力的教案錦集九篇

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眉可刪）精選力的教案錦集九篇力的教案篇1素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）知道力的概念和力的單位。（2）知道力的三要素，能用示意圖表示力。2、過程與方法（1）通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。（2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）在觀察體驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。（2）從力用三要素表示的事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)1、力的概念和力的單位。2、力的三要素，用示意圖表示力。教學(xué)難點(diǎn)1、力的概念2、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)過程一、引入新課我們在這一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理概念 力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個(gè)概念。也是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念。這一節(jié)我們就來探究有關(guān)力的一些知識(shí)。二、力的作用效果物理學(xué)中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。1、感受力作用的效果(1)請一位同學(xué)到教室前面表演舉啞鈴。請這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤惺埽?感到手臂上的肌肉十分緊張)最初我們對力的認(rèn)識(shí)，就是從肌肉的緊張的感受而得來的。那么，在物理學(xué)中我們又是怎樣來認(rèn)識(shí)力的？(2)學(xué)生用所示的器材做實(shí)驗(yàn)。問題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運(yùn)動(dòng)，當(dāng)磁鐵靠近小鋼珠時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生交流所觀察到的現(xiàn)象：①靜止的小鋼珠被磁鐵吸引，向磁鐵方向運(yùn)動(dòng)。②光滑的水平面上做直線運(yùn)動(dòng)小鋼珠被正對運(yùn)動(dòng)方向位置的放磁鐵吸引，速度變快。③光滑的水平面上做直線運(yùn)動(dòng)小鋼珠被與運(yùn)動(dòng)方向垂直的位置放的磁鐵吸引，運(yùn)動(dòng)方向改變，偏向磁鐵方向運(yùn)動(dòng)。(3)學(xué)生看課文圖乙、丙，交流圖中在運(yùn)動(dòng)員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象：①棒球運(yùn)動(dòng)員用力將球投出，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。②足球守門員接住射進(jìn)球門的足球，足球由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。(4)告訴學(xué)生：物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對的，靜止是一種特殊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。無論物體是從靜止到運(yùn)動(dòng)，還是運(yùn)動(dòng)速度或者方向發(fā)生變化，都可以認(rèn)為是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化。引導(dǎo)學(xué)生分析：在磁鐵吸引下小鋼珠運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變情況和手球、足球在運(yùn)動(dòng)員力的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的情況。由此得出結(jié)論：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（5）請一位學(xué)生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀（長度）發(fā)生了什么變化。（在拉力的作用下，彈簧的長度伸長；在壓力的作用下，彈簧的長度縮短。）（6）學(xué)生看課本圖甲，交流圖中在射箭運(yùn)動(dòng)員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象。