高中普通班學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)高中普通班學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告10級(jí)地科一班調(diào)查概況大四第一個(gè)學(xué)期我選擇在衡陽市鐵一中學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面，一是專業(yè)課的教育實(shí)習(xí)，二是班主任工作實(shí)習(xí)。在這期間我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，與學(xué)生用心交流，在這個(gè)過程中我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，同時(shí)也受益匪淺。在實(shí)習(xí)期間做了一次深入的調(diào)查工作，主要是針對(duì)高中分班制度下普通班學(xué)生發(fā)展情況而開展。調(diào)查的過程十分曲折，為了得到教師和學(xué)生的真實(shí)想法，費(fèi)了一番心思，最終的調(diào)查結(jié)果還算滿意。調(diào)查背景現(xiàn)在大部分的高級(jí)中學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了重點(diǎn)班和普通班，對(duì)于進(jìn)入重點(diǎn)班的學(xué)生來說，這是一種榮譽(yù)也是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而對(duì)于普通班的學(xué)生來說卻是一種無奈，這種等級(jí)性質(zhì)的分班模式難免對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活等各方面都有一些影響，對(duì)于分班的問題如何揚(yáng)長避短，成為一個(gè)值得探討的命題。因此首先，我對(duì)普通班的學(xué)生的各方面的表現(xiàn)作一次較為全面和系統(tǒng)的調(diào)查，進(jìn)行整理、分析、研究和探討。其次，我們不會(huì)過分看重這次研究能達(dá)到一個(gè)多么高的水平，我只希望以這次調(diào)查為平臺(tái)，使普通班的學(xué)生能有一個(gè)正常的學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是此次調(diào)查的主要目的。三、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法(一)、具體目標(biāo)1、通過問卷調(diào)查，對(duì)學(xué)生被分到普通班后各方面的影響有一個(gè)比較系統(tǒng)和全面的了解。

2、探討研究應(yīng)該如何發(fā)揚(yáng)學(xué)生進(jìn)入普通班后的積極影響以及如何避免消極影響。

3、通過報(bào)告的形式，引起各方面的注意。

4、反饋給校方，使其采取一定的調(diào)整和改進(jìn)措施。

5、使重點(diǎn)班和普通班的學(xué)生都能夠更好地學(xué)習(xí)生活、調(diào)查方法資料查閱法:在圖書館查閱相關(guān)資料,還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢有價(jià)值的信息。

2、訪談法：分別對(duì)同學(xué)、老師和校方領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談，綜合了解情況。

