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初中數(shù)學(xué)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》授課方案初中數(shù)學(xué)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》授課方案初中數(shù)學(xué)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》授課方案根本信息課題人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)?課題:正數(shù)和負(fù)數(shù)?作者及工作單位劉偉南縣茅草街中心學(xué)校教材解析1、本節(jié)課初中數(shù)學(xué)授課的第一課,學(xué)生認(rèn)識(shí)的一大步。它是在小
學(xué)學(xué)過的數(shù)的基礎(chǔ)上,從表示擁有相反意義的量引入的負(fù)數(shù),進(jìn)而理解
負(fù)數(shù)的意義和重新認(rèn)識(shí)零的意義。為學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其他知識(shí)打下扎
實(shí)的基礎(chǔ)。2、學(xué)生以前學(xué)的原有的數(shù)不能夠正確簡(jiǎn)潔地表示數(shù)量,經(jīng)過本課的
學(xué)習(xí)幫助學(xué)生理解引入負(fù)數(shù)的必要性,認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)是從實(shí)質(zhì)需要產(chǎn)
生的。學(xué)情解析1、授課班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較好,授課中應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生的自主思慮能力,防備填塞式授課。2、該班級(jí)學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中已經(jīng)形成了優(yōu)異的合作精神和合作氣氛,能夠充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì),兼顧效率和平衡。3、本班為自己任課的班級(jí),平時(shí)對(duì)學(xué)生比較認(rèn)識(shí),在解決詳盡問題的時(shí)候能夠兼顧不同樣能力的學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。授課目的1、堅(jiān)固學(xué)生小學(xué)所學(xué)整數(shù)、分?jǐn)?shù)〔包括小數(shù)〕的知識(shí),掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)的看法;2、會(huì)鑒別正數(shù)、負(fù)數(shù)和零以及它們的差異;會(huì)用它們表示實(shí)責(zé)問題中擁有相反意義的量;3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)睜開的一個(gè)重要原因是生活實(shí)質(zhì)的需要,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。授課重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn):兩種相反意義的量。授課難點(diǎn):正確區(qū)分兩種不同樣意義的量。授課過程上課開始時(shí),教師應(yīng)經(jīng)過詳盡的例子,簡(jiǎn)要說明在前兩個(gè)學(xué)段我們
已經(jīng)學(xué)過的數(shù),并由此請(qǐng)學(xué)生思慮:生活中僅有這些“以前學(xué)過的數(shù)〞
夠用了嗎?授課環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)妄圖今天我們已經(jīng)是先回憶小學(xué)
七年級(jí)的學(xué)生了,我里學(xué)過的數(shù)的類
是你們的數(shù)學(xué)老型,歸納出我們
師.下面我先向你們已經(jīng)學(xué)了整數(shù)和做一下自我介紹,我的名字是XXX,身分?jǐn)?shù),爾后,舉一些實(shí)質(zhì)生活中高1.62米,體重共有相反意義的
量,說明為了表64.5千克,今年39歲.我們的班級(jí)是七示相反意義的1班,有42個(gè)同學(xué),量,我們需要引
入負(fù)數(shù),這樣做此中男同學(xué)有22個(gè),約占全班總?cè)藬?shù)重申了數(shù)學(xué)的嚴(yán)的53%......問題1:老師方才密性,但關(guān)于學(xué)生來說,更多地的介紹中出現(xiàn)了幾個(gè)感覺了數(shù)學(xué)的枯
數(shù)?分別是什么?你燥無聊,為了既
能將這些數(shù)按以前學(xué)復(fù)習(xí)小學(xué)里學(xué)過
過的數(shù)的分類方法進(jìn)的數(shù),又能激發(fā)
行分類嗎?學(xué)生的學(xué)習(xí)興以前學(xué)過的數(shù),實(shí)趣,因此創(chuàng)立如設(shè)置情境引入課題際上主要有兩大類,分別是整數(shù)和分?jǐn)?shù)〔包括小數(shù)〕。問題2:在生活中,僅有整數(shù)和分?jǐn)?shù)下的問題情境,以盡量貼近學(xué)生的實(shí)質(zhì)。夠用了嗎?請(qǐng)同學(xué)們看書〔觀思慮,交流這個(gè)問題能激發(fā)學(xué)生研究的察本節(jié)前面的幾幅圖欲望,學(xué)生自己
中用到了什么數(shù),讓看書學(xué)習(xí)是培養(yǎng)
學(xué)生感覺引入負(fù)數(shù)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的
必要性〕并思慮談?wù)摚匾纷?,都?yīng)
爾后進(jìn)行交流。予以重視。
〔也能夠出示氣象預(yù)告中的氣溫圖,地圖中表示地形高以上的情境
低地形圖,薪水卡中和實(shí)例使學(xué)生體
存取錢的記錄頁面會(huì)生活中各處有
等〕數(shù)學(xué),經(jīng)過實(shí)例,
學(xué)生交流后,教師使學(xué)生獲取大量
歸納:以前學(xué)過的數(shù)的感性資料,為
已經(jīng)不夠用了,有時(shí)正確建立相反意
候需要一種前面帶有義的量確定基
“-〞的新數(shù)。礎(chǔ)。問題3:前面帶有
“一〞號(hào)的新數(shù)我們
應(yīng)怎樣命名它呢?
