山行教學(xué)案例分析

山行教學(xué)案例分析教學(xué)片斷：（一）……師：請(qǐng)同學(xué)們觀察掛，你看到了什么？生：我看到了古代一詩(shī)人站在馬車旁邊，正在欣賞楓葉呢。師：這位詩(shī)人就是唐著名詩(shī)人——杜牧，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《山行同學(xué)們大聲朗讀古詩(shī)。師：同學(xué)們你們?cè)僮x前兩句古詩(shī)，看看這幅掛圖還少了點(diǎn)什么？你們來(lái)指導(dǎo)師將這幅畫畫完整。生：老師，沒(méi)有山。師：這山應(yīng)該在什么方?。可簯?yīng)該是比較遠(yuǎn)，較高的。師：你們從哪里看出的？生：因?yàn)槭恰斑h(yuǎn)上”。師：真會(huì)讀書！還有么呢？生：應(yīng)該還有幾座房，畫在白云生出來(lái)的地方，還要畫幾朵云。師：哦，原來(lái)山上還幾戶人家呢，這“白云生處”就是白云漂浮的地方。這人家怎么下山呢？生：從山路上下來(lái)。師：這山路是什么樣？1頁(yè)

生：石路，而且是斜。師：同學(xué)們可真厲害從兩句詩(shī)讀出了這么美的畫面，能通過(guò)朗讀再把這畫面現(xiàn)出來(lái)嗎？（學(xué)生學(xué)得興致盎然積極性很高（二）……師掛圖）同學(xué)看，這楓葉像什么?。可?：像我紅撲撲的手。生2：像紅色的火焰師：一陣秋風(fēng)吹來(lái)，片片楓葉飄落下來(lái)，它們又像什么呢？生1：像一只只蝴蝶飛舞。生2：像一個(gè)個(gè)小天。生3：還像一條條紅的小金魚在游來(lái)游去呢。師：楓樹林里，這些葉一大片一大片滿是的，如果你正站在這片楓林里，你是什么感受呢？生：我的眼前全都是色，比春天開得花還要紅。師：是?。∵@些楓葉讓人著迷了，我們的詩(shī)人情不自禁停下馬車駐足觀賞。教學(xué)評(píng)析：《山行》這首古詩(shī)描的是詩(shī)人在山中小路上行走所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)深秋景色的喜愛(ài)。這2頁(yè)

首詩(shī)詩(shī)中有畫，很有面美感，所以我就在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)文想像畫面，形象化的美麗畫面再到感受古詩(shī)的韻味。一、為詩(shī)配畫，在想中理解詩(shī)意。古詩(shī)體裁獨(dú)特，它含、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了為古詩(shī)配的環(huán)節(jié)，這正是讓凝練的文字形象化的過(guò)程，也是學(xué)生理和感悟詩(shī)意的一種外在表現(xiàn)。老師巧妙的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，再了山上清新開闊的自然景觀，正所謂“詩(shī)中有畫，畫中有”，而在作畫過(guò)程中學(xué)生始終與文本進(jìn)行對(duì)話，從詩(shī)句中找尋作畫的依據(jù)，例如“人家是在什么位置”，必須要理“白云生處”；又如“小路是什么樣的”，得找到詩(shī)句中“石徑斜”，由文字想像畫面，不僅理解了詩(shī)意，更能感到山林縹緲的美感。為老師指導(dǎo)作畫充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積性，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲。這樣，學(xué)生至