（弓被拉開了，弓的形狀發(fā)生了變化）（7）讓學(xué)生再舉些例子，如：踢足球時(shí)，足球的形狀發(fā)生了變化等。（8）讓學(xué)生自己根據(jù)上述事件概括力作用的另一類效果。結(jié)論：力可以使物體發(fā)生形變。三、力的單位為了描述力的大小，在物理學(xué)中對力的單位作了規(guī)定：在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N。體驗(yàn)1N的大小：讓學(xué)生用手托起一個(gè)蘋果，手對蘋果施加的力大約是1N。補(bǔ)充例子：托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約為小；成年男子右手的握力大約是700N；一個(gè)質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N等等。四、力的三要素1、提出問題：力作用的效果與哪些因素有關(guān)？2、讓學(xué)生提出猜想：可能與力作用的大小有關(guān)；可能與力作用的方向有關(guān)；可能與力作用的位置有關(guān)。3、探究：(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面觀察力作用效果的實(shí)驗(yàn)結(jié)合課文圖示以及學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論證。拉彈簧時(shí)，所用的力越大，彈簧被拉得越長；也就是力越大，力作用的效果越明顯。(2)我們要把螺母擰緊，一般來說應(yīng)該向順時(shí)針方向用力，如果沿著逆時(shí)針方向用力只能將螺母擰松。這些事例說明了力作用的效果與力的方向有關(guān)。(3)關(guān)于力的作用效果與力的作用位置是否有關(guān)用實(shí)驗(yàn)探究：①推門實(shí)驗(yàn)：用的力推門，每次手的位置距離門軸遠(yuǎn)近不同。體會(huì)手在不同位置時(shí)施力的不同效果。②舉尺實(shí)驗(yàn)：把一根米尺放在桌面上，請一位同學(xué)用一個(gè)力作用在尺子的中點(diǎn)，向上將尺子舉起來；然后力作用在尺的一端，仍然向上舉尺子?？梢?，力的作用點(diǎn)也影響力的效果。讓學(xué)生總結(jié)：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)。所以，我們把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫力的三要素。五、力的圖示畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個(gè)箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長。還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來。六、課堂小結(jié)通過觀看錄像，思考，討論，講解，使學(xué)生理解力的三要素。會(huì)畫力的圖示和力的示意圖。知道力的單位。七、課堂作業(yè)課后發(fā)展空間中的練習(xí)力的教案篇2一、教學(xué)目標(biāo)要讓學(xué)生了解壓力狀態(tài)下的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)判斷自己的壓力。認(rèn)識(shí)到壓力不一定全是害處，適當(dāng)?shù)膲毫κ潜匾?，還要學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)壓力的技巧。二、教材分析.邏輯分析人際交往、學(xué)業(yè)、競爭等方面都存在壓力，而中學(xué)生往往不知道如何應(yīng)對壓力，或者方法有限。當(dāng)感到壓力時(shí)，他們的做法可能是逃避，可能是不知所措，這樣會(huì)使自己長期處于緊張、焦慮、煩躁的消極情緒之中，因而導(dǎo)致心理疾病。教材本課的目的就是要學(xué)生在正確看待壓力的基礎(chǔ)上，掌握一些應(yīng)對壓力的技巧，面對困難的時(shí)候做好自我調(diào)節(jié)。.內(nèi)容分析本課共分兩站。第一站：了解壓力。主要目的在于讓學(xué)生了解壓力既可以是動(dòng)力，也能成為阻力，對它無需太過恐懼。第二戰(zhàn)：調(diào)節(jié)壓力。目的在于教學(xué)生一些管理和調(diào)節(jié)壓力的方法。力的教案篇3在教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容確定之后，采用的教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否富有成效，直接影響著學(xué)生知識(shí)的掌握、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、個(gè)性的形成，并對于完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的具有重要意義。