【精創(chuàng)版】【完全版】全冊教案-部編版語文八年級下冊

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第三單元9./r/n桃花源記/r/n陶淵明/r/n一、/r/n教學目標：/r/n知識與能力：/r/n讀準字音/r/n積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點。/r/n3．了解文學家陶淵明。/r/n二、/r/n過程與方法：/r/n朗讀感知課文內容，借助工具書和注釋疏通文意，再用歸納比較法形成規(guī)律性的認識，教師指導學生辯證地評價陶淵明的社會理想，最后熟讀成誦，汲取文化營養(yǎng)。/r/n三、/r/n情感態(tài)度價值觀：/r/n1．理解作者這一理想的進步意義和消極意義。/r/n2．理解作者追求平等、自由、幸福，沒有剝削、沒有壓迫的社會理想及對黑暗現(xiàn)實不滿的精神。/r/n四、教學重難點：/r/n教學重點：/r/n

/r/n1．掌握課文中古今異義詞和省略句的用法。/r/n

/r/n2．把握課文的思想內容和藝術特色。/r/n

/r/n3．加強誦讀訓練。/r/n

/r/n教學難點：/r/n

/r/n/r/n認識評價課文所描繪的理想境界。/r/n

/r/n/r/n教學中應注重通過誦讀來加深學生對文言字詞、句子的理解?？上茸寣W生了解課文的基本內容，再體會領悟其語言特色和思想內涵。/r/n教學時數(shù)：二課時/r/n五、教學內容和步驟：/r/n第一課時/r/n教學目標：/r/n熟讀課文，疏通文章大意/r/n教學重難點/r/n積累文言詞匯，掌握文言詞匯的特點/r/n一、導入新課/r/n有位英國文學家說過這樣一句話：“一個熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素。”同學們往往也有這種體驗：當你遇事不順時，當你心煩意亂時．當你郁悶低沉時，你會去想象一些開心的東西，你會去幻想著一切都變得美好順利歡暢的一剎，你會去遺想成功帶來的無盡的歡暢……生活在東晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個人，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的撞憬之中。今天我們要學習的《桃花源記》就表達了他對人生理想的追求和渴望。/r/n

/r/n簡介作者。/r/n①陶淵明，名潛，字子亮，東晉著名詩人，詩歌多以表現(xiàn)田園山水、歸居之樂見長。/r/n

/r/n②作者生活的朝代，社會動蕩，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。陶淵明曾做過幾任小官，/r/n/r/n因不滿現(xiàn)實黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。/r/n

/r/n③本文是《桃花源詩并序》中的“序”，可獨立成篇。/r/n二、范讀正音/r/n1．要求學生認真聽清老師的斷句、節(jié)奏，標記生詞。/r/n

/r/n落實下列字詞的讀音：/r/n

/r/n儼然豁然阡陌垂髫/r/n怡/r/n然邑人便要還家/r/n

/r/n2．學生放聲自讀課文。/r/n

/r/n要求：（1）基本讀準斷句，注音語氣節(jié)奏。/r/n

/r/n/r/n（2）讀完后理出難解的字詞句。/r/n3、教師應進行朗讀指導，可從以下幾方面要求：/r/n

/r/n①字音要讀準。如“便要還家”中“要”讀“邀”，不讀“耀’；‘“驥”讀記”，不讀義”；“此中人語云’中“語”舊讀玉，現(xiàn)不作要求。/r/n

/r/n②句讀要分明，課文中有許多對偶句和四字句，應讀出對襯感來。如“忽逢／桃花林，夾岸／數(shù)百步，中無／雜樹，芳草／鮮美，落英／繽紛?！?r/n

/r/n③語調、節(jié)奏要讀出輕重緩急，讀出感情。如：“①問今是問世，②乃不知有漢．/r/n

/r/n(3)無論魏晉、，，加著重號的調應重讀，語調稍慢；第①句讀得略平緩．②③句讀得有起伏；第①句與②③句間停頓略久，②③句連接要緊湊。這樣能較好地讀出感情意味。/r/n三、合作翻譯/r/n疏通課文中重要、疑難的字詞句。/r/n

/r/n可讓學生發(fā)言提出．也可讓學生自由上講臺寫在黑板上。教師在此基礎上歸類整/r/n

/r/n理。要求學生領會掌握以下加點字同的含義：/r/n

/r/n①武陵人捕魚為業(yè)：作為為具言所聞向,對/r/n

/r/n2)乃不知有漢：竟/r/n/r/n乃大驚：竟/r/n/r/n不足為外人道也：對,向/r/n

/r/n3)黃發(fā)垂髫并怡然自樂；都兩兩狼之并驅如故：一起/r/n

/r/n4)一為具言所聞：詳細地具答之：詳細地/r/n

/r/n5)甚異之：對……感到驚異欲窮其林．窮盡,走到盡頭/r/n

/r/n咸來問訊：都/r/n/r/n黃發(fā)垂髦：用特征來指代老人和小孩/r/n

/r/n復延至其家：請/r/n/r/n處處志之：同“誌”，作標記/r/n

/r/n諧太守：到…去,/r/n/r/n尋病終：死/r/n

/r/n6)屋舍儼然：整齊的樣子?，F(xiàn)在指神情莊重或假裝正經(jīng)的樣子。/r/n

/r/n阡陌交通：交錯相通。/r/n/r/n現(xiàn)在指各種運輸和郵電事業(yè)的總稱。/r/n

/r/n率妻子邑人：妻子兒女。/r/n/r/n現(xiàn)在指男子的配偶。/r/n

/r/n無論魏晉：更不用說。/r/n/r/n現(xiàn)在用作連詞，表示條件不同而結果不變。/r/n

/r/n說如此：像這樣?，F(xiàn)在指“這樣”。/r/n

/r/n芳草鮮美：鮮嫩美麗?，F(xiàn)在指食物味道好。/r/n

/r/n7)完成練習五，了解文言文主語、賓語的省略情形。/r/n四、誦讀訓練。（鍛煉朗讀能力，加深課文理解。）/r/n1．學生齊讀課文。/r/n

/r/n2．學生自己朗讀。/r/n

/r/n教師點評，表揚優(yōu)點，指出不足。/r/n

/r/n3．自由朗讀，鼓勵學生力爭有所提高進步。/r/n

/r/n4．若時間允許，可要求學生在課堂上背出第一自然段。/r/n五、知識歸納/r/n1．古今詞義。/r/n鮮美:古義：鮮艷美麗芳草鮮美今義：（味道）新鮮/r/n交通:古義：交錯相通阡陌交通今義：交通運輸/r/n妻子:古義：妻子兒女率妻子邑人來此絕境今義：指男方的配偶，老婆/r/n絕境:古義：與世隔絕的地方來此絕境今義：沒有出路的地方/r/n無論:古義：不要說，更不必說無論魏晉今義；不管（連詞）/r/n如此:古義：像這樣說如此今義:這樣/r/n緣:古義：沿緣溪行今義：緣故，緣分/r/n延:古義：請余人各復延至其家今義:延長．延伸/r/n津:古義：渡口這里問津指探訪。后遂無問津者今義：口液/r/n2.一詞多義/r/n舍:舍棄便舍船/r/n/r/n尋:尋找尋向所志/r/n房子屋舍儼然/r/n/r/n/r/n/r/n不久：尋病終/r/n志:/r/n/r/n做標記處處志之/r/n/r/n向:以前尋向所志/r/n標記尋向所志’/r/n/r/n對著眈眈相向/r/n其：/r/n/r/n這、那欲窮其林/r/n/r/n為：作為捕魚為業(yè)/r/n他的得其船/r/n/r/n對、向不足為外人道/r/n給此人一一為具言所聞/r/n3·判斷句/r/n南陽劉子驥，高尚士也。南陽的劉子驥是一個品德高尚的人。/r/n五、布置作業(yè)/r/n1．查字典，弄清下列成語的意思。/r/n