3、問卷調(diào)查法:我們會(huì)面向本校學(xué)生發(fā)放問卷

4、統(tǒng)計(jì)法：通過以上三種方法了解學(xué)生被分人普通班后各方面的情況，并進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，最后歸納，總結(jié)，得出普遍結(jié)論。四、調(diào)查結(jié)果（一）、問卷調(diào)查結(jié)果分析對(duì)學(xué)生的問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在鐵一中學(xué)高一年級(jí)共發(fā)放問卷100份，有效回收問卷92份，主要從普通班教學(xué)效果、班級(jí)氛圍以及普通班與重點(diǎn)班的差異三個(gè)方面展開系統(tǒng)分析。教學(xué)效果、課堂效果問卷數(shù)據(jù)顯示64%的普通班學(xué)生不愿意進(jìn)入重點(diǎn)班，36%的學(xué)生愿意進(jìn)入重點(diǎn)班；大部分學(xué)生認(rèn)為有些教師在普通班上課時(shí)積極性不高，課堂互動(dòng)少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也因此減弱，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在課堂上睡覺、玩手機(jī)、看小說等情況，而部分老師卻坐視不管，形成一種惡性循環(huán)。普通班學(xué)生不愿意進(jìn)入重點(diǎn)班的原因有很多，除了不自信外最主要的原因是擔(dān)心學(xué)習(xí)壓力過大，他們更傾向于學(xué)校不設(shè)置重點(diǎn)班，所有班級(jí)平等；學(xué)生上課是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，學(xué)校設(shè)立重點(diǎn)班與普通班后不僅僅使學(xué)生有了無形的焦慮，部分教師也對(duì)不同層次的班級(jí)采取不同的教學(xué)態(tài)度，學(xué)生能感受到教師的情緒，使普通班學(xué)生的上課效果受到一定的影響。、課后學(xué)習(xí)情況課堂學(xué)習(xí)的過程是短暫的，課后的鞏固學(xué)習(xí)尤為重要。3%的學(xué)生表示課后從不學(xué)習(xí)，56%的學(xué)生課后會(huì)花1-2個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)，27%的學(xué)生課后會(huì)花3-4個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)，14%的學(xué)生表示課后會(huì)花大量時(shí)間學(xué)習(xí)。調(diào)查表明，普通班學(xué)生的自覺性不夠，課后學(xué)習(xí)時(shí)間均不長，身邊缺乏學(xué)習(xí)的榜樣，最后導(dǎo)致競爭力減弱，整體學(xué)習(xí)水平下降。班級(jí)氛圍、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍在對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)查中，68%的學(xué)生認(rèn)為班上的學(xué)習(xí)氣氛一般，23%的學(xué)生認(rèn)為班上的學(xué)習(xí)氣氛不濃，剩下的學(xué)生則采取無所謂的態(tài)度，表示自己不太關(guān)心這種事情；大部分學(xué)生認(rèn)為身邊的同學(xué)在學(xué)習(xí)方面對(duì)自己的影響很小，只是偶爾會(huì)幫助一下，久而久之互相之間在學(xué)習(xí)上的交流就越來越少；58%的學(xué)生表示被分到普通班后學(xué)習(xí)成績相對(duì)下滑，僅僅8%的學(xué)生表示在進(jìn)入普通班后學(xué)習(xí)成績變得更好了；在所調(diào)查的學(xué)生中大部分都有自己的興趣愛好和特長，大部分學(xué)生表示在普通班不會(huì)阻礙自己特長的發(fā)展，但是還是有極個(gè)別學(xué)生表示在普通班即使有特長也不受重視，會(huì)影響自己的自信心。、班級(jí)同學(xué)相處每個(gè)班級(jí)學(xué)生之間都會(huì)有不同的相處模式，通過調(diào)查我們了解到，普通班學(xué)生與學(xué)生之間相處較愉快，很少出現(xiàn)小團(tuán)體、孤立個(gè)人、不團(tuán)結(jié)的情況，據(jù)學(xué)生反映，這種和諧現(xiàn)象的出現(xiàn)與班級(jí)內(nèi)部競爭不激烈有很大關(guān)系。同時(shí)，在與重點(diǎn)班學(xué)生訪談的過程中了解到由于班級(jí)內(nèi)部競爭激烈，導(dǎo)致班級(jí)不和諧因素增加，這也是他們比較苦惱的地方。普通班與重點(diǎn)班的差異在調(diào)查普通班學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與重點(diǎn)班的差異這一項(xiàng)時(shí)，84%的學(xué)生認(rèn)為普通班學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)比重點(diǎn)班的學(xué)生輕，他們有更多屬于自己的課余時(shí)間，比如周末，每個(gè)周末重點(diǎn)班的學(xué)生都要留校補(bǔ)課，而普通班學(xué)生則可以回家，課余活動(dòng)比較豐富。