在教學(xué)中，科學(xué)地采用各種有效的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生從已知到未知，通過比較、分析、綜合、抽象、概括，逐步形成概念、進(jìn)行判斷和推理，有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展能力。有助于使學(xué)生了解知識(shí)形成的過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。實(shí)驗(yàn)教材不是簡單地呈現(xiàn)例題一一結(jié)語一一習(xí)題，而是既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的順序，又體現(xiàn)了較科學(xué)的教學(xué)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力創(chuàng)造了條件。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就如何改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，談?wù)勛约旱囊恍┛捶?。一、要根?jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和獲取知識(shí)的思維過程改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)思維能力從具體到抽象是兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，感知是思維的起點(diǎn)。在教學(xué)中我們要重視感性認(rèn)識(shí)，通過“操作”這一外部程序的“內(nèi)化”，發(fā)展兒童的思維能力。例如在計(jì)算教學(xué)中，教“100以內(nèi)數(shù)進(jìn)位加法”（口算）：28+5=?算理時(shí)采取以下方法進(jìn)行：（打出投影片1）（附圖｛圖｝）28+5圖（感性認(rèn)識(shí)）教師點(diǎn)撥啟發(fā)（知識(shí)遷移）應(yīng)該怎樣計(jì)算？學(xué)生根據(jù)“100以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法”（口算）的計(jì)算方法，很快說出把28分解成20和8。這時(shí)教師打出投影片2（形象思維）到此步教師再引導(dǎo)：下步還應(yīng)怎樣計(jì)算？（附圖｛圖｝）學(xué)生根據(jù)20以內(nèi)數(shù)進(jìn)位加法的知識(shí)很快說出先把8與5相加等于13。教師把片2抽拉成片3，這時(shí)水到渠成：20+13=33，到此教師把上述感知（即演示）過程與學(xué)生一起寫出下列思維過程（抽象思維）：（附圖｛圖｝）想：（附圖｛圖｝）然后，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出“100以內(nèi)數(shù)（口算）進(jìn)位加法”的計(jì)算方法（即算理）。再如：在教“長方形周長的計(jì)算”（四冊教材40頁）（長+寬）義2公式推導(dǎo)采取以下五個(gè)步驟進(jìn)行。.找：在下面圖形中找出長方形。（附圖｛圖｝）.描：從一點(diǎn)開始把長方形圖形用藍(lán)筆沿長方形四周描一描。（事先準(zhǔn)備好的學(xué)具）.（附圖｛圖｝）引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形的邊有什么特點(diǎn)？（突出兩個(gè)長和兩個(gè)寬相等）.摸：引導(dǎo)學(xué)生摸學(xué)具的周長，摸課本和書桌的四周。（幫助學(xué)生建立長方形周長的概念）.推導(dǎo)：例1、用一段鐵絲圍成一個(gè)長6cm，寬4cm的長方形。把這段鐵絲拉直，它的長度是多少cm？教師出示下列圖形（教具）⑴（表象）教師用一條線繩圍成的長方形一周，然后展開如（2）。得出這個(gè)繩子就是這個(gè)鐵絲的長。強(qiáng)調(diào)這個(gè)繩子就是長方形的周長。這時(shí)，教師用一示意使長方形的長與寬展開周長的長與寬一一對應(yīng)。啟發(fā)學(xué)生怎樣求這個(gè)鐵絲的長是多少cm?（多種計(jì)算思考方法）（附圖｛圖｝）⑴（2）生：列式1.6cm+4cm+6cm+4cm=20cm生：列式2.6cm+6cm+4cm+4cm=20cm6X2+4X2=20cm生：列式3.（6+4）X2=20cm師生通過四個(gè)算式的比較對照，最佳算式是3,進(jìn)而歸納出（長+寬）X2這個(gè)計(jì)算長方形周長的公式（抽象概括得出結(jié)論）。在教學(xué)中采取操作一感知一理解的方法比較符合低年級學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，即動(dòng)作直觀一一表象一一概念——概念系統(tǒng)。