從聽說(shuō)讀寫到語(yǔ)文素養(yǎng)課件

個(gè)人簡(jiǎn)介

王萍，女，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任武漢市光谷第一小學(xué)副校長(zhǎng)。湖北省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教師、武漢市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、武漢市減負(fù)增效十大能手提名獎(jiǎng)獲得者、武漢市優(yōu)秀教師、東湖開發(fā)區(qū)“十大名師”。從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及研究二十三年，執(zhí)教的語(yǔ)文課曾獲全國(guó)、省、市一等獎(jiǎng)，二十余篇文章發(fā)表于《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》《湖北教育》《教師報(bào)》《中華活頁(yè)文選》。個(gè)人簡(jiǎn)介王萍，女，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任武漢市光谷第一小學(xué)副從聽說(shuō)讀寫到語(yǔ)文素養(yǎng)——小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐之我見武漢市光谷第一小學(xué)王萍二0一二年七月從聽說(shuō)讀寫到語(yǔ)文素養(yǎng)武漢市光谷第一小學(xué)王萍各科老師怎么教？

樹上原來(lái)有7只麻雀，后來(lái)又飛來(lái)了3只，現(xiàn)在樹上共有幾只麻雀？各科老師怎么教？樹上原來(lái)有7只麻雀，后來(lái)又飛1如今語(yǔ)文閱讀教學(xué)之亂象——亂花漸欲迷人眼2語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)——理性回歸溯本原3語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始——萬(wàn)丈高樓平地起綱要1如今語(yǔ)文閱讀教學(xué)之亂象——亂花漸欲迷人眼2語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主一、如今語(yǔ)文閱讀教學(xué)之亂象

——亂花漸欲迷人眼現(xiàn)象一：

某人說(shuō)話詞不達(dá)意，某人作文病句連篇，人們會(huì)批評(píng)說(shuō)：你語(yǔ)文沒學(xué)好！但某人犯罪了或品德不佳，絕不會(huì)有人說(shuō)：你沒有掌握語(yǔ)文老師講的人文精神，沒學(xué)到人格語(yǔ)文?！叭宋模ń袒闭Z(yǔ)文泛濫成災(zāi)一、如今語(yǔ)文閱讀教學(xué)之亂象

——亂花漸欲迷人眼現(xiàn)象一：一、如今語(yǔ)文閱讀教學(xué)之亂象

——亂花漸欲迷人眼現(xiàn)象二：

“不知道教什么”是語(yǔ)文教師備課的最大困擾；課后“不知道教了什么”，是語(yǔ)文教師課后的普遍感受。

“語(yǔ)文模模糊糊一大片，數(shù)學(xué)課清清楚楚一條線”“模模糊糊一大片”教學(xué)比比皆是一、如今語(yǔ)文閱讀教學(xué)之亂象

——亂花漸欲迷人眼現(xiàn)象二：一、如今語(yǔ)文閱讀教學(xué)之亂象

——亂花漸欲迷人眼現(xiàn)象三：

主要表現(xiàn)在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求不明確，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定隨意性大，課堂教學(xué)的操作性缺少規(guī)則等等。語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)性嚴(yán)重欠缺一、如今語(yǔ)文閱讀教學(xué)之亂象

——亂花漸欲迷人眼現(xiàn)象三：

“旨在培養(yǎng)學(xué)生正確理解和靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。使學(xué)生具備良好的聽、說(shuō)、讀、寫等基本能力，并能使用語(yǔ)文，充分表情達(dá)意，陶冶性情，啟發(fā)心智，解決問(wèn)題以及培養(yǎng)學(xué)生有效應(yīng)用中國(guó)語(yǔ)文，從事思考、理解、推理、協(xié)調(diào)、討論、創(chuàng)作，以擴(kuò)充生活經(jīng)驗(yàn)，拓展多元視野，面對(duì)國(guó)際思潮，并激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，提升欣賞文學(xué)作品的能力，以體認(rèn)中華文化的精髓。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用工具書，暨結(jié)合資訊網(wǎng)絡(luò)，以增進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。”

——臺(tái)灣《國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程綱要》

一、如今語(yǔ)文閱讀教學(xué)之亂象

——亂花漸欲迷人眼“旨在培養(yǎng)學(xué)生正確理解和靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。使學(xué)生具

