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文檔簡介
部編本二年級語文上冊《狐貍分奶酪》說課稿一、說教材《狐貍分奶酪》是人教版二年級上冊第八組的第二篇課文,本單元的主題是“相處”,訓練重點是引導孩子們,通過童話故事感受應該怎樣與人相處。本篇課文故事情節(jié)生動有趣,角色個性鮮明,是匈牙利的民間故事,講的是兩只小熊撿到一塊奶酪,狐貍趁他們拌嘴時提議幫他們分奶酪,在分的過程中,狐貍故意分配不勻,而小熊哥倆都不愿吃虧,讓狐貍一次又一次的有機會吃奶酪,最后一整塊奶酪都被狐貍吃光了,兩只小熊這才恍然大悟,可狐貍還狡辯說他分得很公平!故事中的狐貍非常狡猾,他從一開始就打著“如意算盤”想吃掉奶酪,而文章的小熊們卻傻乎乎的不明就里,總在奶酪的大小上斤斤計較,看不清楚狐貍行為的用意。這個故事告訴我們,同伴之間斤斤計較,就會讓別有用心的人有機可乘。本篇文章篇幅較長,有11個自然段,采用對話的形式推進故事的發(fā)展,文中配有一幅插圖,圖中的狐貍手拿兩塊一大一小的奶酪,一臉的自信得意,兩只小熊抬著頭,托著下巴一臉的困惑,生動形象的展示了人物表情及心理。說目標根據(jù)以上我對教材的認識和分析,結合本階段識字閱讀的重點,針對二年級學生的年齡特征,我把本課的教學目標確定為:1、知識目標:認識“酪、撿”等12個生字,會寫“奶、始”等8個字。2、語感目標:正確流利有感情地朗讀課文,會分角色讀課文。3、能力目標:讀懂故事內容,能對狐貍的說法作出判斷,初步表達自己的想法。三、重難點在確定教學目標后,我把本科劃分為兩個課時,本次說課的內容為第二課時,其教學重點是理解課文內容、分角色讀課文,對狐貍的說法作出判斷,初步表達自己的想法。四、說教法、學法。先學后教、以學定教、會的不教。上課前一天下發(fā)本課前置小研究,課前檢查學生的預習情況,當堂解決孩子們困惑的地方,或者我認為學生需要了解并掌握的知識進行鞏固教學,課堂上的教學方法,以小組合作,展示交流為主。簡筆畫激趣法,二年級的孩子同樣喜歡直觀形象的內容,我利用簡筆畫充分發(fā)揮文中插圖的作用,幫助學生理解課文內容,激發(fā)學習興趣,探究質疑法,在教學中出示核心問題,狐貍說他分得很公平,誰也沒多吃一口,誰也沒少吃一口,你同意狐貍的說法嗎?如果你是小熊,你會怎么做?貫穿課文,當然在教學方法中更重要的是順學而導法,本課的內容比較淺顯,雖然篇幅比較長,但是理解課文之后,分析人物的本質特點,讓學生們自己合作交流,共同進步。說過程這節(jié)課我的教學思路預設為:(一)、簡筆畫激趣導入,今天老師給大家?guī)硪粋€新朋友,是誰呀?簡筆畫當堂出示(狐貍)2、指名讀好課文題目,板書課題。(二)、巧解題1、課件出示,學生小組交流有關從題目入手收集的資料,2、教師相機補充:(三)、巧瀏覽1、自由讀課文、懂內容、知體裁。2、課件出示前置小研究的第二部分內容,全班交流,個別展示。(四)、巧發(fā)現(xiàn)、會讀文,課件出示本課,狐貍談話的次數(shù)和內容,主要內容是分角色讀課文,也可以表演讀,學生自帶類似于奶酪的食物,重點是讀出狐貍分奶酪時的語氣和小熊與狐貍對話的語氣。、巧探究狐貍說,他分得很公平,誰也沒多吃一口,誰也沒少吃一口,你同意狐貍的說法嗎?如果你是小熊會怎么做?這個不要求限制,學生可以根據(jù)自己的思路,想說什么說什么,全班交流。、巧拓展分享你收集到的有關狐貍的故事吧,大聲地讀給同學聽,或者個別展示,要讀出其中的有趣!七、說板書狐貍分奶酪狐貍小熊幫忙分撿拌嘴故意分不勻同伴斤斤計較一整塊誰也沒吃到本課板書分為三部分,一主人公狐貍和兩只小熊;二是狐貍說話的內容和小熊說話的內容,形成對比;三是斤斤計較導致結果,每一次小熊和狐貍的對話,各自的心里都有不同的想法。說反思,(一)、教學設計上的特點:1、突出以趣引路,以讀領悟狐貍的狡猾本性教學。2、引導個性朗讀,與文本對話,激發(fā)情感的生成。3、抓住文本特點,創(chuàng)設童話,落實說話訓練,(二)、教學設計中的困惑:1、針對二年級學生的特點,在充分體現(xiàn)學生主體地位時,教學中是否會出現(xiàn)課堂調控上的不足。2、由于時間的關系,在學生合作探究的學習過程中,是否會流于形式,展示時間不夠充足是否過窄。最后,課堂永遠是一門遺憾的藝術,希望能在不斷地探索,不斷地實踐,不斷地遺憾中去努力提高自己的教學水平。