企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件

企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作目錄全面預(yù)算對企業(yè)管理控制整合的貢獻(xiàn)②②全面預(yù)算實施的前饋控制技巧全面預(yù)算管理組織體系的構(gòu)建全面預(yù)算編制的基本技術(shù)與方法全面預(yù)算執(zhí)行與控制實務(wù)全面預(yù)算分析報告的撰寫授課目標(biāo)協(xié)助您們了解預(yù)算管理制度的框架。包括■預(yù)算管理的概念和思路■實施預(yù)算管理需要考慮的關(guān)鍵因素囊掌握預(yù)算管理編制、執(zhí)行與控制技巧■理解預(yù)算管理與控制是企業(yè)管理的“龍骨■掌握預(yù)算對責(zé)任單位和個人進(jìn)行考核的方法創(chuàng)新法是指對事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般采用動作的講解示范――學(xué)生練習(xí)――教師糾正――學(xué)生再練習(xí)。這雖然能讓學(xué)生學(xué)到單個技能、技巧，但學(xué)習(xí)過程枯燥無味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。運用各種創(chuàng)新法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)到知識和技能的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高田徑課的教學(xué)效率和質(zhì)量。一、快樂創(chuàng)新法在田徑教學(xué)中的運用快樂體育教學(xué)是期望盡可能少或消除學(xué)生厭煩運動的情緒，把運動中內(nèi)在的樂趣作為目的和內(nèi)容學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。針對田徑教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，在田徑教學(xué)中采用快樂教學(xué)法能強化課堂教學(xué)效果，營造歡快的課堂氣氛，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能提供有力保障。1.音樂法在田徑教學(xué)中的運用在田徑教學(xué)中，教師采用音樂法能調(diào)節(jié)學(xué)生緊張情緒，緩解疲勞，起到放松肌肉和加強動作節(jié)奏感的作用。如在準(zhǔn)備部分采用播放節(jié)奏明快的音樂，使學(xué)生在做準(zhǔn)備活動時提高興奮性；在整理放松階段，選擇節(jié)奏柔和、優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生消除疲勞，享受音樂，娛樂身心，達(dá)到放松的目的。2.輔助法在田徑教學(xué)中的運用輔助法是指選擇多樣化、科學(xué)化的教學(xué)手段達(dá)到同一教學(xué)目的。田徑教材比較單調(diào)，如果在教學(xué)中單純地采用重復(fù)跑、跳練習(xí)，久而久之學(xué)生就會感到厭煩，并易導(dǎo)致疲勞，產(chǎn)生對抗情緒。比如：在熱身階段，每次都是做同樣的徒手操，學(xué)生容易厭煩。因此，我們可以采用新穎的方法熱身，如采用側(cè)身跑、后退跑、健美操、游戲等方法熱身，這樣能讓學(xué)生在練習(xí)中不感到乏味，提高練習(xí)的積極性，從而提高熱身質(zhì)量。3.語言激勵法在田徑教學(xué)中的運用在進(jìn)行田徑背越式跳高教學(xué)中，由于學(xué)生身體素質(zhì)不同，在學(xué)習(xí)動作時，有的學(xué)生就會出現(xiàn)膽怯心理，不敢背越橫竿。教師采用“你能行”、“加油”等語言調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，讓他們消除膽怯心理，減輕心理壓力，增強自信心，激發(fā)興趣，使學(xué)生全身心地投入練習(xí)中，幫助學(xué)生克服心理障礙，嘗試苦中求樂之喜悅。樂趣不是憑空產(chǎn)生的，而是需要努力奮斗，付出艱辛才能得到的，付出得越多，得到的樂趣才更多，只有這樣，才能真正讓學(xué)生體會到“樂中學(xué)，學(xué)中樂”[2]。二、激勵創(chuàng)新法在田徑教學(xué)中的運用目前體育教學(xué)中還存在不同程度的“滿堂灌”、強制性的教學(xué)。這種教學(xué)易造成學(xué)生消極被動學(xué)習(xí)，形成厭學(xué)心理。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性不高，缺乏學(xué)習(xí)動力，聰明才智就不能發(fā)揮，也不能體驗到成功的快感。針對此情況，在課堂教學(xué)中教師要構(gòu)建激勵機制。通過激勵手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1.目標(biāo)式激勵在田徑教學(xué)中的運用目標(biāo)是指行為所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，目標(biāo)的概率越高，目標(biāo)所激發(fā)的學(xué)習(xí)動力就越大。在田徑項目中，教師要制定合理的教學(xué)要求、目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這稱為目標(biāo)式激勵[3]。當(dāng)教師定的目標(biāo)過高或過低時，就不能發(fā)揮所定目標(biāo)的作用，比如在高二年級的跳遠(yuǎn)教學(xué)中，部分學(xué)生不經(jīng)過練習(xí)就能跳到5米，而教師定的目標(biāo)是5.20米，那么學(xué)生只要稍微練習(xí)就能達(dá)到，這樣目標(biāo)定得太低，學(xué)生不經(jīng)過努力就能完成，不僅對學(xué)生的發(fā)展毫無益處，而且不能達(dá)到大綱所規(guī)定的教學(xué)要求；定得太高，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生經(jīng)過努力仍不能達(dá)到，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)信心。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，要體現(xiàn)教學(xué)大綱對教學(xué)的知識范圍、技能、身體素質(zhì)所作出的具體規(guī)定，符合學(xué)生的年齡心理特點，教師可以把一部分身體素質(zhì)差、個子矮小學(xué)生的目標(biāo)定低點；將身體素質(zhì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的目標(biāo)適當(dāng)定高點，也就是說，要讓學(xué)生感到有盼頭，有努力奮斗的目標(biāo)，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的斗志，培養(yǎng)學(xué)生勇敢拼搏的精神，從而發(fā)揮目標(biāo)激勵的作用，達(dá)到事半功倍的效果。2.情感式激勵在田徑教學(xué)中的運用熱情、坦誠、親切、關(guān)心的語言能引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴、心靈的感應(yīng)，能使師生心心相印，感情交融，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)境界，心悅誠服地接受老師的教誨。這種激勵稱為情感式激勵[4]。