充分體現(xiàn)了讓學(xué)生積極參與知識(shí)形成過程的教學(xué)思想，符合學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律?！皠?dòng)作直觀”是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，“表象”是在操作和觀察等活動(dòng)基礎(chǔ)上，在頭腦里形成事物的初步形象，是知識(shí)形成的中介，最后才在頭腦里將獲取的“表象”進(jìn)行深加工整理，把感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，形成“概念”。它要求教師必須加強(qiáng)直觀教學(xué)和學(xué)具操作活動(dòng)，豐富學(xué)生知識(shí)的“表象”，促進(jìn)其理解，在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論，讓學(xué)生說算理和公式的由來，這樣使內(nèi)化了的外部程序，經(jīng)過大腦加工轉(zhuǎn)化為外部語言，這樣較好地培養(yǎng)了兒童邏輯思維能力。二、要充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，把培養(yǎng)邏輯思維貫穿于教學(xué)過程的始終小學(xué)生初步邏輯思維能力的形成決非一朝一夕之功，而是教師以知識(shí)為載體，有目的、有計(jì)劃、長期培養(yǎng)的結(jié)果。我們要有意識(shí)地結(jié)合教材內(nèi)容把培養(yǎng)邏輯思維貫穿在不同年級、不同的教學(xué)環(huán)節(jié)之中。1.從認(rèn)數(shù)開始，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。兒童是通過具體的物體理解抽象的數(shù)，認(rèn)數(shù)中包含了對數(shù)形、數(shù)義、數(shù)序、大小比較及數(shù)組成的理解。教材按著數(shù)的自然順序，采用在原數(shù)上再增加1得出新數(shù)；新數(shù)減少1就得原數(shù)，使學(xué)生獲得新數(shù)大于原數(shù)，原數(shù)小于新數(shù)的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生既建立了基數(shù)的概念，又增強(qiáng)了對數(shù)序的認(rèn)識(shí)，對“增加”、“減少”含義的理解也起到鋪墊的作用。教材從認(rèn)數(shù)2后運(yùn)用圖的直觀作用，讓兒童在“相等”的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)“不等”，同時(shí)認(rèn)識(shí)表示相等和不等的符號（=、＞、V）并用符號表示新數(shù)大于原數(shù)，原數(shù)小于新數(shù)，這樣從正反兩個(gè)方面來加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)的大小及順序的理解。從認(rèn)數(shù)7以后出現(xiàn)了式與數(shù)大小比較，從圖到式、從式到數(shù)使學(xué)生感受到式與數(shù)、數(shù)與式大小的比較是數(shù)與數(shù)大小比較的發(fā)展，式只不過是表示數(shù)與數(shù)間的關(guān)系。這樣的編排對加強(qiáng)數(shù)的認(rèn)識(shí)，滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育是極有利的，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的好起點(diǎn)。力的教案篇4一、教學(xué)內(nèi)容通過對不同類型線條的觀察、比較，體會(huì)線條不同的美感，感受生活和藝術(shù)作品中線條線條的韻律、節(jié)奏。幫助學(xué)生了解線條的表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條組合起來學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對美術(shù)造型活動(dòng)產(chǎn)生興趣。通過對向日葵畫法的示范，讓所學(xué)的線條進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：學(xué)生在欣賞、分析、繪畫練習(xí)中提高了對線條這一藝術(shù)語言的認(rèn)識(shí)，了解了線的表現(xiàn)力和形式美感。過程與方法：學(xué)生在課堂的實(shí)踐練習(xí)中，體驗(yàn)、感受線條的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。教師示范進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握線的表現(xiàn)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生能去發(fā)現(xiàn)生活中的美，更熱愛生活，愿意去表現(xiàn)生活的美。