關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合九篇

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合九篇【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。

2、學(xué)會(huì)生字，理解窟窿、鄰居、勸說等詞語的意思。

3、能用自己的話將這兩則寓言講出來。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話入題

1、上學(xué)期我們學(xué)過一則寓言叫做《刻舟求劍》，講了個(gè)什么故事，誰能說說!

2、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他喪失的劍?這個(gè)故事挖苦了──

3、像這樣用一個(gè)短小的故事來說明一個(gè)深刻的道理或是挖苦一些人，說是寓言。

4、今日我們要一起來討論第九課《寓言兩則》

二、題意

1、寓就是寄予、包含的意思。言則是講道理。

2、則的意思是?(篇)

3、這兩則寓言又將告知我們一個(gè)什么道理或是挖苦了哪種人。先來討論第一篇，跟著我一起寫課題──亡羊補(bǔ)牢。

三、初讀課文

1、讓我們先來看看這篇故事講了什么?請(qǐng)大家自由講課文，了解故事。

2、誰能不看書，用自己的話將故事講給大家聽聽?

3、聽了同學(xué)講的故事，課題中的亡是什么意思?能從課中文找出一個(gè)詞來解釋牢嗎?

4、牢的情愿是指關(guān)性口的圈，而課文中指的是羊圈!

5、了解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來概括課題的意思。

四、精讀課文

1、亡羊就是喪失了羊，故事中，這位養(yǎng)羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。

第一次：一天早上，他去放羊，發(fā)覺少了一只。

⑴這羊少的緣由是什么?

⑵窟窿：留意窿讀輕聲;記字寫字;理解字義──洞。

⑶由于__________所以養(yǎng)羊的人少了一只羊。

其次次：其次天早上，他去放羊，發(fā)覺羊又少了一只。

⑴這回丟的緣由是什么?

⑵依舊是那個(gè)窟窿惹的禍。你想對(duì)養(yǎng)羊人說些什么?

2、鄰居也像你們一樣的熱心，當(dāng)他在第一次丟羊的時(shí)候，就在勸他了，找出來讀讀。

3、對(duì)著鄰居(解釋：鄰居)的好言相勸，養(yǎng)羊人卻是那么地怎樣?(說出他的不在意，無所謂)

4、其次次丟羊后，養(yǎng)羊人心情大不一樣，他特別地──懊悔!此時(shí)，他又想些什么，做些什么?

5、是啊，從圖中我們也可以看出。用你的話來說說看吧。

6、以后，羊圈里的羊再也不丟了!

五、體會(huì)寓意

1、試想，固然勸過他的鄰居正在好路過這兒，他會(huì)說些什么?

2、丟了兩次羊了，假如再不修羊圈的話，后果會(huì)?

3、由此可見，像養(yǎng)羊人這樣的錯(cuò)誤，只要()，就()。

4、所以在亡羊補(bǔ)牢后面還有一句話，就是──未為遲也(為時(shí)不晚)。

5、在生活學(xué)習(xí)中，我們肯定也有類似的現(xiàn)象，聯(lián)系生活的實(shí)際，四人一小組說說看。(環(huán)境污染、防眼近視)

六、認(rèn)讀生字

1、本文還有幾個(gè)需要識(shí)字的生字：

寓、鄰居、窟窿

2、書寫提示。

〖板書設(shè)計(jì)

亡羊補(bǔ)牢

第一次其次次

丟丟

不補(bǔ)趕快堵

又少再?zèng)]丟

未為遲也

其次課時(shí)

南轅北轍

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們一起了解了寓言《亡羊補(bǔ)牢》的寓意，知道只要()，就()。

2、本節(jié)課，我們將一起討論另一則寓言，板書：南轅北轍

3、有知道這個(gè)故事的嗎?來說說看(師適量補(bǔ)充)

二、了解故事

1、聽了故事，你想說什么?

2、這位要去楚國去的人，能到到他的目的地嗎?

3、轅是車杠;轍是車輪在路上留下的痕跡。這個(gè)寓言告知我們什么呢?(轅向南轍向北，比方行動(dòng)與目的相反，結(jié)果離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。)

三、精讀故事

1、楚國在南邊，這個(gè)人卻要往北走，我們都知道這是不行能實(shí)現(xiàn)的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對(duì)話，同學(xué)一起來讀讀。

2、分角色讀。點(diǎn)評(píng)(讀出了朋友的不解、懇切，讀出了他的固執(zhí))

3、用上雖然但這個(gè)名式來解釋一下，這個(gè)人到不了楚國的緣由。

(雖然他的馬跑得很快，但離楚國越來越遠(yuǎn))

4、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執(zhí)的人方向，只能看著他越走越遠(yuǎn)，讀課文的最終一段。

5、看著越走越遠(yuǎn)的車夫，你想對(duì)他說些什么?

四、課外延長

1、這個(gè)成語來源于《戰(zhàn)國策·魏策四》，是發(fā)生在戰(zhàn)國后期的一個(gè)故事。想聽聽嗎?