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師對成績稍差的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行體罰、批評或打罵，這不僅達(dá)不到良好的教學(xué)效果，反而很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重影響師生感情?！案腥诵恼撸群跚椤?，教師不僅要講究教學(xué)技巧，更要傾注感情。沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。例如：有的學(xué)生因為身體素質(zhì)不好或個子矮小的原因?qū)е聦W(xué)習(xí)失去信心，針對此情況，教師要經(jīng)常和他們談心、溝通，在思想上改變學(xué)生對上體育課的看法，讓他們懂得體育鍛煉能提高身體素質(zhì)且有利于身體的生長發(fā)育，從而激勵學(xué)生更加努力參與到體育課堂學(xué)習(xí)中。健康情感是師生關(guān)系的黏合劑和潤滑劑，教師要注意“情感投資”，愛護學(xué)生，尊重他們的自尊心，真心實意幫助學(xué)生排憂解難。只有這樣，師生才能建立良好的關(guān)系，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，取得較好的教學(xué)效果。田徑教學(xué)中采用創(chuàng)新法是適應(yīng)現(xiàn)代田徑發(fā)展需要的必然結(jié)果，也是再現(xiàn)田徑教學(xué)活力的必由之路。創(chuàng)新的目的是使田徑教學(xué)更好地適應(yīng)不斷變化的社會需要，更加符合人的生存與發(fā)展需求。通過創(chuàng)新法不僅可以加強對體育教師的素質(zhì)要求，而且可以使學(xué)生了解田徑運動的基礎(chǔ)知識，掌握基本技術(shù)及技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)和集體主義觀念，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。從而使體育教學(xué)更具實效性、科學(xué)性、趣味性，以新穎獨特的教學(xué)組織形式、方法和手段，營造愉快向上的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生新奇有趣、躍躍欲試的學(xué)習(xí)態(tài)度，“寓教于樂”、“寓學(xué)于樂”，使學(xué)生樂此不疲，樂有所獲。X語文教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以最有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能真正激活語文課堂，達(dá)到有趣高效的教學(xué)效果。一、發(fā)掘興趣點，激活課堂教師要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生主動地參與語文課堂的教學(xué)全過程，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)語文所帶來的滿足與快樂。例如我在講授《阿Q正傳》一文中，當(dāng)阿Q一再騷擾、調(diào)戲小尼姑而“十分得意的笑”時，為什么“酒店里的人”卻只有“九分得意的笑”，以兩個簡簡單單的數(shù)字的變化引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但學(xué)生在分析過程中，雖然心里有點明白，但嘴里始終無法準(zhǔn)確表達(dá)出來，探究終欠“―分”火候。為此，教師模仿阿Q的動作，在自己的身上“現(xiàn)身說法”……雖然教師只是適可而止，但學(xué)生已是會意地笑了出來。而目笑得“十分”開心，因為他們終于明白，魯迅為何刻意收藏了“酒店里的人”那“―分”得意的笑：他以熱嘲冷諷的筆端揭示出阿Q的卑劣的行為，正是這群麻木、冷漠的笑容的助長；只要阿Q命不該絕，終有一天，阿Q再會有令這群無恥的笑客笑出“十分”乃至“十二分”丑態(tài)來，這正是當(dāng)時的愚昧國民的悲哀。簡簡單單的“一分”之辨析，令學(xué)生的意會無窮，興趣無邊。從而激活了語文課堂。也正因為這樣，在教學(xué)中，我就盡量結(jié)合重點，發(fā)掘?qū)W生感興趣的地方來作教學(xué)突破口，往往收到意想不到的效果。同樣在教授《祝?！芬晃臅r，我先讓學(xué)生看選定的《祝?！返碾娪捌瑪啵缓笤俳Y(jié)合課本要求學(xué)生找出自己最感興趣的一兩個細(xì)節(jié)，對照異同，評析欣賞，從而提高學(xué)生對文學(xué)的賞析水平。由于形式新穎，學(xué)生擁有一定的欣賞評析自主權(quán)，于是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就活躍起來了，有人說祥林嫂的俏像描寫中的眼神寫得活靈活現(xiàn)；有人說祥林嫂的衣著前后的變化有含義；還有人說祥林嫂怒斬門檻于情于理不合……整個課堂就這樣“熱”起來。二、利用多媒體，激活課堂多媒體技術(shù)，是營造鮮活的教學(xué)環(huán)境氣氛的最方便、快捷的有效手段。因此，在教學(xué)中我常常適當(dāng)?shù)剡\用多媒體來激活課堂。例如，在《雷雨》的教學(xué)上，我主要作以下處理：①學(xué)生重點預(yù)習(xí)“周魯重逢”的戲劇劇本片段(揣摩兩角色的心理與說話的語氣如何)；②在課堂上放相關(guān)的電影片斷，讓學(xué)生分角色為其配音；③通過評析配音效果來賞析周、魯兩人的語言與心理活動、人物形象等。就這樣，利用多媒體技術(shù)模擬了一個逼真的話劇場景，學(xué)生在身臨其景中不但樂于嘗試，也更細(xì)致更深入地探究語言的韻味，使整個課堂更加有趣、高效。三、設(shè)置關(guān)鍵問題，激活課堂我曾先后多次講授《項鏈》，而對它的處理也不盡相同，有過照本宣科，也有過努力的改革。但始終都覺得提出的問題太多太雜，自己也覺得時間不足夠。學(xué)生也難以一一應(yīng)付，更別說有時間去思考探究、有時間去發(fā)表自己的意見了。為此，在近期的一次教學(xué)中，我決定以最簡練、最關(guān)鍵的一個問題來展開全文的教學(xué)。于是，我提出了這樣一個問題：你贊揚還是批判路瓦栽夫人，為什么?之后就讓學(xué)生帶著這一個問題自行閱讀小說，并以以上問題展開正反雙方的辯論。結(jié)果辨論課堂熱：有贊的，有彈的，也有贊彈結(jié)合的。而且不少贊彈者分析起來都有根有據(jù)，有情有理。在教學(xué)《寶玉挨打》一文時，我設(shè)計了這樣兩個問題：“寶玉為什么會挨打?”“對于寶玉挨打，王夫人與賈母各有何表現(xiàn)?”這兩個問題涉及本文的情節(jié)、主題，是理解全文的關(guān)鍵，學(xué)生通過對這兩個問題的解答，基本上弄清了故事情節(jié)，對主題的把握也有了依據(jù)。為什么只一兩個問題就引發(fā)出富有“動感”的課堂效果呢?究其原因，我想設(shè)置的問題必須有針對性。它看似簡單，但實質(zhì)包含了讀者對人物的評價，而這一評價更蘊涵了對全文更深入的理解。因此，提出的問題應(yīng)該具有牽一發(fā)而動全身的輻射力，還能訓(xùn)練學(xué)生分析和評價事物的能力。當(dāng)然，教師對設(shè)置的問題必須有充分的準(zhǔn)備，否則難以達(dá)到預(yù)期的目的。四、營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，激活課堂只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)建寬松愉快的民主課堂，才能真正提高語文課堂的教學(xué)魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我常用的具體措施有：①讓學(xué)生在書面上有表達(dá)自我觀點的機會。