/r/n落英繽紛、豁然開朗、恰然自樂、世外桃源、無人問津/r/n

/r/n2．背誦課文。/r/n六、反饋練習/r/n1、陶淵明又名______，字_______，是_________（朝代）著名詩人，上學期我們學過他的詩《______》，首句是“種豆南山下”。/r/n2、解釋加黑的詞。/r/n1．屋舍儼然_______________2．便舍船_______________/r/n3．阡陌交通_______________4．詣太守_______________/r/n5．悉如外人_______________6．并怡然自樂_______________/r/n7．處處志之_______________/r/n/r/n8．尋向所志_______________/r/n9．尋向所志_______________10．尋病終_______________/r/n11．率妻子邑人來此絕境____12．無論魏晉___________/r/n七、自主小結/r/n“世外桃源”是同學們熟知的一個成語，它出自于晉代著名詩人陶淵明的《桃花源記》。桃花源是怎樣一個地方呢？為什么說‘它在“世外”呢？下堂課我們將一起從《桃花源記》這篇課文中去尋找答案。/r/n八、布置作業(yè)：/r/n1.完成相關練習/r/n2.背誦課文第1——2段/r/n第二課時/r/n教學目標/r/n理解作者追求平等、自由、幸福，沒有剝削、沒有壓迫的社會理想及對黑暗現(xiàn)實不滿的精神。/r/n教學難點/r/n理解作者理想的進步意義和消極意義。/r/n一、復習導入/r/n1．抽查第一、二自然段的背誦情況。/r/n

/r/n2．學生口頭解釋所查成語的意思。/r/n

/r/n二、整體感知/r/n文章以漁人進出桃花源為線索，以時間先后為順序，從發(fā)現(xiàn)桃花源，到訪問桃花源，再到離開桃花源，一線貫之層次分明，故事性強，情節(jié)曲折回環(huán)，懸念迭起，虛虛實實，引人入勝，富有“傳奇”色彩。可以通過以下問題來帶動學生通讀全文，了解大意。/r/nl．漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花林的？/r/n/r/n2．在桃林盡頭漁人看到了什么？/r/n3．漁人在桃花源作客時，和村中人作了哪些交談？/r/n4．漁人離開桃花源后做了些什么，結果如何？/r/n三、交流互動/r/n1．朗讀課文，試背誦課文。2．給課文分段，歸納段意。/r/n按漁人行蹤分三部分。/r/n第一部分（第1節(jié)）寫漁人捕魚時偶然{發(fā)現(xiàn)}桃花林的經(jīng)過。/r/n第二部分（第2～3節(jié)）寫漁人{進入}桃花源，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過。/r/n第三部分（從第4節(jié)到完）寫漁人{離開}桃源后，太守派人先后{尋找}桃源未果的情形。/r/n3．提問：漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的？/r/n（/r/n緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林。/r/n）/r/n/r/n4.為什么會“甚異之”？這一段在全文起何作用？/r/n在偶然的情況下發(fā)現(xiàn)了桃花林的，而桃花林之廣之美，是漁人以前未曾所見，因此“漁人甚異之”。為下文寫漁人進訪桃花源作了鋪墊。/r/n5.漁人是怎樣進入桃花源的？見到了怎樣的景致？/r/n進入桃花源不容易：“林盡”->“一山”->“小口”->入”->‘”極狹”->“復行”，這表明桃花源的隱蔽，與世隔絕，難于發(fā)現(xiàn)。/r/n6.提問：作者怎樣描寫桃花林的自然景色的？/r/n夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。（奇麗美景）/r/n7.提問：作者怎樣描寫桃花源的生活環(huán)境的？/r/n土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。（環(huán)境優(yōu)美寧靜）/r/n其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。（生活安樂幸福）/r/n8.提問：作者怎樣描寫桃花源人的熱情好客的？便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。余人各復延至其家，皆出酒食。（民風淳樸、熱情好客）/r/n9．提問：桃源人見漁人為什么“乃大驚”？/r/n寫出桃源人對陌生人的驚異，顯示桃源與世隔絕的久遠。/r/n10.桃花源人為什么來到桃花源村？哪些語句寫出了桃花源人與世隔絕的久遠？/r/n⑴自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。/r/n⑵問今是何世，乃不知有漢，無論魏、晉。（厭惡戰(zhàn)爭、不滿外界生活、與世隔絕）/r/n11．提問：漁人一一為具言所聞，桃源人為什么“皆嘆惋”？/r/n討論并歸納：為桃源外的世界如此動亂，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。/r/n12．提問：此中人語云，不足為外人道也的原因是什么？/r/n討論并歸納：不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。/r/n13.提問：漁人出桃源時，“處處志之”，為什么再往時，“尋向所志，遂迷，不復得路”？/r/n（/r/n作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構的。使人覺得桃花源是一個似有而無、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虛構的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。/r/n）/r/n14．提問：為什么說桃花源是當時的理想社會？我們今天應當怎么評價？/r/n（/r/n作者虛構的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會平等，和平安寧，確實是當時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當時的條件下是不可能實現(xiàn)的，因而它只是一種空想。/r/n）/r/n15.作者為什么要虛構這樣一個世外桃源呢？/r/n明確：當時的社會黑暗紛亂，作者是借此表達對和平、美好生活的向往。這既是作者的精神寄托，也是廣大人民愿望的體現(xiàn)，所以說這是作者的一個美麗的夢。/r/n四、感受桃源/r/n（1）感受桃花源的美麗/r/n1.桃花源美在何處？/r/n（桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。）/r/n2.教師小結：桃花源美在環(huán)境幽雅，風景優(yōu)美/r/n（2）感受桃花源幸福/r/n/r/n桃花源的幸福表現(xiàn)在何處？（學生回答，教師歸納）/r/n1．黃發(fā)垂髻并怡然自樂（和平安定、豐衣足食）/r/n2．男女：往來種作（沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè)）/r/n3．漁人（側面烘托）：殺雞作食，皆出酒食（民主平等，民風淳樸）/r/n（3）感受桃花源的神秘/r/n桃花源神秘在何處？（學生回答，教師歸納）/r/n（桃林神秘：夾岸數(shù)百步，中無雜樹。/r/n山洞神秘：仿佛若有光，形狀奇特。/r/n林中人神秘：乃不知有漢，無論魏晉。/r/n結局神秘：不復得路，探訪未果。/r/n（4）桃花源中的生活是一種怎樣社會理想？/r/n（反對戰(zhàn)亂，追求和平、幸福、自由生活的社會理想）/r/n（5）文中哪一句話表現(xiàn)了桃花源中人的這種社會理想？/r/n（此人一一為具言所聞，皆嘆惋）/r/n（6）文中哪一句話還表現(xiàn)了林中人不愿與世俗交往，受到干擾的心理？/r/n學生小結。（桃花源幸福在生活和平安定，豐衣足食，民主平等，民風淳樸）/r/n（此中人語云：“不足為外人道也?！保?r/n（7）拓展延伸：討論/r/n1．桃花源這一人間樂園能找到嗎？（不能，這是作者虛構的）/r/n2．陶淵明為何要虛構？聯(lián)系當時社會現(xiàn)實思考/r/n（反襯黑暗現(xiàn)實，寄托自己的生活理想）/r/n3．有人說陶淵明定作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現(xiàn)實，你怎樣評價？（自由辯論）/r/n五、自主小結（中心思想）/r/n全文以武陵漁人進出桃源的行蹤為線索，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過，在桃源的所見所聞所歷，離開桃源后再尋桃源的情形，都貫串起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿。/r/n六/r/n、布置作業(yè)/r/n1.完成/r/n相關練習/r/n2.背誦全文/r/n七/r/n、板書設計/r/n發(fā)現(xiàn)桃花源：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。（景色優(yōu)美）/r/n進入桃花源/r/n所見：土地平曠、屋舍嚴然、良田美地、阡陌交通、雞犬相聞。（環(huán)境良好）/r/n怡然自樂（生活安定）/r/n所聞：避秦時亂，來此絕境（與世隔絕之久）/r/n所歷：便要還家，設酒殺雞作食（民風淳樸）/r/n離開桃花源/r/n導向所志，遂迷，不復得路欣然規(guī)往，未果，尋病終無問津者/r/n似有而無的理想社會/r/n八、教后反思/r/n10.小石潭記/r/n教學目標：/r/n1、/r/n /r/n了解作者、作品常識；熟練的誦讀課文，初步背誦課文。/r/n2、/r/n /r/n結合描寫順序，整體把握文意；掌握重點字詞解釋和重點句的翻譯。/r/n3、/r/n /r/n體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色/r/n4、/r/n /r/n體會課文簡潔、豐富而又有節(jié)奏感的語言特點，背誦課文。/r/n教學重點：把握文中描寫順序，理解文意，掌握句子翻譯。/r/n /r/n教學難點：體會文中融情于景的寫法，讀懂作者流露的情感。/r/n /r/n課時安排：2課時/r/n教學過程：/r/n一、導入：由現(xiàn)實生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流（柳）”導入。/r/n二作者簡介、解題/r/n1、介紹作者，理解/r/n作者在什么情況下寫的《永州八記》。/r/n2、解題：“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，也往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。/r/n三、通讀全文，整體感知。/r/n1、聽課文錄音。/r/n2、/r/n給生字詞注音。/r/n悄愴()篁（）竹清洌()為坻()為嶼()翕()忽為嵁()差()互寂寥()幽邃()/r/n3、理解一詞多義與短句；/r/n4、課文字詞解釋/r/n5、快速解釋課文。（要求：學生輪流進行；每人負責一句，先講字詞解釋，再翻譯整個句子）/r/n三分析結構，歸納段意。/r/n全文共五段，可分為四部分/r/n第一部分（1），寫小石潭的方位和概貌。/r/n第二部分（2~3），寫小石潭中的游魚和潭中的水源。/r/n第三部分（4），寫小石潭的氣氛和作者的感受。/r/n第四部分（5），介紹與自己同游小石潭的人。/r/n四、探究討論（學習小組思考并討論）/r/n1、這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的？具體寫了哪些景物？/r/n2、作者怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？有哪些動詞？/r/n3、潭中有什么景物？潭中游魚和潭水有什么特點？用了什么寫法？/r/n4、本文的/r/n記敘順序是什么？/r/n5、把握作者情感，體會作者情景交融手法的綜合運用。/r/n6、根據(jù)課文內容，說說作者觀魚時的心情是怎樣的？游覽到最后的心情又是怎樣的？為什么？/r/n五、小結/r/n1、主題/r/n2、情感/r/n3、寫作方法/r/n其他寫法的運用/r/n（1）文中的“鏡頭”與“畫面”/r/n點撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態(tài)的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚的美景。/r/n（2）文中的“對比”和“烘托”/r/n點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數(shù)，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。/r/n六、鞏固訓練：/r/n1、用原文回答問題，進一步理解課文。/r/n⑴、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？/r/n⑵、小石潭的全貌是怎樣的？/r/n⑶、游魚和潭水有什么特點？/r/n⑷、溪流和溪岸有什么特點？/r/n2、文言實詞與虛詞歸納/r/n（1）一詞多義/r/n以：①全石以為底（介詞，用）為：①全石以為底（動詞，當“作為”講）/r/n②卷石底以出（承接，“而”不譯）②為坻，為嶼，為堪，。（動詞，“成為”）/r/n③以其境過清（介詞，表原因）/r/n2、重點句翻譯/r/n①/r/n卷石底以出：/r/n②/r/n蒙絡搖綴，參差披拂/r/n③/r/n影布石上：/r/n④斗折蛇行，明滅可見：/r/n⑤犬牙差互：/r/n⑥凄神寒骨，悄愴幽邃/r/n七、作業(yè)/r/n1、背誦課文/r/n2、你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。/r/n3、完成練習冊的習題/r/n教學后記：/r/n11.核舟記/r/n魏學洢/r/n●教學目標/r/n

