《兩漢的科技和文化》名師教案

PAGE17《兩漢的科技和文化》名師教案一、課標(biāo)內(nèi)容知道造紙術(shù)的發(fā)明對(duì)傳播文化的作用；講述張仲景和華佗的故事；知道司馬遷和《史記》；知道佛教的傳入和道教的產(chǎn)生。二、學(xué)情分析通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有一定的認(rèn)知水平和歷史思維能力。對(duì)于歷史事件、歷史現(xiàn)象的產(chǎn)生知道了從哪些方面分析。本課的知識(shí)點(diǎn)如造紙術(shù)的發(fā)明、中醫(yī)學(xué)與生活密切相關(guān)，利于開展探究活動(dòng)。三、教學(xué)目標(biāo)1核心素養(yǎng)：歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)分別是唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷。本課教學(xué)活動(dòng)主要通過(guò)講解、自主學(xué)習(xí)、示意圖展示、課堂探究討論的方式，進(jìn)行問(wèn)題探究教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋、家國(guó)情懷的核心素養(yǎng)。2學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)1：通讀教材，完成自學(xué)檢測(cè)，初步了解本課教材內(nèi)容，并記錄疑惑點(diǎn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。目標(biāo)2：閱讀教材，記住造紙術(shù)發(fā)明的時(shí)間，蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。通過(guò)教材材料研讀，初步了解紀(jì)年法的運(yùn)用。觀看教材造紙工藝流程圖，能夠說(shuō)出造紙的流程。通過(guò)與造紙前書寫材料的比較，理解“蔡侯紙”的優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)而分析出造紙術(shù)發(fā)明的意義。樹立民族自豪感，并且培養(yǎng)分析、總結(jié)歸納問(wèn)題，從圖中獲取有效信息的能力。（重點(diǎn)）目標(biāo)3：搜集資料，閱讀教材（包括教材中相關(guān)史事），掌握張仲景和華佗的醫(yī)學(xué)成就，培養(yǎng)勇于追求真理的精神。（重點(diǎn)）目標(biāo)4：搜集司馬遷生平事跡材料并閱讀教材，記住《史記》的體例、內(nèi)容、地位。體會(huì)《史記》對(duì)中國(guó)史學(xué)發(fā)展產(chǎn)生的重大影響。（重點(diǎn)）目標(biāo)5：閱讀教材，了解佛教和道教的產(chǎn)生、教義及影響。觀察佛教?hào)|傳路線圖，培養(yǎng)時(shí)空觀念。（難點(diǎn)）四、教學(xué)活動(dòng)1課堂導(dǎo)入師：展示圖片：屠呦呦

屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素——一種用于治療瘧疾的藥物，挽救了全球特別是發(fā)展中國(guó)家的數(shù)百萬(wàn)人的生命。國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委、國(guó)家中醫(yī)藥管理局在賀辭中稱，屠呦呦的獲獎(jiǎng)，表明了國(guó)際醫(yī)學(xué)界對(duì)中國(guó)醫(yī)學(xué)研究的深切關(guān)注，表明了中醫(yī)藥對(duì)維護(hù)人類健康的深刻意義……同學(xué)們想知道東漢時(shí)期中醫(yī)的領(lǐng)軍人物，及他們有哪些貢獻(xiàn)嗎，一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：以真實(shí)事例導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。2講授新課出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指引學(xué)生學(xué)習(xí)。（1）目錄（PPT呈現(xiàn)）本課四個(gè)子目：造紙術(shù)的發(fā)明、張仲景和華佗、歷史巨著《史記》、道教和佛教。（2）自主學(xué)習(xí)出示任務(wù)：任務(wù)一：【自學(xué)質(zhì)疑】結(jié)合電子教材或者教材，自主學(xué)習(xí)本課知識(shí)，完成自學(xué)檢測(cè)試題，并將疑惑點(diǎn)問(wèn)題記錄反饋老師。反饋指導(dǎo)：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視，并結(jié)合授課端——課前預(yù)習(xí)——《兩漢的科技和文化》自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，任務(wù)一，《兩漢的科技和文化》自學(xué)檢測(cè)，答案解析，處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋問(wèn)題。（3）合作探究造紙術(shù)的發(fā)明——講述、講解法出示任務(wù)：任務(wù)二：【小組探究】閱讀課本“造紙術(shù)的發(fā)明”的內(nèi)容（包括教材插圖），回答下列問(wèn)題。（分組回答，每組回答一個(gè)問(wèn)題）問(wèn)題1造紙術(shù)發(fā)明前，古人是怎么記錄文字的問(wèn)題2最早的紙出現(xiàn)在什么時(shí)候，又是誰(shuí)改進(jìn)的問(wèn)題3蔡侯紙優(yōu)點(diǎn)有哪些問(wèn)題4造紙術(shù)發(fā)明的意義設(shè)計(jì)意圖：把探究問(wèn)題全部展示出來(lái)，讓學(xué)生了解本子目需要掌握的問(wèn)題，接下來(lái)逐個(gè)探究。教師：以上問(wèn)題，讓學(xué)生回答一問(wèn)，詳細(xì)講一問(wèn)。問(wèn)題1學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，回顧所學(xué)知識(shí)，思考造紙術(shù)發(fā)明前，古人是怎么記錄文字的（學(xué)生回答）教師出示各個(gè)時(shí)期，讓學(xué)生回想，然后出示圖片并講述：

