《聽課和評(píng)課》培訓(xùn)課件

聽課和

評(píng)課東莞市教育局教研室陳碧瑜聽課和評(píng)課1從溫總理聽課評(píng)課說開去

第22個(gè)教師節(jié)即將到來之際，溫家寶總理以聽課的方式向全國(guó)教師表示慰問。溫總理在北京市西城區(qū)的黃城根小學(xué)聽完了五年級(jí)“新型玻璃”的語文課。總理的聽課筆記一共記了3頁紙。課后，他親切地與陳勝昔老師面對(duì)面交流，并對(duì)這節(jié)課作了詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。從溫總理聽課評(píng)課說開去第22個(gè)教師節(jié)即將到來之際，溫家寶總2溫總理的評(píng)課分析課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)關(guān)注課堂教學(xué)效果指出學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)

總理認(rèn)為，課講得很好，活潑、生動(dòng)，注重鼓勵(lì)?，F(xiàn)在的孩子很大方，我們?cè)诤竺媛犝n，孩子們也很輕松…….

教師不僅僅是告訴學(xué)生，還通過學(xué)生自己思考探詢來獲取知識(shí)。想像往往比學(xué)知識(shí)更重要，提出問題是解決問題的第一步，這就是動(dòng)腦，這就是啟發(fā)式教學(xué)。老師給孩子們留的習(xí)作很好。老師很注意學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，注重表達(dá)。教說明文，在講述自然知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要教語文知識(shí)，應(yīng)該把表達(dá)、口語、習(xí)作、詞語等教學(xué)放在更重要的位置……詞語解釋要多講其他用法。如課上講的“安然無恙”和“藕斷絲連”都是可以擴(kuò)展講解的。溫總理的評(píng)課分析課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)關(guān)注課堂教學(xué)效果指3總理的評(píng)課令人感動(dòng)，發(fā)人深思

總理以聽課評(píng)課這樣一種特殊的方式慰問教師，充分說明了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注以及對(duì)基礎(chǔ)教育的重視。

總理的評(píng)課令人感動(dòng)，發(fā)人深思4學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。課堂教學(xué)，蘊(yùn)含豐富的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教等等，都在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。不同形式的組合，不同形式進(jìn)行優(yōu)化就會(huì)帶來不同的教學(xué)效果。學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。5

聽課評(píng)課是研究與改進(jìn)課堂教學(xué)的重要方法和手段，有助實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，有助教師的專業(yè)發(fā)展。在倡導(dǎo)大力開展校本教研的今天，大力開展聽課評(píng)課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤為重要。

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一名學(xué)生接受完普通教育要上完一萬節(jié)課。一名小學(xué)生90．48％的在校時(shí)間是在課堂中度過。課堂教學(xué)是中小學(xué)生生活的主要內(nèi)容，占據(jù)了學(xué)生時(shí)代的大部分時(shí)間。課堂教學(xué)也是教師生活中的重要組成部分。一名學(xué)生接受完普通教育要上完一萬節(jié)課。7目前，課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀有機(jī)構(gòu)對(duì)中小學(xué)168節(jié)的課堂教學(xué)水平進(jìn)行考察調(diào)研。大約30％是低效益的課60％的課堂效益一般5％—10％是效益較高的課

目前，課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀有機(jī)構(gòu)對(duì)中小學(xué)1688

課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的地方，教師專業(yè)化發(fā)展的基地。

葉瀾教授說：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂上得以有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師成長(zhǎng)，課堂教學(xué)才有真正的生活。”

課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的地方，教師專業(yè)化發(fā)展的基地。

9聽課評(píng)課是一門科學(xué)

要掌握要領(lǐng)一節(jié)課成功與否，不僅僅在乎教師講了多少；更在乎學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。

所以，聽課應(yīng)從注重聽教師的“講”變?yōu)橥瑫r(shí)重視學(xué)生的“學(xué)”，做到既聽又看，聽看結(jié)合，勤于思考。

聽課評(píng)課是一門科學(xué)

10聽課評(píng)課與更新觀念樹立目標(biāo)意識(shí)樹立個(gè)性教育意識(shí)樹立主體意識(shí)樹立訓(xùn)練意識(shí)樹立反饋意識(shí)樹立情感意識(shí)樹立特色意識(shí)聽課評(píng)課與更新觀念樹立目標(biāo)意識(shí)11體現(xiàn)正確的教學(xué)思想1．看教師如何處理教與學(xué)的關(guān)系。具體來說，包括四個(gè)方面：一看教師是否發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生；二看是否真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)；三看是否體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生在不斷的探索中得出結(jié)論的過程；四看是否重視學(xué)習(xí)方法的滲透，朝著“自能讀書”“自能作文”的方向努力。體現(xiàn)正確的教學(xué)思想1．看教師如何處理教與學(xué)的關(guān)系。122．看課堂上學(xué)生是否有足夠的語文實(shí)踐活動(dòng)。主要指教師面向全體學(xué)生，把大量的、有層次的語言文字訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程。2．看課堂上學(xué)生是否有足夠的語文實(shí)踐活動(dòng)。133．看教師如何處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)系。主要看教師是單純地傳授語文知識(shí)，還是在傳授知識(shí)的同時(shí)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展。特別要看教師是否重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。3．看教師如何處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)系。144．看教師是否講求實(shí)效。講求實(shí)效，就是要反對(duì)形式主義，反對(duì)毫無實(shí)效的走過場(chǎng)，也反對(duì)看似熱熱鬧鬧、生動(dòng)活潑，實(shí)際上學(xué)生在語言文字訓(xùn)練上收效不大的現(xiàn)象。4．看教師是否講求實(shí)效。15聽課、評(píng)課的過程，是教師在同伴的協(xié)助下，反思、提高的過程。教師堅(jiān)持聽課評(píng)課，能更好地交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切磋教藝，不斷提高。教研組長(zhǎng)堅(jiān)持聽課評(píng)課，能更有針對(duì)性地開展工作。聽課、評(píng)課的過程，是教師在同伴的協(xié)助下，反思、提高的過程。教16一、關(guān)于聽課聽課不應(yīng)只停留在一般聽的層次上，還應(yīng)學(xué)會(huì)分析所聽的課并予以正確的評(píng)價(jià)，這對(duì)每一位教師教學(xué)水平的提高、教學(xué)思想的完善、教學(xué)特色的形成都起著不可忽視的作用。一、關(guān)于聽課聽課不應(yīng)只停留在一般聽的層次上，還17

