、p、m是雙唇音，教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)比較，區(qū)別發(fā)音：將一張薄紙放在嘴前，比較發(fā)音的不同。發(fā)b和m時(shí)，薄紙基本不動(dòng)；發(fā)p時(shí)，薄紙有明顯的顫動(dòng)。發(fā)f時(shí)，上齒一定要接觸下唇，聲音摩擦發(fā)出。由于學(xué)生不容易讀準(zhǔn)聲母的本音，教學(xué)時(shí)老師要多種方法結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，如可以采用呼讀音，在聲母的本音后面加上元音字母o，使發(fā)音響亮、清楚。學(xué)生反復(fù)跟讀，在實(shí)踐中領(lǐng)悟發(fā)音方法。（2）編兒歌練發(fā)音。教師可利用教材上與“b、p、m、f”發(fā)音相似的“播、坡、摸”，編成情境歌幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握發(fā)音要領(lǐng)：“爸爸帶我爬山坡（p），迎著大風(fēng)（f）爬上坡（p），音響里面正廣播（b），愛(ài)護(hù)花草不亂摸（m）?！?.識(shí)記形。（1）觀察字形。教學(xué)b、p、m、f的形，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中“T恤衫、山洞門(mén)、拐杖”等與字母相似的部分，借助實(shí)物感知字母的形，或者做做手指操，識(shí)記字母的形。（2）聯(lián)系生活記字母。可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)這些字母像什么。如b像數(shù)字6，像哨子；p像反寫(xiě)的數(shù)字9；m像兩扇小門(mén)，兩個(gè)山洞；f像一根拐杖。還可以將b、p、m、f編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如“右下半圓bbb，右上半圓ppp，兩個(gè)門(mén)洞mmm，一根拐杖f(wàn)ff?！保?）書(shū)寫(xiě)字母。進(jìn)行聲母“b、p、m、f”的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)，要注意3個(gè)新的筆畫(huà)，右半圓“”、左彎豎“”和右彎豎“”。教師可先讓學(xué)生觀察每個(gè)字母的筆畫(huà)筆順和每一筆在四線格中的位置，然后邊示范邊讓學(xué)生跟著書(shū)空，幫助學(xué)生記住筆順。b兩筆寫(xiě)成，占上格和中格。注意第一筆豎不能碰到第一條線，右下半圓要寫(xiě)飽滿。p兩筆寫(xiě)成，占中格和下格。注意第一筆豎不能碰到第四條線，右上半圓要寫(xiě)飽滿。m三筆寫(xiě)成，占中格。注意m左右兩部分要一樣大。f兩筆寫(xiě)成，占上格和中格。f的橫比較短，寫(xiě)在比第二條線略低一點(diǎn)的位置上。二、拼讀教學(xué)本課開(kāi)始學(xué)習(xí)拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)，教師要通過(guò)示范和講解教給學(xué)生正確的兩拼音節(jié)的拼讀方法。1.方法指導(dǎo)。（1）示意圖解讀。教學(xué)拼讀方法前，要先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)單韻母及其四聲，為學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)做好準(zhǔn)備。然后指導(dǎo)學(xué)生觀察示意圖，借助女孩使勁推卡片，看懂示意圖b—ɑ→bɑ，告訴學(xué)生：聲母b與韻母ɑ碰到一起就可以拼出bɑ這個(gè)音節(jié)來(lái)。（2）拼讀方法。教師要告訴學(xué)生，在拼讀時(shí)，聲母b要讀得輕短些，單韻母要讀得響亮些，然后快速連讀成音節(jié)。教師以“bɑbɑ”為例進(jìn)行示范，借助“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學(xué)生掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。2.音節(jié)拼讀。（1）看圖拼讀。學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，聲母b和韻母ɑ的四聲相拼有一定難度，特別是定調(diào)有困難，教學(xué)時(shí)要從圖畫(huà)入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著什么，然后借助圖上具體的事物“豬八戒、拔蘿卜、打靶、水壩”幫助學(xué)生正確拼讀音節(jié)。還可以聯(lián)系前面所學(xué)過(guò)的生字“八”等學(xué)生生活中熟悉的字詞進(jìn)行教學(xué)，降低難度。（2）音節(jié)練習(xí)。拼讀方法，一般有3種：音節(jié)數(shù)調(diào)法、音節(jié)定調(diào)法和韻母定調(diào)法。這3種方法由易到難，教師可以根據(jù)學(xué)生具體情況選擇教法。教學(xué)中通過(guò)個(gè)體拼讀，同伴評(píng)議等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主拼讀教材中b、p、m、f和ɑ、o、i、u組成的帶調(diào)音節(jié)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀兩拼音節(jié)。3.拓展練讀。拼讀練習(xí)時(shí)，還可以讓學(xué)生把音節(jié)與熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行組詞或組句，如拼讀pá時(shí)可以組詞“爬山、耙子”等幫助拼讀，增強(qiáng)趣味性，還可以將音節(jié)做成拉動(dòng)式卡片讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)。兩拼音節(jié)：是由一個(gè)聲母和一個(gè)非介母韻母組成的音。音節(jié)數(shù)調(diào)法：先用聲母和基本聲調(diào)（第一聲）的韻母相拼，拼成音節(jié)，再看上面是哪個(gè)聲調(diào)，就用這個(gè)音節(jié)按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數(shù)下去，數(shù)到這個(gè)音節(jié)的聲調(diào)為止。音節(jié)定調(diào)法：用聲母和基本聲調(diào)的韻母相拼，眼里看著聲調(diào)符號(hào)，讀出的是帶調(diào)的音節(jié)。如bɑbǎ。韻母定調(diào)法：用聲母和帶調(diào)的韻母相拼，直接拼出帶調(diào)的音節(jié)。