這具體體現(xiàn)在書面作業(yè)上：如作文鼓勵講真話，表揚有個性的觀點作品；在閱讀訓(xùn)練中，設(shè)計探究性題目，讓學(xué)生可從不同的角度，甚至相反的觀點進(jìn)行思考、論證；在語言表達(dá)訓(xùn)練中鼓勵進(jìn)行多種嘗試，讓學(xué)生體現(xiàn)現(xiàn)代語文教育的人文性。②讓學(xué)生在課堂口頭表達(dá)上有發(fā)表各自觀點的機會。例如，既給予正方的發(fā)言機會，也給予反方的發(fā)言時間。教師盡量不表態(tài)，不定論，讓同學(xué)們各抒己見。企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)1目錄全面預(yù)算對企業(yè)管理控制整合的貢獻(xiàn)②②全面預(yù)算實施的前饋控制技巧全面預(yù)算管理組織體系的構(gòu)建全面預(yù)算編制的基本技術(shù)與方法全面預(yù)算執(zhí)行與控制實務(wù)全面預(yù)算分析報告的撰寫目錄2授課目標(biāo)協(xié)助您們了解預(yù)算管理制度的框架。包括■預(yù)算管理的概念和思路■實施預(yù)算管理需要考慮的關(guān)鍵因素囊掌握預(yù)算管理編制、執(zhí)行與控制技巧■理解預(yù)算管理與控制是企業(yè)管理的“龍骨■掌握預(yù)算對責(zé)任單位和個人進(jìn)行考核的方法授課目標(biāo)3預(yù)算對管理控制整合的貢獻(xiàn)核心競爭力硬實軟實力核心能力能力文化品牌創(chuàng)新資源技術(shù)規(guī)模生產(chǎn)管理企業(yè)能力預(yù)算對管理控制整合的貢獻(xiàn)4企業(yè)家的三大問題如果國答是目標(biāo)是否明確戰(zhàn)略是否正確明確的業(yè)務(wù)定勢的來源戰(zhàn)略咯能否執(zhí)行如粟回答“藥創(chuàng)業(yè)者的角色織結(jié)構(gòu)企業(yè)家的三大問題5(Profit)由創(chuàng)新、生產(chǎn)低成本及差異化產(chǎn)品預(yù)算管理:目標(biāo)的細(xì)化與執(zhí)行設(shè)計機器;整合不同能模;專利杈;著作杈立運籌體系,行銷新觀念制造嘀舉;贊助者;執(zhí)照知識(Knowledge)創(chuàng)新的本質(zhì)漸進(jìn)式;基本結(jié)構(gòu)式;復(fù)雜式;內(nèi)隱性;生命周期階段環(huán)境(BusinessEnvironment內(nèi)部:策咯;結(jié)構(gòu);系統(tǒng)人員;機會。(Profit)6從SWOT到現(xiàn)代戰(zhàn)略分析資源優(yōu)勢劣勢能力管理隊伍機遇威脅行業(yè)和外部環(huán)境從SWOT到現(xiàn)代戰(zhàn)略分析7確保集團公司戰(zhàn)略目標(biāo)一致性:戰(zhàn)略控制、管理控制與經(jīng)營控制股東大會董事會戰(zhàn)略控制公司戰(zhàn)略集團公司管理控制經(jīng)營戰(zhàn)略事業(yè)部事業(yè)部事業(yè)部經(jīng)營控制品戰(zhàn)略A公司B公司C公司D公司E公司F公司確保集團公司戰(zhàn)略目標(biāo)一致性:8經(jīng)營及業(yè)績目標(biāo)戰(zhàn)略方向是計劃制定的基礎(chǔ)公司戰(zhàn)略·預(yù)算編制促使各項行動與戰(zhàn)戰(zhàn)略行動戰(zhàn)略行動戰(zhàn)略行動略目標(biāo)保持一致計劃計劃計劃年度公司經(jīng)營計劃年度預(yù)算目標(biāo)年度部門年度部門年度部門……部門預(yù)算部門預(yù)算部門預(yù)算經(jīng)營計劃經(jīng)營計劃經(jīng)營計劃公司預(yù)算經(jīng)營及業(yè)績目標(biāo)9要點提示預(yù)算管理追求“理性化、數(shù)據(jù)化”管理要點提示10企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件11企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件12企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件13企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件14企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件15企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件16企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件17企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件18企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件19企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件20企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件21企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件22企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件23企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件24企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件25企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件26企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件27企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件28企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件29企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件30企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件31企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件32企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件33企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件34企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件35企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件36企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件37企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件38企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件39企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件40企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件41企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件42企