聽課者的定位——教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者

聽課者要有“備”而聽，并參與到教學(xué)活動(dòng)中。（和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流）。以學(xué)生的身份（模擬學(xué)生的思路知識(shí)水平和認(rèn)知方式）參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。

聽課者的定位——教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，18怎樣聽課？1、教師聽課應(yīng)做好三方面的工作。

（1）課前要積極準(zhǔn)備、熟知內(nèi)容。

（2）聽課中要做好記錄、認(rèn)真分析。

（3）聽課后要思考整理、對(duì)照提升。怎樣聽課？1、教師聽課應(yīng)做好三方面的工作。19

(一)聽什么

一聽

教師怎么講，是不是講到點(diǎn)子上，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)；二聽

講授是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂，教學(xué)語言功底如何；三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)；四昕教師的范讀；五聽學(xué)生在回答、讀書中顯示出來的才能和暴露出來的問題。(一)聽什么一聽教師怎么講，是不是講到點(diǎn)子上，重20

(二)看什么一看看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何看精神、教態(tài)、板書、運(yùn)用教具熟練程度、教法的選擇、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，看教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)的處理是否巧妙……二看看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何看整個(gè)課堂氣氛，學(xué)生是靜坐呆聽，死記硬背，還是情緒飽滿，精神振奮；看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；看學(xué)生對(duì)教材的感知；看學(xué)生的注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生的練習(xí)、書寫、作業(yè)情況；看學(xué)生舉手發(fā)言、思考問題情況；看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否得當(dāng)；看各類學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來；看師生情感是否交融；看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書和書寫的習(xí)慣是否養(yǎng)成；看學(xué)生分析問題，解決問題的能力如何……(二)看什么一看看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何21教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過程。我們聽課時(shí)不僅要關(guān)注教師的教，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。教為學(xué)服務(wù)，教師教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的，因此，我們尤其要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！堵犝n和評(píng)課》培訓(xùn)課件22對(duì)于教師的教，聽課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：

（1）教學(xué)目標(biāo)的確定

（2）新課的導(dǎo)入

（3）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

（4）采用的教學(xué)方法和手段

（5）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)（6）知識(shí)方面

（7）技能方面

（8）教學(xué)思想

（9）課堂教學(xué)氛圍

對(duì)于教師的教，聽課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：23對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；

（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；

（3）學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；

（4）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：24(三)想什么對(duì)課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時(shí)需要透過現(xiàn)象去看本質(zhì)。例如學(xué)生的主體地位和學(xué)生的課堂參與度，怎樣才算啟發(fā)思維，等等。(三)想什么對(duì)課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)25看學(xué)生主體地位的落實(shí)

學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)在：一是學(xué)生注意力的參與。沒有注意，就沒有學(xué)習(xí)，注意是學(xué)習(xí)的門戶。教師應(yīng)該想盡辦法緊緊抓住學(xué)生的注意力，盡可能讓學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。二是學(xué)生思維的積極參與。有些課堂，教師的問題一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生根本沒有思考的時(shí)間，再加上問題又多是一些“簡(jiǎn)單化、封閉式”的問題，“是不是”、“對(duì)不對(duì)”，學(xué)生的回答整齊劃一，缺乏思維的深度與廣度。三是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生共鳴?？磳W(xué)生主體地位的落實(shí)學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)在：26看是否真正啟發(fā)學(xué)生思考對(duì)一節(jié)閱讀課的評(píng)估主要看讀、寫訓(xùn)練是否落實(shí)；是否既能緊扣語言文字來理解內(nèi)容，又能根據(jù)內(nèi)容來體會(huì)語言文字的作用；在扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，能否讓學(xué)生感受到思想教育的力量?？词欠裾嬲龁l(fā)學(xué)生思考對(duì)一節(jié)閱讀課的評(píng)估27請(qǐng)看一位教師教學(xué)《一夜工作》的片斷：師：課文中說“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”，你們想一想，花生米到底增加了沒有？從課文里找出依據(jù)。生：沒有增加。因?yàn)檎n文里說“可以數(shù)得清顆數(shù)”。生：增加了。因?yàn)檎n文里說“好像并沒有……增加”，好像沒有增加，實(shí)際上是說增加了。師：你說的是有一些道理，但還不夠準(zhǔn)確。想一想，這句話如果去掉“好像”，是什么意思？生：肯定沒有增加的意思。師：那么加上“好像”呢？請(qǐng)看一位教師教學(xué)《一夜工作》的片斷：28生：加上“好像”以后，這句話的意思是：本來應(yīng)當(dāng)增加，可看起來像沒有增加似的。師：對(duì)?？梢妴螐倪@句話不好判斷到底增加了還是沒有增加，再讀讀這句話前面的幾句。生：前面說“送來兩杯熱騰騰的綠茶”，既然茶增加了一杯，花生米當(dāng)然也應(yīng)增加一倍。師：說得對(duì)。既然花生米增加了，作者為什么說“好像并沒有增加”呢？生：作者的意思是：增加了一個(gè)人的花生米才那么一點(diǎn)，可見平時(shí)總理一個(gè)人的時(shí)候就更少了。說明總理生活簡(jiǎn)樸。生：加上“好像”以后，這句話的意思是：本來應(yīng)當(dāng)增加，可看起來29以上的教學(xué)片段中，教師先提出問題，當(dāng)學(xué)生回答后，教師并不是簡(jiǎn)單地判斷對(duì)與錯(cuò)，而是循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生讀文找依據(jù)，通過進(jìn)一步思考修正前面的回答。教師能緊扣課文的語言引導(dǎo)學(xué)生理解思想內(nèi)容，很好地把語言文字的訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一起來，通過對(duì)詞、句的正確理解、聯(lián)系上下文閱讀，幫助學(xué)生正確理解課文的主要內(nèi)容和中心思想，真正起到啟迪思維的作用。以上的教學(xué)片段中，教師先提出問題，當(dāng)學(xué)生回30聽課應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r