所謂說課是教師在備課的基礎上,面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學設計及其理論依據(jù),然后由聽者評說,達到相互交流,共同提高的目的的一種教學研究形式。說課的基本步驟與內容一、說教材1、教材的地位:從地位上、結構上、內容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課\本書中的地位和作用。2、教學目標:根據(jù)新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經(jīng)驗、認識問題的層次、程度、學生發(fā)展的需要等方面制定出三維學習目標。3、教學重點、難點:從教學內容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據(jù)并確定教學的重點和難點。二、說教法依據(jù)《綱要》、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設計中運用那些方法。這里可以從大的方面,從宏觀上來說一下,具體詳細可以放在下一個教學程序里說明。如:1、參與式2、討論式3、互動式4、體驗式5、研究性學習6、談話、對話、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動等三、說學法依據(jù)新的教學理念、學習方式的轉變,說出所倡導自主、合作、探究等方式方法。達到體驗中感悟情感、態(tài)度、價值觀;活動中歸納知識;參與中培養(yǎng)能力;合作中學會學習。四、說教學程序主體部分:說出教學的基本環(huán)節(jié)、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。并說出你這樣設計的依據(jù)是什么。五、說板書一般正規(guī)的說課如果時間允許的情況下,是要在說教學程序的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張,你可以提前寫在一張大紙上,張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時出示,達到調控學生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設計的理由。如:能體現(xiàn)知識結構、突出重點難點、直觀形象、利于鞏固新知識、有審美價值等。說課應遵循的四個原則一、科學性原則--說課活動的前提科學性原則是教學應遵循的基本原則,也是說課應遵循的基本原則,它是保證說課質量的前提和基礎??茖W性原則對說課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1、教材分析正確、透徹。2、學情分析客觀、準確,符合實際。3、教學目的的確定符號大綱要求、教材內容和學生實際。4、教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利于發(fā)展學生智能,可行性強。二、理論聯(lián)系實際原則--說課活動的靈魂說課是說者向聽者戰(zhàn)士其對某節(jié)課教學設想的一種方式,是教學與研究相結合的一種活動。因此在說課活動小中,說課人不僅要說清其教學構想,還要說清其構想的理論與實際兩個方面的依據(jù),將教育教學理論與課堂教學時間有機的結合起來,做到理論與實踐的高度統(tǒng)一。1、說課要有理論指導。2、教法設計應上升到理論高度。3、理論與實際要有機統(tǒng)一。三、實效性原則--說課活動的核心任何活動的開展,考試大都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內集思廣益,檢驗和提高教師的教學能力、教研能力,從而優(yōu)化了課堂教學過程,提高課堂教學效率。因此,“實效性”就成了說課活動的核心。為保證每一次說課活動都能達到預期目的、收到可觀實效,至少要做到以下幾點。目的明確。2、針對性強大。3、準備充分。4、評說準確。四、創(chuàng)新性原則——說課活動的生命線說課是深層次的教研活動,是教師將教學構想轉化為教學活動之前的一種課前預演,其本身也是集體備課。在說課活動的一個組成部分。尤其是研究性說課,其實質
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