第三單元遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統(tǒng)一說課課件-高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊

人教版普通高中歷史《中外歷史綱要（上）》第三單元遼宋夏金多民族政權的并立

與元朝的統(tǒng)一卡洛·金茲伯格：微觀史學見微知著以小見大原始見終（一）課標解讀設計思路過程實施說課總結設計思路通過了解兩宋的政治與軍事，認識這一時期在政治、經(jīng)濟、文化與社會等方面的新變化；通過了解遼夏金元諸政權的建立、發(fā)展和相關制度建設，認識少數(shù)民族政權在統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展中的重要作用。歷史解釋時空觀念史料實證唯物史觀家國情懷指導內(nèi)化設計思路過程實施說課總結（二）教材分析三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展明清中國版圖的奠定與面臨的挑戰(zhàn)第三單元遼宋夏金多民族政權的并立與元朝的統(tǒng)一上承下啟分裂與統(tǒng)一交融與認同縱向向橫能夠按照時空要素，建構遼宋夏金元政權之間的相互關聯(lián)能夠從當時的情境出發(fā)，理解遼夏金元諸北方政權在統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展中的重要作用設計思路過程實施說課總結（三）教學目標概述兩宋時期強化中央集權的相關舉措，理解兩宋社會政治的新變化依據(jù)可靠史料認識兩宋經(jīng)濟、文化與社會等方面的新變化史料實證歷史學科核心素養(yǎng)設計思路過程實施說課總結（四）單元立意960年1127年北宋建916年1038年金建遼建西夏建1114年北宋滅南宋滅1276年1279年元統(tǒng)一政治軍事經(jīng)濟文化民族認同動蕩中變革交融中出新認同中前行從民族認同看遼宋夏金的并立與元的統(tǒng)一（線索）（主題）設計思路過程實施說課總結（五）核心學習任務師生共同討論并擬訂本單元三方面學習內(nèi)容的具體項目1.概述兩宋時期強化中央集權的相關舉措，理解兩宋社會政治的新變化2.依據(jù)可靠史料認識兩宋時期經(jīng)濟、文化與社會等方面的新變化3.能夠從當時的情境出發(fā)，理解遼夏金元諸北方政權在統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展中的重要作用

在歷史的情境中形成民族認同在時空的延展中建構相互關聯(lián)在史料的研讀中探尋社會新象設計思路過程實施說課總結學習任務一分解任務分解（一）建構思維導圖，概述兩宋時期強化中央集權的相關舉措任務分解（二）深入解讀史料，分析兩宋加強中央集權措施的利弊，認識兩宋社會政治的新變化動蕩中變革1.概述兩宋時期強化中央集權的相關舉措，分析兩宋社會政治的新變化任務分解（一）建構思維導圖，概述兩宋強化中央集權的相關舉措設計思路過程實施說課總結問題設計：根據(jù)思維導圖，概述兩宋強化中央集權的相關措施。【設計意圖】引導學生思考思維導圖背后所體現(xiàn)的歷史邏輯，在思辨之中理解兩宋強化中央集權的措施，認識到：加強中央集權是兩宋政治變革的關鍵點。同時涵養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。任務分解（二）深入解讀史料，分析兩宋加強中央集權措施的利弊，認識兩宋社會政治的新變化設計思路過程實施說課總結問題設計：根據(jù)材料，分析北宋“以錢財換和平”的做法產(chǎn)生影響。澶淵之盟慶歷和議紹興和議（北宋——遼）（北宋——西夏）（南宋——金）歲幣歲賜歲貢銀10萬兩，絹20萬匹銀7萬兩，絹15萬匹，茶葉3萬斤銀25萬兩，絹25萬匹兄弟君臣臣君→侄叔【設計意圖】展示多種類型的史料，引導學生“移情”至歷史情境中，同時拉長歷史時空，理解宋代統(tǒng)治者加強中央集權是在汲取前代動蕩的經(jīng)驗教訓的結果。設計思路過程實施說課總結學習任務二分解任務分解（一）深入解讀《清明上河圖》，認識兩宋時期經(jīng)濟繁榮的主要表現(xiàn)。任務分解（二）依托新情境與合作學習，分析兩宋時期經(jīng)濟與社會出現(xiàn)的新變化。交融中出新2.依據(jù)可靠史料認識兩宋時期經(jīng)濟、文化與社會等方面的新變化設計思路過程實施說課總結任務分解（一）深入解讀《清明上河圖》，認識兩宋時期經(jīng)濟繁榮的主要表現(xiàn)。香料店酒樓修車店賣鐵器送外賣者稅務所問題設計：根據(jù)材料并結合所學，概括宋代時期經(jīng)濟繁榮的具體表現(xiàn)。南海一號宋代沉船問題設計：分析“南海一號”對宋代商業(yè)的研究價值【設計意圖】實物史料與文獻史料相結合，培養(yǎng)學生利用二重證據(jù)的進行互證，體驗到此時宋代經(jīng)濟已十分繁榮。同時在微觀史學視角下解讀圖片史料，以小見大、見微知著。