三、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生了解、體會(huì)、感受線所具有的表現(xiàn)力，提高對線造型美術(shù)作品的欣賞水平。四、教學(xué)難點(diǎn)如何啟發(fā)學(xué)生從線條的表現(xiàn)力這一角度欣賞、理解相關(guān)美術(shù)作品。五、教具準(zhǔn)備多媒體課件、示范畫六、教學(xué)過程.欣賞圖片《牛》以及教師純線條示范畫，引入新課一一《線的表現(xiàn)力》。.了解生活中的線。.欣賞圖片尋找大自然中各種各樣的線條。（探究活動(dòng)）同學(xué)們一起找大自然中有哪些不同種類的線條。總結(jié)歸納：直線、曲線、折線等。.學(xué)習(xí)線的特點(diǎn)。觀察教師示范畫讓同學(xué)們找尋其特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生之間的評析，教師總結(jié)出線條的特點(diǎn)有：長短、粗細(xì)、疏.欣賞大師作品，展示線條的魅力所在，展示線條在書畫作品中都有著不可替代的作用。.教師示范向日葵的具體步驟：構(gòu)圖、輪廓，細(xì)部刻畫。.學(xué)生作品評價(jià)。自評、互評、師評。8.課堂小結(jié)。板書線條的種類：直線、曲線、折線線條的特點(diǎn)：粗細(xì)、長短、疏密步驟：1、構(gòu)圖。2、輪廓、3、刻畫力的教案篇5活動(dòng)目標(biāo)：.嘗試按物體顏色、形狀的特征尋找排序規(guī)律,進(jìn)行排序。2、學(xué)習(xí)按要求整理操作材料?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、粘貼有大小相同紅綠間隔排序圓形紙片的卡片一張。2、粘貼有顏色相同方形、三角形間隔排序圓形紙片的卡片一張。3、每人學(xué)具一套?；顒?dòng)過程：一、出示范例，引導(dǎo)幼兒觀察：1、卡片上有什么？2、它們是怎樣排列的?紅圓片一綠圓片一紅圓片一綠圓片一■…方形一圓形一方形一圓形 二、制作彩帶1、提出制作的要求2、分組活動(dòng)：①一組幼兒做紅綠圓形間隔排序的彩帶，另一組幼兒做有顏色相同方形、三角形間隔排序彩帶。②兩組幼兒交換進(jìn)行③指導(dǎo)個(gè)別幼兒學(xué)會(huì)間隔排序粘貼圖形④鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒進(jìn)行3個(gè)物體的間隔排序。三、展示幼兒作品1、教師的示范與幼兒的操作材料應(yīng)不一樣,教師的范例可換成其它顏色或形狀,只做圖示這樣幼兒就有推理能力的發(fā)散。2、幼兒能觀察出以排好的排序規(guī)律，但不了解實(shí)質(zhì),對3個(gè)物體間隔排序較困難?？捎闷渌鼉?nèi)容的范例作暗示。實(shí)施者：小班活動(dòng)設(shè)計(jì)方案（集體）主題名稱我發(fā)現(xiàn),我奇怪實(shí)施日期04.4.19設(shè)計(jì)者王曉蕻活動(dòng)內(nèi)容藝術(shù)活動(dòng):染花布調(diào)整活動(dòng)目標(biāo):1、嘗試印染畫，體驗(yàn)印染的樂趣。2、學(xué)習(xí)用宣紙蘸色進(jìn)行印染的技能。3、感受色彩的美，發(fā)現(xiàn)顏色相互混合后會(huì)產(chǎn)生變化?；顒?dòng)準(zhǔn)備:1、紅、黃、藍(lán)三色顏料若干。2、宣紙若干，抹布若干。活動(dòng)過程:一、自由探索印染，發(fā)現(xiàn)宣紙吸水的奧秘；1、介紹宣紙:a、看，這是什么?b、它和我們平時(shí)見過的紙有什么不一樣?2、了解操作方法。3、自由探索4、表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn):a、你是怎么玩的?b、你發(fā)現(xiàn)了什么？二、印花布1、教師示范印染宣紙2、提出操作要求。3、幼兒印染。a、幼兒印染，教師指導(dǎo)。b、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試印染。c、教師隨機(jī)根據(jù)幼兒作品，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)顏色互相混合后會(huì)產(chǎn)生變化。三、展示作品打開宣紙也是一個(gè)較難的步驟,也應(yīng)有相應(yīng)的要求。第二大點(diǎn)中的“c”點(diǎn)由于操作中不明顯,故很難達(dá)到這個(gè)要求,還是放到其它的玩色活動(dòng)中較好。實(shí)施者：主題名稱蟲蟲樂園實(shí)施日期04.6、29設(shè)計(jì)者王曉蕻活動(dòng)內(nèi)容語言活動(dòng):螞蟻飛上天調(diào)整活動(dòng)目標(biāo):1、通過觀察圖書了解圖中人物表情變化,感受、理解圖片內(nèi)容。2、學(xué)會(huì)用完整話描述圖書主要內(nèi)容，懂得在別人困難時(shí)應(yīng)幫助別人活動(dòng)準(zhǔn)備：《螞蟻飛上天》圖書幼兒人手一冊。