我們的語(yǔ)文教師“找米下鍋”（自己開發(fā)教學(xué)內(nèi)容），在研讀教材和開發(fā)教學(xué)內(nèi)容上要投入無(wú)以計(jì)算的時(shí)間和精力，相當(dāng)于一個(gè)教學(xué)專家。一、如今語(yǔ)文閱讀教學(xué)之亂象

——亂花漸欲迷人眼我們的語(yǔ)文教師“找米下鍋”（自己開發(fā)教學(xué)內(nèi)容），在研讀教綜其原因，主要有三點(diǎn)：一是從語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的角度,語(yǔ)文教學(xué)似乎承擔(dān)了幾乎所有學(xué)科教育的使命；二是從語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的角度,語(yǔ)文教學(xué)更多的是把文本內(nèi)容當(dāng)成了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,從而“耕了別人的田,荒了自己的地”。三是嚴(yán)重缺失語(yǔ)文教學(xué)自身明確的教學(xué)目標(biāo)和操作規(guī)則。

一、如今語(yǔ)文閱讀教學(xué)之亂象

——亂花漸欲迷人眼綜其原因，主要有三點(diǎn)：一是從語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的角度,語(yǔ)文教學(xué)二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)

——理性回歸溯本原

語(yǔ)文課程的基本屬性：工具性

“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”

語(yǔ)文課程的重要屬性：綜合性、實(shí)踐性

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)：工具性和人文性的統(tǒng)一1、2011版課標(biāo)的再明確二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)

——理性回歸溯本原語(yǔ)文課程二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)

——理性回歸溯本原啟示1：語(yǔ)文的工具性不僅指語(yǔ)文本身就是一種工

具，而且是用以達(dá)到某種目的的一種方法

和手段。二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)

——理性回歸溯本原啟示1：語(yǔ)二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)

——理性回歸溯本原啟示2：語(yǔ)文界定為“最重要的交際工具”包含了以下幾個(gè)意思：語(yǔ)文是交流思想、溝通情感的工具語(yǔ)文是人腦思維的工具語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)

——理性回歸溯本原啟示2：語(yǔ)二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)

——理性回歸溯本原

課標(biāo)在“總體目標(biāo)與內(nèi)容”是明確提出語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“初步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法”。2、方法、能力、素養(yǎng)之間的關(guān)系更加和諧二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)

——理性回歸溯本原課標(biāo)在二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)

——理性回歸溯本原方法的習(xí)得可以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，二是“被動(dòng)地學(xué)”變成“主動(dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”?！~圣陶《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)

——理性回歸溯本原方法的

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)文能力

語(yǔ)文素養(yǎng)

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)

——理性回歸溯本原語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法語(yǔ)文能力二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)

——理性回歸溯本原

聽說(shuō)讀寫都是對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。所以正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，具備語(yǔ)文的基本學(xué)習(xí)能力，具備初步的聽說(shuō)讀寫能力，是語(yǔ)文教育最富有個(gè)性的工作，是其它學(xué)科無(wú)法取代的工作，

３、“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文能力”成為語(yǔ)文課程自身的主要任務(wù)二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)

——理性回歸溯本原聽說(shuō)讀三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起1、什么叫聽？

在人與人的交際中，聽占40%，而說(shuō)占30%。聽是說(shuō)的前提（一）聽及其聽能力的培養(yǎng)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起1、什么叫三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起２、課標(biāo)對(duì)傾聽的要求：總目標(biāo)：具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。（一）聽及其聽能力的培養(yǎng)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起２、課標(biāo)對(duì)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起第一學(xué)段：能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容第二學(xué)段：學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。第三學(xué)段：聽人說(shuō)話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。第四學(xué)段：耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。（一）聽及其聽能力的培養(yǎng)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起第一學(xué)段：三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起3、聽的外在是什么？（有沒有想過(guò)教師怎么要求？學(xué)生怎么做？）

嘴閉上，耳朵聽，眼睛注視著發(fā)言人，身體保持端正，手自如等要求（一）聽及其聽能力的培養(yǎng)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起3、聽的外4、聽的內(nèi)核是什么？（聽什么）聽懂別人的一段話，能理解主要的內(nèi)容聽懂別人的一段話，能抓住要點(diǎn)聽懂別人的一段話，轉(zhuǎn)述別人的意思聽懂別人的一段話，能辨解別人講話的正誤；聽懂別人的一段話，能聽出話外的意思4、聽的內(nèi)核是什么？（聽什么）三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起5、怎么評(píng)價(jià)聽？（怎么評(píng)價(jià)聽的態(tài)度和質(zhì)量）