教師補(bǔ)充：造紙術(shù)發(fā)明以前，我國(guó)用竹木簡(jiǎn)或帛作為書寫材料。一根簡(jiǎn)通常只寫一行字，一篇文章要用很多的簡(jiǎn)。這些簡(jiǎn)用麻繩、皮條或絲繩橫向編連起來(lái)成為策，其形狀如同今天的“冊(cè)”字；存放時(shí)卷起來(lái)，就成為一卷書。后來(lái)用“冊(cè)”“編”“卷”來(lái)稱書的篇幅。問(wèn)題2學(xué)生活動(dòng)：讀教材相關(guān)史事?；卮鹱钤绲募埑霈F(xiàn)在什么時(shí)候，又是誰(shuí)改進(jìn)的（學(xué)生回答）教師：甘肅天水放馬灘出土的西漢繪有地圖的紙，是西漢早期用麻做的紙，也是目前世界上發(fā)現(xiàn)最早的紙。到了東漢時(shí)，蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。教師：出示蔡倫名片。學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，完善蔡倫名片信息。

設(shè)計(jì)意圖：本課名人較多，以名片的形式展示出來(lái)，利于學(xué)生邏輯記憶。教師：蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，用的是什么原料呢，閱讀下面材料，回答。蔡倫字敬仲，桂陽(yáng)人也。‥‥‥倫有才學(xué)，盡心敦慎，數(shù)犯嚴(yán)顏，匡弼得失。‥‥‥倫乃造意，用樹膚、麻頭及敝布、魚網(wǎng)以為紙。元興元年奏上之，帝善其能，自是莫不從用焉，故天下咸稱“蔡侯紙”?！逗鬂h書·蔡倫傳》學(xué)生：樹皮、破布、麻頭、漁網(wǎng)。教師：很對(duì)。上述材料中提到“元興元年”，指的是哪一年。用的什么紀(jì)年法在這里給同學(xué)們講下。

教師：這里的元興元年指的是東漢和帝。教師：剛才我們提到蔡倫用樹皮、破布、麻頭、漁網(wǎng)改進(jìn)了造紙術(shù)，那么紙是怎么生產(chǎn)出來(lái)的，我們看下教材插圖，請(qǐng)同學(xué)們討論，然后回答造紙步驟。學(xué)生回答略。教師：課件中展示造紙工藝流程圖。教師：蔡侯紙就這樣被生產(chǎn)出來(lái)了，那生產(chǎn)出來(lái)的蔡侯紙與之前的書寫材料相比，有什么優(yōu)點(diǎn)的。學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，進(jìn)行比較。然后回答。教師：出示答案

教師：正是由于蔡侯紙有這些優(yōu)點(diǎn)，才使的它被很快傳到世界各國(guó)，推動(dòng)力世界文明的發(fā)展，這也是造紙術(shù)發(fā)明的重大意義。教師：展示造紙術(shù)傳播路線圖。讓學(xué)生梳理民族自豪感和民族自信心。設(shè)計(jì)意圖：1由材料引出中國(guó)古代紀(jì)年法，初步學(xué)會(huì)歷史紀(jì)年的方法。2讓學(xué)生從材料中找出“蔡侯紙”的原料，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史思維；3出示造紙術(shù)傳播路線圖，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀。過(guò)渡：兩漢時(shí)期的科技成就除了造紙術(shù)，還有醫(yī)學(xué)成就，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里的兩位大咖——張仲景和華佗。張仲景和華佗——講述法、講解法出示任務(wù)：任務(wù)三：【小組探究】閱讀課本“張仲景和華佗”的內(nèi)容（包括教材插圖），思考下列問(wèn)題。問(wèn)題1張仲景的醫(yī)學(xué)成就問(wèn)題2華佗的醫(yī)學(xué)成就教師：出示張仲景名片。學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，完善張仲景名片信息。

