關(guān)于五年級教學(xué)反思（8篇）

關(guān)于五年級教學(xué)反思（8篇）這學(xué)期，本人擔(dān)當(dāng)五年班（3）的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來，在平常的教學(xué)活動中，本人特殊注意自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注意的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培育學(xué)生分析和解決問題的力量和溝通合作的力量。上課時我充分表達(dá)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)覺的問題，從而進(jìn)一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的歡樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

另外，在課堂上本人也特殊重視語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運用語言文字的力量較差，比方說常寫錯別字，寫文章病句多，表達(dá)不清楚等等。本學(xué)期本人注意了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句，句不離篇。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比擬法，有重點突破法，有歸類法等等?？傊窍敕皆O(shè)法讓學(xué)生記住易錯的字。在整個過程中都本著求真務(wù)實的精神，扎扎實實，認(rèn)仔細(xì)真地討論。

但是，在教學(xué)中也有幾點問題值得反思：

一、朗讀指導(dǎo)不到位

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)語言的感受和積存。朗讀就是對語言的直接感受，文章中精確、生動、形象的語言必需通過朗讀才能更充分地表達(dá)出來。在平常的教學(xué)活動中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平常上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。通過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中漸漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高，究其緣由，有以下兩個：

1、缺乏朗讀技巧的教導(dǎo)。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)要有朗讀技巧運用的問題，比方說規(guī)律重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門。而我平常無視了對學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高。

2、缺乏示范后的準(zhǔn)時指導(dǎo)。小學(xué)生的仿照力量強，教師的示范往往收效很快。但是在課堂上本人常常只顧范讀，而無視對學(xué)生學(xué)生范讀后的準(zhǔn)時指導(dǎo)，自然收效甚微了。

二、寫作指導(dǎo)不夠

作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動，是對學(xué)生進(jìn)展語文力量綜合訓(xùn)練的重要方式，也是進(jìn)展學(xué)生智力、制造力良好共性心理品質(zhì)的重要途徑。

通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)展積極的制造性思維，用新方式表達(dá)新思想。它要求教師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。作文的根底是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞，因而寫起來就難免空泛。

細(xì)致的觀看帶來了學(xué)生詳細(xì)的描寫，不同角度的觀看產(chǎn)生了不同的形象制造。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探究和制造的一把重要鑰匙，很多創(chuàng)造制造都是從聯(lián)想開頭的。聯(lián)想對排解墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培育學(xué)生聯(lián)想力量既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。

很多學(xué)生的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想力量薄弱有肯定關(guān)系。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的、主題上的。很多事實證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)覺和創(chuàng)新。多角度作文可以培育學(xué)生多角度思索的力量，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。

在今后的教學(xué)中本人要留意準(zhǔn)時小結(jié)，準(zhǔn)時反思，準(zhǔn)時校正，在“小結(jié)——反思——校正”的良性循環(huán)中全面提升自己的語文教學(xué)水平，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)力量。

五年級教學(xué)反思2

教了二十二年的。單班語文，當(dāng)了二十二年的班主任，在二十三個年頭里，卻由于工作需要，學(xué)校安排我教兩個班的語文，班主任沒當(dāng)了，成了純粹的語文教師，心里是既有放松后的喜悅，又有工作任務(wù)加重之后的壓力。不當(dāng)班主任了，自然沒有了那一攤子婆婆媽媽的雜事，剛開學(xué)覺得輕松很多，單純很多，所以心中暗喜：最終擺脫事務(wù)纏繞的苦惱，可以一心一意做自己的教學(xué)和教研工作了；但好景不常在，好花不常開，不到兩個星期，課時的增多，備課組任務(wù)的要求提高，來自于學(xué)校和自己對自己的要求越來越嚴(yán)，學(xué)生作業(yè)多而難改，開頭讓我“目不暇接”，上班沒有一點喘氣的時間，真可謂爭分奪秒，戰(zhàn)斗了一個學(xué)期。感慨頗多，慚愧多多。

我開學(xué)那時候，心想：現(xiàn)在特地當(dāng)語文教師了，不正可以實現(xiàn)自己仔細(xì)鉆研教語文的抱負(fù)了嗎？人是有幻想的，作為語文教師的我也不例外。二十多年的教學(xué)生涯，始終讓我覺得自己教得不明不白，到現(xiàn)在也沒有形成自己的教學(xué)風(fēng)格，也沒有先進(jìn)而正確的系統(tǒng)化的理念指導(dǎo)我的教學(xué)實踐，自己一個語文教師的文氣也缺乏，底子不夠厚實，學(xué)養(yǎng)還缺乏以應(yīng)對教學(xué)。想到這里，我就會笑起來，這些缺乏的地方，莫非是我一朝一夕就能補得起來的么？一口氣能吃個胖子么？不能。但是不能由于不能，就不去追求，就不去思索，就不去鉆研，漸漸磨嘛！不焦急，學(xué)得一點是一點，積存一點是一點，思索清晰一個小問題也是一種進(jìn)步。量變到哪一天，說不定會發(fā)生質(zhì)變，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍呢？

