2022最新 橋教學(xué)設(shè)計(jì)

附件二（2）教學(xué)設(shè)計(jì)模板及要求課程名稱16橋課時(shí)第一課時(shí)學(xué)段學(xué)科五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材版本人教課標(biāo)版作者蘭金美學(xué)校合山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確理解“獰笑、擁戴”等詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)多音字“當(dāng)”。學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。過(guò)程與方法：抓住關(guān)鍵詞句了解人物特點(diǎn)，體會(huì)老漢臨危不懼、鐵面無(wú)私、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)環(huán)境、人物描寫(xiě)、學(xué)習(xí)留下懸念的表達(dá)方法。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確理解“獰笑、擁戴”等詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)多音字“當(dāng)”。學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。難點(diǎn)：體會(huì)環(huán)境、人物描寫(xiě)、學(xué)習(xí)留下懸念的表達(dá)方法。三、學(xué)情分析1.抓住關(guān)鍵詞句了解人物特點(diǎn)，體會(huì)老漢臨危不懼、鐵面無(wú)私、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。2.體會(huì)環(huán)境、人物描寫(xiě)、學(xué)習(xí)留下懸念的表達(dá)方法比較難。四、教學(xué)方法抓住關(guān)鍵詞句了解人物特點(diǎn)，體會(huì)老漢臨危不懼、鐵面無(wú)私、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)環(huán)境、人物描寫(xiě)、學(xué)習(xí)留下懸念的表達(dá)方法。五、教學(xué)過(guò)程（一）師生談橋引出課題板書(shū)“橋”，看到“橋”這個(gè)字，你會(huì)想到哪些橋？（估計(jì)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)趙州橋、南京長(zhǎng)江大橋等。）剛才同學(xué)們說(shuō)的都是能看見(jiàn)的橋，還有一種橋是看不見(jiàn)的，只有用心才能體會(huì)到。如：A、北京奧運(yùn)會(huì)是中國(guó)走向世界的橋。B、書(shū)籍是知識(shí)的橋；C、書(shū)信是聯(lián)系的橋；D、語(yǔ)言是心靈溝通的橋。還有友誼橋、思念橋等。那么，今天我們要學(xué)習(xí)的“橋”是怎樣的一座橋呢？下面我們就共同學(xué)習(xí)這篇課文。（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文1.大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分自然段讀一讀，要讀得正確、流利。2.你能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事嗎？是按照什么順序講的。（三）感受情勢(shì)危急橋窄1.這篇課文的題目是橋，課文中談到的橋是一座怎樣的橋？（是一座窄窄的橋，而且是一座木橋。）（出示句子：“東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。”）這座橋窄到什么程度？（估計(jì)只有一個(gè)人的寬度）2.同學(xué)們，再讀讀這句話，你還體會(huì)到什么？（從“只有”體會(huì)到這座橋是這時(shí)唯一通往村外的、可逃生的路。）那南面呢？（被洪水淹沒(méi)）小結(jié)：此時(shí)的木橋載著全村一百多人的生命，它是一座逃生橋。但是，光有這一座橋，全村一百多人就能順利逃生嗎？讓我們看看當(dāng)時(shí)的情景。（四）水猛1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)大雨和洪水的句子。2.（根據(jù)學(xué)生找到的描寫(xiě)當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的句子，教師相機(jī)出示：“黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒?！薄吧胶榕叵?，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)?！薄敖幻赘叩暮樗呀?jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平！薄八疂u漸竄上來(lái)，放肆地添著人們的腰?！薄八?，爬上了老漢的胸膛?！保┱?qǐng)你們讀一讀，比一比這些句子，看你從中感受到了什么？