需要考研加領(lǐng)取送2012年心理學(xué)統(tǒng)考真題及答案解析輕松獲取

2012年考研及答案解析專一、單項(xiàng)選擇題：1～65小題，每小題2分，共130分。下列每題給出的四1ABCD、解析：感覺(jué)、想象、注意都是心理狀態(tài)，則不然2A、杏仁核B、內(nèi)囊C、邊緣系統(tǒng)D、胼胝體3ABC、神經(jīng)元D、胞體4A、紅和青B、紅和黃C、紅和藍(lán)D、紅和綠5A、觸覺(jué)適應(yīng)B、嗅覺(jué)適應(yīng)C、暗適應(yīng)D、明適應(yīng)6、當(dāng)人看到下圖，一般都只看到一些亂點(diǎn)，經(jīng)提示這是一幅騎馬后，人們就覺(jué)得像所提示的內(nèi)容。這主要體現(xiàn)的知覺(jué)特性是()(圖略)A、知覺(jué)整體性B、知覺(jué)理解性CD答案：B7、利用知覺(jué)的(A、運(yùn)動(dòng)視差B、紋理梯度C、線條D、雙眼視差解析是利用人雙眼的視角差和會(huì)聚功能制作的可產(chǎn)生效果。8、一名5歲小兒童向懷里抱的布娃娃講曾給她講過(guò)的故事，這種語(yǔ)言屬于()A、B、獨(dú)白C、語(yǔ)言獲得D、語(yǔ)言理解9、安德森提出語(yǔ)言產(chǎn)生三階段，包括()達(dá)的思想;2.轉(zhuǎn)化階段，運(yùn)用句則將思想轉(zhuǎn)換成語(yǔ)言的形式;3.執(zhí)行階段，10A、注意B、認(rèn)知C、生理變化D、情境解析沙赫特的而因素理論的認(rèn)為情緒經(jīng)驗(yàn)來(lái)源與對(duì)刺境和自身生理喚11、人對(duì)同一個(gè)目的同時(shí)產(chǎn)生兩種對(duì)應(yīng)的是(A、雙趨B、雙避C、趨避D、多重趨避解析：對(duì)同一個(gè)目標(biāo)既想接近又想回避它就會(huì)產(chǎn)生趨避12A要B要CD答案在校表現(xiàn)優(yōu)異智力是()A、分析性智力B、創(chuàng)造性智力C、實(shí)踐智力D答案：A三個(gè)關(guān)鍵方面成功是通過(guò)分析創(chuàng)造和實(shí)踐面智力的平衡獲得的其中分經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于適應(yīng)、塑造和選擇環(huán)境的能力。1415、最具意義的心理特征是()ABCD、：解析是構(gòu)成一個(gè)人的思想和行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特的模式包含了一個(gè)人區(qū)別他人的穩(wěn)定而的心理品質(zhì)。性格是的。：16、根據(jù)奧爾波特特質(zhì)理論，構(gòu)成獨(dú)特性的重要特質(zhì)屬于(A、首要特質(zhì)B、中心特質(zhì)C、根源特質(zhì)D、共同特質(zhì)解析中心特質(zhì)是構(gòu)成獨(dú)特特性的重要特質(zhì)一般一個(gè)人約有5-10個(gè)C解析：卡根等人(1964)2A、相似性B、可說(shuō)服性C、卷入D、心境19ABCD、可得性啟發(fā)，解析：在對(duì)于成功和失敗的歸因中傾向于把自己的成功歸因于因進(jìn)行歸因時(shí)，好相反，即傾向于把他人的成功歸因于外部因素，如運(yùn)氣;而把他人歸因于因素，如能力或努力。這種現(xiàn)象被稱為自我服務(wù)偏差。，20A、榮格最先開(kāi)展對(duì)畢生發(fā)展研究B、霍爾將兒童心理學(xué)研究范圍擴(kuò)大到C、普萊爾《兒童心理學(xué)》，創(chuàng)立科學(xué)的兒童心理學(xué);量時(shí)間效應(yīng)進(jìn)行分離()ABCD。雙生子設(shè)計(jì)A。米德B。普萊爾C。霍爾D。何林渥斯識(shí)的發(fā)展上也發(fā)生了重要變化。他們開(kāi)始以具有獨(dú)立的成人的目光來(lái)認(rèn)識(shí)自己，自己與家庭的關(guān)系;要求從父母的保護(hù)和對(duì)父母的依賴關(guān)系中擺脫出依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論處于前運(yùn)算階段兒童的典型類型(A。象征性B。練習(xí)C。結(jié)構(gòu)D。觀察性解析：前運(yùn)算階段是2-7歲，此階段兒童類型是象征性D答案25ABCD。家庭是，則該材料具備了()ABCD。參考意義關(guān)觀念，就會(huì)使失去潛在意義。B觀點(diǎn)屬于()ABCD。語(yǔ)義信息答案、解析：認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)和思維的、的內(nèi)在學(xué)習(xí)，這一觀點(diǎn)的理論是()ABCD。自我決定理論在使用不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致內(nèi)在的抵消根據(jù)班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論，為了提高自我效能感，當(dāng)取得學(xué)業(yè)成功是，應(yīng)將其成功歸因于()ABCD。方法都維系于課堂中的師生關(guān)系的形成和發(fā)展。