這學(xué)期，我就著重思索了這么一個問題：學(xué)校提倡以人的進(jìn)展為本，語文教學(xué)新課標(biāo)也提出在語文教學(xué)中要討論學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。我以前二十多年的語文教學(xué)就有一個毛病，總認(rèn)為自己那么愛讀書，也讀了些書，總比學(xué)生知道的多吧，于是課前一番備課挖掘，躊躇滿志，在臺上瀟灑萬言，口若懸河，滔滔不絕，講的學(xué)生云山霧罩，如醉如癡，自以為感覺良好，口才發(fā)揮到極致。也確實有些愛讀書的學(xué)生與我酬唱應(yīng)和，津津有味，惋惜冷落了很多中后進(jìn)學(xué)生，課堂沒有變成學(xué)生的課堂，還是我教師唱獨角戲，學(xué)生的進(jìn)展也成了問題。這是后來我們在學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念的過程當(dāng)中，我漸漸思索反觀體會出來的，我也能理解為什么專家對我們中小學(xué)語文教師有那么多意見，家長社會對我們中小學(xué)語文教師頗多微詞，有時甚至是毫不客氣的指責(zé)，我都能理解。我們作為語文教師，傻教書，死教書，方法沒有把握嘛！雖然我都知道了，弊端在哪里，但積習(xí)難改，多少年來養(yǎng)成的教學(xué)惡習(xí)，讓自己也頭痛。所以我的語文課堂改革僅僅停留在內(nèi)心的思想上，停留在口頭上，實踐中收效不大。

這學(xué)期，為了真正表達(dá)學(xué)生的主體性，我加大了布置課前預(yù)習(xí)的力度和深度，我讓學(xué)生在家庭作業(yè)中，也和教師一起，對立刻要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展閱讀自學(xué)理解，并通過查找工具書，查找資料，擴(kuò)大學(xué)問面，提高自學(xué)力量，在其次天的課堂上主動大膽英勇地發(fā)表自己的見解。但布置下去以后，學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)的很少，許多都是還沒讀懂，就到重難點手冊上去找答案來抄，以應(yīng)付教師的檢查，其次天的課堂，還是看不到孩子自己的東西，還是沒有歡悅生命的激情飛揚，學(xué)生的進(jìn)展還是存在問題。看來我們在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時要有更明確的目的性，檢查落實要更到位。

我們該怎樣做，才能真正有利于學(xué)生的進(jìn)展？這將是我今后連續(xù)思索的一個問題。

五年級教學(xué)反思3

回憶一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了很多成績，但同時也存在著好多缺乏之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡潔分析如下。

一、勝利之處

1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和制造性性，使語文教學(xué)在師生公平對話的過程中進(jìn)展。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生制造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。

2、在教學(xué)中努力表達(dá)語文的實踐性和綜合性，努力改良課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問與力量、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進(jìn)展了啟發(fā)式、爭論式教學(xué)。

3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，把培育學(xué)生高尚的道德情操和安康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了根本素養(yǎng)與創(chuàng)新力量的關(guān)系。在教學(xué)中，注意了語言的積存、感悟和運用，注意了根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實的語文根底。

5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適中選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問題

1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，，還需在進(jìn)展學(xué)生的語言力量、思維力量、想象力量和制造力量上下功夫，使學(xué)生盡早把握科學(xué)的思想方法。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)語文。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改良。

4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、進(jìn)展共性、豐富學(xué)生的精神世界。

5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)力量還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問題，綻開爭論，發(fā)表自己的意見。

6、加強寫作訓(xùn)練，提高作文水平。

五年級教學(xué)反思4

在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》時，感到難度很大，特殊是對于質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念區(qū)分，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我注意教學(xué)目標(biāo)的多元化，不僅僅于學(xué)生獲得一般的解決學(xué)問技能，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)自身的魅力，獲得數(shù)學(xué)的根本思想，了解數(shù)學(xué)的價值，體驗問題解決的過程。這節(jié)課學(xué)生的興趣很濃，發(fā)言很積極，效果也很好，回憶一下，勝利與缺乏兼而有之，下面談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、創(chuàng)新教學(xué)方式

