優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)案例4

優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)案例4優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)案例4優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)案例4xxx公司優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)案例4文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)案例三年三班高淑萍小學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生是指那些品學(xué)兼優(yōu)或在某些方面有特長(zhǎng)，有一定的學(xué)習(xí)能力，積極參與班級(jí)、學(xué)校工作的學(xué)生。這些學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)突出，遵守紀(jì)律，深得教師的關(guān)愛(ài)和同學(xué)們的羨慕，整日生活在獎(jiǎng)勵(lì)和贊賞之中。就拿我們班的武子君同學(xué)來(lái)說(shuō)吧。武子君是個(gè)文靜、乖巧的女孩。在學(xué)校里，她尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，從不遲到、曠課，學(xué)習(xí)刻苦、認(rèn)真，有較強(qiáng)的進(jìn)取精神。從一年級(jí)開(kāi)始，每學(xué)期都被評(píng)為“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀學(xué)生干部”，成為全班同學(xué)的榜樣，但是她從不驕傲，堅(jiān)信“成績(jī)只代表過(guò)去，未來(lái)要自己爭(zhēng)取”，所以總是不斷地努力著，她經(jīng)常說(shuō)：“我的未來(lái)不是夢(mèng)。”

武子君不僅自己認(rèn)真、刻苦學(xué)習(xí)，而且熱心幫助他人。當(dāng)她看到有困難的同學(xué)時(shí)，總會(huì)盡自己的全力去幫助他們。在課堂上認(rèn)真筆記，課后及時(shí)鞏固，做到溫故而知新，保證讓每天所學(xué)的內(nèi)容能夠吸收，就像海綿里的水一樣，吸得進(jìn)去，擠得出來(lái)。因此，成績(jī)顯著，各項(xiàng)考試總是名列前茅?？梢苑Q得上是同學(xué)最真摯的朋友?！霸谄湮?，就得問(wèn)心無(wú)愧”，便是她對(duì)自己的工作要求。正如雷鋒曾經(jīng)說(shuō)的：“人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去?！彼龝r(shí)刻牢記“吃得苦中苦，方為人上人”這句古訓(xùn)。也常常憑著自己頑強(qiáng)的毅力攻克學(xué)習(xí)中的一座又一座堡壘。始終本著勤奮努力，踏實(shí)求進(jìn)的精神，去面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)自己的付出。要用自己的行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，翻越高大的山嶺到達(dá)理想的彼岸。“世上無(wú)難事，只怕有心人。”這樣便會(huì)享受“柳暗花明又一村”的喜悅。在學(xué)習(xí)與生活中，武子君同學(xué)也有過(guò)退縮與退步，作為班主任，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，與家長(zhǎng)溝通，與武子君同學(xué)聊天，給予鼓勵(lì)，心理素質(zhì)的調(diào)整是成功的關(guān)鍵。過(guò)分緊張和不緊張都不利于取得好成績(jī)。一次考試，她的語(yǔ)文考得很不順利，考完后有同學(xué)跟我說(shuō)，子君沒(méi)考好，哭了。我馬上打電話到她家，讓她家長(zhǎng)去安慰她，開(kāi)導(dǎo)她，不要因一門(mén)考試失誤而影響后面幾科考試，甚至影響以后的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和老師的開(kāi)導(dǎo)，武子君很快放下了思想包袱，及時(shí)穩(wěn)定了情緒，結(jié)果成績(jī)出來(lái)后，仍是第一名。通過(guò)這件事，我鼓勵(lì)她要自信，要相信自己的實(shí)力，只要心態(tài)平衡，正常發(fā)揮，一定能考好。加強(qiáng)挫折教育是武子君同學(xué)成長(zhǎng)之路上我與家長(zhǎng)共同制定的計(jì)劃之一。優(yōu)秀生在成長(zhǎng)的道路上往往一帆風(fēng)順，學(xué)習(xí)上得心應(yīng)手，左右逢源，一直任學(xué)生干部，工作能力突出，深得老師器重，同學(xué)羨慕，是在鮮花和掌聲中成長(zhǎng)起來(lái)的。她的成長(zhǎng)道路順風(fēng)順?biāo)?，造成她承受挫折的能力較差，在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折，他們極易產(chǎn)生感情的波動(dòng)，痛苦、憂郁，甚至受到很大的心理打擊和心理傷害，往往不知所措，甚至一蹶不振。提高承受挫折的能力，是優(yōu)秀生成長(zhǎng)道路上的必修課，也是他們今后適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。優(yōu)秀學(xué)生是學(xué)生本人，家庭，老師乃至社會(huì)協(xié)同努力“做”出來(lái)的結(jié)果，師者之樂(lè)也主要來(lái)自于其間進(jìn)行的創(chuàng)造性工作，當(dāng)然也包括最終的成就感。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻地了解正在成長(zhǎng)的人的心靈……，只有在自己整個(gè)的教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，他才能夠成為教育工作的真正能手?！敝灰覀冇谩靶摹比ンw會(huì)學(xué)生的內(nèi)心世界