活動(dòng)過程:一、出示螞蟻圖片引起幼兒興趣:1、圖片上有誰?2、小螞蟻有什么本領(lǐng)?3、你聽過螞蟻飛上天嗎?螞蟻是怎么飛上天的呢,看了這本書你就會(huì)明白。二、幼兒自由翻閱圖書：1、要求幼兒用正確方法翻閱圖書。2、初步了解圖書內(nèi)容。三、閱讀討論：1、小螞蟻抬頭看什么?2、它心理怎么想?3、發(fā)生了什么特別愉快的事?4、你從哪里看出來的?5、小螞蟻飛呀飛，發(fā)現(xiàn)了誰?6、小蝴蝶為什么哭?小螞蟻該做些什么？7、小螞蟻是怎么做的?他為什么要怎么做？四、討論主題：1、提問:你們喜歡小螞蟻嗎?為什么？2、小結(jié):蒲公英使小螞蟻實(shí)現(xiàn)了會(huì)飛的夢想,但小螞蟻為了幫助翅膀受傷的蝴蝶，把蒲公英給了蝴蝶,使蝴蝶重新飛上了藍(lán)天，小螞蟻是個(gè)關(guān)心別人的好孩子。3、如果你看到同伴有了困難,你會(huì)怎么做？實(shí)施者：主題名稱清潔寶寶實(shí)施日期5、25設(shè)計(jì)者王曉蕻活動(dòng)內(nèi)容健康活動(dòng):難受的大拇指調(diào)整活動(dòng)目標(biāo):1、知道吮手指是一種壞習(xí)慣,會(huì)影響身體健康。2、能克服吸吮手指的不良習(xí)慣。3、了解手的用處,并懂得經(jīng)常洗手,保持手的干凈?；顒?dòng)準(zhǔn)備:制作痛苦和高興表情的、相同服飾的大拇指紙偶各一個(gè)?；顒?dòng)過程:一、出示痛苦表情的指偶，引起幼兒興趣:1、教師以紙偶口吻自述:我叫大拇指,本來和其他手指一樣長得直直的，又有勁又漂亮,現(xiàn)在我病了，病得很厲害。因?yàn)槲业闹魅丝偘盐曳旁谧炖镂轿?有時(shí)還用牙齒咬我,我就變成現(xiàn)在這個(gè)樣子,多難看呀!皺巴巴的、光禿禿的，做起事來也不方便了，我真難受呀!2、談話:大拇指為什么會(huì)變成這個(gè)樣子?這樣做好不好?我們怎么樣幫助大拇指?二、師幼討論:1、手指有什么用?為什么不能吸吮大拇指?2、當(dāng)你看到別的小朋友吸吮手指時(shí)你怎么辦?三、出示高興表情的手指。1、猜一猜，現(xiàn)在大拇指為什么笑了？2、講師大拇指現(xiàn)在的待遇和感受。（小朋友好,現(xiàn)在我可高興了，我的主人再也不咬我了，而且還經(jīng)常幫我洗澡，瞧我多干凈、多漂亮呀！四、互相看看小手，說說自己的手指是否漂亮、干凈。實(shí)施者:小班活動(dòng)設(shè)計(jì)方案（集體）主題名稱圖形碰碰樂實(shí)施日期6、8設(shè)計(jì)者王曉蕻活動(dòng)內(nèi)容語言活動(dòng):仿編兒歌《圓、圓、圓》調(diào)整活動(dòng)目標(biāo):1、能根據(jù)原有兒歌格式替換兒歌中圓形物體,仿編出新的兒歌。2、進(jìn)一步感知圓形物體在生活中的廣泛應(yīng)用?；顒?dòng)準(zhǔn)備:1、在日常活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒找找看看更多的圓形物體。2、幼兒已初步學(xué)會(huì)兒歌。3、常見圓形物體圖標(biāo)若干，《圓圓圓》兒歌的符號圖例?；顒?dòng)過程:一、朗誦兒歌，激發(fā)興趣1、出示《圓圓圓》兒歌的符號圖例:看，圖上有什么？2、你能把它變成一首兒歌嗎?3、請個(gè)別幼兒朗誦兒歌《圓、圓、圓》。4、集體朗誦。二、仿編兒歌1、提問:還有哪些東西也是圓形的呢?2、幼兒每說出一樣圓形物體教師立即出示該物品的圖標(biāo),覆蓋原有兒歌圖標(biāo)（每五個(gè)組成一首新的兒歌）3、集體朗誦新編兒歌,體驗(yàn)共同仿編兒歌的快樂。三、朗誦仿編兒歌1、展示仿編的圖標(biāo),請幼兒朗誦。2、集體朗誦創(chuàng)編的兒歌。3、反復(fù)創(chuàng)編四、延伸幼兒在家中尋找圓形物體繼續(xù)仿編兒歌,請家長記錄后,帶回園與同伴交流。主題名稱圖形碰碰樂實(shí)施日期6、15設(shè)計(jì)者王曉蕻活動(dòng)內(nèi)容語言活動(dòng):方臉盤和圓臉蛋調(diào)整活動(dòng)目標(biāo):1、對生活中圓形和方形物體感興趣。2、理解故事主要內(nèi)容和情節(jié),知道生活中有許多圓和方相結(jié)合的物體。3、能用完整的語言進(jìn)行講述。如:—是—形狀的?；顒?dòng)準(zhǔn)備:1、方臉公公和圓臉婆婆圖片各一張。2、故事掛圖?；顒?dòng)過程:一、激發(fā)興趣：出示方臉公公和圓臉婆婆圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞人物,并為人物取名。二、引發(fā)思考:1、方臉公公喜歡什么形狀的物體?2、圓臉婆婆喜歡什么形狀的物體?3、有一天，方臉公公和圓臉婆婆進(jìn)行了找圓形和方形物體比賽，到底誰贏呢?讓我們來聽故事吧!三、完整講述故事：1、教師有表情地講述故事第一遍。提問:方臉公公和圓臉婆婆找到了哪些東西?2、教師有表情地講述故事第二遍,幫助幼兒理解故事內(nèi)容。提問：桌子、錄音機(jī)是什么形狀的?