區(qū)域活動中教師角色的定位及指導(dǎo)策略(鄭曉語)課件

區(qū)域活動中教師角色的定位及指導(dǎo)策略

區(qū)域活動中教師角色的定位及指導(dǎo)策略

區(qū)域活動作為幼兒園重要的課程模式，其教育功能與價值日益凸顯。在學(xué)習(xí)《綱要》與《指南》的基礎(chǔ)上，我們嘗試為幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富而開放的、多層次且與幼兒最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的游戲環(huán)境，讓每個孩子主動參與其中自主活動，而教師如何在此過程中準(zhǔn)確把握好自身的角色定位，做到有效指導(dǎo)，是幼兒是否能在區(qū)域活動中得到較好發(fā)展的關(guān)鍵。區(qū)域活動作為幼兒園重要的課程模式，其教育功

問題一

觀察什么？怎樣觀察？

問題一

觀察什么？怎樣觀察？

！我想觀察幼兒，但不知道觀察什么？！

有目的的觀察

1、看活動環(huán)境是否能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。2、材料的投放是否適宜不同發(fā)展水平的幼兒，活動材料的數(shù)量是否充足等。3、重點(diǎn)觀察幼兒的學(xué)習(xí)、探索情況：看幼兒當(dāng)前的興趣需要是哪些？幼兒為什么這么做。4、幼兒在活動過程中有什么困難？

有目的的觀察

1、看活動環(huán)境是否能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

隨機(jī)觀察

可從“面”和“點(diǎn)”兩方面著手。在“面”上，觀察孩子們興趣點(diǎn)，如：喜歡什么區(qū)的游戲？喜歡的游戲內(nèi)容有哪些？哪些材料是幼兒最喜歡的等等；在“點(diǎn)”上，可觀察幼兒在游戲中的語言、行為、交往方式以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。

隨機(jī)觀察

可從“面”和“點(diǎn)”兩方面著手。？觀察記錄如何進(jìn)行？？

教師要明確的是觀察記錄是為教育服務(wù)的，不能為了記錄而影響正常的保教工作，也不能為了觀察記錄而放棄了對幼兒的指導(dǎo)。并且，班上三位老師如果能有很好的分工與協(xié)作，這個問題應(yīng)該不難解決。區(qū)域活動中教師角色的定位及指導(dǎo)策略(鄭曉語)課件問題二

何時介入？怎樣介入？

問題二

何時介入？怎樣介入？

什么情況下，老師們需要介入孩子的游戲？

把握時機(jī)，適時介入指導(dǎo)1、當(dāng)孩子遇到困難玩不下的時候。2、當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問題時。3、當(dāng)孩子操作發(fā)生困難時。4當(dāng)游戲無法深入時。5、當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時把握時機(jī)，適時介入指導(dǎo)1、當(dāng)孩子遇到困難玩不下的時候。問題三

評價什么？怎么評價？

問題三

評價什么？怎么評價？

評價是提升區(qū)域活動質(zhì)量的重要組成部分，也是促進(jìn)每個幼兒發(fā)展和教師專業(yè)成長的必要手段?？陀^、寬松的評價活動對幼兒興趣的培養(yǎng)、問題的解決和經(jīng)驗(yàn)的提升等都有著不容忽視的作用。評價是提升區(qū)域活動質(zhì)量的重要組成部分，也是促進(jìn)每個幼新《綱要》中指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。而在區(qū)域活動中，教師的角色定位更是多元的，教師唯有明確了自己在幼兒區(qū)域活動中的角色定位，仔細(xì)觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，并給予適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)及評價，及時調(diào)整目標(biāo)和材料，才能更好地支持和推進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。新《綱要》中指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持區(qū)域活動中教師角色的定位及指導(dǎo)策略

區(qū)域活動中教師角色的定位及指導(dǎo)策略

區(qū)域活動作為幼兒園重要的課程模式，其教育功能與價值日益凸顯。在學(xué)習(xí)《綱要》與《指南》的基礎(chǔ)上，我們嘗試為幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富而開放的、多層次且與幼兒最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)的游戲環(huán)境，讓每個孩子主動參與其中自主活動，而教師如何在此過程中準(zhǔn)確把握好自身的角色定位，做到有效指導(dǎo)，是幼兒是否能在區(qū)域活動中得到較好發(fā)展的關(guān)鍵。區(qū)域活動作為幼兒園重要的課程模式，其教育功

問題一

觀察什么？怎樣觀察？

問題一

觀察什么？怎樣觀察？

！我想觀察幼兒，但不知道觀察什么？！

有目的的觀察

1、看活動環(huán)境是否能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。2、材料的投放是否適宜不同發(fā)展水平的幼兒，活動材料的數(shù)量是否充足等。3、重點(diǎn)觀察幼兒的學(xué)習(xí)、探索情況：看幼兒當(dāng)前的興趣需要是哪些？幼兒為什么這么做。4、幼兒在活動過程中有什么困難？

有目的的觀察

1、看活動環(huán)境是否能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

隨機(jī)觀察

可從“面”和“點(diǎn)”兩方面著手。在“面”上，觀察孩子們興趣點(diǎn)，如：喜歡什么區(qū)的游戲？喜歡的游戲內(nèi)容有哪些？哪些材料是幼兒最喜歡的等等；在“點(diǎn)”上，可觀察幼兒在游戲中的語言、行為、交往方式以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。

隨機(jī)觀察

可從“面”和“點(diǎn)”兩方面著手。？觀察記錄如何進(jìn)行？？

教師要明確的是觀察記錄是為教育服務(wù)的，不能為了記錄而影響正常的保教工作，也不能為了觀察記錄而放棄了對幼兒的指導(dǎo)。并且，班上三位老師如果能有很好的分工與協(xié)作，這個問題應(yīng)該不難解決。區(qū)域活動中教師角色的定位及指導(dǎo)策略(鄭曉語)課件問題二

何時介入？怎樣介入？

問題二

何時介入？怎樣介入？

什么情況下，老師們需要介入孩子的游戲？

把握時機(jī)，適時介入指導(dǎo)1、當(dāng)孩子遇到困難玩不下的時候。2、當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問題時。3、當(dāng)孩子操作發(fā)生困難時。4當(dāng)游戲無法深入時。5、當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時把握時機(jī)，適時介入指導(dǎo)1、當(dāng)孩子遇到困難玩不下的時候。問題三

評價什么？怎么評價？

問題三

評價什么？怎么評價？

評價是提升區(qū)域活動質(zhì)量的重要組成部分，也是促進(jìn)每個幼兒發(fā)展和教師專業(yè)成長的必要手段?？陀^、寬松的評價活動對幼兒興趣的培養(yǎng)、問題的解決和經(jīng)驗(yàn)的提升等都有著不容忽視的作用。評價是提升區(qū)域活動質(zhì)量的重要組成部分，也是促進(jìn)每個幼新《綱要》中指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者