為什么要引人負(fù)數(shù)
呢?平時(shí)在平時(shí)生活
中我們用正數(shù)和負(fù)數(shù)
分別表示怎樣的量
呢?這些問題都必定
要修業(yè)生理解。
教師能夠用多媒解析問題研究新知體出示這些問題,讓學(xué)生帶著這些問題看書自學(xué),爾后師生交流。這階段主若是讓學(xué)生學(xué)會(huì)正數(shù)和負(fù)數(shù)的表示。思慮,發(fā)言重申:用正,負(fù)數(shù)表示實(shí)責(zé)問題中擁有這些問題是
相反意義的量,而相這節(jié)課的主要知
反意義的量包括兩個(gè)識(shí),教師要清楚
要素:一是它們的意地向?qū)W生說明,
義相反,如向東與向并且注意語言的
西,收人與支出;二正確與標(biāo)準(zhǔn),要
是它們都是數(shù)量,而舍花時(shí)間讓學(xué)生
且是同類的量。充分公布想法。經(jīng)過上面的談?wù)?/p>
交流,學(xué)生對(duì)為什么
要引人負(fù)數(shù),對(duì)怎樣
用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示兩
種相反意義的量有了
初步的理解,教師可
以要修業(yè)生舉出實(shí)質(zhì)舉一反三思想拓展生活中近似的例子,以加深對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)看法的理解,并開拓思想。問題4:請(qǐng)同學(xué)們思慮,發(fā)言舉出用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的例子。問題5:你是怎樣理解“正整數(shù)〞和“負(fù)整數(shù)〞,“正分?jǐn)?shù)〞和“負(fù)分?jǐn)?shù)〞的呢?請(qǐng)舉例說明。舉出例子是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的表達(dá),也能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解引入負(fù)數(shù)的必要性。課堂練習(xí)教科書第4頁練習(xí)圍繞下面兩點(diǎn),以師生共同交流的方式進(jìn)行:
1、由于實(shí)責(zé)問題中存在著相反意義的量,因此要引人負(fù)
課堂數(shù),這樣數(shù)的范圍就擴(kuò)大了;小結(jié)2、正數(shù)就是以前學(xué)過的0以外的數(shù)〔或在其前面〕加“+〞,負(fù)數(shù)就是在以前學(xué)過的0以外的數(shù)前面加“-〞。作業(yè)可設(shè)必本課作業(yè)教科書第5頁習(xí)題1.1第1、2、4、5〔第8題作為下節(jié)課的思慮題〕。做題和選做題,表達(dá)要求的層次性,以滿足不同學(xué)生的需要。板書設(shè)計(jì)〔需要素來留在黑板上主板書〕學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)談?wù)撛O(shè)計(jì)依照學(xué)生在課堂上的發(fā)言、所舉實(shí)例以及課堂作業(yè)和本課作業(yè)的完
成情況,進(jìn)而對(duì)學(xué)生對(duì)正數(shù)和負(fù)數(shù)知識(shí)的掌握理解程度進(jìn)行談?wù)摗?/p>
1、不能夠正確答復(fù)老師問題,不能夠舉出實(shí)例的學(xué)生,沒有正確掌握正
數(shù)和負(fù)數(shù)的看法,需要加大學(xué)習(xí)課時(shí);2、能夠根本正確答復(fù)老師問題,卻不能夠舉出實(shí)例的學(xué)生,能夠根本
掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)的看法,但需要經(jīng)過自學(xué)和思慮加深對(duì)知識(shí)看法的理
解;3、既能正確答復(fù)老師問題,又能舉出實(shí)例的學(xué)生,能夠完好理解和掌握正數(shù)和負(fù)數(shù)的知識(shí)看法。授課反思1、聯(lián)系生活實(shí)質(zhì),創(chuàng)立學(xué)習(xí)情境。本課是有理數(shù)的第一節(jié)課時(shí)。引
人負(fù)數(shù)是數(shù)的范圍的一次重要擴(kuò)大,學(xué)生腦筋中關(guān)于數(shù)的結(jié)構(gòu)要做重要
調(diào)整〔實(shí)質(zhì)上是一次知識(shí)的適應(yīng)過程〕,而負(fù)數(shù)相關(guān)于以前的數(shù),對(duì)學(xué)生
來說顯得更抽象,因此,這個(gè)看法其實(shí)不是一下就能建立的。為了接受這
個(gè)新的數(shù),就必定對(duì)原有的數(shù)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理,引用人民幣出入的舉例
就是這個(gè)目的。2、負(fù)數(shù)的產(chǎn)生主若是由于原有的數(shù)不能夠正確簡(jiǎn)潔地表示數(shù)量,書
本的例子或圖片中出現(xiàn)的負(fù)數(shù)就是讓學(xué)生去感覺和體驗(yàn)這一點(diǎn)。使學(xué)生
接受生活生產(chǎn)實(shí)質(zhì)中確實(shí)存在著兩種相反意義的量是本課的授課難點(diǎn),
因此在授課中能夠多舉幾個(gè)這方面的例子,并且所舉的例子又應(yīng)該吻合
學(xué)生的年齡和思想特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生接受了這個(gè)事實(shí)后,引入負(fù)數(shù)就是順理
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