《從軍行》教學(xué)設(shè)計

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教課內(nèi)容：S版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級第六單元第27

課古詩兩首中的?從軍行?。

教材與學(xué)情剖析

?從軍行?這首邊塞詩是唐朝詩人王昌齡的作品。詩中形象而真切地反應(yīng)了唐朝守邊將士們艱辛的戰(zhàn)斗生活和信心戰(zhàn)勝入侵之?dāng)车挠⒑?/p>

氣派。此詩以邊塞的光景，思鄉(xiāng)的感情，以及環(huán)境的艱辛，戰(zhàn)爭的殘忍反襯出遠(yuǎn)征將士的愛國之心，破敵之志。詩人視線寬闊，青海，甘肅，新疆，邊塞戰(zhàn)場盡收筆底，氣概廣博，悲壯高亢。依照中年級學(xué)生的年紀(jì)特色和邊塞詩獨有的悲壯凄涼，教課中需要通過多種手段襯著情境，真切讓學(xué)生走進詩的境界，在讀懂詩的根基上領(lǐng)會詩中包含的思想感情。教課目的：學(xué)會本詩中的“孤〞、“遙〞兩個生字。有感情地朗誦.背誦課文，理解詩句的意思。能想象詩句所描述的畫面，領(lǐng)會遠(yuǎn)征將士的愛國之心。破敵之志。教課準(zhǔn)備：多媒體課件。教課過程：一、知詩人，解詩題直接揭題，介紹邊塞詩。優(yōu)選文庫告訴學(xué)生“邊塞〞指“邊關(guān)〞“界限〞，而邊塞詩就是描繪邊境軍事生活的詩。詩中有的展現(xiàn)了宏偉蒼莽的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭場面，有的表現(xiàn)了將士們勇敢無畏，許身報國的英豪氣派。解說“從軍行〞“從軍行〞即“從軍歌〞，是樂府詩題。簡介作者王昌齡，唐朝詩人，字少白，善于寫七言絕句，以邊塞詩著稱，被稱為“七絕圣手〞?！驹O(shè)計企圖】從介紹邊塞詩下手導(dǎo)入新課是為了讓學(xué)生對這種詩有一個初步的認(rèn)識和認(rèn)識。整體感知邊塞詩的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣,更加了讓學(xué)生真切品讀?從軍行?時能更快地融入此詩獨有的情境。二、品詩句，明詩意初讀，讀準(zhǔn)字音再讀，整體感知1〕指名讀，教師讀，齊讀。2〕經(jīng)過這幾遍讀，你們能不可以感覺到詩人在表達(dá)一種如何的感情？研讀，讀懂詩意1〕以小組為單位，聯(lián)合說明，帶著自己對這首詩的初步感知，把詩讀懂。2〕指名談對詩句的理解?！?優(yōu)選文庫【設(shè)計企圖】古詩教課最重要的是領(lǐng)悟詩的粗心,感悟詩的境界,領(lǐng)會詩人的思想感情。而把詩初步讀懂是這全部的前提，此環(huán)節(jié)中給了學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時間,感悟理解詩的內(nèi)容,初步領(lǐng)會詩的感情。并著重了合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)議論,溝通,最后大家將自讀自悟及議論的結(jié)果在全班溝通,指引學(xué)生把自己逐漸置身于古詩的境界中間,為下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。三、想境界，悟詩情“青海長云暗雪山，孤城遠(yuǎn)望玉門關(guān)〞1〕.指名讀，教師順手將“暗〞“孤〞加上點，再請同學(xué)讀。2〕.透過這兩句詩，透過這“暗〞“孤〞，你的腦海中有了一個如何的畫面？這樣的畫面讓你的腦海中又浮現(xiàn)出哪些詞？3〕.請你走進這個畫面，你是那個遠(yuǎn)望玉門關(guān)的戰(zhàn)士，你心中會在想些什么？4〕.將你的領(lǐng)會融入詩句，讀這兩句詩?！