/r/n知識目標/r/n

/r/n1．積累一些文言詞語、句式。/r/n

/r/n2．了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。/r/n

/r/n能力目標/r/n

/r/n1．學習掌握本文運用說明和描繪相結合的筆法。/r/n

/r/n2．理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序。/r/n

/r/n德育目標/r/n

/r/n文章生動介紹了明末雕刻藝人王叔遠高超的雕刻技藝和獨特的才華，熱情頌揚了我國古代民間藝人的藝術成就。學習它，有助于激發(fā)學生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。/r/n

/r/n●教學重點/r/n

/r/n1．幫助學生樹立起關于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。/r/n

/r/n2．品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。/r/n

/r/n●教學難點/r/n

/r/n探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。/r/n

/r/n●教學方法/r/n

/r/n1．讀想法。這是一篇實物說明文，要使學生一邊讀一邊想像核舟各個部分的樣子直到最后在眼前出現(xiàn)它的完整形象，最好的方法是讓學生繪制示意圖。按照課文內容，一步步把核舟的簡單示意圖畫出來。這樣做，既熟悉了課文內容，又把握了核舟上各種景物及人物的空間位置，弄清了作者的寫作順序。/r/n

/r/n2．發(fā)現(xiàn)法、探究法。引導學生學習運用“發(fā)現(xiàn)法”閱讀，便于整體感知文意；在學生繪制核舟示意圖、理清文章寫作順序后，引導學生探究為什么寫舟的正面不是按照“船頭→中間→船尾”的順序寫，而是按照“中間→船頭→船尾”的順序。/r/n

/r/n3．點評法。文章除了說明外，不乏生動傳神的描寫。篩選文中寫人物情態(tài)的語句，引導學生仔細閱讀、品味這些生動傳神的描寫。/r/n

/r/n●教具準備多媒體CAI課件/r/n●課時安排3課時/r/n

/r/n●教學過程/r/n

/r/n/r/n/r/n第一課時/r/n［教學要點］/r/n

/r/n朗讀課文，疏通文句，把握文意，弄清文章的寫作順序，并探究思考按照空間順序說明事物的方法；揣摩語言，品味文中生動傳神的描寫；課堂訓練，強化文言知識積累和運用。/r/n

/r/n［教學步驟］/r/n

/r/n一、導語設計/r/n

/r/n設計（一）稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”在寧波被發(fā)現(xiàn)的消息傳出后，成為文物界、收藏界的一大新聞。據(jù)專家鑒定，這是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。（這一則新聞出現(xiàn)在1995年10月27日《文匯報》上）今天，我們有幸一睹尊容，一同走進魏學洢（ｙī）的《核舟記》開開眼界。（板書文題）/r/n

/r/n設計（二）同學們，我國古代流傳下來許多能工巧匠的故事，誰來講給我們聽聽呢……今天，我要給大家介紹一位奇巧的雕刻家王叔遠的故事，他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，生動再現(xiàn)了歷史上一個著名的文學故事，這就是我們今天要學習的《核舟記》。（板書文題、作者）/r/n

/r/n二、朗讀課文，疏通文句，把握文意/r/n

/r/n1．教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀課文，力求讀準字音，讀順句子。/r/n

/r/n教師提示并領讀以下內容（投影顯示）：/r/n

/r/n（1）注意以下字的讀音：/r/n

/r/n/r/n罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）/r/n

/r/n/r/n戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）詘右臂支船（qū）/r/n

/r/n（2）注意以下句子的正確讀法：/r/n

/r/n/r/n明/有/奇巧人/曰/王叔遠中/峨冠而多髯者/為/東坡/r/n

/r/n/r/n虞山/王毅/叔遠甫/刻/r/n

/r/n2．學生讀課文，結合注釋，借助工具書，理解文句，把握文意。/r/n

/r/n3．以學習小組為單位，完成正確讀、準確譯的學習任務，學生互動共同研究解/r/n/r/n決閱讀理解方面的疑難問題。教師巡視各組，隨時答疑釋疑。/r/n

/r/n三、整體感知文意，弄清作者的寫作順序/r/n

/r/n1．疏通文意后，讓學生談談自己的發(fā)現(xiàn)，“核舟是什么？”“核舟上有什/r/n/r/n么？”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么？”以此為話題進行全班交流。/r/n

/r/n2．要求學生仔細研讀課文，繪制核舟示意圖，樹立起關于核舟的空間概念。/r/n

/r/n按照課文內容，一步步繪制核舟的簡單示意圖，看誰畫得既準確又逼真。然后選畫得最好的同學出示自己繪制的示意圖，介紹示意圖，復述課文內容。/r/n

/r/n3．理清文章的整體思路，弄清作者的說明順序。/r/n

/r/n（1）教師引導學生理清文章整體思路。/r/n

/r/n明確：文章采用總—分—總的結構模式。開頭第1段總說，介紹王叔遠在雕刻技術上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題。中間（2~5）詳細介紹“核舟”的結構、舟上的人物和題名。最后（6段）總結全文，通計舟上所刻人、窗及其他物品的數(shù)量和刻字的總數(shù)，又以“計其長曾不盈寸”呼應開頭，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉”作結。/r/n