教數(shù)學(xué)不僅要讓學(xué)生把握數(shù)學(xué)根底學(xué)問和根本技能，還要讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的探究方法。新課時出示“工作表”為學(xué)生供應(yīng)了求知的路引，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生懷著極大的求知欲望對自己要解決的問題積極地進(jìn)展觀看、猜想、驗證、合作溝通，親歷問題的探究過程，在自由的、多角度的思索、實踐中實現(xiàn)學(xué)問的自我建構(gòu)。

二、常反思

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要使學(xué)生初步形成評價和反思的意識。在“自學(xué)”、“溝通”之后，參加“自我反思”一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有了更多的時機去反思，去體驗探究發(fā)覺的過程，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知力量的進(jìn)展。學(xué)生在反思的過程中了解到各自的見解，并在相互啟發(fā)、相互補充中對學(xué)問有了更豐富、更深刻、更全面的理解。而也在這個過程中，培育了學(xué)生自我評價、自我批判、自我調(diào)控的意識。

雖然質(zhì)數(shù)與合數(shù)的新課教學(xué)應(yīng)當(dāng)說是比擬順當(dāng)?shù)?，學(xué)生能理解把握它們的概念，可是在學(xué)生的作業(yè)中，問題卻特殊多：

1、素數(shù)和合數(shù)辨別不清，51，91被很多學(xué)生當(dāng)成素數(shù)；

2、寫50以內(nèi)的素數(shù)，錯得太多，不是多寫就是少寫；

3、與奇數(shù)、偶數(shù)混合后的推斷題出錯多。為此要讓學(xué)生深刻理解素數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)的各自概念，把握各自推斷方法，也要讓學(xué)生背一背素數(shù)表，幫忙學(xué)生快速區(qū)分素數(shù)，還要告誡學(xué)生要細(xì)心，要有急躁和學(xué)好的信念。

應(yīng)再額外教給學(xué)生推斷素數(shù)的簡便有效方法：依次用2、3、5、7、11等素數(shù)去除這個數(shù)，看有沒有余數(shù)，如91除以7等于13，121除以11等于11?；ㄐr間介紹哥德巴赫猜測也是值得的，它能提學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五年級教學(xué)反思5

時間過的真快，不知不覺一學(xué)期又完畢了，本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，五年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思（程明麗）。在工作上對自己嚴(yán)格要求，仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)并根據(jù)課標(biāo)要求仔細(xì)備課和教學(xué)，使教學(xué)工作有規(guī)劃，有組織，有步驟地開展，在工作中我積極主動的和同事探討教法討論教材，從中吸取教學(xué)閱歷，取長補短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。這八周下來，熬煉了自己，也提高了力量?，F(xiàn)對本學(xué)期的工作狀況作出總結(jié)，盼望能發(fā)揚優(yōu)點，克制缺乏，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，在教學(xué)上能有更大的進(jìn)步！

一、以課堂教學(xué)為載體

1、備課仔細(xì)認(rèn)真，盡力做到科學(xué)、精確、嚴(yán)密。

備課時力求深入理解教材，精確把握重點和難點。仔細(xì)編寫教案，力爭突出新教材新思路新方法。后準(zhǔn)時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

2、教學(xué)工作中，我立足于課堂，努力將新課標(biāo)的精神表達(dá)于每節(jié)課中。

（1）在平常的教學(xué)過程中，以啟發(fā)式教學(xué)為主，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，針對不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容和孩子的年齡特點，敏捷設(shè)計教法，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動探究、合作溝通數(shù)學(xué)學(xué)問的過程中，領(lǐng)悟和把握數(shù)學(xué)思想方法，注意對學(xué)生數(shù)學(xué)力量的培育。

（2）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望。教學(xué)中始終圍繞學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)大家熟識的情境，這樣消退了學(xué)生對學(xué)問的生疏感，讓他們感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，激起他們學(xué)數(shù)學(xué)的欲望。

二、營造和諧的課堂氣氛

良好的課堂氣氛是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件。為此，本人結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，針對學(xué)生在課堂上的做、聽、說、講、練提出詳細(xì)要求。課堂上，提倡動靜適宜：動時，積極熱鬧，敢于動手操作、樂于參加實踐活動，暢所欲言；靜時，暝思苦想，勤于思索。作為教師，我必需敬重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的自尊，公平地與學(xué)生溝通，傾聽學(xué)生的心聲。就這樣，課堂上我漸漸感受到了一種親切、和諧、活潑的氣氛。