教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中，思維活躍、知識(shí)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，就可以認(rèn)為是一堂好課。聽課應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r

教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本31怎樣做聽課記錄聽課記錄是重要的教學(xué)資源，是評(píng)課的依據(jù)。聽課記錄包括兩個(gè)主要方面。一是教學(xué)實(shí)錄；二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。

怎樣做聽課記錄聽課記錄是重要的教學(xué)資源，是評(píng)課的依據(jù)。32

(一)課堂實(shí)錄包括：1．聽課年、月、日、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等；2．教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)采用的方法；3．各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；4．學(xué)生活動(dòng)情況；5．教學(xué)效果。(一)課堂實(shí)錄包括：1．聽課年、月、日、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教33

(二)課堂評(píng)點(diǎn)包括：1．教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；2．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；3．課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：4．教學(xué)方法的選擇；5．教學(xué)手段的運(yùn)用；6．教學(xué)基本功；7．教學(xué)思想；8．其他。(二)課堂評(píng)點(diǎn)包括：34例：聽課記實(shí)：

三、珍貴的教科書評(píng)點(diǎn)分析：

1．引導(dǎo)談話1．因不是第一節(jié)課．導(dǎo)語顯得做作。2．范讀課文3．默讀課文，勾畫生詞2．應(yīng)提出思考問題。讓學(xué)生帶問題聽范讀。

4．解釋“炮火連天“俯沖”“激勵(lì)”“完整無缺”3．學(xué)生自讀勾畫，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生讀書意識(shí)?！八唤小钡仁鄠€(gè)詞語。5．按自然段講讀課文，4．孤立解詞不好，詞語教學(xué)必須著眼于篇，方法：?jiǎn)柎鹗皆~語教學(xué)和理解全篇內(nèi)容融為一體。本文按自然段講讀，按結(jié)構(gòu)段概括段意的做法比較生硬，不符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律。第一段：盼書第二段：取書第三段：護(hù)書第四段：激勵(lì)5．對(duì)教材理解有一定差距，講讀課文忽視珍貴一詞。課文結(jié)尾“用生命換來的教科6．朗讀全篇書”這一中心句沒引導(dǎo)學(xué)生很好理解，更7．概括文章中心沒能把用“生命換來”和“珍貴”聯(lián)系起來，8．講解寫作特點(diǎn)；記敘的順序使講讀課失去了整體感。9．布置作業(yè)6．在講讀過程中比較注重朗讀訓(xùn)練。7．教師板書基本功比較過硬。

例：35綜合意見：教學(xué)目的基本達(dá)到．任務(wù)基本完成。教者要考慮如何設(shè)計(jì)教學(xué)的問題，力爭(zhēng)優(yōu)化。要注意把握年段閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，力爭(zhēng)貼近課程標(biāo)準(zhǔn)要求。要考慮教法改革．變“問答”為“導(dǎo)讀”。要堅(jiān)持閱讀教學(xué)的整體性原則，做到整體入手——部分研探——整體理解。綜合意見：36值得一提的是，做聽課記錄時(shí)，許多人偏重于記課堂實(shí)錄，而不做評(píng)點(diǎn)分析。甚至，有相當(dāng)一部分人記錄的內(nèi)容多是教者的板書，此外別無它記。顯然，這種聽課記錄的價(jià)值是不大的。

好的聽課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)兼顧，做好課堂評(píng)點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。值得一提的是，做聽課記錄時(shí)，許多人偏重于記37抓住記錄要點(diǎn)往往有這樣的聽課記錄：面面俱到，多而全面，但結(jié)果是無論哪個(gè)方面都不突出。其實(shí)，一般來說，做聽課記錄可以突出某一個(gè)方面，做到有所側(cè)重。記錄要抓重點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容要選擇，不宜“有言必錄”，落在紙上的文字要精練，言簡(jiǎn)意賅，為了簡(jiǎn)便迅速，有時(shí)可用符號(hào)做標(biāo)志和提示。在記錄時(shí)，有時(shí)來不及把想寫的都記錄下來，還可以留空位待以后進(jìn)行補(bǔ)遺。抓住記錄要點(diǎn)往往有這樣的聽課記錄：面面俱到，多而全面，但結(jié)38認(rèn)真分析，深入思考聽課者的思維要先于教學(xué)過程，結(jié)合教學(xué)規(guī)律進(jìn)行合理預(yù)測(cè)，把握課堂發(fā)展的趨向，為分析評(píng)價(jià)贏得時(shí)間，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)聽課。在聽課過程中，將實(shí)際教學(xué)與課前預(yù)設(shè)的方案及以往的經(jīng)驗(yàn)（聽過的優(yōu)秀課）進(jìn)行對(duì)照，以便尋找課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和存在的問題，并依據(jù)教育教學(xué)理論和課標(biāo)給予評(píng)價(jià)，即指出優(yōu)點(diǎn)在于體現(xiàn)了課標(biāo)哪一方面的理念，依據(jù)了什么教學(xué)原理等；同時(shí)對(duì)存在的問題指出怎么改可能效果更好，依據(jù)是什么等等。將這些點(diǎn)評(píng)納入聽課記錄，為下一步的評(píng)課作好準(zhǔn)備。認(rèn)真分析，深入思考聽課者的思維要先于教學(xué)過程，結(jié)合教學(xué)規(guī)律進(jìn)39二、關(guān)于評(píng)課不要面面俱到，要有側(cè)重點(diǎn)1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析一堂課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