/r/n（2）辨明說明順序。/r/n

/r/n提問：在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的？/r/n

/r/n明確：按照空間順序介紹，先整體后局部。先寫核舟的正面，次寫它的背面。寫正面則整體介紹核舟的體積，接著寫舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾。/r/n

/r/n多媒體顯示主體部分的說明順序：/r/n（/r/n學生齊讀2~5段/r/n）/r/n

/r/n（3）探究思考。/r/n

/r/n提問：舟的正面，不是按照“船頭→船艙→船尾”的順序寫，而將船頭和船艙的順序顛倒，請?zhí)骄窟@樣寫的原因。/r/n

/r/n明確：原因大概有兩個：一是核舟的中間部分是船艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又可以關閉，這樣說可以引發(fā)讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句，可以使讀者通過想像感知蘇軾當年泛舟赤壁時的優(yōu)美環(huán)境。如果我們把核舟比作一幅圖畫的話，船艙無疑就是背景部分了，先說背景，不僅可以引人入勝，而且可以使讀者初步感受這個環(huán)境中的特殊氛圍。/r/n

/r/n4．學生齊讀課文，根據(jù)寫作思路提示，背誦2~4段，在頭腦中完善“大蘇泛赤壁”的故事。/r/n第二課時/r/n四、品析語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。/r/n

/r/n1．問題討論，引導學生注意作者的細致觀察。/r/n

/r/n提問：課文第一段介紹雕刻品核舟的主題是“蓋大蘇泛赤壁云”，課文哪些地方說明這次水上游覽者是蘇軾和他的兩位朋友，而不是別人呢？哪些地方說明是“泛舟”呢？哪些地方說明是“泛赤壁”呢？/r/n教師可就第2個問題稍作點撥：至少有三個地方說明是“泛舟”。第一，從“蘇、黃共閱一手卷”可知船行并不快；第二，從“舟尾橫臥一楫”船漿放在甲板上，可知“泛舟”；第三，從“舟子”“居右者……若嘯呼狀。居左者……若聽茶聲然”可知“泛舟”。/r/n

/r/n總結：我們學習《核舟記》，能如此具體而細致地感受一件主題鮮明的藝術珍品，一方面是有“奇巧人”王叔遠巧妙的藝術構思和精堪的雕刻技藝，另一方面是借助作者細致的觀察?？磥?，寫好說明文的前提和關鍵是細致觀察、精心構思。/r/n

/r/n2．揣摩語言，品味文中生動傳神的描寫。/r/n

/r/n揣摩下列語句：/r/n

/r/n（1）蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。/r/n

/r/n（2）佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。/r/n

/r/n（3）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。/r/n

/r/n（4）居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。/r/n

/r/n學生齊讀四句話。教師示范分析（2）句：寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài)，放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出，讓人感到他在望著天空和兩岸的山色，沉醉在清風明月中。/r/n

/r/n學生選例，師生一起評點：如（1）句描述蘇黃二人泛舟時的閑適心情，二人共閱一手卷，顯得那么情深意篤。他們在這山光水色的掩映之中，完全忘卻了現(xiàn)實的煩惱，這是何等曠達的襟懷啊。如（3）（4）句描寫得細致入微，神韻畢具，惟妙惟肖，一個悠閑自在，一個神情專注，這樣來塑造舟子的形象，有力地突出了“泛舟”的主題，也渲染了舟中輕快、愉悅的氣氛。/r/n

/r/n教師總結：這些生動傳神的描寫給讀者留下了廣闊的想像空間。作者在說明這件雕刻品時，不為原作所囿，在細節(jié)上又大膽想像，進行了藝術上的再創(chuàng)造，賦予雕刻品以新的生命活力，這啟發(fā)我們說明事物時不應是呆板平實的，而應該是能打動人的，給人以想像的。/r/n

/r/n3．教師請五位同學上臺表演：一為東坡，一為佛印，一為魯直，其余兩個為舟子，注意表現(xiàn)他們的位置、姿態(tài)、動作。/r/n

/r/n五、課堂小結/r/n

/r/n課文通過介紹王叔遠雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術的偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕刻家的藝術構思都介紹得淋漓有致，確實令人驚嘆。這要靠什么？一方面靠細致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動的說明。這無疑給我們以很多啟示。/r/n

/r/n六、課堂練習/r/n

/r/n1．解釋下列加粗詞的意思。/r/n

/r/nA．嘗/r/n貽/r/n余核舟一B．/r/n詘/r/n右臂支船C．右手倚一/r/n衡/r/n木D．其船背稍/r/n夷/r/n

/r/nE．蓋/r/n簡/r/n桃核修狹者為之F．神情與蘇、黃不/r/n屬/r/n/r/nG．八分/r/n有奇/r/n

/r/n2．選出加粗詞詞性、含義不同于其他的一項。/r/n

/r/n（1）A．中峨冠而多髯者/r/n為/r/n東坡B．/r/n為/r/n宮室/r/nC．蓋簡桃核修狹者/r/n為/r/n之D．/r/n為/r/n字共三十有四/r/n

/r/n（2）A．篛篷覆/r/n之/r/nB．左臂掛念珠倚/r/n之/r/nC．閉/r/n之/r/nD．能以徑寸/r/n之/r/n木/r/n

/r/n（3）A．中軒敞/r/n者/r/n為艙B．中峨冠而多髯/r/n者/r/n為東坡/r/n

/r/n/r/nC．其兩膝相比/r/n者/r/nD．居右/r/n者/r/n椎髻仰面/r/n

/r/n3．將下列各句譯成現(xiàn)代漢語，力求簡潔。/r/n

/r/n（1）蘇、黃共閱一手卷（2）舟尾橫臥一楫（3）通計一舟，為人五，為窗八/r/n（4）蓋簡桃核修狹者為之（5）又用篆章一/r/n

/r/n七、布置作業(yè)/r/n

/r/n1．背誦默寫2~4段。/r/n

/r/n2．研討與練習第四題。/r/n/r/n核舟記/r/n

/r/n/r/n魏學洢/r/n

/r/n/r/n總說：奇巧/r/n

/r/n/r/n分說：船尾船頂/r/n

/r/n/r/n總結：通計照應開頭/r/n第三課時/r/n●活動與探究/r/n

/r/n一、語文實踐活動設計/r/n

/r/n請同學依據(jù)課文內容提示，用橡皮泥試著捏一個“核舟”，把課堂學到的知識內化為能力。/r/n

/r/n二、口語表達活動設計/r/n

/r/n按空間順序口頭介紹一件你所喜歡的工藝品。/r/n

/r/n（注意：讓學生廣開思路，在如實摹寫實物的前提下，也可以加進合理的想像，最好是預先準備發(fā)言稿。口頭介紹可以先分小組進行，誰介紹得好，再說給全班同學聽）/r/n

/r/n三、設想自己是舟上五人中的一個，不改變他們的位置、動作，以篇一人稱，展開想像，描述其余四人的動作、語言、心理。/r/n教后反思：/r/n12.《詩經(jīng)》兩首/r/n【導學目標】/r/n

/r/n

/r/n1．了解《詩經(jīng)》的基本知識及其在中國文/r/n

/r/n學史上的地位，把握《詩經(jīng)》賦、比、興的藝術表現(xiàn)手法和章節(jié)的節(jié)奏特點。/r/n

/r/n

/r/n2．學習兩首詩賦、比、興的藝術表現(xiàn)手法，體會它的表達效果。/r/n

/r/n

/r/n3．體會兩首詩大量運用重章疊句的表達方式，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。/r/n

/r/n

/r/n4．正確認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。/r/n

/r/n【課時計劃】/r/n

/r/n

/r/n2課時第一課時完成《關雎》，第二課時完成《蒹葭》。/r/n

/r/n第一課時學習《關雎》/r/n

/r/n

/r/n情景導入/r/n：雎鳩啼鳴，荇菜差參。琴瑟鐘鼓，君子淑女……這一切，在心中/r/n

/r/n蕩漾著愛意的戀人眼中，大概會多一層溫馨與幽怨吧！你聽，他們各自為自己傾心的“淑女”唱出了纏綿悱惻的情歌。今天，讓我們一起走進冠于《詩經(jīng)》之首的《關雎》。/r/n