戰(zhàn)國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出訪鄰邦，聽到這個(gè)消息，立即半途折回，風(fēng)塵仆仆趕來求見安厘王，勸阻伐趙。季梁對(duì)安厘王說：今日我在太行道上，遇見一個(gè)人坐車朝北而行，但他告知我要到楚國去。楚國在南方，我問他為什么去南方反而朝北走?那人說：不要緊，我的馬好，跑得快。我提示他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著車上的大口袋說：不要緊，我的路費(fèi)多著呢。我又給他指明，路費(fèi)多也不濟(jì)事，這樣到不了楚國。那人還是說：不要緊，我的馬夫最會(huì)趕車。這人真是糊涂到家了，他的方向不對(duì)，即使馬跑得特殊快，路費(fèi)帶得特殊多，馬夫特殊會(huì)趕車，這些條件越好，也只能使他離開目的地越遠(yuǎn)。說到這兒，季梁把話頭引上此題：而今，大王要成就霸業(yè)，一舉一動(dòng)都要取信于天下，方能樹立權(quán)威，眾望所歸;假如仗著自已國家大、兵力強(qiáng)，動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)!魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點(diǎn)明白重要的道理，便決心停頓伐趙。

2、古人還用文字記錄下這個(gè)故事：

出示：今者臣來，見人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚，將奚為北面?曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此數(shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。

3、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來品嘗品嘗，看能不能理解。

五、寓言故事

1、說說你收集到的寓言，看看大家能不能領(lǐng)悟你所說的故事說，含著一個(gè)怎樣的道理。

2、聽了這么多的故事，確實(shí)讓我們受益非淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)工程雄偉、精致的特點(diǎn)及采納列數(shù)字、打比方等說明方法，從多個(gè)方面表現(xiàn)一個(gè)事物的寫法。

3、通過反復(fù)誦讀原文的語言材料，充分感受埃及金字塔“雄偉而精致”、“建筑科學(xué)”的特點(diǎn)，從而深刻領(lǐng)悟這一工程是“埃及的象征，古埃及人民才智的結(jié)晶”。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

1、懂得是怎樣寫工程的“雄偉”和“精致”的。

2、從詳細(xì)的語言環(huán)境中感受古埃及人民的勤勞與才智。

【教學(xué)過程】

一、選準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)

1、請(qǐng)同學(xué)們自由地默讀一遍課文，思索你對(duì)舉世著名的金字塔的什么最感興趣？

2、指名學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

生1：對(duì)它的作用感興趣。

師：那它有什么用？

生2：對(duì)它的年月感興趣。

師：距今有多少年了？

生3：對(duì)它的位置感興趣。

師：它在什么地方？

生4：對(duì)金字塔的外觀感興趣。

生5：對(duì)金字塔的建筑方法感興趣。

生6：對(duì)金字塔中的胡夫金字塔感興趣。

3、師總結(jié)：這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建筑方法。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主提問，做學(xué)習(xí)的仆人，同時(shí)也對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)展梳理，簡潔的問題在提出時(shí)，就當(dāng)時(shí)解決，將金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建筑方法串于一線，熔于一爐，形成板塊，突出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。）

二、深入文本，層層綻開

（一）學(xué)習(xí)外觀板塊：

1、默讀課文第一至第三自然段，畫出描寫金字塔外觀的句子。

2、指名匯報(bào)。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、指名學(xué)生概括地說一說金字塔的外觀特點(diǎn)。

5、師總結(jié)：這些大大小小的金字塔現(xiàn)已成為埃及的象征。

（設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展整合，降低學(xué)習(xí)難度。）

（二）學(xué)習(xí)胡夫金字塔板塊

師過渡：埃及的金字塔共有多少座，重點(diǎn)寫了哪座金字塔？這是什么說明方法？

（設(shè)計(jì)意圖：兩個(gè)板塊之間，過渡嚴(yán)密，又輕易將舉例子的說明方法得以穩(wěn)固。）

1、胡夫金字塔有什么特點(diǎn)？

2、外觀雄偉表達(dá)在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前出現(xiàn)出金字塔雄偉氣概的語句，再細(xì)細(xì)讀一讀。

3、互動(dòng)溝通：

這座塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。

比擬句子，哪句話好，好在哪里，采納了什么說明方法。

這座塔高146米多。

這座塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。

同學(xué)們，閉上眼睛想一想，塔高146米多高！那是什么樣子？

繞金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由230萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估量，假如將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；假如用火車裝運(yùn)，需要60萬個(gè)車皮。

動(dòng)筆算一算：塔身共用的石塊有多重？假設(shè)一輛火車有三十節(jié)車皮，運(yùn)這些石塊要跑多少趟？

4、指導(dǎo)朗讀。

5、構(gòu)造精致表達(dá)在哪？默讀課文第3自然段，畫下能讓你眼前出現(xiàn)出金字塔構(gòu)造精致的語句，再細(xì)細(xì)讀一讀。

6、互動(dòng)溝通：

這些石塊磨得很平坦，石塊與石塊之間砌合得很嚴(yán)密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連銳利的刀片都插不進(jìn)去。

比擬句子，哪句話好，好在哪里，采納了什么說明方法。

這些石塊磨得很平坦，石塊與石塊之間砌合得很嚴(yán)密。

這些石塊磨得很平坦，石塊與石塊之間砌合得很嚴(yán)密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連銳利的刀片都插不進(jìn)去。