大部分普通班學(xué)生認(rèn)為重點(diǎn)班的師資力量比普通班要強(qiáng)，名師上課具有感染力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增加，自然學(xué)習(xí)成績也會(huì)提高；另外學(xué)校對(duì)重點(diǎn)班寄予厚望，對(duì)重點(diǎn)班的關(guān)注程度也比較高，難免會(huì)是普通班學(xué)生產(chǎn)生心里不平衡；在課外活動(dòng)方面，學(xué)校對(duì)重點(diǎn)班和普通班都是一視同仁的；大部分普通班學(xué)生認(rèn)為重點(diǎn)班的學(xué)風(fēng)班風(fēng)比較好，每周一次的流動(dòng)紅旗基本上在固定的幾個(gè)班級(jí)流動(dòng)，偶爾會(huì)落到表現(xiàn)比較好的普通班；但是學(xué)生們不認(rèn)為重點(diǎn)班學(xué)生的素質(zhì)會(huì)比普通班的學(xué)生高，這個(gè)問題要具體問題具體分析，不能僅僅看成績就下定義。就“是否應(yīng)該取消重點(diǎn)班？”這個(gè)問題而言，76%的普通班學(xué)生的答案是“是”，他們的理由如下：在學(xué)校應(yīng)該人人平等，不能根據(jù)成績的好壞把學(xué)生分為三六九等，大家應(yīng)該接受相同的教育，教學(xué)資源共享；分重點(diǎn)班的依據(jù)是片面的，很多積極向上、成績優(yōu)秀的學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橐淮蔚氖д`而影響整個(gè)高中的生活，這種做法不公平；普通班也有很多勤奮好學(xué)的學(xué)生，但是由于班級(jí)競爭力弱，受環(huán)境的影響可能會(huì)埋沒人才；普通班學(xué)生往往會(huì)在重點(diǎn)班學(xué)生面前抬不起頭來......、訪談?dòng)涗浱釂枺耗銓?duì)分重點(diǎn)班有什么看法？回答：“如果被分到普通班去，在被分到重點(diǎn)班級(jí)的同學(xué)面前也抬不起頭來，那樣學(xué)習(xí)就一點(diǎn)自信也沒有了?！苯衲陝偵细咭坏膶W(xué)生陳柳涵告訴小記者，上學(xué)前，她很怕自己被分到普通班，因?yàn)樗犝f被分到普通班去后，大多學(xué)生上課學(xué)習(xí)都提不起勁兒，而在別人眼里，普通班的學(xué)生考重點(diǎn)高中沒希望，所以有些學(xué)生上課說話、睡覺、聽音樂，不好好學(xué)習(xí)，老師也不太負(fù)責(zé)任。但現(xiàn)在學(xué)校不分“重點(diǎn)班”了，自己的擔(dān)心也就變得多余了。分析：在采訪中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多“優(yōu)秀”學(xué)生也不太支持分班，“本來在原來的班級(jí)中，自信心要強(qiáng)得多，但現(xiàn)在在重點(diǎn)班，成績卻要居后，這樣的壓力更大?！痹L談的一位重點(diǎn)班學(xué)生告訴我，他其實(shí)挺希望自己能被分到平行班學(xué)習(xí)，這樣自己估計(jì)還能在班上坐上前幾名的位置，萬一分到重點(diǎn)班，碰到那么多“高手”，估計(jì)自己一下子就成“中等生”了。采訪中，大多數(shù)學(xué)生對(duì)分班的“敏感”程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于家長，很多學(xué)生都有這樣一種態(tài)度：不管分到哪個(gè)班都是“受苦受難”，“重點(diǎn)班”也沒人幫你學(xué)習(xí)，關(guān)鍵還是看自己。、結(jié)論將學(xué)生劃分為重點(diǎn)班學(xué)生和普通班學(xué)生所依據(jù)的是某一次分班考試的分?jǐn)?shù)，是一種靜態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)，而由學(xué)生所處的時(shí)間、地點(diǎn)和年齡特征所決定的學(xué)生“身心狀況”始終是動(dòng)態(tài)的。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)班學(xué)生較普通班學(xué)生存在更明顯的心理問題：特別是強(qiáng)迫癥狀，顯著高于普通班學(xué)生。這說明他們承受的壓力很大。普通班學(xué)生大部分對(duì)升學(xué)深造或就業(yè)順其自然，既不焦慮也不緊張，少部分學(xué)生升學(xué)心切，雖不在重點(diǎn)班，照樣要上大學(xué)，難免焦慮緊張，因此測試結(jié)果出現(xiàn)兩個(gè)極端，總分特低與特高。普通班學(xué)生由于其學(xué)習(xí)名次、地位等心理挫折更易產(chǎn)生自卑、焦慮情緒。根據(jù)諸多調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，目前中學(xué)生厭學(xué)已達(dá)1／3以上，而等級(jí)分班制造成的厭學(xué)高達(dá)2／3。這些數(shù)據(jù)都能說明一個(gè)問題：高中教育不適合采取等級(jí)分班制，這樣對(duì)學(xué)生的影響弊大于利。重點(diǎn)班制度下的教學(xué)不僅僅是引起學(xué)生們的不滿，而且造成了以下種種不良后果。1、重點(diǎn)班制度下的教學(xué)使班級(jí)間學(xué)生的教育機(jī)會(huì)不均等溫家寶總理曾說：“教育公平是社會(huì)公平的起點(diǎn)，是縮小不同群體發(fā)展差距的重要途徑。”顯然，溫總理在此所說的教育公平既包括入學(xué)機(jī)會(huì)的公平，也包括教育過程中學(xué)生享受的教育機(jī)會(huì)的均等。但義務(wù)教育學(xué)校的重點(diǎn)班制度及其教學(xué)與教育過程中學(xué)生享受均等教育機(jī)會(huì)背道而馳。它不是縮小而是擴(kuò)大了學(xué)生間發(fā)展的差距。人們廣為詬病的“陪讀”現(xiàn)象的最為頑固的堡壘正是重點(diǎn)班制度，義務(wù)教育學(xué)校較普遍存在的學(xué)生畢業(yè)時(shí)學(xué)業(yè)發(fā)展不公平的“后三分之一”現(xiàn)象，在一定意義上也正是重點(diǎn)班制度的結(jié)果。而“陪讀”現(xiàn)象和“后三分之一”現(xiàn)象正是肇始社會(huì)不同群體發(fā)展差距的原因之一。