關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案三篇

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案三篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1一、教材說明

這篇課文是依據(jù)我國聞名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各為一方。當(dāng)時(shí)曹操剛剛戰(zhàn)勝劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來反抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫忙作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才能，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)同曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、才智過人。

二、教學(xué)目標(biāo)（其次課時(shí)）

１．分角色朗讀課文，復(fù)述課文；

２．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

三、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

四、教學(xué)方法

以讀為主，以讀促思，以讀促悟。

五、學(xué)習(xí)方法

自讀自悟，在讀中體會(huì)，在讀中感悟。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

１．快速讀文，理清文章的脈絡(luò)。

這篇課文按事情進(jìn)展的挨次分為以下四局部：

第一局部（１、２）：講曹操借箭的起因。

其次局部（３、４）：講諸葛亮做草船借箭的預(yù)備。

第三局部（６－９）：講草船借箭的經(jīng)過。

第四局部（１０）：事情的結(jié)果，箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。

２．在理清文章脈絡(luò)的根底上，默讀課文，借助周瑜的話，概括出諸葛亮的特點(diǎn)。

（隨著學(xué)生的答復(fù)，教師板書：諸葛亮神機(jī)妙算）

３．逐段精讀課文，自主探討，說一說諸葛亮都做了些什么？為什么要這樣做？（教師可做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）

如第一局部：諸葛亮為什么敢立“三天交十萬支箭”的軍令狀？其次局部：為什么跟魯肅借船，而又不讓告知周瑜？第三局部：為什么選擇大霧漫天的時(shí)候去取箭？為什么把船連起來，排成“一字兒”？為什么讓軍士擂鼓吶喊？為什么先船頭朝西后船頭朝東？……

（學(xué)生弄清這么多為什么后，學(xué)生對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算就會(huì)有所領(lǐng)悟。）

４．自主閱讀，合作探究。

(在熟讀課文的根底上，讓學(xué)生提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家爭論。在小組爭論的根底上，教師可相機(jī)選擇一些綜合性較強(qiáng)的問題，師生共同探究。如“諸葛亮草船借箭勝利的緣由有哪些？”教師在大家溝通的根底上，幫忙學(xué)生把內(nèi)容梳理清晰。)

草船借箭勝利的緣由主要表現(xiàn)在以下三方面：

（１）知人心（板書：知人心）即對(duì)身邊每個(gè)人的性格特點(diǎn)都了如指掌。

周瑜：諸葛亮對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡專心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬支箭時(shí)，他已看透了周瑜意欲加害的專心，由于十天無論如何也“造”不出十萬支箭。但他不動(dòng)聲色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下軍令狀，周瑜大喜過望，以為陰謀得逞，實(shí)際上諸葛亮早有妙計(jì)在胸；他也清晰周瑜聰慧過人，所以借船之事，不讓魯肅告知周瑜。

魯肅：諸葛亮深知魯肅忠厚狡猾，因此特向他借船并且讓他保密。

曹操：諸葛亮也清晰曹操用兵慎重當(dāng)心，看不清虛實(shí)，絕不會(huì)輕易派兵出動(dòng)，因而霧夜大張旗鼓佯攻曹營。

（２）有豐富的學(xué)問（板書：懂學(xué)問）

①當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬支箭時(shí)，他敢于立“三天交十萬支箭”的軍令狀，這是他知道第三天的四更時(shí)分肯定有大霧（有天文方面的學(xué)問）；②他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭；③箭取到手后，諸葛亮叮囑軍士們齊聲高喊“感謝曹丞相的箭”，接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)芬瞾聿患傲?。（精通地理?/p>

（３）有膽識(shí)（板書：有膽識(shí)）

面對(duì)強(qiáng)大的曹敵，諸葛亮敢?guī)е叮埃皞€(gè)軍士親自去取箭。

以上這三方面都是草船借箭的緣由，在這里我們不能不對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算產(chǎn)生鄙視之情。畫簡筆畫，即

５．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

本課消失了四個(gè)主要人物，性格鮮亮，語言各具特點(diǎn)。周瑜的陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮的沉著鎮(zhèn)靜、胸有成竹，魯肅的忠厚狡猾，曹操的慎重多疑，都表達(dá)得很充分。要通過朗讀把人物的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

如其次自然段，周瑜和諸葛亮的對(duì)話就很能反映兩人的共性特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。要讀出周瑜外表客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，沉著鎮(zhèn)靜，胸有成竹。有感情朗讀的根底上，讓學(xué)生自由組合，把這一局部內(nèi)容演一演。