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件43企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件44企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件45企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件46企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件47企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件48企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件49企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件50企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件51企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件52企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件53企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件54企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件55企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件56企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件57企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件58企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件59企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件60企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件61企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件62企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件63企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件64企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件65企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件66企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件67企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件68企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件69企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件70企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件71企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件72企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件73企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件74企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件75企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件76企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件77企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件78企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件79企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件80企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件81企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件82企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件83企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件84企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件85企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件86企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件87企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件88企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件89企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件90企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件91企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件92企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件93企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件94企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件95企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件96企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件97企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件98企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件99企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件100企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件101企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件102企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件103企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件104企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件105企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件106企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件107企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件108企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件109企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件110企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件111企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件112企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件113企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件114企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件115企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件116企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件117企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件118企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件119企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件120企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件121企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件122企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件123企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件124企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件125企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件126企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件127企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件128企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件129企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件130企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件131企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件132企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件133企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件134企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件135企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件136企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件137企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件138企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件139企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件140企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件141企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件142企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件143企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件144企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件145企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件146企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件147企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作目錄全面預(yù)算對企業(yè)管理控制整合的貢獻(xiàn)②②全面預(yù)算實施的前饋控制技巧全面預(yù)算管理組織體系的構(gòu)建全面預(yù)算編制的基本技術(shù)與方法全面預(yù)算執(zhí)行與控制實務(wù)全面預(yù)算分析報告的撰寫授課目標(biāo)協(xié)助您們了解預(yù)算管理制度的框架。包括■預(yù)算管理的概念和思路■實施預(yù)算管理需要考慮的關(guān)鍵因素囊掌握預(yù)算管理編制、執(zhí)行與控制技巧■理解預(yù)算管理與控制是企業(yè)管理的“龍骨■掌握預(yù)算對責(zé)任單位和個人進(jìn)行考核的方法創(chuàng)新法是指對事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般采用動作的講解示范――學(xué)生練習(xí)――教師糾正――學(xué)生再練習(xí)。這雖然能讓學(xué)生學(xué)到單個技能、技巧，但學(xué)習(xí)過程枯燥無味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩情緒。運用各種創(chuàng)新法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)到知識和技能的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高田徑課的教學(xué)效率和質(zhì)量。一、快樂創(chuàng)新法在田徑教學(xué)中的運用快樂體育教學(xué)是期望盡可能少或消除學(xué)生厭煩運動的情緒，把運動中內(nèi)在的樂趣作為目的和內(nèi)容學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。針對田徑教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，在田徑教學(xué)中采用快樂教學(xué)法能強化課堂教學(xué)效果，營造歡快的課堂氣氛，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能提供有力保障。1.