/r/n

/r/n步驟一知識梳理夯實基礎/r/n

/r/n

/r/n1．讀準字音，認準字形/r/n

/r/n

/r/n雎(jū)鳩(jiū)窈窕(yǎo/r/n

/r/ntiǎo)/r/n

/r/n逑(qiú)/r/n

/r/n荇(xìng)/r/n

/r/n寤寐(wù/r/n

/r/nmèi)/r/n

/r/n芼(mào)/r/n

/r/n

/r/n2．文言知識梳理/r/n

/r/n

/r/n(1)重點實詞/r/n

/r/n

/r/n關關：擬聲詞，一種鳥的叫聲。洲：水中的陸地窈窕：文靜美好的樣子。/r/n

/r/n/r/n逑：配偶。/r/n

/r/n寤寐：指日日夜夜。/r/n

/r/n芼：挑選。/r/n

/r/n

/r/n(2)詞類活用/r/n

/r/n

/r/n①琴瑟友之(名詞做動詞用，做朋友，相親相愛，親近)/r/n

/r/n

/r/n②鐘鼓樂之(形容詞使動用法，使……快樂)/r/n

/r/n

/r/n(3)古今異義/r/n

/r/n

/r/n左右流之(古義：撈??；今義：流出)/r/n

/r/n

/r/n3．作品簡介/r/n

/r/n

/r/n《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，本來只稱《詩》，后來被儒家奉為經(jīng)典，改成《詩經(jīng)》。收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇，也稱《詩三百》。/r/n

/r/n

/r/n《詩經(jīng)》分為風、雅、頌三個部分?；颈憩F(xiàn)手法為賦、比、興。/r/n

/r/n

/r/n《詩經(jīng)》的/r/n

/r/n詩體格式以四言為主，兼有雜言，時而重章疊句，反復詠唱。其語言生動傳神。/r/n

/r/n

/r/n步驟二整體感知走進文本/r/n

/r/n

/r/n(一)朗讀指導/r/n

/r/n

/r/n1．自由朗讀課文，教師作誦讀指導。/r/n

/r/n

/r/n【交流點撥】第一節(jié)雎鳩和鳴于河之洲上，淑女是君子的好配偶。/r/n

/r/n這一節(jié)的佳處，在于舒緩平正之音，并領起全篇/r/n

/r/n，形成全詩的基調。以“窈窕淑女，君子好逑”統(tǒng)攝全詩。第二節(jié)中的“求”字是全篇的中心，寫深切的思慕和求而不得的憂思，聲調急促，與前后平緩之音有別。第四、五節(jié)寫幻想中求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應讀出興奮和快樂之情。/r/n

/r/n

/r/n2．學生齊讀，放/r/n

/r/n錄音，再聽一次，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。/r/n

/r/n

/r/n3．學生結合注釋，譯讀全詩。/r/n

/r/n

/r/n教師提示：詩歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實，可以疏其大意而不求甚解，但重點字詞、關鍵字詞要落實。/r/n

/r/n

/r/n【交流點撥】雎鳩鳥關關地叫著，在河中央的小洲上，姑娘美麗又善良，是/r/n

/r/n我的好配偶。荇菜長短不齊，在船的左右兩邊撈。姑娘美麗又善良，從早到晚追求她。好姑娘追求不到，從早到晚思念她。思念綿綿不斷，翻來覆去，不能安睡。荇菜長短不齊，在船的兩邊來。姑娘美麗又可愛，彈奏琴瑟來親近她。荇菜長短不齊，在船的左右兩邊挑選。姑娘美麗又可愛，敲鐘擊鼓讓她快樂。/r/n

/r/n

/r/n(二)整體感知/r/n

/r/n

/r/n這首詩講了一/r/n

/r/n個什么故事？請同學們用自己的語言描述。/r/n

/r/n

/r/n【交流點撥】寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。他做夢夢見自己彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。合作探究生成能力/r/n

/r/n

/r/n步驟三精讀課文理清層次/r/n

/r/n

/r/n1．全詩共5個小節(jié)，層次結構是怎樣的？/r/n

/r/n

/r/n【交流點撥】第一章(第1節(jié))描寫小伙子見到一位漂亮姑娘，從而引起愛慕感情和求婚的愿望。第二章(2～3節(jié))描寫小伙子想追求那位姑娘，苦于無法，求之不得，因而朝思暮想，寢食不安。第三章(4～5節(jié))描寫小伙子夢想成婚的歡樂場景。/r/n

/r/n

/r/n2．《關雎》這首詩表達了怎樣的情感？/r/n

/r/n

/r/n【交流點撥】《關雎》寫了一個男子對一個女子的思念追求過程，表達了他求之不得的痛苦和夢想求而得之的喜悅之情。/r/n

/r/n

/r/n步驟四細讀課文探究寫法/r/n

/r/n

/r/n《詩經(jīng)》的主要藝術表現(xiàn)手法有賦、比、興等，《關雎》這首詩主要運用了什么手法？這種手法起到什么作用？/r/n

/r/n

/r/n【交流點撥】運用了“興”的藝術手法。如本詩開頭“關關雎鳩，在河之洲”，它原是詩人借眼前景物發(fā)端的話。但水鳥和鳴，也可以喻男女求偶或男女間和諧恩愛，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意義上發(fā)生關聯(lián)。本詩的起興之妙正在于詩人情趣與自然景物渾然一體的契合，也是一直為人們所樂道的情景交融的藝術境界。/r/n

/r/n步驟五總結課文拓展延伸/r/n

/r/n

/r/n1．總結課文/r/n

/r/n

/r/n《關雎》寫一個男子對所愛慕的女子的思念和追求過程，寫了求之不得的焦慮和幻想求而得之的喜悅，表現(xiàn)了追求愛情中的苦與樂。反映了古代勞動人民對美好愛情的向往和追求。/r/n

/r/n

/r/n2．拓展延伸/r/n

/r/n

/r/n中國文字史上的“第一”/r/n

/r/n

/r/n【交流點撥】①《詩經(jīng)》：我國第一部詩歌總集。②《孫子兵法》：我國第一部軍事著作。/r/n

/r/n

/r/n【板書設計】/r/n

/r/n

/r/n關雎托物起興所聽：關關雎鳩所見：在河之洲所思：窈窕淑女所愿：君子好逑相思之苦寤寐求之——追慕之心輾轉反側——相思之苦夢幻之樂琴瑟反之——親密相愛鐘鼓樂之——歡快熱鬧/r/n

/r/n

/r/n第二課時學習《蒹葭》/r/n

/r/n

/r/n情景導入：/r/n同學們，有人會唱《在水一方》這首歌嗎？它是/r/n

/r/n早些年一部電視連續(xù)劇的插曲，根據(jù)《蒹葭》改編而成，可見詩經(jīng)對后世文學創(chuàng)作有很大影響。今天我們一起來學習《蒹葭》。/r/n