二、關(guān)于評(píng)課不要面面俱到，要有側(cè)重點(diǎn)40（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，應(yīng)全面、具體、適宜。全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)（參見課標(biāo)）；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

（2）從目標(biāo)達(dá)成來看，教學(xué)目標(biāo)要明確。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)充分體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，應(yīng)全面、具體、適宜。412、從處理教材上分析：

評(píng)一節(jié)課要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理；既要看教師教授知識(shí)是否準(zhǔn)確科學(xué)，更要關(guān)注教師在教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。2、從處理教材上分析：評(píng)一節(jié)課423、從教學(xué)程序上分析：

（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。

評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際以及學(xué)生實(shí)際；二要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；三要看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；四要看教師在課堂上的實(shí)際效果。

3、從教學(xué)程序上分析：（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)43（2）看教學(xué)環(huán)節(jié)安排

從一節(jié)課的教學(xué)過程、時(shí)間分配等，能較好地了解教者授課重點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。①看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)。有沒有前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,講與練時(shí)間搭配是否合理，等。②看教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間分配，是否與教學(xué)目的一致，有否教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。③看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成練習(xí)的時(shí)間太少的現(xiàn)象。④看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無優(yōu)生占用時(shí)間過多，學(xué)困生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。⑤關(guān)注非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，或是處理不當(dāng)，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。（2）看教學(xué)環(huán)節(jié)安排

從一節(jié)課的教學(xué)過程、時(shí)間分配等，444、從教學(xué)方法和手段上分析

（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用（2）看教學(xué)方法是否多樣化（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用4、從教學(xué)方法和手段上分析（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用455、從教師教學(xué)基本功上分析

（1）看板書（2）看教態(tài)（3）看語言（4）看操作5、從教師教學(xué)基本功上分析（1）看板書466、從教學(xué)效果上分析一是教學(xué)效率，學(xué)生思維是否活躍，氣氛如何。二是學(xué)生受益面，不同程度的學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。三是時(shí)間的把握，能否有效利用40分鐘，是否做到高效。學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快、積極性高，學(xué)生負(fù)擔(dān)是否合理。課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。上完課，由評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)測(cè)試，再通過統(tǒng)計(jì)分析來對(duì)課堂效果作出評(píng)價(jià)。

6、從教學(xué)效果上分析一是教學(xué)效率，學(xué)生思維是否活躍，氣氛如47評(píng)課要注重學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”。

教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而且，教師教學(xué)活動(dòng)是否有效取決于學(xué)生是否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該從授課教師的教學(xué)基本功如何轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程和結(jié)果如何(注意，這里提評(píng)價(jià)重點(diǎn)必須轉(zhuǎn)向，并不是忽視或否定教師教學(xué)基本功)。評(píng)課要注重學(xué)生的發(fā)展，堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”。教學(xué)48在一節(jié)課上，如果教師能想盡辦法、合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生課堂中表現(xiàn)積極、主動(dòng)，而且通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維得到激發(fā)、認(rèn)識(shí)有所提高、學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，這樣的課就是很好的課。反之，就說明教學(xué)(某個(gè)環(huán)節(jié)或整個(gè)教學(xué)過程)有可能存在問題，必須引起注意。在一節(jié)課上，如果教師能想盡辦法、合理有效地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)49堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，充分重視“評(píng)學(xué)”課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要改變傳統(tǒng)的以“評(píng)教”為重點(diǎn)的現(xiàn)象，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到“評(píng)學(xué)”上來，以此促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)。轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)課的關(guān)注點(diǎn)從關(guān)注教師傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生有效學(xué)習(xí)。轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)課的著眼點(diǎn)不能僅僅著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效果，應(yīng)該更多地關(guān)心教師有否創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)活動(dòng)氛圍；關(guān)心教師對(duì)學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)、幫助是否切實(shí)有效；關(guān)注學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；關(guān)注學(xué)生是否樂于思考、討論、；關(guān)注學(xué)生是否樂于進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；關(guān)注學(xué)生是否經(jīng)常主動(dòng)提問，等等。堅(jiān)持評(píng)教與評(píng)學(xué)相結(jié)合，充分重視“評(píng)學(xué)”50讓學(xué)生參與評(píng)課

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)服務(wù)的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體，理應(yīng)是評(píng)課的主體之一。讓學(xué)生參與評(píng)課，發(fā)表自己對(duì)教師一堂課的想法和要求，這對(duì)授課教師和其他聽課教師都會(huì)很有啟發(fā)和幫助。同時(shí)，由于學(xué)生的參與，評(píng)課主體呈現(xiàn)多元化、民主化，對(duì)一堂課進(jìn)行多角度、全方位掃描，有利于增強(qiáng)評(píng)課的針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性。當(dāng)然，由于受年齡、閱歷和認(rèn)知水平的限制，學(xué)生的意見有時(shí)不夠成熟、全面，教師可權(quán)當(dāng)參考。讓學(xué)生參與評(píng)課新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)服務(wù)的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體51關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注落實(shí)新課程的理念已經(jīng)無數(shù)次被復(fù)述、傳遞。具體到課堂上，如果我們?cè)诮虒W(xué)細(xì)節(jié)上沒有徹底改變，課程改革終究是一句空話。因此，分析、反思日常的教學(xué)細(xì)節(jié)，在看似“應(yīng)該”、“正?！钡牡胤?，在有意無意、忽視或漠視的地方，從課前教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定到課上注意學(xué)生的一動(dòng)一靜，我們都應(yīng)該投入自己的關(guān)注，努力避免非教育和反教育現(xiàn)象的發(fā)生。關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注落實(shí)新課程的理念已經(jīng)無數(shù)次被復(fù)述、傳遞。具體到52課堂的魅力緣于細(xì)節(jié)的精彩