7、指導(dǎo)朗讀。

7、師總結(jié)：胡夫金字塔外觀如此雄偉，構(gòu)造如此精致。它工程浩大，為了建筑這座金字塔，常常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時(shí)間。它是埃及的象征，也是古埃及人民才智的結(jié)晶。它們是怎樣建筑起來的呢？

（設(shè)計(jì)意圖：通過句子比照，引起學(xué)生的有效留意，引起學(xué)生的探究興趣，引起學(xué)生對(duì)作比擬這種說明方法的感性熟悉，引導(dǎo)學(xué)生與文本深度對(duì)話，靜心思索，專心揣摩，感受金字塔之雄偉，之精致，體悟語言文字之精妙。通過算一算的形式，讓學(xué)生進(jìn)一步，直觀感受。）

（三）學(xué)習(xí)建筑方法板塊

1、自由朗讀課文第四、五自然段，想象古埃及人民

“運(yùn)石”和“砌塔”的情景。同桌之間再議一議。

2、文中“據(jù)說”一詞能否刪除。

3、用積木演示“運(yùn)石”和“砌塔”的情景，再溝通文中“據(jù)說”一詞能否刪除。

4、（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在用積木演示的過程中體會(huì)“運(yùn)石”和“砌塔”的不簡單。）

4、總結(jié)：“運(yùn)石”和“砌塔”的科學(xué)方法，是古埃及人民才智的結(jié)晶。

三、課外延長

1、閱讀課外資料：關(guān)于胡夫金字塔有許多神奇的傳奇和推想，其中最聞名的即所謂金字塔十奇，閱讀金字塔十奇。

2、看胡夫金字塔的構(gòu)造圖。

3、看獅身人面像圖片，閱讀相公資料。（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生探究金字塔的興趣，拓展閱讀，加深對(duì)教材的理解，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。）

四、練習(xí)說話

學(xué)習(xí)本課后，你想說些什么？

五、穩(wěn)固總結(jié)

金字塔是埃及的象征，長城、秦兵馬俑是中國的象征，……這些都是世界性的歷史文物，是人類才智的結(jié)晶。我們應(yīng)當(dāng)疼惜愛護(hù)這些歷史文物，將來來探究這些歷史文物。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)貧苦兒童凄慘境況的憐憫。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、會(huì)寫本課的11個(gè)生字，熟悉8個(gè)生字。

4、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、體會(huì)小女孩兒一次次擦火柴所看到的種種幻象與她凄慘生活的聯(lián)系。

2、體會(huì)文中字里行間，特殊是最終三個(gè)自然段中含義深刻的語句所表達(dá)的的思想感情。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，提醒課題。

1、同學(xué)們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團(tuán)聚飯，多么幸福?。〔贿^有一個(gè)小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴發(fā)生了什么事呢？今日我們就來學(xué)習(xí)一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。

2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預(yù)習(xí)你了解到什么？你還想知道什么？（生答）下面我們就來讀一讀這則名揚(yáng)世界的感人的童話作品，讓我們?nèi)ヅc產(chǎn)生心靈的交融，去感受作品中仆人公的喜怒哀樂，去享受讀書的味道。

二、初讀課文，整體把握

1、同學(xué)們喜愛用什么方式讀課文？

（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個(gè)人一起讀）

2、書讀完了，用一個(gè)詞來說說你的感受。

（快樂—生氣—難受—不平—生氣）

說說你為什么會(huì)有這些感受？

三、聽讀課文，理清脈絡(luò)。

1、提出要求：聽讀課文，想想課文圍繞賣火柴的小女孩講了一個(gè)怎樣的故事？小女孩給你留下怎樣的感覺？

2、學(xué)生自學(xué)思索，發(fā)表見解。

3、圍繞中心大事（擦燃火柴）質(zhì)疑。

估量：擦了幾次火柴？分別看到了什么？

為什么要擦燃火柴？

四、理解課文，溝通感受。

1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用你喜愛的讀書方式再讀課文，說說你認(rèn)為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動(dòng)？在四人小組里溝通。

2、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺堋＃ㄉ盒∨⒑芸蓱z。）“可憐”這個(gè)詞用得好，還可以用別的詞嗎？（凄慘）

3、小女孩的命運(yùn)是凄慘的，從那些地方表達(dá)出來呢？

4、以匯報(bào)的方式讓學(xué)生在讀中感受小女孩的凄慘命運(yùn)。

五、課堂小結(jié)，課外延長。

1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人憐憫的小女孩！面對(duì)冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會(huì)，小女孩凄慘地死去了。

2、延長：賣火柴的小女孩如此凄慘，你們可以為她改寫命運(yùn)嗎？

其次課時(shí)

一、回憶導(dǎo)入：

1、談話：同學(xué)們，上堂課我們初步學(xué)習(xí)了“世界童話之王”安徒生的聞名童話作品《賣火柴的小女孩》，讓我們?cè)賮砘貞浺幌滤钠鄳K經(jīng)受，說說她給你留下了怎樣的印象？

2、學(xué)生自由談?dòng)∠蟆?/p>

3、小結(jié)：是的，小女孩的命運(yùn)真慘，在富人們狂歡的大年夜被凍死在街頭，在別人幸福地度過新年的時(shí)候，她卻靜靜地可憐地離開了這個(gè)世界。