/r/n

/r/n步驟一知識梳理夯實基礎/r/n

/r/n

/r/n1．讀準字音，認準字形/r/n

/r/n

/r/n蒹葭(jiān/r/n

/r/njiā)溯洄(sù/r/n

/r/nhuí)晞(xī)/r/n

/r/n

/r/n湄(méi)/r/n

/r/n躋(jī)/r/n

/r/n涘(sì)/r/n

/r/n沚(zhǐ)/r/n

/r/n坻(chī)/r/n

/r/n

/r/n2．文言知識梳理/r/n

/r/n

/r/n(1)重點實詞/r/n

/r/n

/r/n蒹葭：蘆葦。/r/n

/r/n蒼蒼：茂盛的樣子。/r/n

/r/n溯洄：逆流而上。/r/n

/r/n/r/n溯游：順流而下。/r/n

/r/n晞：干。/r/n

/r/n阻：險。/r/n

/r/n躋：高。/r/n

/r/n/r/n坻：水中的陸地。/r/n

/r/n涘：水邊。/r/n

/r/n沚：水中的小塊陸地。/r/n

/r/n(2)詞類活用/r/n

/r/n

/r/n道阻且右(方位名詞，作形容詞，彎曲)/r/n

/r/n(3)古今異義/r/n

/r/n

/r/n道阻且右(古義：彎曲；今義：右邊，表方位)/r/n

/r/n

/r/n白露為已(古義：干；今義：已經(jīng))/r/n

/r/n步驟二整體感知走進文本/r/n

/r/n

/r/n1．感受音韻美。/r/n

/r/n

/r/n(1)全班齊讀詩歌，要求學生結合上一課時介紹的關于《詩經(jīng)》藝術特點，體會《蒹葭》的音韻美。/r/n

/r/n

/r/n(2)聽學生朗讀后，教師正音，給學生思考討論的時間，請學生自由發(fā)言，說說作品的音韻美是如何表現(xiàn)的。/r/n

/r/n

/r/n【交流點撥】音韻美表現(xiàn)在：①/r/n

/r/n都是四言句，朗讀時采用“二二”拍，聽起來很整齊。②作品押韻：第一章押“ɑng”韻，韻腳有蒼、霜、長、方、央。第二章押“i”韻，韻腳有萋、晞、躋、坻。第三章押“i”韻，韻腳有已、涘、沚。③運用疊詞，如“蒼蒼、萋萋、采采”；運用疊章，統(tǒng)一內容的反復詠唱，這樣有一唱三嘆的美感。/r/n

/r/n

/r/n(3)請男女生交錯進行朗讀，把自己體會的音韻美通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。/r/n

/r/n

/r/n2．感知內容大意。/r/n

/r/n

/r/n請學生結合注解，盡量用優(yōu)美的語言翻譯作品第一章的內容后，引導學生對比。第二、三章的內容是否是第一章的重復。/r/n

/r/n

/r/n【交流點撥】學生討論發(fā)言后，教師明確：三章所寫的內容是相/r/n

/r/n同的，表現(xiàn)了一位癡心、癡情男子對心上人的愛戀、追求和求之不得的傷感。/r/n

/r/n

/r/n步驟三質疑問難深層探究/r/n

/r/n

/r/n1．詩歌中哪一些詩句描寫了景物？所寫景物有怎樣的特點？寫景有什么作用？/r/n

/r/n

/r/n【交流點撥】“蒹葭蒼蒼，白露為霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”描寫了一幅秋葦蒼蒼，白露茫茫，寒霜濃重的凄清景色，造成了一種渺遠迷茫的意境，渲染了氣氛，烘托了人物憂郁感傷的情懷。/r/n

/r/n

/r/n2．詩歌中哪些詩句表現(xiàn)了詩人渴慕伊人，歷經(jīng)艱險，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷？/r/n

/r/n

/r/n【交流點撥】“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。溯洄從之，道阻且/r/n

/r/n右。溯游從之，宛在水中沚?！边@些詩句都表現(xiàn)了詩人渴慕伊人，歷經(jīng)艱險，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。/r/n

/r/n

/r/n3．這首詩的感情基調是怎樣的？請說說你的理由。/r/n

/r/n

/r/n【交流點撥】感情基調：渺遠迷茫，憂郁纏綿，悵惘感傷。理由：渴慕傾心于伊人，執(zhí)著地追求，不怕道路的艱險，然而伊人卻宛在水中央，如鏡中花、水中月，可望而不可即，求而不得，故苦悶感傷憂郁。/r/n

/r/n

/r/n4．《蒹葭》的主題是什么？/r/n

/r/n

/r/n【交流點撥】詩歌每一章前四句都是描寫一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情；而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見的情景，這當中既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。/r/n

/r/n

/r/n步驟四探究寫法比較閱讀/r/n

/r/n

/r/n(一)寫法探究/r/n

/r/n

/r/n1．《蒹葭》這首詩歌中運用了哪些景物描寫？有什么作用？/r/n

/r/n

/r/n【交流點撥】詩歌開篇便向讀者展示了一個凄涼的畫面：一個晚秋的早晨，天色朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托出主人公凄惻的情感。詩的每章景物描寫都有不同。首章“白露為霜”，露凝為霜，是拂曉時；第二章“白露為晞”，太陽露面，天已大亮；末章“白露未已”，陽光照射，露水快干。三幅不同時間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久佇立遠望而始終不能見面的惆悵心情，而主人公的這種心情隨著晨光畫面的重疊，顯得越來越急切，越來越凄婉，使這首詩在藝術上達到了情/r/n

/r/n景交融的境界。/r/n

/r/n

/r/n2．這首詩采用重章疊詠的手法有什么好處？/r/n

/r/n

/r/n【交流點撥】回旋反復，可以增強詩歌的音樂感和節(jié)奏感，更充分地抒發(fā)情感?！遁筝纭啡?章12句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)、愛情道路的曲折綿長，伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復的旋律，表現(xiàn)出詩人對愛情的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。/r/n

/r/n

/r/n(二)比較閱讀/r/n

/r/n

/r/n1．《關雎》《蒹葭》都可看作是愛情詩，它們的寫作手法相同嗎？/r/n

/r/n

/r/n【交流點撥】《關雎》一詩重在“敘事”，從中可看出主人公愛慕、追求、幻想這樣一條線索?！遁筝纭窙]有一個明確故事，只選一個場景?！遁筝纭繁取蛾P雎》情感意味更濃。在藝術手法上，《蒹葭》比《關雎》“興”的特點更突出?！拜筝纭薄八薄耙寥恕苯幌噍x映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對象形成了一個完整的藝術世界。/r/n

/r/n

/r/n2．兩首詩所表達的情感有什么不同？/r/n

/r/n

/r/n【交流點撥】《關雎》是一首熱情的戀歌，它表現(xiàn)了古代青年對愛情婚姻大膽執(zhí)著的追求，感情坦率、樸實。《蒹葭》表現(xiàn)了詩人對“伊人”的一往情深，而且寫出了他欲見不得的焦急悵惘的心情。/r/n

/r/n

/r/n步驟五總結課文拓展延伸/r/n

/r/n

/r/n1．總結課文/r/n

/r/n

/r/n《詩經(jīng)》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開/r/n

/r/n闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經(jīng)走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風和日麗中。癡情的少年千回百轉，卻找不到她的人。讓我們干干凈凈與素心相通，吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠！/r/n

/r/n

/r/n2．拓展延伸/r/n

/r/n

/r/n任選《蒹葭》中的一節(jié)，用優(yōu)美的語言重現(xiàn)詩歌的意境。/r/n

/r/n

/r/n【交流點撥】又是一個霜凝霧罩的清晨，我又來到水邊，那蒼蒼的蒹葭在微微曉風中，如一片白色的海。凝霜晨露消散在白霧之中。我心中的戀人啊，你究竟在哪里啊！我愿付出一生的時光，跋山涉水，來到你的身旁。/r/n

/r/n

/r/n【板書設計】/r/n

/r/n

/r/n景物蒹葭：蒼蒼——萋萋——采采白露：為霜——未晞——未已追求伊人：在水一方，在水之湄，在水之涘之路：阻且長，阻且躋，阻且右結果：水中央，水中坻，水中沚景色迷離,距離遙遠)/r/n

/r/n教學反思：/r/n第三單元寫作學寫讀后感

/r/n

/r/n【導學目標】/r/n

/r/n1．了解讀后感的一般寫作思路和方法。/r/n

/r/n2．在分析、思考的基礎上，選擇最值得發(fā)表、感受最深、見聞新穎獨到，最有針對性和現(xiàn)實感的感受來寫作。/r/n

/r/n【課時計劃

】2課時/r/n第一課時重在寫作指導，第二課時完成學生寫作，集體評議。/r/n

/r/n精彩導入/r/n生成問題/r/n

/r/n高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”。在人生漫

漫長河中，書籍就像永不熄滅的圣火，照亮了我們蒙昧的心靈，

指引著人生的航程?，F(xiàn)代社會中，我們幾乎每天都離不開閱讀。當我們獲取知識，增長信息時，當我們讀完一本書、一篇文章、一首詩、一段語錄，當我們看完一幅畫后，我們的心靈會產(chǎn)生一些共鳴和震蕩。當我們把這些點點滴滴的感想記下來的時候，便成了一篇讀后感。/r/n