聽的習(xí)慣要求：聽別人說(shuō)話要集中、不隨便插話；聽別人說(shuō)話要認(rèn)真，邊聽邊思考；聽別人說(shuō)話要有禮貌

進(jìn)而對(duì)聽的內(nèi)容做進(jìn)一步的要求等（一）聽及其聽能力的培養(yǎng)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起5、怎么評(píng)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起1、具備了閱讀的基本方法和能力

包括理解詞句、理清條理、歸納中心、體會(huì)感情、把握思路等。2、形成了正確的閱讀的策略

要學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽的方法，初步具有把握自己閱讀方向、正確運(yùn)用閱讀策略的能力。學(xué)會(huì)瀏覽，迅速選擇閱讀材料；學(xué)會(huì)略讀，迅速抓住閱讀材料的主要內(nèi)容，確定閱讀重點(diǎn)；學(xué)會(huì)精讀，正確理解閱讀材料，從而達(dá)到自己的閱讀目的（二）讀及其讀能力的培養(yǎng)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起1、具備了三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起（1）關(guān)于精讀的年段要求第一學(xué)段：考察對(duì)文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；第二學(xué)段：通過(guò)重要詞句幫助理解課文，體會(huì)其表情達(dá)意的作用，以及對(duì)文章大意的把握；第三學(xué)段：考察對(duì)文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟；

（二）讀及其讀能力的培養(yǎng)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起（1）關(guān)于（2）關(guān)于默讀的年段要求第一學(xué)段：學(xué)習(xí)默讀要求：不出聲，不指讀第二學(xué)段：學(xué)習(xí)默讀，粗知文章大意要求：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，即學(xué)會(huì)默讀，學(xué)習(xí)質(zhì)疑。第三學(xué)段：默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。要求：邊讀邊想，邊讀邊思考默讀——質(zhì)疑——思考（2）關(guān)于默讀的年段要求（3）關(guān)于朗讀的年段特點(diǎn)第一學(xué)段：

學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文第二學(xué)段：

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文第三學(xué)段：

能用普通話正確、流利、有感情朗讀課文（3）關(guān)于朗讀的年段特點(diǎn)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起

3、靈活運(yùn)用，多維提升

“自讀”中全課只有一個(gè)主問(wèn)題——“鳳辣子給你留下什么印象”？

學(xué)生經(jīng)過(guò)“略讀”后暢談感受，并大膽板書交流，大膽“讓學(xué)”

“精讀”中，選取“熱情”，提問(wèn)：從文本何處體會(huì)鳳姐的熱情？

“品讀”中讓學(xué)生帶著“鳳辣子”真的對(duì)林黛玉很關(guān)心嗎？深入品讀

（二）讀及其讀能力的培養(yǎng)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起1、課標(biāo)關(guān)于說(shuō)的目標(biāo)規(guī)定第一學(xué)段：能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)；能完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。第二學(xué)段：聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；能清楚明白地講述見聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。第三學(xué)段：樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；聽人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；表達(dá)有條理；能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言。（三）說(shuō)及其說(shuō)的能力的培養(yǎng)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起1、課標(biāo)關(guān)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起2、說(shuō)話的習(xí)慣及能力

說(shuō)話的習(xí)慣：堅(jiān)持說(shuō)普通話，學(xué)會(huì)用禮貌語(yǔ)言；當(dāng)眾說(shuō)話，口齒要清楚，聲音要響亮；先想好再說(shuō)，語(yǔ)句通順，態(tài)度自然等

說(shuō)話的能力：回答問(wèn)題，能說(shuō)完整的話；敘述事情，能說(shuō)連貫的話；討論問(wèn)題，能說(shuō)有條理的話；聽人說(shuō)話，能復(fù)述別人的話；即席發(fā)言，能圍繞國(guó)心，抓住要點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。（三）說(shuō)及其說(shuō)的能力的培養(yǎng)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起2、說(shuō)話的三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起3、關(guān)于說(shuō)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的確立★