果汁瓶、門是什么形狀的?3、小結(jié):在我們生活中有許多圓形和方形的東西，它們合在一起就變出許多有用的東西，圓形和方形都是我們的好朋友。四、延伸:課后請幼兒尋找哪些東西是圓形和方形的,哪些東西是方中有圓，圓中有方分也分不開的。力的教案篇6學(xué)習(xí)目標(biāo).知道阿基米德原理的內(nèi)容，會(huì)用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。.知道物體的浮沉條件，會(huì)用浮沉條件解決實(shí)際問題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)構(gòu)建知識(shí)體系；靈活運(yùn)用相關(guān)浮力知識(shí)解答生活中相關(guān)問題。學(xué)習(xí)難點(diǎn)求浮力問題時(shí)阿基米德原理或浮沉條件的選用復(fù)習(xí)過程一、知識(shí)梳理請完成下面的填空.阿基米德原理.物體的浮沉條件(1)決定因素：物體浸在液體中，一般受到兩個(gè)力的作用，一個(gè)是豎直向下的,一個(gè)是豎直向上的,物體在液體中是上浮還是下沉，決定于二者之間的大小關(guān)系。⑵對于實(shí)心物體，可以通過比較物體密度與液體密度的大小來判斷物體的浮沉(3)具體關(guān)系分析如下：.浮力利用(1)輪船：用密度大于水的材料做成空心，使它能排開更多的水。這就是制成輪船的道理。排水量：排水量二輪船和載滿貨物的總質(zhì)量(2)潛水艇：通過改變自身的重力來實(shí)現(xiàn)沉浮。(3)氣球和飛艇：充入密度小于空氣的氣體。4：計(jì)算浮力方法有：(1)稱量法：F浮=G-F，(G是物體受到重力，F(xiàn)是物體浸入液體中彈簧秤的讀數(shù))(2)壓力差法：F浮=F向上-F向下(3)阿基米德原理：(4)平衡法：F浮=6物(適合漂浮、懸浮)浮力：一切浸在液體或氣體里的物體，都受到液體或氣體對它豎直向上的力，這個(gè)力叫浮力。浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體受到液體對它的向上和向下的壓力差。二、典型例題解答：【例1】一個(gè)不規(guī)則的實(shí)心物體，質(zhì)量558，放入裝滿純水的燒杯中，沉入底部，排開0.5N的水。然后向燒杯中加鹽并攪拌，直到物體懸浮為止（g=10N/g）。求：（1）物體在純水中所受的浮力；（2）物體的體積；（3）物體懸浮時(shí)鹽水的密度?！咎崾尽浚?）根據(jù)阿基米德原理，物體所受的浮力等于排開水的重力；（2）因物體浸沒，所以物體的體積等于物體排開液體的體積，V排可以根據(jù)阿基米德原理求出；（3）因物體懸浮，所以鹽水的密度和物體的密度相同。【例2】把重5N、密度為0.9X103g/3的實(shí)心物體投入水中.當(dāng)物體靜止時(shí)，物體處于狀態(tài)（填“漂浮〃、“懸浮”或“沉在水底〃），物體所受的浮力是N,物體排開的水重是N（水的密度為1.0X103g/3）。【提示】物體的密度與液體的密度的大小關(guān)系，可判定出物體的狀態(tài)，根據(jù)阿基米德原理，物體受到的浮力等于物體排開的液體重力，可求出排開的水重?！纠?】將一塊實(shí)心物體放入盛水的燒杯中，物體靜止時(shí)如圖14—1所示。若將該物體分成大小不同的兩塊，仍然放在盛水的燒杯中，則（）圖14—1A.大塊沉入杯底，小塊飄在水面上B.大塊、小塊都沉入杯底C.大塊、小塊都飄在水面上D.大塊、小塊都懸浮在水中【提示】物體分成兩塊后密度保持不變，仍與水的密度相等.三、達(dá)標(biāo)檢測.把重為5N,體積為600c3的物體投入水中，若不計(jì)水的阻力，當(dāng)物體靜止時(shí)，下列說法正確的是（g取10N/g）（）A物體漂浮F浮=6NB物體懸浮F浮=5NC物體漂浮F浮=5ND物體沉在水底F浮=5N.如圖14—2所示，三個(gè)完全相同的杯子盛滿水，然后將甲、乙兩球分別放人兩個(gè)杯子中，甲球浮在水面，而乙球可以停在水中的任何位置，則三個(gè)杯子的總重量哪個(gè)大（）圖14—2A.放甲球的杯子最大B.放乙球的杯子最大C.沒放球的杯子最大D.三個(gè)杯子一樣大.將同一物體先后放入三個(gè)盛有不同液體的容器中，小球靜止后如圖14—3所示，此時(shí)液體對容器底的壓強(qiáng)是（）A.甲大B.乙大C.丙大D.一樣大圖14—3圖14—4.將體積相同的三個(gè)實(shí)心小球，分別放入盛有水的A、B、C三個(gè)容器中，靜止后的情況如圖14-4所示，若三個(gè)小球所受的浮力分別用FA、FB、FC表示，則它們之間的關(guān)系正確的是（）A.FAVFBVFCB.FA>FB>FCC.FA=FB=FCD.FA=FB>FC.一只蘋果的質(zhì)量為140g、體積為1.8X10-43,用手將其浸沒在水中時(shí)，蘋果受到的浮力為N（g取10N/g）,松手后蘋果將（選填“上浮”、“下沉”或“懸浮”）..（20—?婁底）把重10N,體積為1.2X103c3的物體投入水中，當(dāng)物體靜止時(shí)，物體的狀態(tài)是.（填“漂浮”、“懸浮”、“沉到水底”）?.