/r/n例文引路掌握要點/r/n

/r/n《假如給我三天光明》讀后感/r/n

/r/n馬克?吐溫曾經(jīng)說過：“十九世紀有兩奇人，一個是拿破侖，一個就是海倫?凱

勒。”最近我讀了一本關于海倫的書——《假如給我三天光明》，讀完這本書之后我的心被海倫的精神深深的震撼了！/r/n

/r/n在書中，海倫說：“知識給人以愛，給人以光明，給人以智慧，應該說知識就是幸福，因為有了知識，就是摸到了有史以來人類活動的脈搏，否則就不懂人類生命的音樂！”的確，知識的力量是無窮的，正是知識使海倫創(chuàng)造了這些人間奇跡！/r/n

/r/n海倫是不幸的，但她又

是幸運的，正是因為有了知識，她才如此幸運。在她19個月失去視覺和聽覺后，就與這個世界失去了溝通，失去了聯(lián)系，這個幼小的生命

不知道如何排遣與世隔絕的孤獨感，她古怪、粗暴、無禮，直至她的莎莉文老師走進了她的生活，教會她認字，才使她張開了心靈的眼睛，得以與人溝通。一接觸到了知識，孤獨的海倫意識到只有知識才能鋪就一條通向光明之路。當海倫感悟到“水”——這個她所認識的第一個字后，便開始了對知識、對世界強烈的渴求，開始了迫不及待地認字、閱讀，像一塊海綿不斷地從生命本身汲取知識。對知識的渴求，使她在常人難以想象的單調和枯燥中竟然學會了德語、拉丁語、法語等多國語言，閱讀了多部文學和哲學名著，吸取著那些偉人和智者的思想精髓。她把學習比做攀登奇山險峰，跌倒了再爬上去，每得到一點進步，就有一份鼓舞，逐漸看到更廣闊的世界，直到璀璨的云端、藍天的深處、希望的頂峰！這些知識，像一道道彩虹，點亮了海倫心中的燈，照亮了她的內心世界，也架起了海倫和這個世界溝通的橋梁！/r/n

/r/n書中，海倫用細膩的筆觸，對大自然景色的描寫，使人很難相信出自一位盲聾人之筆；她去騎馬、劃船、游泳

、劃雪橇，甚至獨自一人月夜泛舟，用心去領略月下荷塘的美景；她去參觀博物館，“聽”音樂會，甚至去“欣賞”歌劇……我相信她一定是用心來感受這個世界，用心來享受生命。她遠比我們這些正常人活得幸福、活得充實、活得有意義！是知識給了她生活的勇氣，是知識給了她接受生命挑戰(zhàn)的力量，使她能以驚人的毅力面對困境，終于在黑暗中找到了人生的光明。是知識使她產(chǎn)生了一種信仰：現(xiàn)實環(huán)境固然可怕，但人類應該抱

持希望，不斷奮斗。生命的意義何在，人生的價值何在？人的一生是短暫的，我們似乎從未想過或不敢想象未來的世界，每日懶懶地生活，

懶懶地工作，遇到困難就怨天尤人，抱怨上天不公。就這樣年復一年，日復一日，時間如流水飛逝，過去的日子不再重現(xiàn)，當我們回首往事，是否值得留戀？是否值得紀念

？假如，我們每一個人，都用知識點亮自己心中的燈，我相信，這個世界將是一片光明！/r/n

/r/n海倫，用她艱難卻幸?？鞓返囊簧?，詮釋了生命的意義。她的一生是人類的奇跡，她的自傳，使我汗顏，也使我警醒。的確，我們太幸運了，我們擁有美好的一切——健全的體魄、良好的學習環(huán)境、優(yōu)秀的老師……從今天起一定抓緊每一分一秒，不要讓光陰虛度，不要等失去了才懂得珍惜，要像海倫?凱勒那樣，不埋怨、不放棄，好好珍惜自己所擁有的，奮發(fā)學習，以微笑面對厄運，以頑

強的毅力克服困難，以杰出的成就顯示生命的價值！/r/n

/r/n/r/n點評/r/n：這篇讀后感構思巧妙，從海倫?凱勒身世談起，告訴讀者海倫?凱勒一生艱辛，但她敢于向命運挑戰(zhàn)，對生活無比地熱愛。接著，作者談了自己的一些真實感受：從今天起一定抓緊每一分一秒，不要讓光陰虛度，不要等失去了才懂得珍惜，要像海倫?凱勒那樣，不埋怨，不放棄，好好珍惜自己所擁有的，奮發(fā)學習，以微笑面對厄運，以頑強的毅力克服困難，以杰出的成就顯示生命的價值！/r/n文題展示/r/n

/r/n1．就本學期學過的某篇課文或推薦閱讀的某部名著，寫一篇讀后感，題目自擬。不少于600字。/r/n

/r/n2．閱讀下面的材料，寫一篇讀后感。不少于600字。/r/n

/r/n一個船夫在湍急的河中駕駛小船，上面坐著一個哲學家。哲學家問船夫：“你懂得歷史嗎？”船夫說：“不懂?！闭軐W家說：“那你失去了一半的生命?！闭軐W家又問：“你研究過數(shù)學嗎？”船夫說：“沒有

?！闭軐W家說：“那你失去了一半以上的生命?！眲傉f完這句話，風把船吹翻了，兩人都掉入水中。船夫喊到：“你會游泳嗎？”哲學家說：“不會?！贝蛘f：“那你失去了整個生命。”/r/n

/r/n3．你看過不少電影電視吧？其中哪一部給你的印象最深？為什么？就此寫一篇觀后感，題目自擬。不少于600字。/r/n

/r/n寫法指導/r/n

/r/n寫讀后感，要注意以下幾點：/r/n

/r/n1．/r/n適當引述/r/n。要在充分理解原文的基礎上，對自己感觸較深的部分直接引述，也可以對原文加以概括，間接引述。/r/n

/r/n2．/r/n感受力求深入/r/n。讀完原文后，或許你的感觸頗為豐富，但比較平常、淺顯，直接寫下來，可能是蜻蜓點水、浮光掠影似的。這就要反復思考、提煉，把自己的感受明晰化、條理化。寫作時，還可以從多個角度或層次來思考與表述。/r/n

/r/n3．/r/n聯(lián)系閱讀積累及生活經(jīng)驗/r/n。寫作中，應該聯(lián)系自己的閱讀積累，來印證或深化當前的閱讀感受，還可結合生活經(jīng)歷中的類似體會來寫。這樣才能使讀后感內容豐富，容易獲得讀者的認可和認同。/r/n

/r/n總而言之，寫讀后感，要以“感”為主?！案小笔亲魑牡闹攸c。寫讀后感時，容易犯引述原文過多的毛病，寫作時應注意避免。

/r/n

/r/n教后反思：/r/n古詩苑漫步/r/n教學目標/r/n

/r/n1．知識與技能目標：/r/n

/r/n（1）通過這次活動，讓學生漫步古詩苑，感受中華詩詞源遠流長的歷史風貌。/r/n

/r/n（2）積累古詩詞，提高學生文化素養(yǎng)。/r/n

/r/n2．過程與方法：自主合作探究。

/r/n

/r/n3．情感態(tài)度與價值觀：通過這次活動，培養(yǎng)學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學生學習古詩詞的興趣，陶冶情操，提高審美情趣與文化品味。/r/n