學(xué)習(xí)概述（一件事——三句話）★

學(xué)習(xí)講述（一句話——幾句話）（三）說(shuō)及其說(shuō)的能力的培養(yǎng)★

學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述（一個(gè)故事——三種說(shuō)法）轉(zhuǎn)述：一個(gè)故事——三種說(shuō)法（目的不同，說(shuō)法不同）龍王（告狀）哪吒（解釋）編者（頌揚(yáng)）三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起3、關(guān)于說(shuō)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起啟示：課例關(guān)于“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)定位在“講故事”上。一，課文朗讀，依本講故事。二，學(xué)習(xí)概述，概括性講故事。三，學(xué)習(xí)講述，展開想象講故事。四，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述，多種立場(chǎng)講故事。（三）說(shuō)及其說(shuō)的能力的培養(yǎng)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起啟示：（三三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起1、寫得及時(shí)——不吐不快之時(shí)

《九色鹿》一課后，薛法根老師的讀寫結(jié)合有兩種設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一：師：這個(gè)故事中的人物都有自己的語(yǔ)言，可是國(guó)王說(shuō)的話卻沒有直接寫出來(lái)，只是概述了他講話的內(nèi)容。如果你是國(guó)王，面對(duì)九色鹿、調(diào)達(dá)以及他的軍隊(duì)，會(huì)說(shuō)些什么呢？讀一讀課文最后有小節(jié)。生：（讀后）國(guó)王先是表示自己很慚愧，然后是斥責(zé)調(diào)達(dá)，并懲罰他。最后是下令保護(hù)九色鹿。師：對(duì)！國(guó)王的話主要是包括“斥責(zé)、懲罰、保護(hù)”三個(gè)內(nèi)容?，F(xiàn)在，發(fā)揮你的想象，將國(guó)王的原話寫出來(lái)，看誰(shuí)寫得生動(dòng)形象？在這段話中，要用上“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)二：師：這是一個(gè)佛經(jīng)故事，調(diào)達(dá)后來(lái)懺悔了，他面壁思過(guò)，后來(lái)成了羅漢，是500羅漢中的第157尊，你看一個(gè)壞人，知錯(cuò)就改，他也能成為羅漢。在中國(guó)古典小說(shuō)里，很少有人物心理描寫。調(diào)達(dá)面壁思過(guò)，他會(huì)懺悔什么呢？如果你想寫寫國(guó)王如何慚愧也可以，用“唉……”開頭寫上三五句話，用上“竟然”這個(gè)詞。（四）寫及其寫的能力的培養(yǎng)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起1、寫得及三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起啟示：兩種設(shè)計(jì)都實(shí)施在如骨鯁在喉，不吐不快的時(shí)候，才會(huì)下筆為文，想的只是此情此理，并不覺得是在"作文章"。因而思維肯定會(huì)比較流暢，下筆也會(huì)比較自然，也很可能就會(huì)文從字順，妙趣橫生了。我個(gè)人感覺第二種設(shè)計(jì)更利于學(xué)生自由地表達(dá)。（四）寫及其寫的能力的培養(yǎng)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起啟示：（四三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起2、寫得貼切——恰如其分的火候干國(guó)祥老師執(zhí)教《小露珠》片段環(huán)節(jié)一：發(fā)現(xiàn)相似點(diǎn)環(huán)節(jié)二：體會(huì)貼切環(huán)節(jié)三：精確表達(dá)（四）寫及其寫的能力的培養(yǎng)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起2、寫得貼三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起啟示：發(fā)現(xiàn)比喻句的基本特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生寫出比較貼切的比喻句。這和一般的老師設(shè)定的內(nèi)容是不一樣的。一般的老師多停留在教比喻句這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，比如告訴學(xué)生，這種含有“像”的句子就叫比喻句，然后通過(guò)朗讀，體會(huì)比喻句的形象、生動(dòng)。而干老師更是著力于學(xué)生對(duì)比喻句的實(shí)際駕馭，由“知”到“行”，讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)中，獲得能力的螺旋上升式發(fā)展。（四）寫及其寫的能力的培養(yǎng)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起啟示：（四三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起3、寫得適時(shí)——情到濃時(shí)開筆

《美麗的清貧》一課，主要講述了張海迪和她母親的感人故事。春天的時(shí)候，海迪到遠(yuǎn)方一家醫(yī)院去動(dòng)手術(shù)，母親吃著自己帶的咸菜夾饅頭，穿著自海迪記事起就一直穿著的舊衣服。為了能湊錢給海迪治病，母親將海迪留在醫(yī)院，自己踏上回家的路。一直到秋天，母親才帶者四處奔波為海迪買的新衣來(lái)醫(yī)院接海迪回家。（四）寫及其寫的能力的培養(yǎng)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起3、寫得適三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起