教師補(bǔ)充：張仲景醫(yī)德高尚，醫(yī)術(shù)精湛，正是因?yàn)樗南蛋傩眨倌炅⒅具@樣的品德，才促成他鉆研醫(yī)術(shù)，著成《傷寒雜病論》。這部著作發(fā)展中醫(yī)學(xué)理論和治療方法；總結(jié)各種疾病的癥候；提出對(duì)癥下藥；提出“治末病”理論，提倡預(yù)防疾病。問(wèn)題2小組合作完成教師：出示華佗名片。學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，完善華佗名片信息。

教師：麻沸散相當(dāng)于現(xiàn)在的麻藥，是用來(lái)麻醉人的神經(jīng)，讓其失去知覺(jué)，做手術(shù)的。除此之外，華佗提倡養(yǎng)生之道。他說(shuō)：“人體欲得勞動(dòng)，但不當(dāng)使極耳，動(dòng)搖則俗氣得消，血脈流通，病不得生，戶樞不朽也”。華佗繼承和發(fā)展了前人“圣人不治己病，治未病”的預(yù)防理論，為年老體弱者編排了一套模仿猿、鹿、熊、虎、鳥等五種禽獸姿態(tài)的健身操——“五禽戲”。教師：出示“五禽戲”圖示。提出問(wèn)題：觀察左圖，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)作都模仿了動(dòng)物的哪些姿態(tài)，并試著做下，談?wù)勆眢w的感受。

學(xué)生可以一起說(shuō)，一起做。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生直觀知道“五禽戲”的動(dòng)作，并切身感受其效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：講述韓國(guó)傳出擬將中醫(yī)改為韓醫(yī)申報(bào)世界遺產(chǎn)的事件，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)歷史就是為了學(xué)以致用，讓學(xué)生知道這些醫(yī)學(xué)成就是我國(guó)的遺產(chǎn)，不容許外國(guó)人侵占。過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)成就，除了記住知識(shí)點(diǎn)外，還要學(xué)習(xí)他們身上體現(xiàn)出來(lái)的品質(zhì)。好了，科技方面的成就學(xué)完了，我們現(xiàn)在開始文化成就的學(xué)習(xí)，首先來(lái)學(xué)習(xí)歷史巨著《史記》。歷史巨著《史記》——講述法、講解法出示任務(wù)：任務(wù)四：【小組探究】搜集司馬遷生平事跡材料并閱讀課本“歷史巨著《司馬遷》”的內(nèi)容（包括教材插圖），思考下列問(wèn)題。問(wèn)題1編著成《史記》的原因問(wèn)題2《史記》的體例、范圍、內(nèi)容、地位教師：出示司馬遷名片。學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材，完善華佗名片信息。