/r/n教學重點：學生通過誦讀，多積累一些古詩詞。/r/n

/r/n教學難點：培養(yǎng)學生對古詩的感悟理解。/r/n

/r/n課前準備：1、背誦小學階段和初一、初二年級應背的古詩。/r/n

/r/n

2、小組合作：分門別類編古詩。/r/n

/r/n教學過程：/r/n

/r/n一、導入新課。/r/n

/r/n二、分門別類集古詩——詩集展示/r/n

/r/n根據(jù)課前準備，各小組推選一位代表上臺展示本組制作的詩集，并介紹制作過程、詩集特點等。/r/n

/r/n三、腹有詩書氣自華——圍繞主題，說出相應古詩句/r/n

/r/n

1、感悟四季/r/n

/r/n

2、品味鄉(xiāng)愁/r/n

/r/n

3、話說友誼/r/n

/r/n四、聲情并茂誦古詩——誦讀《水調歌頭》/r/n

/r/n五、別出心裁賞古詩——唐詩“素描”/r/n

/r/n

1、欣賞兩篇《唐詩素描》，分別說出是哪兩首詩，并朗讀。/r/n

/r/n

2、學習上文的寫法，為韓愈的《早春呈水部張十八員外》寫一篇素描。（作為課后作業(yè)）/r/n

/r/n六、詩苑漫步樂其中/r/n

/r/n

學生自由發(fā)言，介紹讀詩心得或參與這次活動心得等。/r/n

/r/n七、醉月聽花唱古詩/r/n

/r/n

集體唱李叔同的《送別》。/r/n八、教學反思：/r/n第一單元教案1.社戲/r/n

/r/n教學目的/r/n

/r/n1.學習本篇敘事有詳有略和生動描寫農(nóng)家少年形象，和抒情作用。/r/n

/r/n2.學習運用情節(jié)結構分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點。/r/n3理解本文景物描寫描寫的詩情畫意及對表達中心思想的作用。/r/n

/r/n4．了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。/r/n教學重點：/r/n理解本文景物描寫描寫的詩情畫意及對表達中心思想的作用。/r/n教學難點：/r/n學習本篇敘事有詳有略和生動描寫農(nóng)家少年形象，和抒情作用。/r/n教學時數(shù)：/r/n三課時/r/n第一課時/r/n

/r/n教學重點/r/n

/r/n本篇的結構層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。/r/n

/r/n教學過程/r/n

/r/n一、導入/r/n引出敘事有詳有略的《社戲》（板書課題）。/r/n二、檢查預習/r/n1、介紹作者：/r/n魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。代表作有我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》：雜文集《墳》《二心集》等。/r/n2、介紹寫作背景/r/n：短篇小說《社戲》寫于1922年10月，當時社會黑暗，農(nóng)民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土/r/n—/r/n平橋村。那里有外祖母的慈愛，也有純樸善良農(nóng)民的撫愛，更有熱情能干的小伙伴們的友愛，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛農(nóng)村，熱愛勞動人民，熱愛農(nóng)村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情融于作品中。/r/n魯迅在童年時代，曾隨母親到農(nóng)村居住過，間或和許多農(nóng)民親近。《社戲》取材于自己的童年生活，采用回憶的形式，用第一人稱寫就。但已不是作者的自傳，而是在生活基礎上的藝術概括，所以不能把/r/n“/r/n我/r/n”/r/n看成就是魯迅。/r/n3、檢查字音/r/n歸省：ｘǐｎｇ行輩：ｈáｎｇｂèｉ憚：ｄàｎ絮叨：ｘùｄａｏ/r/n怠慢：ｄàｉ攛掇：ｃｕ?。睿洌酰秫D水：ｆú潺潺：ｃｈáｎ/r/n歌吹：ｃｈｕī蘊藻：ｙùｎｚǎｏ家眷：ｊｕàｎ/r/n皎潔：ｊｉǎｏ漂渺：ｐｉāｏｍｉǎｏ糾葛：ｊｉūｇé/r/n三、聽錄音，理清文章結構/r/n

/r/n1、聽錄音，/r/n2、.引導學生理清結構層次。/r/n

/r/n(1)本篇主要敘寫什么事件？/r/n明確/r/n：主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。/r/n(2)依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個部分？各寫出什么？/r/n

/r/n明確/r/n：可以分為三個部分：/r/n看戲前（1-4）：平橋村是/r/n“/r/n我/r/n”/r/n的樂土。/r/n看戲中（5-30）：看戲波折（5-9）/r/n月夜航船（10-13）/r/n趙莊看戲（14-22）/r/n歸航偷豆（23-30）/r/n看戲后（31-40）：/r/n“/r/n我/r/n”/r/n對社戲的懷念。/r/n(3)依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，第二部分又可為幾層，各寫出什么？/r/n

/r/n明確/r/n：看戲波折（5-9）/r/n月夜航船（10-13）/r/n趙莊看戲（14-22）/r/n歸航偷豆（23-30）/r/n四、分析第一部分/r/n

/r/n(1)“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？/r/n

/r/n明確：當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。/r/n

/r/n(2)平橋村是怎樣一個村莊？/r/n明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。/r/n“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人（板書：村中居民/r/n熱情好客/r/n）。/r/n而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩分很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風尚淳樸（板書：/r/n風尚淳樸/r/n）。/r/n(3)為什么“在我是樂土”？這說明了什么？/r/n明確：①“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。/r/n

/r/n②可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。/r/n

/r/n③沒有嚴格的行輩之分，年紀相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。/r/n

/r/n④有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。/r/n

/r/n⑤有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。/r/n

/r/n(4)本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事起著什么樣的作用/r/n

/r/n明確：/r/n寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內容豐富，具有生活實感（板書：多方表現(xiàn)樂趣）；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進兼有轉折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領略那去看戲的敘寫（板書：鋪墊趙莊看戲）。/r/n這一部分為中心情節(jié)的展開作好鋪墊，突出看社戲在平橋村是最大的樂事。文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達了“我”對封建教育的反感，同時也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。/r/n

/r/n五、布置作業(yè)/r/n

/r/n進一步體會第一部分的表現(xiàn)力量和在全篇中的作用；預習第二部分，準備下節(jié)課進行分析。/r/n

/r/n/r/n第二課時/r/n

/r/n教學重點/r/n

/r/n去看戲前的波折，航船趙莊途中的如畫景物和急切心情，看戲當中的心理和興趣。/r/n

/r/n教學過程/r/n/r/n一、導入/r/n

/r/n由分析過的第一部分引到分析第二部分/r/n

/r/n二、分析第一層/r/n(1)自讀第5至9自然段，畫出表現(xiàn)“我”心情變化的詞句，說說這樣詳寫的作用。/r/n

/r/n明確：心情變化：盼望——焦急——失望——猜測——沮喪、賭氣——高興、有希望——興高采烈。這樣寫突出了要去看社戲的迫切心情，為寫看社戲的樂趣做鋪墊。/r/n

/r/n(2)“就在我十一二歲時候的這一年，這日期也看看等到了”，一個“等”字，表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時候，發(fā)生了什么波折？/r/n

/r/n學生回答，教師明確：到了趙演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問，也沒有”；外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來”，母親只得一力“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”，“說萬不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準和別人一同去，說是怕外祖母要擔心”，沒有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急（板書：無船前往看戲老少氣惱焦急）。/r/n

/r/n(3)到下午，小朋友們都去看戲了，“我”的情形怎樣？/r/n

/r/n學生回答，教師明確：“我”雖然不能和小朋們一同去看戲，心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開場了”，“似乎聽到鑼鼓的聲音”，而且想到小朋友們“在戲臺下買豆?jié){喝”；一心只在戲上，一心只在看戲的小朋們身上，以致“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，郁郁不樂。這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。/r/n

/r/n(4)在這嚴重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉機？解決了波折？/r/n

/r/n明確：“我”沒有看到戲，聽到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”，雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來了么”，“十幾個別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去”。兩個“大悟”，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時，十分歡喜興奮，事情出現(xiàn)了轉機。外祖母擔心“都是孩子們，不可靠”，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜看出底細來了，他勇敢地大聲說“我寫包票”，并且談出能寫包票的條件，他們也確實具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”，表示同意，于是“我們立刻一哄的出了門”，“立刻”，表現(xiàn)出急不可待的心情，“一哄”，表現(xiàn)出出門時的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決/r/n

/r/n(5)這樣寫出去看戲前的波折，在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？/r/n

/r/n學生回答，教師明確：這樣寫出去看戲前的波折和解決波折，構成了曲折生動情節(jié)，并且再為去看戲作好鋪墊，表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干（板書：表現(xiàn)農(nóng)家少年熱情聰明能干）。/r/n

/r/n三、分析第二層/r/n

/r/n(1)“我”去看戲時的心情怎樣？/r/n

/r/n學生回答，教師明確：“我”在出門的時候，“很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”；因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒適，似乎都舒展到說不出的大了（板書：出發(fā)心暢體舒）。/r/n(2)圈出描寫少年朋友們開船動作的動詞，并體味其運用之妙。/r/n跳、撥、點、磕、架