啟示：

小學(xué)生切入文學(xué)作品中人物的情感，最自然的方式就是“設(shè)身處地”、“將心比心”，蔣老師在這個(gè)方面又作了一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)。蔣老師在教學(xué)中穿插了“張海迪與母親通信”的小練筆。（四）寫及其寫的能力的培養(yǎng)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起（四）寫

“語(yǔ)文課要做語(yǔ)文的事，小學(xué)老師要做小學(xué)的事，這節(jié)課要做這節(jié)課的事”。“簡(jiǎn)單單地上語(yǔ)文，應(yīng)當(dāng)具備這樣幾個(gè)特征：頭緒簡(jiǎn)化，目標(biāo)單純；多一些‘語(yǔ)文’，少一些‘關(guān)于語(yǔ)文’的東西；課堂情境相對(duì)穩(wěn)定，而不是像走馬燈那樣頻頻轉(zhuǎn)換；作業(yè)當(dāng)堂完成，把課外時(shí)間還給學(xué)生。”“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的說(shuō)法越多，花樣越多，頭緒也就會(huì)越復(fù)雜，結(jié)果只能是教者辛辛苦苦，學(xué)者迷迷糊糊。”

結(jié)束語(yǔ)“語(yǔ)文課要做語(yǔ)文的事，小學(xué)老師要做小學(xué)的事，這節(jié)課要做這

讓我們把語(yǔ)文課上的時(shí)間，“咬住語(yǔ)言文字不放松”，在聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練上用心計(jì)、花力氣、下功夫。我們所希望的“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展’的語(yǔ)文教學(xué)?！币欢〞?huì)實(shí)現(xiàn)！

謝謝聆聽謝謝聆聽個(gè)人簡(jiǎn)介

王萍，女，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任武漢市光谷第一小學(xué)副校長(zhǎng)。湖北省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教師、武漢市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、武漢市減負(fù)增效十大能手提名獎(jiǎng)獲得者、武漢市優(yōu)秀教師、東湖開發(fā)區(qū)“十大名師”。從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及研究二十三年，執(zhí)教的語(yǔ)文課曾獲全國(guó)、省、市一等獎(jiǎng)，二十余篇文章發(fā)表于《人民教育》《中國(guó)教育報(bào)》《湖北教育》《教師報(bào)》《中華活頁(yè)文選》。個(gè)人簡(jiǎn)介王萍，女，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任武漢市光谷第一小學(xué)副從聽說(shuō)讀寫到語(yǔ)文素養(yǎng)——小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐之我見武漢市光谷第一小學(xué)王萍二0一二年七月從聽說(shuō)讀寫到語(yǔ)文素養(yǎng)武漢市光谷第一小學(xué)王萍各科老師怎么教？

樹上原來(lái)有7只麻雀，后來(lái)又飛來(lái)了3只，現(xiàn)在樹上共有幾只麻雀？各科老師怎么教？樹上原來(lái)有7只麻雀，后來(lái)又飛1如今語(yǔ)文閱讀教學(xué)之亂象——亂花漸欲迷人眼2語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)——理性回歸溯本原3語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始——萬(wàn)丈高樓平地起綱要1如今語(yǔ)文閱讀教學(xué)之亂象——亂花漸欲迷人眼2語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主一、如今語(yǔ)文閱讀教學(xué)之亂象

——亂花漸欲迷人眼現(xiàn)象一：

某人說(shuō)話詞不達(dá)意，某人作文病句連篇，人們會(huì)批評(píng)說(shuō)：你語(yǔ)文沒學(xué)好！但某人犯罪了或品德不佳，絕不會(huì)有人說(shuō)：你沒有掌握語(yǔ)文老師講的人文精神，沒學(xué)到人格語(yǔ)文。“人文（教化）”語(yǔ)文泛濫成災(zāi)一、如今語(yǔ)文閱讀教學(xué)之亂象