包S沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。〞〔1〕.你從這兩句中又讀出了什么？為何？指引學(xué)生抓住“黃沙“百戰(zhàn)〞“穿〞等要點詞語去領(lǐng)會環(huán)境的艱辛，邊地的荒蕪，戰(zhàn)爭的殘忍，時間的漫長。抓住“終不還〞去領(lǐng)會將士們保家衛(wèi)國的信心?！?〕.教師用語言去襯著情境，指引學(xué)生用自己的語言去解說，用自己的朗誦去表達(dá)。感覺此詩的藝術(shù)技巧?！?優(yōu)選文庫〔1〕.一、二句的寫景對表現(xiàn)邊境將士的形象有什么作用？.小結(jié)：典型環(huán)境與人物感情的高度一致是王昌齡邊塞詩的一個突出特色。配樂朗誦，背誦【設(shè)計企圖】古詩的用詞極其精妙，因此這個環(huán)節(jié)著重指引學(xué)生抓住要點詞語在頻頻朗讀中走進詩的畫面，進而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解.感悟文字背后的意思。同時借助多媒體課件，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生在入情入境頂用朗讀去展現(xiàn)自己的感覺和感情，與詩境融為一體，并自但是然地抵達(dá)熟讀成誦的目的。四、拓展延長1.你還知道哪些邊塞詩？邊塞詩是唐詩的一個重要的構(gòu)成局部，那些雄渾寬闊的邊塞詩讓我們透過歷史再次走進了那些棄家入塞，許身報國戍邊戰(zhàn)士們的英豪氣派和愛國情懷。簡介其余的邊塞詩人，指引學(xué)生課下持續(xù)采集資料，激發(fā)學(xué)生課外閱讀此類資料的興趣?！驹O(shè)計企圖】本環(huán)節(jié)與新課開始時首尾照顧，以簡介邊塞詩開頭，以持續(xù)認(rèn)識邊塞詩結(jié)束，前后照顧,并自但是然地把對古詩的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延長到課外，為學(xué)生展現(xiàn)了更廣闊的學(xué)習(xí)空間。不單是在豐富學(xué)生的累積，也是希望學(xué)生在大批的采集與閱讀中對邊塞詩有更多的了解，對詩中包含的愛國感情有更深入的感悟?！菊w設(shè)計企圖】?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文，豐富—4優(yōu)選文庫語言累積，培育語感，展開思想，使他們擁有適應(yīng)實質(zhì)需要的聽.說..寫的能力。〞古詩是閱讀教課的重要構(gòu)成局部，是我國古典文學(xué)中的精髓，令人叫絕的文字背后，都隱含著詩人彼時彼刻的心情故事，本課的教課方案力爭經(jīng)過教師用對古詩詞的喜歡，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生帶著祖國語言文字的熱愛之情，帶著對古詩詞的敬重之情，去學(xué)習(xí).口評.賞析，從中吸取文學(xué)營養(yǎng)。教師以情激情.找準(zhǔn)感情基點，使學(xué)生在感情的驅(qū)遣中學(xué)習(xí)語言，使學(xué)生從中獲得感情與人文精神的養(yǎng)料，豐富了他們的感情世界，開啟了藝術(shù)想象力。【教課評析】本節(jié)課的教課方案最突出的特色就是很好地創(chuàng)建了古詩的教課情境。古詩的境界有時給人的感覺是只可領(lǐng)悟不行言傳的。而關(guān)于?從軍行?這首詩來說讓學(xué)生真切走進古詩的境界更是很不簡單，由于這首詩描繪的歷史年月背景與學(xué)生的現(xiàn)實生活距離特別遙遠(yuǎn)，學(xué)生在理解詩意，領(lǐng)會詩境方面困難不小。感其境，才能激其情。這個教課方案中教者先借助簡介邊塞詩特色的機遇，指引學(xué)生在廣闊的歷史文化背景下對古詩的思想感情加以理解感悟。而在學(xué)生讀古詩時，教者又很好地指引學(xué)生抓住要點