如拼音時(shí)念bǎbǎ。三、詞語(yǔ)和識(shí)字教學(xué)1.詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在看圖說(shuō)話中引出兩個(gè)詞語(yǔ)“爸爸、媽媽”。結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)講解詞語(yǔ)的意思，“爸爸”即父親，“媽媽”即母親。可以讓學(xué)生指一指圖中哪個(gè)是“爸爸”，哪個(gè)是“媽媽”，也可以引導(dǎo)學(xué)生用一句話，說(shuō)說(shuō)對(duì)自己爸爸、媽媽的印象。如，“我的媽媽長(zhǎng)頭發(fā)，我的爸爸喜歡跑步?！苯柚ㄆ_拼讀音節(jié)，“爸爸、媽媽”第二個(gè)字都要讀輕聲，讓學(xué)生初步了解輕聲音節(jié)的讀法。2.識(shí)字。爸結(jié)合詞語(yǔ)“爸爸”來(lái)認(rèn)讀，詞語(yǔ)是重疊形式，字形相同，在詞語(yǔ)中認(rèn)讀更自然、有效。媽結(jié)合詞語(yǔ)“媽媽”來(lái)認(rèn)讀。輕聲：漢語(yǔ)里只存在陰平、陽(yáng)平、上聲和去聲四個(gè)聲調(diào)。但在語(yǔ)音序列中有許多音節(jié)常常失去原有的聲調(diào)，而讀成一個(gè)又輕又短的調(diào)子，它不是四聲之外的第五種聲調(diào)，而是四聲的一種特殊音變，念得又輕又短，叫作“輕聲”，也叫“輕音”。四、問(wèn)題提示★學(xué)生對(duì)聲母b和韻母ɑ的四聲相拼感到困難，怎么辦？剛開(kāi)始學(xué)習(xí)兩拼音節(jié)，有不少學(xué)生不會(huì)拼，甚至?xí)醋x出bābo。教師要充分利用教學(xué)資源，可以借助圖片拼讀，如bɑbɑ（豬八戒）；聯(lián)系生活中的詞語(yǔ)幫助拼讀。多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)。★特殊的韻母的拼合規(guī)律有哪些？普通話是有聲韻拼合規(guī)律的，一些特殊的韻母有其特別的拼合規(guī)律：韻母o只與雙唇音b、p、m和唇齒音f拼合，例如“菠蘿”的“菠”（bo），“山坡”的“坡”（po），“摸臉”的“摸”（mo），“大佛”的“佛”（fo）；而韻母e只與非唇音聲母相拼，例如“德國(guó)”的“德”（de），“特別”的“特”（te），“木訥”的“訥”（ne），“快樂(lè)”的“樂(lè)”（le）……韻母e不能與唇音聲母b、p、m、f相拼。★在拼讀bo、po、mo、fo時(shí)，學(xué)生讀音不夠準(zhǔn)確怎么辦？在拼讀bo、po、mo、fo時(shí)，學(xué)生可能會(huì)拼成bou、pou、mou、fou，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，一般的解釋是，bo、po、mo、fo中間實(shí)際上有一個(gè)過(guò)渡音u，在協(xié)同發(fā)音的過(guò)程中，讀音發(fā)生了變化。如果學(xué)生拼讀時(shí)出現(xiàn)這一問(wèn)題，可強(qiáng)調(diào)發(fā)o音時(shí)嘴型不要?jiǎng)樱缓笱杆倨醋x，并結(jié)合生活中的有關(guān)詞語(yǔ)，如bo（玻璃），體會(huì)正確的拼讀過(guò)程。教學(xué)反思學(xué)習(xí)聲母bpmf時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音，所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但是口型不是很標(biāo)準(zhǔn)。課堂上，通過(guò)反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用小紙條擺在口邊發(fā)b

、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b

、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)比。在記憶形狀時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生b和p分不清楚，于是，我讓學(xué)生自己想辦法去區(qū)別b和p，學(xué)生們興趣極高，有的說(shuō)“像個(gè)6字bbb，9字反寫(xiě)ppp”，有的根據(jù)半圓的方向說(shuō)“右下半圓bbb，右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記住b和p的形狀，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢(shì)的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的形狀）加強(qiáng)記憶，還有的學(xué)生用左手直接表示，:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp.學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生看到自己的左手是就會(huì)想到bp的區(qū)別。那幾個(gè)讀錯(cuò)bp的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了bp，孩子們的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。從這一課開(kāi)始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)bpmf與單韻母的拼讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時(shí)對(duì)單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強(qiáng)了范讀，然后指名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時(shí)候，我再采用開(kāi)火車(chē)、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，這樣一來(lái)，學(xué)生基本上都掌握得不錯(cuò)。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)及四聲讀法時(shí)，為了加深印象，課堂上，把讀拼音詞與認(rèn)識(shí)事物、練習(xí)說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生借助他們的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，