我已成為學(xué)生的親切朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、悄悄無聞的聽眾。他們的共性得到充分的呈現(xiàn)與培育，師生互動，生生互動，組際互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的時機。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上布滿著流淌的陽光，公平、和諧與溝通共存，發(fā)覺、挑戰(zhàn)與深思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的仆人。

三、細(xì)心設(shè)計作業(yè)，仔細(xì)準(zhǔn)時批改

布置作業(yè)做到精讀精練，有針對性，有層次性。同時對學(xué)生的作業(yè)批改準(zhǔn)時、仔細(xì)，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程消失的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)展透切的評講，并針對有關(guān)狀況準(zhǔn)時改良教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿意不同層次的學(xué)生的需求，避開了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)學(xué)問性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此根底上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。

五、虛心請教其他教師

在教學(xué)上，我有疑必問，積極主動的和同事探討教法討論教材，同時，多聽教師的課，做到邊聽邊記，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克制自己的缺乏，改良自己的教學(xué)工作

通過一學(xué)期的教學(xué)活動，我也發(fā)覺了自己在教學(xué)工作中還有許多缺乏有待加強：

（1）進(jìn)一步加強對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

（2）要不怕麻煩放手讓學(xué)生參與社會實踐，進(jìn)一步進(jìn)展他們的動手力量和數(shù)學(xué)思維力量。

五年級教學(xué)反思6

《長方體的熟悉》是五年級下冊第28—29頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生把握了平面圖形以準(zhǔn)時對長方體有初步熟悉的根底上進(jìn)展教學(xué)的，是馬上學(xué)習(xí)長方體外表積和體積計算的根底，又是學(xué)生熟悉立體圖形的開頭，對今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形和培育學(xué)生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。

上周三，我在同組教師及史教師的幫忙下，上了這節(jié)課，承受了區(qū)督導(dǎo)組的檢查。雖然校長反應(yīng)的時候說領(lǐng)導(dǎo)們的評價比擬高，可我覺得雖然有優(yōu)點，也有許多缺乏之處。

首先還是說好的吧！

一、我把握了這節(jié)課的重難點

這節(jié)課對長方體的`熟悉主要從三個方面綻開：面、棱、頂點。在課堂上我首先幫忙學(xué)生正確地熟悉了面、棱、頂點的概念，用手去摸這些部位，親身去感受。接著是從數(shù)量上來熟悉，數(shù)數(shù)看有幾個面？有幾條棱？有幾個頂點？進(jìn)而更深入地熟悉面、和棱還有哪些特征。其中，棱的熟悉是學(xué)生接觸較少的，課堂上對棱的教學(xué)作為重點。

二、課堂教學(xué)的預(yù)備工作做的是比擬好的

教師預(yù)備了實物、框架、掛圖、平面圖、多媒體課件等。學(xué)生也人手一個長方體紙盒。其中還包括特別的長方體，有兩個相對的面是正方形的長方體。

三、從教學(xué)方法上來看，我敬重了學(xué)生的差異

新知的學(xué)習(xí)不是教師演的獨角戲。首先就表現(xiàn)在，在教師講之前問學(xué)生，“有沒有同學(xué)，對長方體比擬熟識，可以先來向其他同學(xué)來介紹一下這位新朋友的？”這樣，才有了這節(jié)課上，學(xué)生向?qū)W生介紹的長方體的“面”和“頂點”，關(guān)于“棱”同學(xué)們知道名稱，但畢竟是哪個局部沒有弄清晰，這時我就依據(jù)學(xué)生的實際狀況，來進(jìn)展有針對性的教學(xué)了。其次，我在放手讓學(xué)生去探究長方體的“面”和“棱”還有哪些特征的時候，允許可以獨立完成的同學(xué)就獨立完成，獨立完成有困難的同學(xué)可以找同桌談?wù)?，還完成不了的，帶著問題來參與集體爭論。

四、注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

由于長方體的面和棱都比擬多，特殊是棱，學(xué)生在數(shù)的時候，很簡單充分，也很簡單漏掉，為了解決這個問題，我提出了“誰能有挨次地指出長方體有哪些面？”“誰能有挨次地指出長方體有哪些棱？”有挨次地數(shù)長方體的棱時，我還有意地指出根據(jù)棱的方向不同來數(shù)的方法，也為接下來得到相對的棱長度相等，埋下了伏筆。