關(guān)注細(xì)節(jié)。一些并不起眼的教學(xué)細(xì)節(jié)決定著課堂效率與質(zhì)量。關(guān)注新課程的理念是否落實(shí)，關(guān)注教學(xué)行為，等等。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)的高品位，就是追求教學(xué)的智慧；把握細(xì)節(jié)，更是提升教師教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。課堂的魅力緣于細(xì)節(jié)的精彩

關(guān)注細(xì)節(jié)。53于永正老師在執(zhí)教《秋天的懷念》一課時(shí)，有這么一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)：他布置學(xué)生讀課文作批注，幾名優(yōu)秀生很快完成了，并急于作答。于老師走到他們跟前，輕聲說：“寫完了？等等其他同學(xué)吧。”說完，他起身繼續(xù)巡視。剛走兩步，又轉(zhuǎn)過身來對(duì)那幾位學(xué)生耳語了幾句。那幾名學(xué)生馬上眉飛色舞地離開座位，像老師一樣巡視起來。課后，于老師對(duì)自己的“耳語”作了解釋，原來他是對(duì)那幾位優(yōu)秀生說：“你們班誰學(xué)習(xí)有困難，快去幫幫他們”。

于永正老師在執(zhí)教《秋天的懷念》一課時(shí)，有這么一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)54這一細(xì)節(jié)雖小，但內(nèi)涵豐富。在平常的教學(xué)中，讓優(yōu)秀生先等等，我們也經(jīng)常這樣做。但如何關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓優(yōu)秀生在等待中有所收獲，學(xué)困生在被等待中走得更快，卻是我們可能會(huì)有所忽略的。于老師正是用這個(gè)看似平淡無奇，卻真實(shí)生動(dòng)、充滿智慧和個(gè)性魅力的教學(xué)細(xì)節(jié)來編織課堂的美麗。課堂的魅力正是緣于細(xì)節(jié)的精彩！教學(xué)的成功正是緣于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛！這一細(xì)節(jié)雖小，但內(nèi)涵豐富。在平常的教學(xué)中，讓優(yōu)秀生先等等，我55從大量成功的教學(xué)看來，有效的語文教學(xué)都體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的理念，都是學(xué)情清楚，目標(biāo)明確，過程簡(jiǎn)約，方法適宜，順學(xué)而導(dǎo)。語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)回歸：回歸原點(diǎn)——課堂價(jià)值回歸本體——語文學(xué)習(xí)回歸落點(diǎn)——學(xué)生發(fā)展從大量成功的教學(xué)看來，有效的語文教學(xué)都體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的56教師只有走“教、學(xué)、研”之路，開展切實(shí)有效的行動(dòng)研究，才能使平時(shí)的教育教學(xué)工作上升到一定的高度。

作為教研組長(zhǎng)，要深入研究課改理念在課堂教學(xué)上的落實(shí)，帶領(lǐng)老師們認(rèn)真研究素質(zhì)教育觀念在教學(xué)中的滲透，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)科帶頭人的重任。教師只有走“教、學(xué)、研”之路，開展切實(shí)有效的行動(dòng)研究，才能使57衷心的感謝滿懷的祝福教研之路攜手前進(jìn)！衷心的感謝58

聽課和

評(píng)課東莞市教育局教研室陳碧瑜聽課和評(píng)課59從溫總理聽課評(píng)課說開去

第22個(gè)教師節(jié)即將到來之際，溫家寶總理以聽課的方式向全國(guó)教師表示慰問。溫總理在北京市西城區(qū)的黃城根小學(xué)聽完了五年級(jí)“新型玻璃”的語文課。總理的聽課筆記一共記了3頁紙。課后，他親切地與陳勝昔老師面對(duì)面交流，并對(duì)這節(jié)課作了詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。從溫總理聽課評(píng)課說開去第22個(gè)教師節(jié)即將到來之際，溫家寶總60溫總理的評(píng)課分析課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)關(guān)注課堂教學(xué)效果指出學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)

總理認(rèn)為，課講得很好，活潑、生動(dòng)，注重鼓勵(lì)?，F(xiàn)在的孩子很大方，我們?cè)诤竺媛犝n，孩子們也很輕松…….

教師不僅僅是告訴學(xué)生，還通過學(xué)生自己思考探詢來獲取知識(shí)。想像往往比學(xué)知識(shí)更重要，提出問題是解決問題的第一步，這就是動(dòng)腦，這就是啟發(fā)式教學(xué)。老師給孩子們留的習(xí)作很好。老師很注意學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，注重表達(dá)。教說明文，在講述自然知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要教語文知識(shí)，應(yīng)該把表達(dá)、口語、習(xí)作、詞語等教學(xué)放在更重要的位置……詞語解釋要多講其他用法。如課上講的“安然無恙”和“藕斷絲連”都是可以擴(kuò)展講解的。溫總理的評(píng)課分析課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)關(guān)注課堂教學(xué)效果指61總理的評(píng)課令人感動(dòng)，發(fā)人深思

總理以聽課評(píng)課這樣一種特殊的方式慰問教師，充分說明了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注以及對(duì)基礎(chǔ)教育的重視。

總理的評(píng)課令人感動(dòng)，發(fā)人深思62學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。課堂教學(xué)，蘊(yùn)含豐富的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教等等，都在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。不同形式的組合，不同形式進(jìn)行優(yōu)化就會(huì)帶來不同的教學(xué)效果。學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。63

聽課評(píng)課是研究與改進(jìn)課堂教學(xué)的重要方法和手段，有助實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，有助教師的專業(yè)發(fā)展。在倡導(dǎo)大力開展校本教研的今天，大力開展聽課評(píng)課活動(dòng)、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤為重要。

