二年級上冊語文說課稿課文（七）23《紙船和風箏》人教（部編版）

23《紙船和風箏》說課稿一、說教材我今天說課的內(nèi)容是部編人教版二年級語文上冊第23課《紙船和風箏》的第二課時。《紙船和風箏》講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，它向我們揭示出小熊和松鼠因為紙船和風箏成為了好朋友，在發(fā)生矛盾后，又是紙船和風箏讓它們和好如初，告訴小朋友們在與好朋友吵架后該怎么去“縫合”友誼，主動向友誼伸手的人，令人欽佩。本課是一篇以“情”為主，學生體驗情感、訓練語感的文本材料，根據(jù)二年級語文閱讀教學階段目標以及本課文本特點，我設定以下的教學目標：1、正確流利，有感情地朗讀課文。2、使學生在讀中悟情，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼，學會如何與朋友相處。教學重難點：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。2、對如何與朋友相處，吵架時應敢于伸出友誼之手有一定的感受。二、說教法為了讓學生更好的感悟課文，體會友誼帶來的快樂，根據(jù)低年級學生活潑的個性特點，在教學中我主要采用朗讀感悟法?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來替代學生的閱讀實踐?！彼栽诮虒W中以讀為主，抓住點詞重句，訓練學生的朗讀，讓學生在讀中感悟，體會文中表達的感情。三、說學法學生是學習的主體，為充分體現(xiàn)學生是語文學習的主人，教師要為學生創(chuàng)設生動活潑的學習氛圍，讓學生在自主閱讀中培養(yǎng)閱讀能力和領(lǐng)悟能力。四、說教學過程我的教學過程分為四部分：談話導入揭示課題通過與學生之間的談話拉近與學生之間的距離，直接揭示課題，直擊學習內(nèi)容。復習字詞通過指讀、摘智慧果、開火車幾種不同的復習字詞的形式，調(diào)動學生的積極性，讓學生對字詞有一個基本掌握，為接下來學習課文內(nèi)容做一個鋪墊（三）學習課文1、初讀課文初讀課文，對課文的基本內(nèi)容有一個初步了解，為后面細讀課文打下基礎(chǔ)。2、感悟松鼠和小熊成為朋友的快樂學習課文的2-6段，找出是什么讓松鼠和小熊成為了好朋友。再抓住3、5段通過自讀、齊讀，進一步體會松鼠和小熊的快樂。同時用發(fā)現(xiàn)的方法學習“漂”“飄”以及理解“樂壞了”的含義。3、驗松鼠和小熊吵架時的難過和和好以后的高興通過齊讀、自讀8、9段，使學生走進松鼠和小熊的內(nèi)心世界，體會他們吵架之后難過的感情。通齊讀11自然段讓學生們感受他們和好以后的高興。在這一環(huán)節(jié)中，通過不同形式的讀突破本課的重難點，讓學生體會松鼠和小熊的友誼。（四）小結(jié)、文情延伸我們知道語文不在學，關(guān)鍵要學以致用。因此在本課教學的最后，我拋出了了如果你和好朋友吵架了應該這么做的問題。這樣的設計既是對課文內(nèi)容的拓展，同時也使學生對友誼有了進一步的理解。五、板書設計23、紙船和風箏成為好朋友

→

吵架

→

和好（樂壞了）

（難過）

（高興得哭了）

板書上的這幾個詞，是貫穿全文的關(guān)鍵詞，把小熊和小松鼠心情變化過程清楚地呈現(xiàn)出來，使學生很快能理清文章脈絡，加深對課文的理解。本著板書為教學服務的目的，我還利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，既簡明扼要，又與多媒體演示相得益彰。所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學設計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學研究形式。說課的基本步驟與內(nèi)容一、說教材1、教材的地位：從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課\本書中的地位和作用。2、教學目標：根據(jù)新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經(jīng)驗、認識問題的層次、程度、學生發(fā)展的需要等方面制定出三維學習目標。3、教學重點、難點：從教學內(nèi)容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據(jù)并確定教學的重點和難點。二、說教法依據(jù)《綱要》、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設計中運用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細可以放在下一個教學程序里說明。如：1、參與式2、討論式3、互動式4、體驗式5、研究性學習6、談話、對話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗、小活動等三、說學法依據(jù)新的教學理念、學習方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養(yǎng)能力；合作中學會學習。四、說教學程序主體部分：說出教學的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據(jù)是什么。五、說板書一般正規(guī)的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時出示，達到調(diào)控學生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設計的理由。如：能體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。說課應遵循的四個原則一、科學性原則－－說課活動的前提科學性原則是教學應遵循的基本原則，也是說課應遵循的基本原則，它是保證說課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。科學性原則對說課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1、教材分析正確、透徹。2、學情分析客觀、準確，符合實際。3、教學目的的確定符號大綱要求、教材內(nèi)容和學生實際。4、教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利于發(fā)展學生智能，可行性強。二、理論聯(lián)系實際原則－－說課活動的靈魂說課是說者向聽者戰(zhàn)士其對某節(jié)課教學設想的一種方式，是教學與研究相結(jié)合的一種活動。因此在說課活動小中，說課人不僅要說清其教學構(gòu)想，還要說清其構(gòu)想的理論與實際兩個方面的依據(jù)，將教育教學理論與課堂教學時間有機的結(jié)合起來，做到理論與實踐的高度統(tǒng)一。1、說課要有理論指導。2、教法設計應上升到理論高度。3、理論與實際要有機統(tǒng)一。三、實效性原則－－說課活動的核心任何活動的開展，考試大都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內(nèi)集思廣益，檢驗和提高教師的教學能力、教研能力，從而優(yōu)化了課堂教學過程，提高課堂教學效率。因此，“實效性”就成了說課活動的核心。為保證每一次說課活動都能達到預期目的、收到可觀實效，至少要做到以下幾點。目的明確。2、針對性強大。3、準備充分。4、評說準確。四、創(chuàng)新性原則——說課活動的生命線說課是深層次的教研活動，是教師將教學構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教學活動之前的一種課前預演，其本身也是集體備課。在說課活動的一個組成部分。尤其是研究性說課，其實質(zhì)就是集體備課。在說課活動中，說課人一方面要立足自己