二、品讀中心句，質(zhì)疑領(lǐng)悟全文。

1、過渡：可是在這個(gè)故事的結(jié)尾，卻說（出示）：“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！弊x到這兒，我真是感慨萬千，同學(xué)們，你們讀到這句話的時(shí)候，有什么懷疑，有什么想知道的嗎？

2、估量學(xué)生會(huì)質(zhì)疑：

A、圍繞“看到、漂亮”

看到過哪些漂亮的東西？為什么會(huì)看到？怎樣看到的？

B、圍繞“幸福”

兩個(gè)“幸福”是什么含義？小女孩真的得到“幸福”了嗎？

4、引導(dǎo)歸納：品嘗讀書的方法之一：圍繞中心句，質(zhì)疑品析。(抓中心詞質(zhì)疑，抓特點(diǎn)質(zhì)疑。)

(一)品讀課文，感受“幸?！?。

1、她曾經(jīng)看到過哪些漂亮的東西？請(qǐng)大家快速掃瞄課文其次大段。

2、學(xué)生溝通，師板書：大火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶

3、播放漂亮夢想的動(dòng)畫。

這些東西對(duì)小姑娘來說可真美，我們一起來看一看。想想小姑娘看到這些漂亮的東西時(shí)心情怎樣？她可能會(huì)怎么做？把你自己當(dāng)成是她去替她想一想。（也就是——去感受仆人公的喜怒哀樂。）假如你為小姑娘感到快樂，你可以笑，可以叫。

4、我們的安徒生先生又是如何來描繪這么漂亮的東西的呢？請(qǐng)仔細(xì)讀一讀課文的其次大段，拿出筆來劃一劃小女孩五次擦燃火柴后看到的漂亮景象，用你剛剛體會(huì)到的心情和感受去有感情地讀一讀，看看有沒有什么新發(fā)覺、新感受。然后選擇你最感興趣、最想討論或印象最深的一處，重點(diǎn)有感情地朗讀，讀的時(shí)候留意那些你認(rèn)為重要的詞句，多讀幾遍，讀到最好。

5、學(xué)生朗讀、溝通、競賽。

6、小結(jié)歸納：品嘗讀書方法之二：感情朗讀，產(chǎn)生共鳴(發(fā)揮想象，突出重點(diǎn)詞)

(二)、品讀課文，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)。

看到這些漂亮的東西是多么幸福，這些教師小女孩擦燃火柴時(shí)的漂亮的夢想，(板書：夢想)火柴再光明，再暖和，也終究是要熄滅的?，F(xiàn)實(shí)還是那么殘酷，這些漂亮、幸福的幻影還會(huì)存在嗎？(或者：小女孩為什么會(huì)看到這些幻景呢？讓我們來看看她的現(xiàn)實(shí)生活。)

1、學(xué)生自由暢談。

2、比擬體會(huì)。

（1）出示三句話：

A、哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也溫和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

B、這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

C、這時(shí)候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最終成了在天空中閃耀的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道瘦長的紅光。

（2）、讀讀想想這三句話，說說你讀懂了哪幾句？

（3）、過渡引導(dǎo)：為什么還要寫到星星？

當(dāng)小女孩看到惟一疼她的奶奶消失在亮光里，她忍不住叫了起來，這時(shí)她的心情怎樣？怎么讀這句話？

A、自由練讀

B、指名讀

C、齊讀

3、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次擦燃火柴與她前面四次都不同，請(qǐng)同學(xué)們找出小女孩擦燃火柴的句子，讀一讀，比擬一下不同之處，哪幾次給你的印象特殊深？再說說你從中體會(huì)到了什么？

出示句子：

A、啊，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來溫和溫和自己的小手嗎？她最終抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！

B、她抓緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

3、學(xué)生讀句子，比擬、品嘗。

4、教師小結(jié)歸納：品嘗讀書方法之三：反復(fù)比擬，體會(huì)味道。

(三)品讀課文，領(lǐng)悟“幸福”。

過渡：小女孩一開頭舍不得擦燃一根火柴，可后來為了留住親愛的奶奶，她抓緊擦燃了一大把火柴，說明她是多么地渴望得到奶奶的關(guān)愛，渴望過上幸福的生活。讓我們?cè)俅蝸砩钋榈乩首x這句話。

1、仔細(xì)讀讀課文十二、三自然段，說說你從哪些地方讀出了女孩在臨死前擁有過幸福？

2、小結(jié)：我還記得安徒生說過這樣一句話：擁有生命是幸福的，只要你擁有衰弱的心靈，什么樣的厄運(yùn)也不能奪走你的幸福。小女孩是擁有衰弱的心靈的，她勤勞、和善，渴望幸福，也懂得感受幸福，可是她在富人們奢華狂歡的大年夜被饑餓和嚴(yán)寒奪走了小小的生命，對(duì)于她來說，甚至離開這個(gè)世界才意味著解脫，意味著幸福，這真是太凄慘了。

三、升華和延長。

1、誰給了她這么凄慘的命運(yùn)？

2、讀了這個(gè)漂亮而凄婉的故事，假如這個(gè)小女孩來到我們身邊，消失在你面前，你會(huì)對(duì)她說些什么呢？你會(huì)和她共享你今日的幸福生活嗎？