明確提出這一主張的是()ABCD。羅杰斯解析：羅杰斯提出了“學(xué)習(xí)”和“學(xué)生中心”的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀。他認(rèn)為ABC.stroopD。點(diǎn)探測(cè)實(shí)驗(yàn)A。速度和準(zhǔn)確性B。速度和穩(wěn)定性C。穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性D性答案解析：性知識(shí)，反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中的兩個(gè)基本因變量是速度和準(zhǔn)確性ABC解析：有人會(huì)認(rèn)為答案是BABC括基線時(shí)間+刺激辨別時(shí)間。研究錯(cuò)誤的經(jīng)典范式是(A.GO-NOGOB.PDPC.IATD.DRM答案解析：集中聯(lián)想范式(DRM范式)是錯(cuò)誤研究的經(jīng)典范式(見(jiàn)郭秀艷。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)。：高等教育，2008，278)A。需要的被試B。研究效率低C。容易引起順序效應(yīng)D。容易被試差異與實(shí)驗(yàn)條件試，并且不會(huì)受到來(lái)自不同被試差異的影響。但會(huì)受實(shí)驗(yàn)順序的影響。(見(jiàn)郭秀艷?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)。：高等教育，2008，66)7、8、9歲三個(gè)但對(duì)4種不同材料學(xué)習(xí)效果，其實(shí)驗(yàn)處理有()A.3B.4C.7D.12答案解析：3(三個(gè))x4(四種不同材料目)×100%，采用這個(gè)公式計(jì)算，保持量的方法是()AB?；貞汣解析：(見(jiàn)朱瀅.實(shí)驗(yàn)心理學(xué).：，2000，359-A。雙盲法B。消除法C。平衡法D。對(duì)抗法ABCD。似動(dòng)知覺(jué)41200-A、注意瞬間B、注意分散C、返回抑制D、非注意盲視AB、晚選擇理論C、資源有限理論D、早期選擇理論解析：(見(jiàn)郭秀艷?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)。：高等教育，2008，151;或者見(jiàn)郭秀艷。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)。：人民教育，2004，315-317)43A、前瞻B、內(nèi)隱C、外顯D、元用于內(nèi)隱的研究。44、小明在一次由50人參加的英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中得了80分，第8，其百分等級(jí)為()A、160B、80C、85D、答案解析：8/50=0.16,1-0.16=0.84，84%的同學(xué)比小明分?jǐn)?shù)低，即小85。A、1n-1B、1，n-2C、2，n-1D、2，n-答案解析回歸度為1,殘差度為N-2(張厚燦現(xiàn)代心理與教育統(tǒng)計(jì)學(xué)。：師范大學(xué).369頁(yè))46、某研究將工人、農(nóng)民、、上任安生活滿意度分為滿意、不滿意、介于兩者之間，觀察研究不同職業(yè)之間的生活滿意度差異，分析該研究數(shù)據(jù)最恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)方法是()A、相關(guān)分析B、X2C、因素分析D、t容量需擴(kuò)大倍數(shù)為()A、2B、4C、5D、解析：根據(jù)公式算的n4=80所屬總體均值u95%的置信區(qū)間為()A、[78.04，81.96]B、[60.40，99.60]C、[76.08，83.92]D、[79.80，答案解析：Z=1.96,SE=S/根號(hào)(100)=1.95%的置信區(qū)間為[78.04，81.96]。492、5、9、11、8、9、10、13、10、24A、8.0B、8.5C、9.0D、答案2、5、8、9、9、10、10、11、13、24。n=10,(ABCD、幾何平均數(shù)54A、16PFB、TATCD、瑞文推理測(cè)驗(yàn)解析16PF為16種因素問(wèn)卷是伊利諾州立大學(xué)及能力測(cè)驗(yàn)研究所卡特爾教授編制的用于檢測(cè)的一種問(wèn)卷簡(jiǎn)稱16PDF是文字測(cè)驗(yàn)其余都不是。550.70,A、30%B、49%C、51%D、70%答案0.7x0.7=0.491-0.49=0.51方法是()A、積差相關(guān)BCD、雙列相關(guān)57、測(cè)驗(yàn)最常用的方法是(A、行為觀察法B、他評(píng)量表C、訪談法D答案58ABCD、組內(nèi)誤差以分析甲測(cè)驗(yàn)的效度類型是()ABCD、構(gòu)想效度60MMPIABCD、疑病量表解析明尼蘇達(dá)多項(xiàng)測(cè)驗(yàn)(MMPI)由10個(gè)臨床量表，4個(gè)效度量表組成，10表示的是()A.GB.ΦC.CVD.WΦlogistic分度參數(shù)的符號(hào)是()A.aB.bC.c答案猜測(cè)度。