６．復(fù)述課文。

本課故事性和趣味性很強(qiáng)，可按“思索·練習(xí)”第一題的要求首先引導(dǎo)學(xué)生把握課文的表達(dá)挨次。在熟讀課文的根底上，給學(xué)生比擬充裕的時(shí)間練習(xí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可讓學(xué)生通過合作復(fù)述、接龍復(fù)述等形式，練習(xí)復(fù)述課文。

７．課后作業(yè)。

課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的局部。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量：整體感知課文內(nèi)容，通過比擬閱讀提高審美情趣。品嘗積存文章精致語言。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培育尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。

教材簡析：

《漫步》是一篇清爽美麗的散文，在選材上頗具特色。深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光芒”的道理，細(xì)心選材，以小見大，文章只是選取一個(gè)三代同堂的家庭一次漫步的小事來寫，就表現(xiàn)了一個(gè)重大主題：中華民族尊老愛幼的有傳統(tǒng)在新的時(shí)代的得到了發(fā)揚(yáng)光大。結(jié)合實(shí)際生活，體會(huì)身邊的親情，培育尊老愛幼的人文素養(yǎng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。理解文章最終一句話是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

二、整體感知

學(xué)生自由朗讀課文，要求：

1、讀準(zhǔn)字音

2、不懂的地方做上記號(hào)；

3、用一句話說說本文寫了一件什么事；

4、題目“漫步”是從文章主要大事的角度確定的，你能換個(gè)角度為本文再擬一個(gè)題目，并說說理由嗎？

三、品嘗探究

(一)朗讀鋪墊

1、指名學(xué)生范讀

2、學(xué)生自主評(píng)價(jià)，總結(jié)朗讀要領(lǐng)。

3、學(xué)生相互挑戰(zhàn)讀

4、教師范讀片段，學(xué)生評(píng)價(jià)。

(二)學(xué)法指引

①教師示范，提問題，學(xué)生解答

②教師引導(dǎo)學(xué)法“問題探究法”

（三）、深入探究

①學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)

②全班集體溝通

溝通引導(dǎo)的重點(diǎn)：

A、理解主題，感悟親情

B、感悟積存精致語言

四、拓展延長

1、比擬閱讀：學(xué)生分組合作爭論溝通

讀文章《三代》，與課文比擬，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？說說你的理由。在生活中，你覺得自己應(yīng)當(dāng)怎樣做到尊老愛幼。

2、說說你知道的關(guān)于尊老愛幼的故事、成語、諺語、俗語、歌曲、詩歌、美文。

五、小結(jié)：

談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)的收獲

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3【教學(xué)要求】

１、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最終一句話的含義，體會(huì)的思想感情。

２、連續(xù)練習(xí)用比擬快的速度默讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

熟悉珍寶鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解含義深刻的句子。

【教學(xué)預(yù)備】

１、預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

２、預(yù)備珍寶鳥一只。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

１、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？

２、教師給你們帶來一只珍寶鳥。今日我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍寶鳥》，你知道本文的是誰嗎？

（馮驥才。）

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

１、朗讀課文。

（表揚(yáng)采納默讀方式的學(xué)生。）

２、說說課文主要講了什么內(nèi)容。

三、質(zhì)疑

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和相處得那么好？文章最終一句話是什么意思？）

四、依據(jù)導(dǎo)讀溝通爭論，理解課文內(nèi)容

１、出示導(dǎo)讀要求：

仔細(xì)讀讀課文，想一想，珍寶鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里表達(dá)了“我”對(duì)珍寶鳥的寵愛之情？

２、以學(xué)習(xí)小組的形式爭論討論。

３、溝通爭論：

⑴珍寶鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，認(rèn)真體會(huì)溝通，指導(dǎo)朗讀。

⑵為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

⑶從哪里表達(dá)了“我”對(duì)珍寶鳥的寵愛之情？指導(dǎo)朗讀：

①當(dāng)朋友送我一對(duì)珍寶鳥時(shí)，是怎樣照料它們的？

②三個(gè)月后這一對(duì)珍寶鳥有了雛兒，對(duì)它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑淘氣的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次消失了“小家伙”，哪些字詞表達(dá)了對(duì)這個(gè)小家伙的寵愛之情？

第一次：對(duì)它觀看認(rèn)真，“好肥”。

其次次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不損害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

第四次：小鳥對(duì)特別信任，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。

４、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：

信任，往往制造出美妙的境地。