四、活動(dòng)實(shí)踐作業(yè)：

選擇你感興趣的寫一寫：

A、改寫《賣火柴的小女孩》的結(jié)尾

B、假設(shè)賣火柴的小女孩來到我們中間

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、強(qiáng)健、機(jī)敏、玲瓏、隱藏、追趕、劇烈、溪流、警覺、觸動(dòng)、鋒利、錯(cuò)雜、狹窄、牽強(qiáng)、遮擋”等詞語。

2、朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生喜愛自然、愛護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

3、感受課文中精確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積存語言。

4、能用較精確、生動(dòng)的文字對(duì)某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)展說明。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文中精確的說明，生動(dòng)形象細(xì)致的描寫。

【教學(xué)預(yù)備】

課件。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

今日教師要跟大家介紹的也是一種小動(dòng)物，它是誰呢?別焦急，它來了(用多媒體播放“松鼠”)，看完之后，請(qǐng)用簡潔的語言說說你剛熟悉的這位朋友，說說你最喜愛它什么?用一個(gè)詞概括一下。

那么，大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的隱秘呢?今日我們就來學(xué)習(xí)法國聞名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》。請(qǐng)誰來給大家簡介一下這篇文章的或松鼠的狀況。

二、整體感知，明確目標(biāo)

1、自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。

2、讀閱讀提示，想想：

這篇文章要我們了解什么?

反應(yīng)：

(從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠?想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么一樣與不同?說說從哪里可以看出對(duì)松鼠的寵愛?)

三、合作探究

1、你能用一句話或幾個(gè)詞語概括出松鼠的特征嗎?

明確：(松鼠是種美麗的小動(dòng)物，它馴良、乖巧、很討人喜愛。)

2、小組爭論：

⑴從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠?

課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜愛。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿態(tài)幾個(gè)方面詳細(xì)來寫松鼠美麗的形狀特征。其次自然段從松鼠的活動(dòng)范圍──樹上(不侵害人類)、活動(dòng)時(shí)間──夜晚(不騷擾人類)等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3、4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動(dòng)特征──乖巧。一從它橫渡溪流時(shí)的情景來表現(xiàn)它的才智;二從“有人觸動(dòng)大樹”時(shí)的反響來表現(xiàn)它的警覺;三從儲(chǔ)藏食物過冬來表現(xiàn)它的聰慧;四從蹦跳的動(dòng)作來表現(xiàn)它的輕快;五從不快樂時(shí)發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建筑、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來表現(xiàn)它的聰慧、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最終在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育狀況，何時(shí)換毛及喜愛干凈的特點(diǎn)。

⑵想想課文在表達(dá)上與《鯨》有什么一樣與不同?

《松鼠》一文以精確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng);從表達(dá)的方法來看，《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比擬等說明方法，而本文主要是采納比方、擬人手法生動(dòng)形象地說明事物;從語言風(fēng)格上來看，《鯨》的語言精煉平實(shí)，而本文的語言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)顏色。

⑶你喜愛松鼠嗎?請(qǐng)你結(jié)合課文介紹的挨次說說松鼠在哪些方面討人喜愛?

3、經(jīng)過小組爭論后，有沒有還未解決的呢?說出來，我們大家一起來解決。(相互質(zhì)疑，解疑)

4、能言善辯：

以下有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比擬一下有什么不同：

⑴松鼠不隱藏在地底下，在高處活動(dòng)，由于怕劇烈的日光，白天躲在窩里乘涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它非常警覺，只要有人在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又潔凈又溫和。它一胎能生三四個(gè)。

⑵松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20～28厘米;尾蓬松，長16～2424厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1～4窩，每窩產(chǎn)5～10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

五、拓展延長

1、學(xué)習(xí)了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢?(爭論。)

(A、精確、生動(dòng)的語言;B、合理清楚的構(gòu)造;C、鮮亮的事物特征;D、恰中選用說明方法。)

2、仿造《鯨》的表達(dá)方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達(dá)方法，改寫《鯨》。

六、作業(yè)布置

改寫。

【點(diǎn)評(píng)】

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參與試驗(yàn)的試驗(yàn)區(qū)，它們從20xx年參與課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

一、感動(dòng)

這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶著的幫忙下，經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作討論出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們情愿將自己的討論成果無私地奉獻(xiàn)出來，給全國的試驗(yàn)教師供應(yīng)備課的思路。所以，我想教師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)當(dāng)竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生偷懶的想法，由于這是彼時(shí)彼地的教案，不肯定都適合你。教師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同討論的良好氣氛。

二、感想

九龍坡區(qū)探究出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的閱歷溝通會(huì)上介紹過，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體才智、群策群力，預(yù)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了教師大量的無謂勞動(dòng)，教師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，教師需要做什么呢?第一需要做的是依據(jù)本班的實(shí)際狀況調(diào)整、完善教案;其次更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改良的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問題的提問方式，都可以重新思索，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫忙。

三、感慨

小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參與課改的教師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)教師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個(gè)中緣由自然是很簡單的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;其次越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清晰;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我劇烈感受是，教師的探究熱忱并沒有衰減，改革的動(dòng)力并沒有消逝，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒湴?，也為自己以后將取得的成果而布滿信念。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的教師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)當(dāng)為他們的精神而感動(dòng)。(王林)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)觀看生活和搜集資料，培育口語交際的力量。