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一名學(xué)生接受完普通教育要上完一萬節(jié)課。一名小學(xué)生90．48％的在校時(shí)間是在課堂中度過。課堂教學(xué)是中小學(xué)生生活的主要內(nèi)容，占據(jù)了學(xué)生時(shí)代的大部分時(shí)間。課堂教學(xué)也是教師生活中的重要組成部分。一名學(xué)生接受完普通教育要上完一萬節(jié)課。65目前，課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀有機(jī)構(gòu)對(duì)中小學(xué)168節(jié)的課堂教學(xué)水平進(jìn)行考察調(diào)研。大約30％是低效益的課60％的課堂效益一般5％—10％是效益較高的課

目前，課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀有機(jī)構(gòu)對(duì)中小學(xué)16866

課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的地方，教師專業(yè)化發(fā)展的基地。

葉瀾教授說：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂上得以有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師成長(zhǎng)，課堂教學(xué)才有真正的生活。”

課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的地方，教師專業(yè)化發(fā)展的基地。

67聽課評(píng)課是一門科學(xué)

要掌握要領(lǐng)一節(jié)課成功與否，不僅僅在乎教師講了多少；更在乎學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。

所以，聽課應(yīng)從注重聽教師的“講”變?yōu)橥瑫r(shí)重視學(xué)生的“學(xué)”，做到既聽又看，聽看結(jié)合，勤于思考。

聽課評(píng)課是一門科學(xué)

68聽課評(píng)課與更新觀念樹立目標(biāo)意識(shí)樹立個(gè)性教育意識(shí)樹立主體意識(shí)樹立訓(xùn)練意識(shí)樹立反饋意識(shí)樹立情感意識(shí)樹立特色意識(shí)聽課評(píng)課與更新觀念樹立目標(biāo)意識(shí)69體現(xiàn)正確的教學(xué)思想1．看教師如何處理教與學(xué)的關(guān)系。具體來說，包括四個(gè)方面：一看教師是否發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生；二看是否真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)；三看是否體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生在不斷的探索中得出結(jié)論的過程；四看是否重視學(xué)習(xí)方法的滲透，朝著“自能讀書”“自能作文”的方向努力。體現(xiàn)正確的教學(xué)思想1．看教師如何處理教與學(xué)的關(guān)系。702．看課堂上學(xué)生是否有足夠的語文實(shí)踐活動(dòng)。主要指教師面向全體學(xué)生，把大量的、有層次的語言文字訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過程。2．看課堂上學(xué)生是否有足夠的語文實(shí)踐活動(dòng)。713．看教師如何處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)系。主要看教師是單純地傳授語文知識(shí)，還是在傳授知識(shí)的同時(shí)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展。特別要看教師是否重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。3．看教師如何處理傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)系。724．看教師是否講求實(shí)效。講求實(shí)效，就是要反對(duì)形式主義，反對(duì)毫無實(shí)效的走過場(chǎng)，也反對(duì)看似熱熱鬧鬧、生動(dòng)活潑，實(shí)際上學(xué)生在語言文字訓(xùn)練上收效不大的現(xiàn)象。4．看教師是否講求實(shí)效。73聽課、評(píng)課的過程，是教師在同伴的協(xié)助下，反思、提高的過程。教師堅(jiān)持聽課評(píng)課，能更好地交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，切磋教藝，不斷提高。教研組長(zhǎng)堅(jiān)持聽課評(píng)課，能更有針對(duì)性地開展工作。聽課、評(píng)課的過程，是教師在同伴的協(xié)助下，反思、提高的過程。教74一、關(guān)于聽課聽課不應(yīng)只停留在一般聽的層次上，還應(yīng)學(xué)會(huì)分析所聽的課并予以正確的評(píng)價(jià)，這對(duì)每一位教師教學(xué)水平的提高、教學(xué)思想的完善、教學(xué)特色的形成都起著不可忽視的作用。一、關(guān)于聽課聽課不應(yīng)只停留在一般聽的層次上，還75

聽課者的定位——教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，而不是旁觀者

聽課者要有“備”而聽，并參與到教學(xué)活動(dòng)中。（和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動(dòng)。例如，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流）。以學(xué)生的身份（模擬學(xué)生的思路知識(shí)水平和認(rèn)知方式）參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。

聽課者的定位——教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者，76怎樣聽課？1、教師聽課應(yīng)做好三方面的工作。

（1）課前要積極準(zhǔn)備、熟知內(nèi)容。

（2）聽課中要做好記錄、認(rèn)真分析。

（3）聽課后要思考整理、對(duì)照提升。怎樣聽課？1、教師聽課應(yīng)做好三方面的工作。77

(一)聽什么

一聽

教師怎么講，是不是講到點(diǎn)子上，重點(diǎn)是否突出，詳略是否得當(dāng)；二聽

講授是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂，教學(xué)語言功底如何；三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)；四昕教師的范讀；五聽學(xué)生在回答、讀書中顯示出來的才能和暴露出來的問題。(一)聽什么一聽教師怎么講，是不是講到點(diǎn)子上，重78

(二)看什么一看看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何看精神、教態(tài)、板書、運(yùn)用教具熟練程度、教法的選擇、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，看教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)的處理是否巧妙……二看看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何看整個(gè)課堂氣氛，學(xué)生是靜坐呆聽，死記硬背，還是情緒飽滿，精神振奮；看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；看學(xué)生對(duì)教材的感知；看學(xué)生的注意力是否集中，思維是否活躍；看學(xué)生的練習(xí)、書寫、作業(yè)情況；看學(xué)生舉手發(fā)言、思考問題情況；看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否得當(dāng)；看各類學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來；看師生情感是否交融；看學(xué)生自學(xué)習(xí)慣、讀書和書寫的習(xí)慣是否養(yǎng)成；看學(xué)生分析問題，解決問題的能力如何……(二)看什么一看看教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何79教學(xué)是涉及教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過程。我們聽課時(shí)不僅要關(guān)注教師的教，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。教為學(xué)服務(wù)，教師教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的，因此，我們尤其要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！堵犝n和評(píng)課》培訓(xùn)課件80對(duì)于教師的教，聽課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：