在“探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”時(shí)，同學(xué)們提出了如下的猜想：①可能跟物體浸入液體的深度有關(guān)；②可能跟物體的'重力有關(guān)；③可能跟物體的體積有關(guān)；④可能跟物體浸入液體的體積有關(guān)；⑤可能跟液體的密度有關(guān)。為了驗(yàn)證上述猜想，李明做了如圖14—5所示的實(shí)驗(yàn)：他在彈簧測力計(jì)下端掛一個(gè)鐵塊，依次把它緩緩地浸入水中不同位置，在這一實(shí)驗(yàn)中：(1)鐵塊從位置1—2—3的過程中，彈簧測力計(jì)的示數(shù)，說明鐵塊受到的浮力；從位置3—4的過程中，彈簧測力計(jì)的示數(shù)，說明鐵塊受到的浮力(填“變大”、“變小”或“不變”)(2)通過這一實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證上述猜想是正確的，猜想是不正確的(填上面猜想的序號)。.如圖14—6所示，重物A是體積為10d3,密度為7.9X103g/3的實(shí)心金屬塊，將它完全浸沒在水中，始終未提出水面。若不計(jì)摩擦和動(dòng)滑輪重，要保持平衡，求作用于繩端的拉力F是多少？力的教案篇7提問：是什么原因使筷子能將米甚至杯子都提起來呢？知道摩擦力是什么？設(shè)問：同學(xué)們，桌上有一個(gè)裝有滿米的玻璃杯，還有一只筷子，你能用筷子將杯子離開桌面嗎？老師播放：筷子提米的實(shí)驗(yàn)。提問：是什么原因使筷子能將米甚至杯子都提起來呢？1.設(shè)問：摩擦力是什么？在什么情況下會(huì)產(chǎn)生摩擦力呢！下面我們通過幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)。（指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)）。1）用彈簧測力計(jì)拉放在木板上的木塊。（木塊不動(dòng)）2）用彈簧測力計(jì)拉著木塊在木板上滑動(dòng)。3）將木塊下放幾支圓珠筆芯，仍然用彈簧測力計(jì)拉著木塊運(yùn)動(dòng)。提問：彈簧測力計(jì)有什么共同的特點(diǎn)？為什么呢？你能作何猜想？積極思考，回答問題。觀察現(xiàn)象，思考。做實(shí)驗(yàn)：1）用彈簧測力計(jì)拉放在木板上的木塊。（木塊不動(dòng)）2）用彈簧測力計(jì)拉著木塊在木板上滑動(dòng)。3）將木塊輪下放幾支圓珠筆芯，仍然用彈簧測力計(jì)拉著小車運(yùn)動(dòng)。觀察彈簧測力計(jì)，有示數(shù)，猜想可能有其它的物體力的教案篇8（一）教學(xué)自的介紹互成角度的二力的合成。常識(shí)性了解利用平行四邊形求二力的合力。（二）教具二力合成演示器。（三）教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問.同一直線上同方向二力的合成法則是什么？.同一直線上反方向二力的合成法則是什么？二、新課引入教師：上一節(jié)我們學(xué)過了同一條直線上兩個(gè)力的合成。但是物體受到的力大多不在同一直線上，而是互成角度的。例如，兩個(gè)人在打夯時(shí)，他們用來提夯的力是互成角度的。那么，兩個(gè)互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？三、進(jìn)行新課.演示實(shí)驗(yàn)教師：照課本圖8—32甲請兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度，記錄兩個(gè)力F1和F2的大小和方向。（學(xué)生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示）再用一個(gè)彈簧秤代替剛才的兩個(gè)彈簧秤拉橡皮繩，即用一個(gè)力F代替F1和F2兩個(gè)力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向。（教師演示并畫圖）.分析實(shí)驗(yàn)（1）力F1和F2的合力大約多大？（答；大約是6牛頓）(2)合力F和兩個(gè)力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是??？比F1和F2之差呢？(答：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大).互成角度的二力的合成方法教師：互成角度的兩個(gè)力的合力F與這兩個(gè)力F1和F2是什么關(guān)系呢？以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的對角線就可以表示合力F的大小和方向。改變兩個(gè)力的夾角重做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以看出，上述的用平行四邊形的對角線來表示它們的合力都是成立的。兩個(gè)互成角度的力，它們的合力小于這兩個(gè)力之和，大于這兩個(gè)力之差。這兩個(gè)力的夾角減小時(shí)合力增大。當(dāng)兩個(gè)力的夾角減小到0°時(shí)，兩個(gè)力變?yōu)橥粭l直線上同方向