制作航道浮標教案及反思

3《制作航道浮標》教學設計【教學目標】.科學知識知道航道浮標是工程師利用科學原理發(fā)明創(chuàng)造的，我們可以利用材料的漂浮能力或者改變物體沉浮的辦法制作航道浮標。.科學探究觀察航道浮標實景圖，能合理推測'分析其結構和功能。能利用身邊的材料設計制作航道浮標，能用結構設計圖、流程設計圖表達自己的創(chuàng)意與構想，并將自己簡單的創(chuàng)意轉化為模型或實物。.科學態(tài)度、STSE有對事物的結構與功能進行觀察和推測的興趣，能創(chuàng)新完成航道浮標的設計與制作，愿意合作與分享。了解航道浮標給人類生活帶來了便利。對航行方向和航行路線提供標示，也避免觸底或觸礁等不利情況發(fā)生。【教學重點】知道航道浮標是工程師利用科學原理發(fā)明創(chuàng)造的，我們可以利用材料的漂浮能力或者改變物體沉浮的辦法制作航道浮標。【教學難點】有對事物的結構與功能進行觀察和推測的興趣，能創(chuàng)新完成航道浮標的設計與制作，愿意合作與分享。【教學準備】教師材料：教學課件，航道浮標的影像資料等。學生材料：泡沫塑料塊'牛奶盒'空礦泉水瓶'空易拉罐'空玻璃瓶'配重用的水，錨系用的線和石塊等?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，提出問題導入:這節(jié)課，我們要應用前段學習中獲得的知識和經驗來制作航道浮標。一、探究新知(-)活動1:了解航道浮標，明確需求.簡介用途。介紹航道浮標的工作環(huán)境及作用：漂浮于水面，錨定在指定水域,用以標示航道范圍、淺灘及礙航物等。.觀察外部特征。觀察人們往水中投放航道浮標以及投放后的圖片資料，觀察其外部形狀、顏色等特征。.合理推測?！跋胍幌耄降栏耸窃鯓颖３衷谒嫫〔坏箙s又不被水流沖走的?”.學生匯報，教師小結。“上輕下重、重心低，水面部分才能直立。如果是金屬材料，中空才能漂浮。錨系才能穩(wěn)定?！?明確學習需求?！袄蒙磉叺牟牧?，設計制作一個航道浮標?！保ǘ┗顒?：設計制作航道浮標.設計⑴選擇材料?！斑x擇材料本身漂浮能力強的還是相反呢?說一說這樣選擇的理由。”⑵結構設計?！翱傮w結構及預估的效會是怎樣的？畫出我們的結構設計圖。”⑶流程設計?！熬唧w的制作步驟又是怎樣的?畫出我們的流程設計圖。”⑷匯報交流，初步完善設計。.制作⑴按照設計方案試著制作。⑵初次評估。評估要點?能夠穩(wěn)定漂浮于指定水域，指示航道左側和右側。⑶組內反思?！拔覀冎谱鞯暮降栏诉€可以改進嗎?”（三）活動3：改進并展示航道浮標.改進（1）相互交流，總結各自的經驗'教訓。⑵材料'結構、流程的改進?！霸诨顒邮謨灾欣^續(xù)完善我們的設計方案。”⑶再次制作，并注意操作方法的改進。.展示⑴展示與評估，推選好作品。⑵展示與評估?！咀鳂I(yè)設計】一、填空題。.航道浮標于水面，在指定水域，用以標示、及等。..橡皮泥在水中是沉的，我們可以改變它的,讓其浮在水面上。..潛艇在水中可以通過增加或減少來控制沉浮。.二、選擇題。（把正確答案的序號填在括號里）..在海上投放航道浮標時，需要投放錨定。以下材料可以用來制作錨定的是（）0A.塑料B.泡沫.C.鋼筋水泥D.木頭.想讓沉入水中的鉤碼懸浮在水中，以下方法可行的是（）。A.將兩個鉤碼豎著固定在一起.B.在鉤碼上方拴一個空塑料瓶.C.用橡皮泥包裹住鉤碼D.在鉤碼下拴一塊石頭3.讓浮在水中的空牛奶盒漂浮在水面上且位置相對固定，以下方法可行的是（）oA.向牛奶盒中加水B.將牛奶盒底部剪開C,在牛奶盒底部用細線拴一塊卵石并將其沉入水中D.多綁幾個牛奶盒三、判斷題。（正確的畫錯誤的畫“X”）.人們能夠控制潛艇在水中上浮和下沉，是通過改變潛艇的體積來實現的。（）.直接把橡皮泥放入水中，橡皮泥下沉，即使改變它的形狀，它也不會上浮。（）.往浮在水面上且?guī)в猩w子的空鐵盒里逐漸加水，空鐵盒就會逐漸沉入水中。（）.浮在水面上的物體，如木頭，受一到水的浮力;沉在水底的物體，如鐵球，沒有受到水的浮力。Q）參考答案一、1.漂浮錨定航道范圍淺灘礙航物2.形狀3.質量二、1.C2.B3.C三、1.X2.X3.V4.X教學反思:本課是湘科版科學五年級上冊第二單元《沉與浮》第三節(jié)的內容。本課總結后反思如下：成功之處：1、本節(jié)課運用多媒體網絡組織教學，可以較好地實現信息技術與學科的整合。使用過程中，讓學生興奮起來，變被動學習為主動學習，充分發(fā)揮教師的教育引導作用，創(chuàng)造一個可以使學生積極參與的場景。2、充分發(fā)揮課堂教學的優(yōu)勢，交流、討論，既讓學生進行自主獨立學習，也為學生提供交流與協作的空間：學生在教師組織和引導下，分組討論和交流。3、在學習群體中，思維和智慧可以共享，從而使學生互相促進，共同提高，真正使學生能夠自主開展學習，體現了學生學習的主體性。4、培育學生的創(chuàng)新能力和學習能力，自主構建知識體系。在這節(jié)課里，通過學生探究、課堂分組和全班討論，充分調動了學生的學習主動性和積極性，課堂氣氛活躍。不足之處：學生活動的參與率還