（1）教學(xué)目標(biāo)的確定

（2）新課的導(dǎo)入

（3）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

（4）采用的教學(xué)方法和手段

（5）教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)（6）知識(shí)方面

（7）技能方面

（8）教學(xué)思想

（9）課堂教學(xué)氛圍

對(duì)于教師的教，聽課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：81對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；

（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；

（3）學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作；

（4）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：82(三)想什么對(duì)課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時(shí)需要透過現(xiàn)象去看本質(zhì)。例如學(xué)生的主體地位和學(xué)生的課堂參與度，怎樣才算啟發(fā)思維，等等。(三)想什么對(duì)課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表面現(xiàn)83看學(xué)生主體地位的落實(shí)

學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)在：一是學(xué)生注意力的參與。沒有注意，就沒有學(xué)習(xí)，注意是學(xué)習(xí)的門戶。教師應(yīng)該想盡辦法緊緊抓住學(xué)生的注意力，盡可能讓學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。二是學(xué)生思維的積極參與。有些課堂，教師的問題一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生根本沒有思考的時(shí)間，再加上問題又多是一些“簡(jiǎn)單化、封閉式”的問題，“是不是”、“對(duì)不對(duì)”，學(xué)生的回答整齊劃一，缺乏思維的深度與廣度。三是調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生共鳴?？磳W(xué)生主體地位的落實(shí)學(xué)生的主體地位主要體現(xiàn)在：84看是否真正啟發(fā)學(xué)生思考對(duì)一節(jié)閱讀課的評(píng)估主要看讀、寫訓(xùn)練是否落實(shí)；是否既能緊扣語言文字來理解內(nèi)容，又能根據(jù)內(nèi)容來體會(huì)語言文字的作用；在扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，能否讓學(xué)生感受到思想教育的力量?？词欠裾嬲龁l(fā)學(xué)生思考對(duì)一節(jié)閱讀課的評(píng)估85請(qǐng)看一位教師教學(xué)《一夜工作》的片斷：師：課文中說“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了分量”，你們想一想，花生米到底增加了沒有？從課文里找出依據(jù)。生：沒有增加。因?yàn)檎n文里說“可以數(shù)得清顆數(shù)”。生：增加了。因?yàn)檎n文里說“好像并沒有……增加”，好像沒有增加，實(shí)際上是說增加了。師：你說的是有一些道理，但還不夠準(zhǔn)確。想一想，這句話如果去掉“好像”，是什么意思？生：肯定沒有增加的意思。師：那么加上“好像”呢？請(qǐng)看一位教師教學(xué)《一夜工作》的片斷：86生：加上“好像”以后，這句話的意思是：本來應(yīng)當(dāng)增加，可看起來像沒有增加似的。師：對(duì)?？梢妴螐倪@句話不好判斷到底增加了還是沒有增加，再讀讀這句話前面的幾句。生：前面說“送來兩杯熱騰騰的綠茶”，既然茶增加了一杯，花生米當(dāng)然也應(yīng)增加一倍。師：說得對(duì)。既然花生米增加了，作者為什么說“好像并沒有增加”呢？生：作者的意思是：增加了一個(gè)人的花生米才那么一點(diǎn)，可見平時(shí)總理一個(gè)人的時(shí)候就更少了。說明總理生活簡(jiǎn)樸。生：加上“好像”以后，這句話的意思是：本來應(yīng)當(dāng)增加，可看起來87以上的教學(xué)片段中，教師先提出問題，當(dāng)學(xué)生回答后，教師并不是簡(jiǎn)單地判斷對(duì)與錯(cuò)，而是循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生讀文找依據(jù)，通過進(jìn)一步思考修正前面的回答。教師能緊扣課文的語言引導(dǎo)學(xué)生理解思想內(nèi)容，很好地把語言文字的訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一起來，通過對(duì)詞、句的正確理解、聯(lián)系上下文閱讀，幫助學(xué)生正確理解課文的主要內(nèi)容和中心思想，真正起到啟迪思維的作用。以上的教學(xué)片段中，教師先提出問題，當(dāng)學(xué)生回88聽課應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r

教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中，思維活躍、知識(shí)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，就可以認(rèn)為是一堂好課。聽課應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r

教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本89怎樣做聽課記錄聽課記錄是重要的教學(xué)資源，是評(píng)課的依據(jù)。聽課記錄包括兩個(gè)主要方面。一是教學(xué)實(shí)錄；二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。

怎樣做聽課記錄聽課記錄是重要的教學(xué)資源，是評(píng)課的依據(jù)。90

(一)課堂實(shí)錄包括：1．聽課年、月、日、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等；2．教學(xué)過程。包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)采用的方法；3．各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；4．學(xué)生活動(dòng)情況；5．教學(xué)效果。(一)課堂實(shí)錄包括：1．聽課年、月、日、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教91

(二)課堂評(píng)點(diǎn)包括：1．教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；2．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；3．課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：4．教學(xué)方法的選擇；5．教學(xué)手段的運(yùn)用；6．教學(xué)基本功；7．教學(xué)思想；8．其他。(二)課堂評(píng)點(diǎn)包括：92例：聽課記實(shí)：

三、珍貴的教科書評(píng)點(diǎn)分析：

1．引導(dǎo)談話1．因不是第一節(jié)課．導(dǎo)語顯得做作。2．范讀課文3．默讀課文，勾畫生詞2．應(yīng)提出思考問題。讓學(xué)生帶問題聽范讀。

