有余數(shù)的除法解決問題例5說課稿

有余數(shù)的除法解決問題（例5）說課稿我說課的的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第四冊(cè)第六單元有余數(shù)的除法中的解決問題。一、說教材本單元內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容包括體會(huì)余數(shù)的含義及利用有余數(shù)的除法解決問題兩大部分內(nèi)容。本課時(shí)是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六單元《用有余數(shù)的除法解決問題》的例5。本單元教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。內(nèi)容包括有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)和有余數(shù)除法的豎式計(jì)算以及用有余數(shù)的除法解決問題。教材是以《租船》為例來解決剩余的實(shí)際問題。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)二、說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。2、掌握解決問題的基本思路和基本方法。過程與方法探索并運(yùn)用知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。通過合理解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。確定這些教學(xué)目標(biāo)的理由：1、在課程目標(biāo)問題解決中規(guī)定到：初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)與他人交流。2、在第一學(xué)段目標(biāo)中也規(guī)定到能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決，了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個(gè)問題可以有不同的解決方法。體驗(yàn)與他人合作交流交流解決問題的過程。在二年級(jí)下冊(cè)第六單元目標(biāo)中又規(guī)定到使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，繼續(xù)掌握解決問題的基本思路和方法。因此，本節(jié)課的運(yùn)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題的教學(xué)內(nèi)容正是為這些教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。三、說提煉課題本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的主題是“運(yùn)用有余數(shù)除法有關(guān)知識(shí)，解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”。也是本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重點(diǎn)。理解有余數(shù)的除法在實(shí)際生活的應(yīng)用，學(xué)生能靈活處理有余數(shù)除法中根據(jù)實(shí)際情況而定的對(duì)余數(shù)的“取舍”問題對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說很難掌握。因此，我確定為本節(jié)課的難點(diǎn)。四、說教法學(xué)法教法：整個(gè)教學(xué)過程，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，知識(shí)的引路人，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，正確理解教材，抓住教材特點(diǎn)，進(jìn)行有創(chuàng)造性地使用教材，通過引導(dǎo)學(xué)生審讀題意，自主探索解決問題的方法，在探討中逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過的有余數(shù)的除法的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。學(xué)法：指導(dǎo)“探索實(shí)踐”。讓學(xué)生在探索、交流活動(dòng)中感悟根據(jù)實(shí)際情況而定的對(duì)于商的“進(jìn)1法”和“去尾法”。因?yàn)樵谡n程目標(biāo)的一至三年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)中問題解決中規(guī)定到：了解分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程。嘗試解決問題的方法。為此，我確定了這樣教法和學(xué)法。五、說教學(xué)過程：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以及學(xué)生的具體情況，我是這樣安排教學(xué)過程的：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固舊知，為新課的進(jìn)行做好鋪墊。這個(gè)部分我們安排了三道習(xí)題，分別是計(jì)算有余數(shù)的除法和括號(hào)里最大能填幾？以及簡(jiǎn)單語(yǔ)言文字練習(xí)題。目的是復(fù)習(xí)有余數(shù)除法的計(jì)算，以及試商的方法，為后面的計(jì)算打好基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，提出并引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決數(shù)學(xué)問題。