音樂法在田徑教學(xué)中的運用在田徑教學(xué)中，教師采用音樂法能調(diào)節(jié)學(xué)生緊張情緒，緩解疲勞，起到放松肌肉和加強動作節(jié)奏感的作用。如在準(zhǔn)備部分采用播放節(jié)奏明快的音樂，使學(xué)生在做準(zhǔn)備活動時提高興奮性；在整理放松階段，選擇節(jié)奏柔和、優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生消除疲勞，享受音樂，娛樂身心，達(dá)到放松的目的。2.輔助法在田徑教學(xué)中的運用輔助法是指選擇多樣化、科學(xué)化的教學(xué)手段達(dá)到同一教學(xué)目的。田徑教材比較單調(diào)，如果在教學(xué)中單純地采用重復(fù)跑、跳練習(xí)，久而久之學(xué)生就會感到厭煩，并易導(dǎo)致疲勞，產(chǎn)生對抗情緒。比如：在熱身階段，每次都是做同樣的徒手操，學(xué)生容易厭煩。因此，我們可以采用新穎的方法熱身，如采用側(cè)身跑、后退跑、健美操、游戲等方法熱身，這樣能讓學(xué)生在練習(xí)中不感到乏味，提高練習(xí)的積極性，從而提高熱身質(zhì)量。3.語言激勵法在田徑教學(xué)中的運用在進(jìn)行田徑背越式跳高教學(xué)中，由于學(xué)生身體素質(zhì)不同，在學(xué)習(xí)動作時，有的學(xué)生就會出現(xiàn)膽怯心理，不敢背越橫竿。教師采用“你能行”、“加油”等語言調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，讓他們消除膽怯心理，減輕心理壓力，增強自信心，激發(fā)興趣，使學(xué)生全身心地投入練習(xí)中，幫助學(xué)生克服心理障礙，嘗試苦中求樂之喜悅。樂趣不是憑空產(chǎn)生的，而是需要努力奮斗，付出艱辛才能得到的，付出得越多，得到的樂趣才更多，只有這樣，才能真正讓學(xué)生體會到“樂中學(xué)，學(xué)中樂”[2]。二、激勵創(chuàng)新法在田徑教學(xué)中的運用目前體育教學(xué)中還存在不同程度的“滿堂灌”、強制性的教學(xué)。這種教學(xué)易造成學(xué)生消極被動學(xué)習(xí)，形成厭學(xué)心理。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性不高，缺乏學(xué)習(xí)動力，聰明才智就不能發(fā)揮，也不能體驗到成功的快感。針對此情況，在課堂教學(xué)中教師要構(gòu)建激勵機制。通過激勵手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。1.目標(biāo)式激勵在田徑教學(xué)中的運用目標(biāo)是指行為所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，目標(biāo)的概率越高，目標(biāo)所激發(fā)的學(xué)習(xí)動力就越大。在田徑項目中，教師要制定合理的教學(xué)要求、目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這稱為目標(biāo)式激勵[3]。當(dāng)教師定的目標(biāo)過高或過低時，就不能發(fā)揮所定目標(biāo)的作用，比如在高二年級的跳遠(yuǎn)教學(xué)中，部分學(xué)生不經(jīng)過練習(xí)就能跳到5米，而教師定的目標(biāo)是5.20米，那么學(xué)生只要稍微練習(xí)就能達(dá)到，這樣目標(biāo)定得太低，學(xué)生不經(jīng)過努力就能完成，不僅對學(xué)生的發(fā)展毫無益處，而且不能達(dá)到大綱所規(guī)定的教學(xué)要求；定得太高，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生經(jīng)過努力仍不能達(dá)到，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)信心。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，要體現(xiàn)教學(xué)大綱對教學(xué)的知識范圍、技能、身體素質(zhì)所作出的具體規(guī)定，符合學(xué)生的年齡心理特點，教師可以把一部分身體素質(zhì)差、個子矮小學(xué)生的目標(biāo)定低點；將身體素質(zhì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生的目標(biāo)適當(dāng)定高點，也就是說，要讓學(xué)生感到有盼頭，有努力奮斗的目標(biāo)，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的斗志，培養(yǎng)學(xué)生勇敢拼搏的精神，從而發(fā)揮目標(biāo)激勵的作用，達(dá)到事半功倍的效果。2.情感式激勵在田徑教學(xué)中的運用熱情、坦誠、親切、關(guān)心的語言能引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴、心靈的感應(yīng)，能使師生心心相印，感情交融，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)境界，心悅誠服地接受老師的教誨。這種激勵稱為情感式激勵[4]。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師對成績稍差的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行體罰、批評或打罵，這不僅達(dá)不到良好的教學(xué)效果，反而很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，嚴(yán)重影響師生感情?！案腥诵恼?，莫先乎情”，教師不僅要講究教學(xué)技巧，更要傾注感情。沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。例如：有的學(xué)生因為身體素質(zhì)不好或個子矮小的原因?qū)е聦W(xué)習(xí)失去信心，針對此情況，教師要經(jīng)常和他們談心、溝通，在思想上改變學(xué)生對上體育課的看法，讓他們懂得體育鍛煉能提高身體素質(zhì)且有利于身體的生長發(fā)育，從而激勵學(xué)生更加努力參與到體育課堂學(xué)習(xí)中。健康情感是師生關(guān)系的黏合劑和潤滑劑，教師要注意“情感投資”，愛護學(xué)生，尊重他們的自尊心，真心實意幫助學(xué)生排憂解難。只有這樣，師生才能建立良好的關(guān)系，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，取得較好的教學(xué)效果。田徑教學(xué)中采用創(chuàng)新法是適應(yīng)現(xiàn)代田徑發(fā)展需要的必然結(jié)果，也是再現(xiàn)田徑教學(xué)活力的必由之路。創(chuàng)新的目的是使田徑教學(xué)更好地適應(yīng)不斷變化的社會需要，更加符合人的生存與發(fā)展需求。通過創(chuàng)新法不僅可以加強對體育教師的素質(zhì)要求，而且可以使學(xué)生了解田徑運動的基礎(chǔ)知識，掌握基本技術(shù)及技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)優(yōu)良的意志品質(zhì)和集體主義觀念，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。從而使體育教學(xué)更具實效性、科學(xué)性、趣味性，以新穎獨特的教學(xué)組織形式、方法和手段，營造愉快向上的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生產(chǎn)生新奇有趣、躍躍欲試的學(xué)習(xí)態(tài)度，“寓教于樂”、“寓學(xué)于樂”，使學(xué)生樂此不疲，樂有所獲。