4．解釋“炮火連天“俯沖”“激勵(lì)”“完整無缺”3．學(xué)生自讀勾畫，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生讀書意識(shí)。“嘶叫”等十多個(gè)詞語。5．按自然段講讀課文，4．孤立解詞不好，詞語教學(xué)必須著眼于篇，方法：?jiǎn)柎鹗皆~語教學(xué)和理解全篇內(nèi)容融為一體。本文按自然段講讀，按結(jié)構(gòu)段概括段意的做法比較生硬，不符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律。第一段：盼書第二段：取書第三段：護(hù)書第四段：激勵(lì)5．對(duì)教材理解有一定差距，講讀課文忽視珍貴一詞。課文結(jié)尾“用生命換來的教科6．朗讀全篇書”這一中心句沒引導(dǎo)學(xué)生很好理解，更7．概括文章中心沒能把用“生命換來”和“珍貴”聯(lián)系起來，8．講解寫作特點(diǎn)；記敘的順序使講讀課失去了整體感。9．布置作業(yè)6．在講讀過程中比較注重朗讀訓(xùn)練。7．教師板書基本功比較過硬。

例：93綜合意見：教學(xué)目的基本達(dá)到．任務(wù)基本完成。教者要考慮如何設(shè)計(jì)教學(xué)的問題，力爭(zhēng)優(yōu)化。要注意把握年段閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，力爭(zhēng)貼近課程標(biāo)準(zhǔn)要求。要考慮教法改革．變“問答”為“導(dǎo)讀”。要堅(jiān)持閱讀教學(xué)的整體性原則，做到整體入手——部分研探——整體理解。綜合意見：94值得一提的是，做聽課記錄時(shí)，許多人偏重于記課堂實(shí)錄，而不做評(píng)點(diǎn)分析。甚至，有相當(dāng)一部分人記錄的內(nèi)容多是教者的板書，此外別無它記。顯然，這種聽課記錄的價(jià)值是不大的。

好的聽課記錄應(yīng)是實(shí)錄與評(píng)點(diǎn)兼顧，做好課堂評(píng)點(diǎn)往往比實(shí)錄更重要。值得一提的是，做聽課記錄時(shí)，許多人偏重于記95抓住記錄要點(diǎn)往往有這樣的聽課記錄：面面俱到，多而全面，但結(jié)果是無論哪個(gè)方面都不突出。其實(shí)，一般來說，做聽課記錄可以突出某一個(gè)方面，做到有所側(cè)重。記錄要抓重點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容要選擇，不宜“有言必錄”，落在紙上的文字要精練，言簡(jiǎn)意賅，為了簡(jiǎn)便迅速，有時(shí)可用符號(hào)做標(biāo)志和提示。在記錄時(shí)，有時(shí)來不及把想寫的都記錄下來，還可以留空位待以后進(jìn)行補(bǔ)遺。抓住記錄要點(diǎn)往往有這樣的聽課記錄：面面俱到，多而全面，但結(jié)96認(rèn)真分析，深入思考聽課者的思維要先于教學(xué)過程，結(jié)合教學(xué)規(guī)律進(jìn)行合理預(yù)測(cè)，把握課堂發(fā)展的趨向，為分析評(píng)價(jià)贏得時(shí)間，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)聽課。在聽課過程中，將實(shí)際教學(xué)與課前預(yù)設(shè)的方案及以往的經(jīng)驗(yàn)（聽過的優(yōu)秀課）進(jìn)行對(duì)照，以便尋找課堂教學(xué)中突出的亮點(diǎn)和存在的問題，并依據(jù)教育教學(xué)理論和課標(biāo)給予評(píng)價(jià)，即指出優(yōu)點(diǎn)在于體現(xiàn)了課標(biāo)哪一方面的理念，依據(jù)了什么教學(xué)原理等；同時(shí)對(duì)存在的問題指出怎么改可能效果更好，依據(jù)是什么等等。將這些點(diǎn)評(píng)納入聽課記錄，為下一步的評(píng)課作好準(zhǔn)備。認(rèn)真分析，深入思考聽課者的思維要先于教學(xué)過程，結(jié)合教學(xué)規(guī)律進(jìn)97二、關(guān)于評(píng)課不要面面俱到，要有側(cè)重點(diǎn)1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析一堂課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

二、關(guān)于評(píng)課不要面面俱到，要有側(cè)重點(diǎn)98（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，應(yīng)全面、具體、適宜。全面是指要從知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個(gè)方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)（參見課標(biāo)）；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課標(biāo)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

（2）從目標(biāo)達(dá)成來看，教學(xué)目標(biāo)要明確。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)充分體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，應(yīng)全面、具體、適宜。992、從處理教材上分析：

評(píng)一節(jié)課要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理；既要看教師教授知識(shí)是否準(zhǔn)確科學(xué)，更要關(guān)注教師在教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。2、從處理教材上分析：評(píng)一節(jié)課1003、從教學(xué)程序上分析：

（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。

評(píng)教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際以及學(xué)生實(shí)際；二要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受；三要看教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)是不是清晰；四要看教師在課堂上的實(shí)際效果。

3、從教學(xué)程序上分析：（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)101（2）看教學(xué)環(huán)節(jié)安排

從一節(jié)課的教學(xué)過程、時(shí)間分配等，能較好地了解教者授課重點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。①看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)。有沒有前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,講與練時(shí)間搭配是否合理，等。②看教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間分配，是否與教學(xué)目的一致，有否教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。③看學(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成練習(xí)的時(shí)間太少的現(xiàn)象。④看優(yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無優(yōu)生占用時(shí)間過多，學(xué)困生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。⑤關(guān)注非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情，或是處理不當(dāng)，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。（2）看教學(xué)環(huán)節(jié)安排

從一節(jié)課的教學(xué)過程、時(shí)間分配等，1024、從教學(xué)方法和手段上分析

（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用（2）看教學(xué)方法是否多樣化（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用4、從教學(xué)方法和手段上分析（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用1035、從教師教學(xué)基本功上分析

（