（隨著時(shí)間的變化，洪水在兇猛上漲，形勢(shì)越來(lái)越危急，直接威脅著人們的生命。）誰(shuí)能把自己的感受讀出來(lái)？（學(xué)生試讀、指名讀。）3.前兩句很明顯是比喻句，后四句是什么句？（擬人）讀著這些比喻句和擬人句，你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象？（好像咆哮的洪水就在我們眼前一樣。）是的，讓我們帶著這樣的感受讀這些句子。引讀：黎明的時(shí)候，雨突然大了——山洪咆哮著——近一米高的洪水已經(jīng)在路面上——死亡在洪水的——水漸漸竄上來(lái)，放肆地——水——（四）人慌同學(xué)們，洪水在上漲，災(zāi)情在加強(qiáng)，時(shí)間不等人啊，時(shí)間就是生命，此時(shí)此刻，村民們?cè)趺礃恿耍空?qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，將有關(guān)部分畫(huà)出來(lái)。（出示句子：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑……人們又瘋了似的折回來(lái)。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。）同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這句子，請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容村民們此時(shí)的情景。（驚慌失措、大驚失色、手忙腳亂、驚恐不安、驚心動(dòng)魄、提心吊膽、魂不守舍、心急如焚、群龍無(wú)首）讓我們一齊把村民們這種慌亂的情景讀出來(lái)吧?。ㄎ澹w會(huì)英雄言行同學(xué)們，此時(shí)此刻，洪水勢(shì)不可當(dāng)，村民驚慌失措，亂作一團(tuán)，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是誰(shuí)挺身而出，搭建了一座讓村民們跨越死亡的生命橋？（老漢）1.請(qǐng)同學(xué)們讀課文相關(guān)部分，想想老漢是個(gè)怎樣的人，你是從哪兒感受到的？2、交流匯報(bào)，相機(jī)出示句子。（1）木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。A、逃生是人的本能，這位老漢第一個(gè)來(lái)到橋頭，站在那兒，盯著亂哄哄的人們?cè)谙胧裁矗緽、山給你什么感覺(jué)?為什么說(shuō)他像一座山?(無(wú)私無(wú)畏,沉默,鎮(zhèn)定,奮勇獻(xiàn)身)C、指導(dǎo)讀出感情。（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”A、從三個(gè)感嘆號(hào)你體會(huì)到什么？（老漢的話雖然是沙啞的，但是卻顯得非常堅(jiān)定、有力、威嚴(yán)?。〣、誰(shuí)能讀出這份感受？（3）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里楸出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（背景是老漢楸小伙子的圖片）同學(xué)們，面對(duì)此情此景，你想說(shuō)點(diǎn)什么？老漢這一楸，很可能把兒子從生命線上楸到死亡線上，老漢猶豫了嗎？為什么楸他？（4）小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走。”老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。老漢的“揪”和“推”與小伙子的“瞪”和“推”，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？（老師出示以下句子并引讀，學(xué)生想象并交流省略號(hào)的部分。）父親從隊(duì)伍里揪出兒子——兒子啊……兒子瞪了父親一眼——父親啊……兒子推了父親一把——父親啊……父親推了兒子一把——兒子啊……3.出世改過(guò)的內(nèi)容（把15——23自然段文中的“老漢”改為“父親”，“小伙子”改為“兒子”）。同學(xué)們，讓我們懷著深深的敬意再來(lái)讀這段話。（指名讀、齊讀）4.升華情感，理解橋。（1）再次出示：“木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢?！蓖瑢W(xué)們，現(xiàn)在你們明白了全村人為什么都擁戴這位老人了嗎？（2）同學(xué)們，讓我們飽含深情地齊讀課題。（五）拓展升華主題1.同學(xué)們，文中的老漢雖然沒(méi)有名字，但他會(huì)讓我們想到生活中的許多人，比如……2.作業(yè)推薦閱讀?！卜▏?guó)〕雨果《“諾曼底”號(hào)遇難記》《倫敦地鐵大火災(zāi)》六、教學(xué)反思1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，老漢在生死攸關(guān)的險(xiǎn)境面前為人們搭建了一座生命橋，他所表現(xiàn)出的英雄言行感天動(dòng)地；進(jìn)一步想象以前人們?yōu)槭裁磽泶魉?.抓住“擁戴”一詞，不僅體會(huì)洪水面前老漢的行為值得人