同時，由于預(yù)備時間很短，沒有試上等緣由，這節(jié)課還有許多的缺乏之處。當(dāng)我上完這節(jié)課后，我就有還想上一遍的欲望，假如還上一次，我會從以下幾個方面去改良：

首先，課堂上要更緊湊些，不能前松后緊。嚴(yán)格掌握時間，增加課堂練習(xí)量。在課堂上要有同學(xué)完成書上練習(xí)的1、3題。

其次、在自主探究這個環(huán)節(jié)，要多給學(xué)生一些獵取學(xué)問的方法，比方：量一量、比一比、推理等。不用學(xué)生填書上的問答，直接給出兩個探究的問題“長方體的每個面是什么外形的？哪些面是完全一樣的？”“長方體的哪些棱的長度是相等的？”節(jié)約時間。

第三、做好課堂小結(jié)，完善板書。

五年級教學(xué)反思7

本節(jié)課的探究溝通主要表達(dá)在“含有未知數(shù)的等式，稱為方程”的這一概念獵取過程中，在這個過程中我首先是讓學(xué)生通過觀看天平“平衡現(xiàn)象→不平衡到平衡→不確定現(xiàn)象”三個直觀活動，抽象出相關(guān)的數(shù)學(xué)式子，再通過觀看這些數(shù)學(xué)式子的特征，抽象出方程的概念，即由“式子→等式→方程”的抽象過程，然后通過必要的練習(xí)穩(wěn)固加深對方程概念的理解和應(yīng)用，《方程的意義》教學(xué)反思。通過這一系列的觀看、思索、分類、歸納突破本課的重難點。在這幾個環(huán)節(jié)中有這樣幾個特點：

1、用天平創(chuàng)設(shè)情境直觀形象，有助學(xué)生理解式子的意思

等式是一個數(shù)學(xué)概念。假如離開現(xiàn)實背景消失都是已知數(shù)組成的等式，雖然可以通過計算體會相等，但枯躁乏味，學(xué)生不會感興趣。假如離開現(xiàn)實情境消失含有未知數(shù)的等式，學(xué)生很難體會等式的詳細(xì)含義。天平是計量物體質(zhì)量的工具，但它也可以通過平衡或者不平衡推斷出兩個物體的質(zhì)量是否相等，天平圖創(chuàng)設(shè)情境，利用鮮亮的直觀形象寫出表示相等的式子和表示不相等的式子，可以幫忙學(xué)生理解式子的意思，也充分利用了教材的主題圖。

2、對方程的熟悉從外表趨向本質(zhì)

（1）在分類比擬中熟悉方程的主要特征。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過觀看和操作得到了許多不同的式子，然后讓學(xué)生把寫出的式子進(jìn)展分類。先讓學(xué)生獨立思索，再在組內(nèi)溝通，爭論思索發(fā)覺式子的不同，分類概括。有人可能先分成等式和不是等式兩類，再把等式分成不含未知數(shù)和含有未知數(shù)兩種狀況；有人可能先分成不含未知數(shù)和含有未知數(shù)兩類，再把含有未知數(shù)的式子分成等式和不是等式兩種狀況。盡管分的過程不完全全都，但最終都分出了含有未知數(shù)的等式，經(jīng)過探究和溝通，熟悉方程的特征，歸納出方程的意義。

（2）要體會方程是一種數(shù)學(xué)模型?！昂形粗獢?shù)的等式”描述了方程的外部特征，并不是本質(zhì)特征。方程用等式表示數(shù)量關(guān)系，它由已知數(shù)和未知數(shù)共同組成，表達(dá)的相等關(guān)系是現(xiàn)象、大事中最主要的數(shù)量關(guān)系。要讓學(xué)生體會方程的本質(zhì)特征。在教學(xué)過程中，通過觀看天平的相等關(guān)系（如左盤中是100克的杯子和x克水右盤中是250克砝碼，天平平衡，解釋方程的詳細(xì)含義），感受方程與日常生活的聯(lián)系，體會方程用數(shù)學(xué)符號抽象地表達(dá)了等量關(guān)系，對方程的熟悉從外表趨向本質(zhì)。

3、在“看”“說”和“寫”中體會式子

當(dāng)方程的意義建立后，我讓學(xué)生觀看一組式子推斷它們是不是方程，通過推斷說明這些式子為什么是“方程”，為什么“不是方程”，體會方程與等式的關(guān)系，加深對方程意義的理解。再讓學(xué)生自己寫出一些方程，展現(xiàn)自己寫的方法。

五年級教學(xué)反思8

教師的真正本事，主要不在于講授學(xué)問，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參加到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得