２、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

３、自主發(fā)覺詞語的構(gòu)詞特點(diǎn)，通過觀看圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

４、運(yùn)用熟字加偏旁的方法，熟悉“搞、稿、編”等９個(gè)字。

能主動(dòng)參加展現(xiàn)活動(dòng)，樂于展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)收獲和才能，并擅長與別人溝通。

【課前預(yù)備】

課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

第一課時(shí)

〖口語交際

一、創(chuàng)設(shè)情境

１、教室黑板上寫上活動(dòng)的主題：“閃光的金鑰匙”新聞公布會(huì)。

２、教師宣布會(huì)議內(nèi)容，規(guī)章及嘉獎(jiǎng)方法

二、內(nèi)容：

同學(xué)們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化以新聞公布的形式向大家作個(gè)匯報(bào)。

規(guī)章：

⑴按小組選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人”先要全面了解小組內(nèi)各位同學(xué)搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作詳細(xì)介紹。

⑵“新聞發(fā)言人”在介紹的過程中要承受班內(nèi)“記者”們的提問。

嘉獎(jiǎng)方法：

但凡讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可嘉獎(jiǎng)一把“閃光的金鑰匙”。

民主推舉：

１、組內(nèi)溝通，讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料。

２、組內(nèi)評(píng)比：推出“新聞發(fā)言人”。

３、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。

成果公布：

１、各小組依次進(jìn)展介紹“發(fā)言人”介紹的時(shí)候，本組的同學(xué)可以補(bǔ)充，其他小組的同學(xué)可以提問。

２、全部同學(xué)依據(jù)發(fā)言狀況對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)展評(píng)估。

總結(jié)頒獎(jiǎng)：

三、布置作業(yè)

選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。

其次課時(shí)

〖習(xí)作

一、再現(xiàn)生活

１、回憶近期開展的`“閃光的金鑰匙”這一活動(dòng)。

２、選擇自己最感興趣的一項(xiàng)說給小組里的同學(xué)聽，請(qǐng)他們提意見。

二、描述生活

１、指名同學(xué)在班內(nèi)把自己最感興趣的一項(xiàng)介紹給大家。

２、介紹同一傳統(tǒng)文化的同學(xué)可以相互補(bǔ)充，說說可以從哪幾個(gè)方面介紹。

３、把自己最感興趣的話題整理一下，寫成一篇習(xí)作。

三、回味生活

１、小組內(nèi)互閱習(xí)作，提出修改意見。各自依據(jù)同學(xué)提的修改意見進(jìn)展修改。

２、教師選取優(yōu)秀習(xí)作加以評(píng)價(jià)，發(fā)覺帶共性的問題適當(dāng)指導(dǎo)。

四、制造生活

１、把自己寫的習(xí)作介紹給更多的人，做一名祖國傳統(tǒng)文化的傳播者。

２、班內(nèi)溝通習(xí)作，選出寫得好的，裝訂成一本習(xí)作集。

第三課時(shí)

〖我的發(fā)覺

１、回憶舊知，明其特點(diǎn)：

出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。”（學(xué)生說說這句話中意思相反的詞。）

２、出示詞語：

遠(yuǎn)近著名黑白相間輕重倒置

舍近求遠(yuǎn)頭重腳輕積少成多

異口同聲左鄰右舍里應(yīng)外合

３、

⑴引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語。

⑵引導(dǎo)學(xué)生留心加點(diǎn)的字的意思及在詞語中的位置，發(fā)覺這些詞語的構(gòu)成特點(diǎn)。

４、引導(dǎo)學(xué)生積存詞語：

⑴鼓舞學(xué)生把想到的具有上述特點(diǎn)的詞語寫在黑板上。

⑵學(xué)生讀讀記記這些詞語。

〖讀讀背背

１、觀看與認(rèn)讀：

⑴學(xué)生觀看圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？

⑵學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語，不熟悉的字看看拼音。

２、了解十二生肖：

⑴讓學(xué)生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統(tǒng)文化之一。

⑵溝通一些有關(guān)十二生的傳奇。

⑶溝通生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。

⑷學(xué)生說說自己屬什么。

３、讀讀與背背：

⑴學(xué)生讀詞語，留意按肯定的挨次。

⑵學(xué)生試背十二生肖。

第四課時(shí)

〖讀讀認(rèn)認(rèn)

１、學(xué)生自讀并觀看生字特點(diǎn)。

２、學(xué)生說說發(fā)覺的特點(diǎn)。（生字都是由熟字加上偏旁構(gòu)成的，字音也與熟字一樣或相近。）

３、學(xué)生自由讀、指名讀。

４、同座相互檢查對(duì)生字的認(rèn)讀狀況。

〖展現(xiàn)臺(tái)

１、學(xué)生協(xié)商展現(xiàn)方式。

２、自主或合作進(jìn)展展現(xiàn)的預(yù)備工作，班長與組長負(fù)責(zé)進(jìn)展分工，教師參加預(yù)備（留意不同傳統(tǒng)文化的不同展現(xiàn)形式）。

３、學(xué)生自主進(jìn)展展現(xiàn)、溝通（鼓舞學(xué)生邊展現(xiàn)邊介紹）。

４、教師總結(jié)，表揚(yáng)表現(xiàn)突出的小組或個(gè)人。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