X語文教師只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以最有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能真正激活語文課堂，達(dá)到有趣高效的教學(xué)效果。一、發(fā)掘興趣點，激活課堂教師要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生主動地參與語文課堂的教學(xué)全過程，讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)語文所帶來的滿足與快樂。例如我在講授《阿Q正傳》一文中，當(dāng)阿Q一再騷擾、調(diào)戲小尼姑而“十分得意的笑”時，為什么“酒店里的人”卻只有“九分得意的笑”，以兩個簡簡單單的數(shù)字的變化引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但學(xué)生在分析過程中，雖然心里有點明白，但嘴里始終無法準(zhǔn)確表達(dá)出來，探究終欠“―分”火候。為此，教師模仿阿Q的動作，在自己的身上“現(xiàn)身說法”……雖然教師只是適可而止，但學(xué)生已是會意地笑了出來。而目笑得“十分”開心，因為他們終于明白，魯迅為何刻意收藏了“酒店里的人”那“―分”得意的笑：他以熱嘲冷諷的筆端揭示出阿Q的卑劣的行為，正是這群麻木、冷漠的笑容的助長；只要阿Q命不該絕，終有一天，阿Q再會有令這群無恥的笑客笑出“十分”乃至“十二分”丑態(tài)來，這正是當(dāng)時的愚昧國民的悲哀。簡簡單單的“一分”之辨析，令學(xué)生的意會無窮，興趣無邊。從而激活了語文課堂。也正因為這樣，在教學(xué)中，我就盡量結(jié)合重點，發(fā)掘?qū)W生感興趣的地方來作教學(xué)突破口，往往收到意想不到的效果。同樣在教授《祝?！芬晃臅r，我先讓學(xué)生看選定的《祝?！返碾娪捌瑪?，然后再結(jié)合課本要求學(xué)生找出自己最感興趣的一兩個細(xì)節(jié)，對照異同，評析欣賞，從而提高學(xué)生對文學(xué)的賞析水平。由于形式新穎，學(xué)生擁有一定的欣賞評析自主權(quán)，于是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就活躍起來了，有人說祥林嫂的俏像描寫中的眼神寫得活靈活現(xiàn)；有人說祥林嫂的衣著前后的變化有含義；還有人說祥林嫂怒斬門檻于情于理不合……整個課堂就這樣“熱”起來。二、利用多媒體，激活課堂多媒體技術(shù)，是營造鮮活的教學(xué)環(huán)境氣氛的最方便、快捷的有效手段。因此，在教學(xué)中我常常適當(dāng)?shù)剡\用多媒體來激活課堂。例如，在《雷雨》的教學(xué)上，我主要作以下處理：①學(xué)生重點預(yù)習(xí)“周魯重逢”的戲劇劇本片段(揣摩兩角色的心理與說話的語氣如何)；②在課堂上放相關(guān)的電影片斷，讓學(xué)生分角色為其配音；③通過評析配音效果來賞析周、魯兩人的語言與心理活動、人物形象等。就這樣，利用多媒體技術(shù)模擬了一個逼真的話劇場景，學(xué)生在身臨其景中不但樂于嘗試，也更細(xì)致更深入地探究語言的韻味，使整個課堂更加有趣、高效。三、設(shè)置關(guān)鍵問題，激活課堂我曾先后多次講授《項鏈》，而對它的處理也不盡相同，有過照本宣科，也有過努力的改革。但始終都覺得提出的問題太多太雜，自己也覺得時間不足夠。學(xué)生也難以一一應(yīng)付，更別說有時間去思考探究、有時間去發(fā)表自己的意見了。為此，在近期的一次教學(xué)中，我決定以最簡練、最關(guān)鍵的一個問題來展開全文的教學(xué)。于是，我提出了這樣一個問題：你贊揚還是批判路瓦栽夫人，為什么?之后就讓學(xué)生帶著這一個問題自行閱讀小說，并以以上問題展開正反雙方的辯論。結(jié)果辨論課堂熱：有贊的，有彈的，也有贊彈結(jié)合的。而且不少贊彈者分析起來都有根有據(jù)，有情有理。在教學(xué)《寶玉挨打》一文時，我設(shè)計了這樣兩個問題：“寶玉為什么會挨打?”“對于寶玉挨打，王夫人與賈母各有何表現(xiàn)?”這兩個問題涉及本文的情節(jié)、主題，是理解全文的關(guān)鍵，學(xué)生通過對這兩個問題的解答，基本上弄清了故事情節(jié)，對主題的把握也有了依據(jù)。為什么只一兩個問題就引發(fā)出富有“動感”的課堂效果呢?究其原因，我想設(shè)置的問題必須有針對性。它看似簡單，但實質(zhì)包含了讀者對人物的評價，而這一評價更蘊涵了對全文更深入的理解。因此，提出的問題應(yīng)該具有牽一發(fā)而動全身的輻射力，還能訓(xùn)練學(xué)生分析和評價事物的能力。當(dāng)然，教師對設(shè)置的問題必須有充分的準(zhǔn)備，否則難以達(dá)到預(yù)期的目的。四、營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，激活課堂只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)建寬松愉快的民主課堂，才能真正提高語文課堂的教學(xué)魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我常用的具體措施有：①讓學(xué)生在書面上有表達(dá)自我觀點的機會。這具體體現(xiàn)在書面作業(yè)上：如作文鼓勵講真話，表揚有個性的觀點作品；在閱讀訓(xùn)練中，設(shè)計探究性題目，讓學(xué)生可從不同的角度，甚至相反的觀點進(jìn)行思考、論證；在語言表達(dá)訓(xùn)練中鼓勵進(jìn)行多種嘗試，讓學(xué)生體現(xiàn)現(xiàn)代語文教育的人文性。②讓學(xué)生在課堂口頭表達(dá)上有發(fā)表各自觀點的機會。例如，既給予正方的發(fā)言機會，也給予反方的發(fā)言時間。教師盡量不表態(tài)，不定論，讓同學(xué)們各抒己見。企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)148目錄全面預(yù)算對企業(yè)管理控制整合的貢獻(xiàn)②②全面預(yù)算實施的前饋控制技巧全面預(yù)算管理組織體系的構(gòu)建全面預(yù)算編制的基本技術(shù)與方法全面預(yù)算執(zhí)行與控制實務(wù)全面預(yù)算分析報告的撰寫目錄149授課目標(biāo)協(xié)助您們了解預(yù)算管理制度的框架。包括■預(yù)算管理的概念和思路■實施預(yù)算管理需要考慮的關(guān)鍵因素囊掌握預(yù)算管理編制、執(zhí)行與控制技巧■理解預(yù)算管理與控制是企業(yè)管理的“龍骨■掌握預(yù)算對責(zé)任單位和個人進(jìn)行考核的方法授課目標(biāo)150預(yù)算對管理控制整合的貢獻(xiàn)核心競爭力硬實軟實力核心能力能力文化品牌創(chuàng)新資源技術(shù)規(guī)模生產(chǎn)管理企業(yè)能力預(yù)算對管理控制整合的貢獻(xiàn)151企業(yè)家的三大問題如果國答是目標(biāo)是否明確戰(zhàn)略是否正確明確的業(yè)務(wù)定勢的來源戰(zhàn)略咯能否執(zhí)行如粟回答“藥創(chuàng)業(yè)者的角色織結(jié)構(gòu)企業(yè)家的三大問題152(Profit)由創(chuàng)新、生產(chǎn)低成本及差異化產(chǎn)品預(yù)算管理:目標(biāo)的細(xì)化與執(zhí)行設(shè)計機器;整合不同能模;專利杈;著作杈立運籌體系,行銷新觀念制造嘀舉;贊助者;執(zhí)照知識(Knowledge)創(chuàng)新的本質(zhì)漸進(jìn)式;基本結(jié)構(gòu)式;復(fù)雜式;內(nèi)隱性;生命周期階段環(huán)境(BusinessEnvironment內(nèi)部:策咯;結(jié)構(gòu);系統(tǒng)人員;機會。