2、重點(diǎn)班制度下的教學(xué)使學(xué)生片面發(fā)展在重點(diǎn)班制度下，學(xué)校注重的只是學(xué)生特別是重點(diǎn)班學(xué)生的智育科目的學(xué)習(xí)，而德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育在學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中則被隨意克扣甚或被隨意廢棄；學(xué)生的課余時(shí)間和空間被隨意擠占，學(xué)生除了上課還是上課，面對(duì)的除了書本還是書本，在令他們幾乎窒息的單一性活動(dòng)中，挨過每一天的學(xué)習(xí)生活。在他們的整個(gè)教育生活中，沒有人關(guān)心他們學(xué)科學(xué)習(xí)以外的其他志趣和愛好。因而他們既沒有全面發(fā)展的個(gè)性，也沒有個(gè)性的全面發(fā)展。與此同時(shí)，他們?cè)趯W(xué)科學(xué)習(xí)中所獲得的發(fā)展也是片面的。假如學(xué)科教學(xué)注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活掌握和他們的智能、精神、情感、價(jià)值觀、態(tài)度的發(fā)展及學(xué)科興趣的培養(yǎng)，或者說注重的是全面、多維的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的結(jié)果將會(huì)是全面的或比較全面的。但重點(diǎn)班制度下的學(xué)科教學(xué)注重的往往是學(xué)生科科考高分；而這樣的高分的“含金量”卻很低，甚至純粹就是無甚智力、能力、精神、情感、正確價(jià)值觀與態(tài)度發(fā)展的“裸分”。所以，就學(xué)科學(xué)習(xí)而言，他們的發(fā)展也是片面的。3、“因材施教”的標(biāo)簽效應(yīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康發(fā)展身心健康是一個(gè)人幸福的前提和幸福本身，同時(shí)也是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)、獲得可持續(xù)發(fā)展的前提。但重點(diǎn)班制度給非重點(diǎn)班學(xué)生貼上的標(biāo)簽，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的人格尊嚴(yán)和心理健康。2013年11月12日資源環(huán)境與旅游管理系10級(jí)地理科學(xué)一班劉燕附：問卷調(diào)查各位同學(xué)：你們好！目前正在做一個(gè)關(guān)于“對(duì)高中普通班學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問卷”的課題，希望通過此次問卷調(diào)查搜集相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究。問卷采用不記名方式，選擇你認(rèn)為合適的選項(xiàng)，請(qǐng)你認(rèn)真、坦率、真實(shí)地回答每一個(gè)問題，回答無所謂正確與錯(cuò)誤之分，而且我們將為你保守秘密，無論你選擇什么樣的答案，絕不會(huì)對(duì)你產(chǎn)生任何不利影響，所以請(qǐng)不必有任何顧慮。你是高中幾年級(jí)的學(xué)生？A、高一B、高二C、高三2、你現(xiàn)在是否在普通班就讀？A、是B、否3、如果讓你選擇，你是否愿意進(jìn)入重點(diǎn)班？A、是B、否如果選擇“是”，原因是什么？A、自身愿望B、家長期望C、同學(xué)、老師影響D、其他原因4、你認(rèn)為你所在班級(jí)教師的教學(xué)效果如何？A、很好，很好地促進(jìn)學(xué)習(xí)成績的提高B、比較好，一定程度地幫助學(xué)習(xí)C、一般，有一點(diǎn)幫助D、很不好，沒什么幫助你在課后會(huì)花多長時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)？A、從不學(xué)習(xí)B、1-2個(gè)小時(shí)C、3-4個(gè)小時(shí)D、課余花大量時(shí)間學(xué)習(xí)6﹑你認(rèn)為你所在班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛如何？學(xué)習(xí)氣氛很濃B、學(xué)習(xí)氣氛一般C、學(xué)習(xí)氣氛不濃D、無所謂7、你認(rèn)為你的同班同學(xué)在學(xué)習(xí)上對(duì)你的影響是：A、能夠在學(xué)習(xí)上給予很大幫助B、偶爾能夠提供一些幫助C、沒有什么很大的幫助D、沒影響8、你認(rèn)為進(jìn)入普通班后對(duì)于你的學(xué)習(xí)成績有什么影響？A、成績有很大提高B、有一些提高C、沒什么大的變化D、成績退步了9﹑你認(rèn)為所在班級(jí)是否能讓你發(fā)揮自身特長和能力？A、是B、否10、與重點(diǎn)班的同學(xué)相比，你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)：A、比他們重B、和他們沒有太大差別C、比他們輕D、沒感覺11、你認(rèn)為重點(diǎn)班和普通班在以下哪些方面存在差距：（多選）A、師資力量B、教學(xué)配備C、學(xué)風(fēng)班風(fēng)D、學(xué)校支持E、學(xué)生素質(zhì)F、其他＿＿＿12﹑你認(rèn)為普通班和重點(diǎn)班在課外活動(dòng)安排方面是否存在差別：是B、否C、不了解13、你覺得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師是否對(duì)重點(diǎn)班的學(xué)生特別照顧？A、是的B、一般C、沒什么感覺D、不是14、你贊成取消重點(diǎn)班嗎？A、贊成B、不贊成