此題問(wèn)區(qū)分度，應(yīng)該是選擇B。63-65答案解析：當(dāng)總體正態(tài)分布、總體方差未知時(shí)，要用t檢驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)差異。這里由￡A.tB.zC.qD.χ2答案：A解析：當(dāng)總體正態(tài)分布、總體方差未知時(shí)，要用t差異檢驗(yàn)的度為(A.9B.10C.19答案解析：df=n1+n2-2=19二、多項(xiàng)選擇題：66~75題，每小題3，共30。下列每題給出的ABCD。分布位置不同1.26000.04mm～0.06mm，0.028mm～0058mm,0.0075mm分布位置不同，在網(wǎng)膜窩，只有錐體，沒(méi)有棒體感受物體的明、暗;錐體細(xì)胞是晝視，在中等和強(qiáng)的照明條件下起作用，主A。信任B。親密C。D。承諾解析：斯騰伯格在愛(ài)情三元論中，愛(ài)情的三個(gè)要素是(陶醉感和性A。面部表情B。軀體表情C。手勢(shì)表情D答案根據(jù)成就目標(biāo)理論，評(píng)價(jià)“成功”的標(biāo)準(zhǔn)有()ABCD。他人標(biāo)準(zhǔn)即能力增長(zhǎng)觀和能力實(shí)體觀持能力增長(zhǎng)觀自的認(rèn)為能力是可變的隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行是可以提高的;持能力實(shí)體觀的認(rèn)為，能力是固定的，是不會(huì)隨隨學(xué);學(xué)習(xí)而改變的。兩種人的成就目標(biāo)存在差異。持能力增長(zhǎng)觀的傾向于確立掌握目標(biāo)他們希望通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自的能力;而持能力實(shí)體觀的傾向然這兩類成就目標(biāo)都可以促進(jìn)主動(dòng)而有效地從事性任務(wù)，但它們?cè)诤茉趯?duì)學(xué)習(xí)的歸因方面、在學(xué)習(xí)策略的使用方面等。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，水平的發(fā)展階段包括()A。好孩子定向B。處罰與服從定向CD。維持社會(huì)秩序定向解析：水平(9~15歲)，包含兩個(gè)階段：好孩子定向水平和社會(huì)制度、ABCD。合作學(xué)習(xí)支架式教學(xué)是以前著名心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為依ABCD。信號(hào)檢測(cè)范式C檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)處理的交互作用。為效標(biāo)的有()C臨床、專門的訓(xùn)練成績(jī)、實(shí)際的工作表現(xiàn)、對(duì)團(tuán)體的區(qū)分能力以及其他現(xiàn)成下列關(guān)于χ2χ2χ2χ2χ2分布的標(biāo)準(zhǔn)差與度相同χ2χ2n的增大，χ2df>2uχ2=df,χ2χ2χ2χ2χ2三、簡(jiǎn)答題(每題10分，共576情況下回憶起來(lái)的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，在意識(shí)與無(wú)意識(shí)之間從事警戒作用，組織無(wú)意識(shí)本能進(jìn)入意識(shí)之中;無(wú)意識(shí)處于大腦底層是一種本能主要是性本能沖動(dòng)，毫無(wú)理性，個(gè)人無(wú)法卻影響人的行為。使之只能得到的象征的滿足而無(wú)意識(shí)則是心理活動(dòng)的基本動(dòng)力暗中支配意識(shí)。意識(shí)是清醒理性的卻又是無(wú)力的，無(wú)意識(shí)是盲目的卻又是有力而起決起支配作用的。(4)夢(mèng)的解釋：精神分析認(rèn)為，夢(mèng)是過(guò)程的顯現(xiàn)，是通向的最可靠的途徑?；蛘哒f(shuō)，夢(mèng)是被壓抑的沖動(dòng)或愿望以改變的形式出現(xiàn)在意助發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這種看法頗有，但缺乏可靠的科學(xué)依據(jù)。77、短時(shí)?影響短時(shí)的因素有哪些短時(shí)對(duì)信息的保持時(shí)間大約為一分鐘左右短時(shí)是信息從感覺(jué)到長(zhǎng)時(shí)之間的一個(gè)過(guò)渡階段。短時(shí)編碼的效果受到許多因素的影響，包括以下幾個(gè)因素狀態(tài)即大腦皮層的興奮水平。它直接影響到編碼的效果短時(shí)的突出特點(diǎn)是其容量的有限性。短時(shí)的容量為7±2。利用組塊可以提高的容量和效率。認(rèn)知加工深度也是影響短時(shí)編碼的因素。語(yǔ)義的加工效果要好(2)79FA623B1Ax計(jì)算AxB的度、均AxB的度為71-26-1-2=2,均方值為B以及AxB求出B以及AxB的F值、度，F(xiàn)B(1,66)=12/2.91=4.12FAxB(2,66)=13/2.91=80對(duì)導(dǎo)致