一、談話導(dǎo)入

1．說說看完圖片后的感受。

師導(dǎo)語：我們的地球母親是個(gè)漂亮而布滿生氣的星球，它有雄偉的高山，奔騰不息的大海，有藍(lán)天、白云、綠樹、紅花，有風(fēng)霜雪雨，有春夏秋冬……總之，值得我們歌頌、贊美的東西實(shí)在是太多了！你想把那個(gè)詞送給我們的地球母親呢？（詩情畫意、藍(lán)天碧水、春意盎然、碧水青山……）

2．假如一個(gè)字來形容地球媽媽，你會(huì)把哪個(gè)字送給她？（美）這節(jié)課教師就和你們一起去熟悉地球母親的女兒——火燒云，你們情愿嗎？

二、精讀課文

（一）勾畫說讀，識(shí)云“美”

1．上節(jié)課，我們初步感受了火燒云的漂亮，這節(jié)課我們一起來溝通，好嗎？

出示中心問題：你是從什么地方感受到火燒云的美的？找出相關(guān)的地方畫一畫，說一說，讀一讀。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)

3．溝通

（二）品讀賞析，讀“云”美。

學(xué)習(xí)一二自然段

重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：

1．天上的火燒云從西邊始終燒到東邊，紅彤彤的，似乎是天空著了火。

a．抓住火燒云名字來歷的句子，首先讓學(xué)生思索火燒云上來時(shí)，天空的景象怎樣，你從哪些詞語中看出來的？從“紅彤彤”“始終”體會(huì)火燒云的面積大，范圍廣，速度快。

b．在充分理解，感知的根底上，提出哪一個(gè)詞用得好。使學(xué)生的留意力集中一點(diǎn)，深入體會(huì)燒一字寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。

（三）品讀賞析，讀“云”變。

學(xué)習(xí)三——六自然段

重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)

1．顏色

a．顏色多

“紅彤彤”“金燦燦”這兩個(gè)疊詞突出了“燒”時(shí)顏色的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種顏色的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動(dòng)、更形象地說明白生活中的顏色在天空中都有。

b．顏色變化快

引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“一會(huì)兒”來體會(huì)顏色變化快。

c．火燒云顏色怎樣，你能用一個(gè)四字詞來概括嗎？

2．外形變化

a．從四、五、六自然段中選擇一段重點(diǎn)研讀、感悟，其余兩段放手讓學(xué)生自學(xué)引導(dǎo)學(xué)生理清描寫火燒云外形變化的層次：消失——樣子——變化——消逝。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云外形變化多、變化快的特點(diǎn)深入理解文本。

b．你能不能用一個(gè)四個(gè)字的詞來概括火燒云外形變化多、快？

（瞬息萬變變化多端變幻莫測、變化多端、千姿百態(tài)、形態(tài)各異……）

c．由扶到放，看云說話。（視頻展現(xiàn)各種各樣的火燒云）

天空的火燒云瞬息萬變，瞬間即逝，天空的火燒云還像什么，它們可能發(fā)生怎樣的變化呢？

（四）、品讀賞析，讀“云”去。

學(xué)習(xí)第七自然段

重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：

1．恍恍惚惚是什么意思？為什么天空恍恍惚惚的？

2．孩子們此時(shí)是什么心情？帶著這種舍不得的心情讀一讀。

3．教師小結(jié)：火燒云走了。正如地球媽媽所說，生活不缺少美，缺少的是美的發(fā)覺。同學(xué)們，教師信任你們有一雙火眼睛睛，只要你擅長觀看，你就會(huì)發(fā)覺大自然里會(huì)有更多的美。

三、課外延長，學(xué)問積存。

1．選擇喜愛的段落背誦。

2．寫一寫自己看到的漂亮的云。

3．畫一畫自己看到火燒云，并配講解詞。

4．抄一抄文中的好詞佳句。

5．讀一讀課外書中寫景的文章。

（第一、二項(xiàng)作業(yè)必做，后三項(xiàng)作業(yè)中選一項(xiàng)）

興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。通過嬉戲猜字，引起學(xué)生的興趣。

生活即是語文，使學(xué)生明白生活到處皆語文，并養(yǎng)成積存的習(xí)慣。

字詞是學(xué)習(xí)文章的最根本內(nèi)容，掃除文字障礙學(xué)習(xí)課文的根底

分層次的朗讀要求為不同程度的學(xué)生提出明確的要求，能使每一個(gè)學(xué)生都有勝利的喜悅

注意學(xué)生合作力量的培育，又培育了學(xué)生傾聽的力量。

語文教學(xué)要表達(dá)語文學(xué)科工具性的特點(diǎn)。

帶著問題默讀思索是培育學(xué)生自學(xué)力量的重要方法。

培育學(xué)生的概括力量以課件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在觀賞漂亮的自然風(fēng)光的同時(shí)，盡情地表達(dá)自己的心情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們看得仔細(xì)，能很快進(jìn)入課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。

不動(dòng)筆墨不讀書，潛移默化培育學(xué)生良好的讀書習(xí)慣在反復(fù)讀中引導(dǎo)學(xué)生品嘗、領(lǐng)悟，在實(shí)際的語言環(huán)境中，通過給燒換詞這樣的環(huán)節(jié)，使學(xué)生深入體會(huì)燒字的精妙課文中使用了三種方法表現(xiàn)顏色的繁多，使學(xué)生體會(huì)了詞語的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了表達(dá)顏色的不同方法。