——亂花漸欲迷人眼現(xiàn)象一：一、如今語(yǔ)文閱讀教學(xué)之亂象

——亂花漸欲迷人眼現(xiàn)象二：

“不知道教什么”是語(yǔ)文教師備課的最大困擾；課后“不知道教了什么”，是語(yǔ)文教師課后的普遍感受。

“語(yǔ)文模模糊糊一大片，數(shù)學(xué)課清清楚楚一條線”“模模糊糊一大片”教學(xué)比比皆是一、如今語(yǔ)文閱讀教學(xué)之亂象

——亂花漸欲迷人眼現(xiàn)象二：一、如今語(yǔ)文閱讀教學(xué)之亂象

——亂花漸欲迷人眼現(xiàn)象三：

主要表現(xiàn)在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求不明確，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定隨意性大，課堂教學(xué)的操作性缺少規(guī)則等等。語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)性嚴(yán)重欠缺一、如今語(yǔ)文閱讀教學(xué)之亂象

——亂花漸欲迷人眼現(xiàn)象三：

“旨在培養(yǎng)學(xué)生正確理解和靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。使學(xué)生具備良好的聽、說(shuō)、讀、寫等基本能力，并能使用語(yǔ)文，充分表情達(dá)意，陶冶性情，啟發(fā)心智，解決問(wèn)題以及培養(yǎng)學(xué)生有效應(yīng)用中國(guó)語(yǔ)文，從事思考、理解、推理、協(xié)調(diào)、討論、創(chuàng)作，以擴(kuò)充生活經(jīng)驗(yàn)，拓展多元視野，面對(duì)國(guó)際思潮，并激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，提升欣賞文學(xué)作品的能力，以體認(rèn)中華文化的精髓。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用工具書，暨結(jié)合資訊網(wǎng)絡(luò)，以增進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣度和深度，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！?/p>

——臺(tái)灣《國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程綱要》

一、如今語(yǔ)文閱讀教學(xué)之亂象

——亂花漸欲迷人眼“旨在培養(yǎng)學(xué)生正確理解和靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。使學(xué)生具

我們的語(yǔ)文教師“找米下鍋”（自己開發(fā)教學(xué)內(nèi)容），在研讀教材和開發(fā)教學(xué)內(nèi)容上要投入無(wú)以計(jì)算的時(shí)間和精力，相當(dāng)于一個(gè)教學(xué)專家。一、如今語(yǔ)文閱讀教學(xué)之亂象

——亂花漸欲迷人眼我們的語(yǔ)文教師“找米下鍋”（自己開發(fā)教學(xué)內(nèi)容），在研讀教綜其原因，主要有三點(diǎn)：一是從語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的角度,語(yǔ)文教學(xué)似乎承擔(dān)了幾乎所有學(xué)科教育的使命；二是從語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的角度,語(yǔ)文教學(xué)更多的是把文本內(nèi)容當(dāng)成了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容,從而“耕了別人的田,荒了自己的地”。三是嚴(yán)重缺失語(yǔ)文教學(xué)自身明確的教學(xué)目標(biāo)和操作規(guī)則。

一、如今語(yǔ)文閱讀教學(xué)之亂象

——亂花漸欲迷人眼綜其原因，主要有三點(diǎn)：一是從語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的角度,語(yǔ)文教學(xué)二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)

——理性回歸溯本原

語(yǔ)文課程的基本屬性：工具性

“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”

語(yǔ)文課程的重要屬性：綜合性、實(shí)踐性

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)：工具性和人文性的統(tǒng)一1、2011版課標(biāo)的再明確二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)

——理性回歸溯本原語(yǔ)文課程二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)

——理性回歸溯本原啟示1：語(yǔ)文的工具性不僅指語(yǔ)文本身就是一種工

具，而且是用以達(dá)到某種目的的一種方法

和手段。二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)

——理性回歸溯本原啟示1：語(yǔ)二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)

——理性回歸溯本原啟示2：語(yǔ)文界定為“最重要的交際工具”包含了以下幾個(gè)意思：語(yǔ)文是交流思想、溝通情感的工具語(yǔ)文是人腦思維的工具語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)

——理性回歸溯本原啟示2：語(yǔ)二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)

——理性回歸溯本原

課標(biāo)在“總體目標(biāo)與內(nèi)容”是明確提出語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“初步掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法”。2、方法、能力、素養(yǎng)之間的關(guān)系更加和諧二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)

——理性回歸溯本原課標(biāo)在二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)

——理性回歸溯本原方法的習(xí)得可以實(shí)現(xiàn)兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，二是“被動(dòng)地學(xué)”變成“主動(dòng)地學(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”?！~圣陶《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)