(Profit)153從SWOT到現(xiàn)代戰(zhàn)略分析資源優(yōu)勢劣勢能力管理隊伍機遇威脅行業(yè)和外部環(huán)境從SWOT到現(xiàn)代戰(zhàn)略分析154確保集團公司戰(zhàn)略目標(biāo)一致性:戰(zhàn)略控制、管理控制與經(jīng)營控制股東大會董事會戰(zhàn)略控制公司戰(zhàn)略集團公司管理控制經(jīng)營戰(zhàn)略事業(yè)部事業(yè)部事業(yè)部經(jīng)營控制品戰(zhàn)略A公司B公司C公司D公司E公司F公司確保集團公司戰(zhàn)略目標(biāo)一致性:155經(jīng)營及業(yè)績目標(biāo)戰(zhàn)略方向是計劃制定的基礎(chǔ)公司戰(zhàn)略·預(yù)算編制促使各項行動與戰(zhàn)戰(zhàn)略行動戰(zhàn)略行動戰(zhàn)略行動略目標(biāo)保持一致計劃計劃計劃年度公司經(jīng)營計劃年度預(yù)算目標(biāo)年度部門年度部門年度部門……部門預(yù)算部門預(yù)算部門預(yù)算經(jīng)營計劃經(jīng)營計劃經(jīng)營計劃公司預(yù)算經(jīng)營及業(yè)績目標(biāo)156要點提示預(yù)算管理追求“理性化、數(shù)據(jù)化”管理要點提示157企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件158企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件159企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件160企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件161企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件162企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件163企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件164企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件165企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件166企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件167企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件168企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件169企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件170企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件171企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件172企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件173企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件174企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件175企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件176企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件177企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件178企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件179企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件180企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件181企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件182企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件183企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件184企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件185企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件186企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件187企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件188企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件189企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件190企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件191企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件192企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件193企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件194企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件195企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件196企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件197企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件198企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件199企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件200企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件201企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件202企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件203企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件204企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件205企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件206企業(yè)預(yù)算管理實務(wù)與操作課件207企業(yè)預(yù)算