促使學(xué)生將學(xué)過的學(xué)問整理、歸納，熬煉了概括力量，使學(xué)生的思維有了肯定的條理性，深刻性。

既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培育自學(xué)的習(xí)慣，又克制了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端，提高了課堂效率。

借助教學(xué)重點(diǎn)培育學(xué)生的想像力和語言表達(dá)力量，在詳細(xì)的語言環(huán)境中，教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

激起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，又翻開了學(xué)生的視野，使學(xué)生明白大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生觀看大自然、喜愛大自然的情感。

不同程度的孩子選擇不同的作業(yè)，敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)依據(jù)供應(yīng)的材料，確定中心，綻開合理的想象，續(xù)寫文章。

2．感受教師急躁教育，或同學(xué)相互鼓舞，或下決心學(xué)好功課的進(jìn)取心。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生圍繞“紙團(tuán)疑云”綻開想象，想象紙團(tuán)的內(nèi)容和來歷。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生確定中心思想并以此來選擇作文的思路，進(jìn)展合理的共性化的想象。

教學(xué)預(yù)備

復(fù)習(xí)其次單元的習(xí)作訓(xùn)練，說說確定文章中心思想的重要意義。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第1課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1．明確習(xí)作要求、內(nèi)容，確定習(xí)作中心思想，選擇習(xí)作的思路。

2．感受教師急躁教育，或同學(xué)相互鼓舞，或下決心學(xué)好功課的進(jìn)取心。

(二)教學(xué)過程

1．回憶,揭題，明確訓(xùn)練要求。

2．學(xué)習(xí)供應(yīng)的續(xù)寫材料。

(1)學(xué)生自學(xué)短文，說說短文主要講了什么事。六(2)班數(shù)學(xué)考試時(shí)，班主任夏教師發(fā)覺了王力手中正捏著一個(gè)紙團(tuán)，臉上升起不易覺察的疑云……

(2)文章沒有寫完，請(qǐng)同學(xué)們確定中心，合抱負(fù)象，連續(xù)寫下去。

3．學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”。

(1)．學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)展合抱負(fù)象。

①提示中寫了哪幾種狀況?(夏教師看到的是王力寫得清清晰的正確答案；王力的考卷上是大片大片的空白。)

②依據(jù)夏教師看到的兩種不同的狀況，聯(lián)系王力手中的紙團(tuán)，想象紙團(tuán)上會(huì)有哪幾種不同的寫法，紙團(tuán)又會(huì)由哪幾種不同的渠道得到。

(小組爭論——全班溝通。)

可以有下面幾種狀況:

A．夏教師看到的是王力寫得清清晰楚的正確答案。這樣就排解了王力考試作弊的狀況。紙團(tuán)可能是原先王力自己放在鉛筆盒或衣兜里的，上面寫著自勉的話，如“肯定要冷靜細(xì)心!”等。也可能是同學(xué)遞給他的，上面寫著鼓勵(lì)的話，或約他做件什么事。

B．夏教師看到王力的考卷上是大片大片的空白。這說明王力許多題目沒有做出來，紙團(tuán)可能是他自己考前預(yù)備的，也可能是同學(xué)在考試時(shí)遞給他的。

③教師再次點(diǎn)明習(xí)作要求。

(2)學(xué)習(xí)依據(jù)中心思想確定寫作思路。

①學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”其次局部的內(nèi)容。

②從紙團(tuán)的內(nèi)容和來歷的多種可能來確定文章的中心思想，再來選取續(xù)寫的材料。

(個(gè)人預(yù)備——指名匯報(bào)確定的中心、選取的材料——全班談?wù)摗?

③確定寫作挨次，列出續(xù)寫局部的提綱。

4．布置作業(yè)。

列出續(xù)寫局部的提綱，為下節(jié)課續(xù)寫做預(yù)備。

第2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，根本完成這次習(xí)作任務(wù)。

(二)教學(xué)過程

1．檢查上節(jié)課布置的續(xù)寫提綱完成狀況。

(1)指名學(xué)生讀自己寫的習(xí)作提綱。

(2)學(xué)生評(píng)析，教師教導(dǎo)。

(3)修改提綱。

2．放手續(xù)寫。

讓學(xué)生依據(jù)要求和寫作提綱續(xù)寫文章。

3．組織溝通。

(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評(píng)。

(2)學(xué)生各自修改初稿。

(3)同桌交換習(xí)作，提出修改意見。

(4)參考同桌意見，自己再次修改。

4．譽(yù)抄習(xí)作。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)生能自己初步讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

２、體會(huì)對(duì)閱讀的那份真摯的喜愛，以及如何表達(dá)出這份喜愛的。知道寫作要有真情實(shí)感，要與眾不同。

３、能感受到閱讀是一件布滿愉悅的事情。

４、嘗試學(xué)寫讀后感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

文章３、４、５、６自然段，體會(huì)是如何表達(dá)出對(duì)閱讀的癡迷。

【教學(xué)難點(diǎn)】

嘗試學(xué)寫讀后感。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。