——理性回歸溯本原方法的

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

語(yǔ)文能力

語(yǔ)文素養(yǎng)

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)

——理性回歸溯本原語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法語(yǔ)文能力二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)

——理性回歸溯本原

聽說(shuō)讀寫都是對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。所以正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，具備語(yǔ)文的基本學(xué)習(xí)能力，具備初步的聽說(shuō)讀寫能力，是語(yǔ)文教育最富有個(gè)性的工作，是其它學(xué)科無(wú)法取代的工作，

３、“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文能力”成為語(yǔ)文課程自身的主要任務(wù)二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)

——理性回歸溯本原聽說(shuō)讀三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起1、什么叫聽？

在人與人的交際中，聽占40%，而說(shuō)占30%。聽是說(shuō)的前提（一）聽及其聽能力的培養(yǎng)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起1、什么叫三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起２、課標(biāo)對(duì)傾聽的要求：總目標(biāo)：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。（一）聽及其聽能力的培養(yǎng)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起２、課標(biāo)對(duì)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起第一學(xué)段：能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容第二學(xué)段：學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。第三學(xué)段：聽人說(shuō)話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。第四學(xué)段：耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。（一）聽及其聽能力的培養(yǎng)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起第一學(xué)段：三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起3、聽的外在是什么？（有沒有想過(guò)教師怎么要求？學(xué)生怎么做？）

嘴閉上，耳朵聽，眼睛注視著發(fā)言人，身體保持端正，手自如等要求（一）聽及其聽能力的培養(yǎng)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起3、聽的外4、聽的內(nèi)核是什么？（聽什么）聽懂別人的一段話，能理解主要的內(nèi)容聽懂別人的一段話，能抓住要點(diǎn)聽懂別人的一段話，轉(zhuǎn)述別人的意思聽懂別人的一段話，能辨解別人講話的正誤；聽懂別人的一段話，能聽出話外的意思4、聽的內(nèi)核是什么？（聽什么）三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起5、怎么評(píng)價(jià)聽？（怎么評(píng)價(jià)聽的態(tài)度和質(zhì)量）

聽的習(xí)慣要求：聽別人說(shuō)話要集中、不隨便插話；聽別人說(shuō)話要認(rèn)真，邊聽邊思考；聽別人說(shuō)話要有禮貌

進(jìn)而對(duì)聽的內(nèi)容做進(jìn)一步的要求等（一）聽及其聽能力的培養(yǎng)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起5、怎么評(píng)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起1、具備了閱讀的基本方法和能力

包括理解詞句、理清條理、歸納中心、體會(huì)感情、把握思路等。2、形成了正確的閱讀的策略

要學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽的方法，初步具有把握自己閱讀方向、正確運(yùn)用閱讀策略的能力。學(xué)會(huì)瀏覽，迅速選擇閱讀材料；學(xué)會(huì)略讀，迅速抓住閱讀材料的主要內(nèi)容，確定閱讀重點(diǎn)；學(xué)會(huì)精讀，正確理解閱讀材料，從而達(dá)到自己的閱讀目的（二）讀及其讀能力的培養(yǎng)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起1、具備了三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起（1）關(guān)于精讀的年段要求第一學(xué)段：考察對(duì)文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；第二學(xué)段：通過(guò)重要詞句幫助理解課文，體會(huì)其表情達(dá)意的作用，以及對(duì)文章大意的把握；第三學(xué)段：考察對(duì)文章表達(dá)順序和基本表達(dá)方法的了解領(lǐng)悟；

（二）讀及其讀能力的培養(yǎng)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起（1）關(guān)于（2）關(guān)于默讀的年段要求第一學(xué)段：學(xué)習(xí)默讀要求：不出聲，不指讀第二學(xué)段：學(xué)習(xí)默讀，粗知文章大意要求：能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，即學(xué)會(huì)默讀，學(xué)習(xí)質(zhì)疑。第三學(xué)段：默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。要求：邊讀邊想，邊讀邊思考默讀——質(zhì)疑——思考（2）關(guān)于默讀的年段要求（3）關(guān)于朗讀的年段特點(diǎn)第一學(xué)段：

學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文第二學(xué)段：

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文第三學(xué)段：

能用普通話正確、流利、有感情朗讀課文（3）關(guān)于朗讀的年段特點(diǎn)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起