中國在中唐以前是一種內(nèi)陸封閉狀態(tài)，我把這種內(nèi)陸封閉狀態(tài)概括為八個字，就是“頭枕三河（黃河中下游地區(qū)），面向草原”……唐宋之際，立國態(tài)勢發(fā)生了重大轉折，逐步變?yōu)椤邦^枕東南，面向海洋”。

——葛金芳《宋代經(jīng)濟史講演錄》設計思路過程實施說課總結任務分解（二）依托新情境，組織合作學習，分析兩宋時期經(jīng)濟與社會出現(xiàn)的新變化。淮河秦嶺北方南方頭枕三河頭枕東南面向草原面向海洋活動設計：小組合作，探究宋代從“面向草原”向“面向海洋”轉變的動因?！驹O計意圖】通過架構時空認識到經(jīng)濟重心南移是突出現(xiàn)象，這在不同程度地推動和改變著中國的社會。引導學生從唯物史觀視角看中國社會的發(fā)展，架構起“經(jīng)濟基礎”與“上層建筑”之間的關聯(lián)。設計思路過程實施說課總結學習任務三分解任務分解（一）概述遼夏金元文化發(fā)展的主要概況任務分解（二）依據(jù)史料，探討遼夏金元諸政權在統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展中的重要作用。認同中前行3.理解遼夏金元諸北方政權在統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展中的重要作用設計思路過程實施說課總結任務分解（一）概述遼夏金元文化發(fā)展的主要概況女真文西夏文契丹文蒙古文問題設計：從邊疆民族發(fā)展的視角簡述北方諸政權文化發(fā)展概況。【設計意圖】打破傳統(tǒng)的從中原漢人的視角去講述邊疆民族史，引導學生從邊疆民族自身的視角解讀歷史。同時從“小視角”出發(fā)，為學生在歷史與現(xiàn)實之間架起一座觸手可及的“時空隧道”。設計思路過程實施說課總結任務分解（二）依據(jù)史料，探討遼夏金元諸政權在統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展中的重要作用。材料一遼人在自稱“中國”的同時,并不反對宋人稱“中國”,主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一,遼人自稱炎黃子孫,并不否認宋人也是炎黃子孫。……第二,遼人自稱“北朝”,稱北宋為”南朝”,認為“南朝”、“北朝”是一家,具有“南朝”和”“北朝”都是“中國”的思想認識。材料二金人進人中原以后,即援引“中原即中國”、“懂禮即中國”等漢儒學說和理論自稱中國,但金人并沒有將宋人排除于中國之外。作為分立對峙政權,金人承認金、宋分別是各自獨立的不同政權,各有自己的國號,互為外國,但作為“中國”,他們又認為金、宋都是“中國”?！w永春:《“中國多元一體”與遼金史研究》

活動設計：小組合作，如何看待遼人和金人的“中國觀”。【設計意圖】在認知沖突中深化對統(tǒng)一多民族國家的認識，引導學生從民族交融、民族認同和世界歷史的長時段中考察少數(shù)民族政權的在中國歷史上的主要作用，理解中華民族的多元一體格局內(nèi)涵。人教版普通高中歷史《中外歷史綱要（上）》動蕩中變革交融中出新認同中前行民族認同多元一體民族交融大動蕩引起大變革大變革帶來大交融設計思路過程實施說課總結說課總結參考資料：徐藍、朱漢國：《普通高中歷史課程標準（2017年版）解讀》陳振：《宋史》漆俠：《宋代經(jīng)濟