教師通過談話，展示情境后，讓學(xué)生通過觀察，了解信息和問題:22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人，他們至少要租多少條船?為了能夠準(zhǔn)確地理解題目的意思，先讓孩子們說說“最多”和“至少”這兩個(gè)詞語(yǔ)是什么意思。在理解詞義后，要求孩子們，根據(jù)這些信息，你能自己解決這個(gè)問題嗎？可以用小棒擺一擺，也可以算一算，或者畫一畫。同時(shí)老師巡視學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)不同的方法就讓孩子到講臺(tái)前板書。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，對(duì)待同一個(gè)問題，他們都會(huì)有各自獨(dú)特的表示方法。然后通過展示、交流，讓孩子們充分地表達(dá)自己的想法。在交流的時(shí)候，可能有的孩子認(rèn)為租5條船就夠了，而有的孩子卻認(rèn)為應(yīng)該租6條。那到底要租幾條呢？引發(fā)孩子們的思維，要保證22人都去的話，那剩下的2人也要安排一條船，所以要商加1。究竟對(duì)不對(duì)，我們?cè)僖龑?dǎo)孩子去檢驗(yàn)，從而證明了租6條是正確的，合理的。這就是實(shí)際問題中的“進(jìn)1法”。接著，老師又根據(jù)情境引出學(xué)生們所熟悉的買面包問題：他們乘船到達(dá)目的地后，同學(xué)們開始吃午餐了，小麗忘記帶中飯了，就到附近的小賣部買面包吃。從而引出問題：小麗有10元錢，買3元一個(gè)的面包，最多能買幾個(gè)？同樣，在這里，先要理解“最多”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。然后再放手讓孩子們自己去解決這個(gè)問題。在交流階段，要放時(shí)間讓孩子們?nèi)ビ懻撟疃嗄苜I3個(gè)還是4個(gè)的問題。剩下的1元，還夠買1個(gè)3元的面包嗎？如果是4個(gè)，要幾元錢？通過多角度的分析，驗(yàn)證，孩子們就比較容易理解，在這里，要把余數(shù)舍去，直接取商就可以了，也就是“去尾”。第三環(huán)節(jié)：引導(dǎo)對(duì)比，感悟不同，提升認(rèn)識(shí)。在解決這兩個(gè)問題之后，教師引導(dǎo)孩子們進(jìn)行討論：買面包問題和剛才的租船問題哪兒相同，哪兒不同？從而引導(dǎo)孩子們對(duì)這兩個(gè)不同類型的題目進(jìn)行對(duì)比，使他們明白兩類題的聯(lián)系與區(qū)別，從而深入理解這兩類題的特征，掌握方法。最后老師進(jìn)行小結(jié)：租船問題，要保證所有的人都有的坐，所以剩下的人也要坐1條，所以商要加1，而買東西時(shí)，剩余的錢不夠再買1個(gè)了，所以余數(shù)要舍去，也就是商不用再加1。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心。讓孩子們?cè)谟^察比較中發(fā)現(xiàn)異同，從而感受到有余數(shù)除法的意義，把孩子們的思維從具體的生活中得到提升，這樣孩子們的思維過程逐步地“數(shù)學(xué)化”。充分經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過程，使孩子們?cè)谡J(rèn)知沖突、問題的解決過程中體驗(yàn)到成功，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，在應(yīng)用中感受數(shù)學(xué)的魅力！第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展提高。最后的環(huán)節(jié)安排了鞏固練習(xí)和拓展練習(xí)，使學(xué)生加深體驗(yàn)，在生活學(xué)習(xí)中有很多類似的問題，可以通過用余數(shù)的除法這一知識(shí)去解決。進(jìn)一步學(xué)會(huì)判斷哪些情況下商要加1，哪些時(shí)候不用加1。通過練習(xí)，進(jìn)一步提升孩子們學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況來對(duì)余數(shù)進(jìn)行取舍的能力，增強(qiáng)他們根據(jù)實(shí)際情況靈活解決數(shù)學(xué)問題的能力。六、說教學(xué)反思本節(jié)課成功之處：本節(jié)課在準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和提煉課題這方面做的較好，能夠根據(jù)定位的教學(xué)目標(biāo)和提煉的課題來設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教學(xué)中我讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)信息——提出問題——合作交流——解決問題，讓學(xué)生自己思考，用自己的方式解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。本節(jié)課不足之處：1、老師對(duì)學(xué)情把握不準(zhǔn)，高估了學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握。復(fù)習(xí)舊知的時(shí)間用的較長(zhǎng)，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有完成。由于時(shí)間不夠在鞏固練習(xí)時(shí)學(xué)生解題說答錯(cuò)了，老師就忽略了。2、教師的語(yǔ)言不夠精煉，數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)含糊不清，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也是模棱兩可。3、學(xué)生在練習(xí)時(shí)探索的空間還不夠，雖然學(xué)生在解決有余數(shù)的問題時(shí)