3、靈活運(yùn)用，多維提升

“自讀”中全課只有一個(gè)主問(wèn)題——“鳳辣子給你留下什么印象”？

學(xué)生經(jīng)過(guò)“略讀”后暢談感受，并大膽板書交流，大膽“讓學(xué)”

“精讀”中，選取“熱情”，提問(wèn)：從文本何處體會(huì)鳳姐的熱情？

“品讀”中讓學(xué)生帶著“鳳辣子”真的對(duì)林黛玉很關(guān)心嗎？深入品讀

（二）讀及其讀能力的培養(yǎng)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起1、課標(biāo)關(guān)于說(shuō)的目標(biāo)規(guī)定第一學(xué)段：能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)；能完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見聞。第二學(xué)段：聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；能清楚明白地講述見聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。第三學(xué)段：樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；聽人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述；表達(dá)有條理；能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍做準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言。（三）說(shuō)及其說(shuō)的能力的培養(yǎng)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起1、課標(biāo)關(guān)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起2、說(shuō)話的習(xí)慣及能力

說(shuō)話的習(xí)慣：堅(jiān)持說(shuō)普通話，學(xué)會(huì)用禮貌語(yǔ)言；當(dāng)眾說(shuō)話，口齒要清楚，聲音要響亮；先想好再說(shuō)，語(yǔ)句通順，態(tài)度自然等

說(shuō)話的能力：回答問(wèn)題，能說(shuō)完整的話；敘述事情，能說(shuō)連貫的話；討論問(wèn)題，能說(shuō)有條理的話；聽人說(shuō)話，能復(fù)述別人的話；即席發(fā)言，能圍繞國(guó)心，抓住要點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。（三）說(shuō)及其說(shuō)的能力的培養(yǎng)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起2、說(shuō)話的三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起3、關(guān)于說(shuō)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的確立★

學(xué)習(xí)概述（一件事——三句話）★

學(xué)習(xí)講述（一句話——幾句話）（三）說(shuō)及其說(shuō)的能力的培養(yǎng)★

學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述（一個(gè)故事——三種說(shuō)法）轉(zhuǎn)述：一個(gè)故事——三種說(shuō)法（目的不同，說(shuō)法不同）龍王（告狀）哪吒（解釋）編者（頌揚(yáng)）三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起3、關(guān)于說(shuō)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起啟示：課例關(guān)于“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)定位在“講故事”上。一，課文朗讀，依本講故事。二，學(xué)習(xí)概述，概括性講故事。三，學(xué)習(xí)講述，展開想象講故事。四，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述，多種立場(chǎng)講故事。（三）說(shuō)及其說(shuō)的能力的培養(yǎng)三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起啟示：（三三、語(yǔ)文素養(yǎng)從聽說(shuō)讀寫開始

——萬(wàn)丈高樓平地起1、寫得及時(shí)——不吐不快之時(shí)

《九色鹿》一課后，薛法根老師的讀寫結(jié)合有兩種設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)一：師：這個(gè)故事中的人物都有自己的語(yǔ)言，可是國(guó)王說(shuō)的話卻沒有直接寫出來(lái)，只是概述了他講話的內(nèi)容。如果你是國(guó)王，面對(duì)九色鹿、調(diào)達(dá)以及他的軍隊(duì)，會(huì)說(shuō)些什么呢？讀一讀課文最后有小節(jié)。生：（讀后）國(guó)王先是表示自己很慚愧，然后是斥責(zé)調(diào)達(dá)，并懲罰他。最后是下令保護(hù)九色鹿。師：對(duì)！國(guó)王的話主要是包括“斥責(zé)、懲罰、保護(hù)”三個(gè)內(nèi)容?，F(xiàn)在，發(fā)揮你的想象，將國(guó)王的原話寫出來(lái)，看誰(shuí)寫得生動(dòng)形象？在這段話中，要用上“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)二：師：這是一個(gè)佛經(jīng)故事，調(diào)達(dá)后來(lái)懺悔了，他面壁思過(guò)，后來(lái)成了羅漢，是500羅漢中的第157尊，你看一個(gè)壞人，知錯(cuò)就改，他也能成為羅漢。在中國(guó)古典小說(shuō)里，很少有人物心理描寫。調(diào)達(dá)面壁思過(guò)，他會(huì)懺悔什么呢？如果你想寫寫國(guó)王如何慚愧也可以，用“唉……”開