教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己搜集的資料說(shuō)一說(shuō)司馬遷的經(jīng)歷。（找一小組長(zhǎng)回答，小組內(nèi)其余成員補(bǔ)充）無(wú)正確答案，只要重要事跡說(shuō)出來(lái)，邏輯清晰即可。問(wèn)題1教師：閱讀教材，問(wèn)題思考，請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。司馬遷曾遭到關(guān)押，又受到酷刑，而他在命運(yùn)的災(zāi)難面前卻堅(jiān)忍不拔地寫出歷史巨著。他的這種精神對(duì)我們有什么教育意義并思考他問(wèn)什么能夠完成《史記》的編著學(xué)生活動(dòng)：合作探究。然后回答。教師：總結(jié)補(bǔ)充。面對(duì)艱難挫折，身心摧殘，毫不畏懼的精神；為了理想和正義，堅(jiān)忍不拔的頑強(qiáng)意志。編著成《史記》的原因：家庭熏陶、個(gè)人勤奮、仗義執(zhí)言、意志堅(jiān)強(qiáng)教師：?jiǎn)栴}2學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)自由閱讀教材正文內(nèi)容，并說(shuō)出《史記》的體例、范圍、內(nèi)容、地位（學(xué)生回答，教師總結(jié)并出示正確答案）教師：《史記》對(duì)后世的影響有多大呢，后人這樣評(píng)價(jià)。清代史學(xué)家趙翼在《廿十史札記》中寫道：“（司馬遷）自此例一定，歷代作史者遂不能出其范圍。”魯迅將《史記》譽(yù)為：史家之絕唱；無(wú)韻之《離騷》道教和佛教——講述法、講解法出示任務(wù)：任務(wù)五：【小組探究】搜集世界三大宗教資料，觀看微課并閱讀課本“道教和佛教”的內(nèi)容（包括教材插圖），思考下列問(wèn)題。問(wèn)題1道教創(chuàng)立的時(shí)間、派別、教義問(wèn)題2佛教創(chuàng)立的時(shí)間、創(chuàng)始人、起源地、教義、影響學(xué)生活動(dòng)：觀看微課，閱讀教材，小組合作，回答問(wèn)題。問(wèn)題1學(xué)生活動(dòng)：齊讀教材，并結(jié)合自己搜集的資料，小組合作完成。回答道教興起的時(shí)間、有哪兩個(gè)派別，教義教師：時(shí)間：東漢末年教師補(bǔ)充：東漢末年，社會(huì)動(dòng)蕩不安，極度苦難的人民需要尋找精神的寄托，為道教的興起提供了土壤。道教是我國(guó)土生土長(zhǎng)的宗教。派別：張角創(chuàng)立太平道；張陵創(chuàng)立五斗米道教義：修身養(yǎng)性；得道成仙；長(zhǎng)生不老教師補(bǔ)充：道教的思想。職業(yè)的道教徒稱為“道士”。道教以“道”為最高信仰，相信通過(guò)修煉可以長(zhǎng)生不老，并煉制丹藥，迎合專制統(tǒng)治者追求長(zhǎng)生不老的欲望。問(wèn)題2學(xué)生活動(dòng)：觀看微課：佛教?hào)|傳。并結(jié)合自己搜集的資料，小組合作完成?；卮鸱鸾虅?chuàng)立的時(shí)間、創(chuàng)始人、起源地、教義、影響教師：公元前6世紀(jì)，在印度，喬達(dá)摩悉達(dá)多（有成釋迦牟尼），創(chuàng)立了佛教。教義：人生如苦海，人只有熄滅各種欲望和煩惱，修行為善，才能得到解脫。教師補(bǔ)充：佛教的教義在一些方面迎合了貧苦民眾渴求生活平安的愿望，因此傳播開來(lái)。張騫通西域后，佛教通過(guò)絲綢之路傳入中國(guó)。教師：出示佛教?hào)|傳路線圖。

小組活動(dòng)：你能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)佛教所帶來(lái)的影響嗎（如常見(jiàn)的文學(xué)影視作品、日常用語(yǔ)、建筑雕塑、舞樂(lè)、繪畫、醫(yī)藥等方面）設(shè)計(jì)意圖：1展示出示佛教?hào)|傳路線圖，讓學(xué)生直觀的看出佛教通過(guò)絲綢之路傳入中國(guó)的，同時(shí)也可回憶絲綢之路的作用；2讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)佛教所帶來(lái)的影響，能夠讓學(xué)生對(duì)佛教傳入影響的理解更深刻。探究：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，兩漢時(shí)期科技文化昌盛的原因（學(xué)生討論回答，教師總結(jié)）教師：國(guó)家的統(tǒng)一。漢武帝時(shí)，國(guó)力達(dá)到鼎盛。（政治）各民族、各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化交往加強(qiáng)。文化多元化發(fā)展（政治）中外交往頻繁。（政治）經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和發(fā)展，為文化的發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。（經(jīng)濟(jì)）先秦時(shí)期文化的繼承。（文化）科學(xué)家的努力。（主觀原因）（4）知識(shí)結(jié)構(gòu)任務(wù)六：【動(dòng)動(dòng)手】引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作本課知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

（5）課堂小結(jié)兩漢時(shí)期，由于政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，使的兩漢時(shí)期的科技文化取得了巨大的發(fā)展。科技方面，東漢蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，推動(dòng)了世界文明的進(jìn)步；醫(yī)學(xué)上，東漢張仲景著成《傷寒雜病論》，發(fā)展了中醫(yī)學(xué)理論和治療方法；華佗又發(fā)明了，創(chuàng)造了“五禽戲”。偉大的史學(xué)家司馬遷編撰出中國(guó)古代第一部紀(jì)傳體通史，佛教的傳入和道教的產(chǎn)生影響了人們生活的方方面面。此外，科學(xué)家、史學(xué)家們?yōu)榱死硐牒驼x，勇于追求真理的精神時(shí)時(shí)刻刻鼓舞著我們。（