2022年語(yǔ)文教師個(gè)人年度期末工作總結(jié)范文

第3頁(yè)共3頁(yè)2021年?語(yǔ)文教師個(gè)?人年度期末?工作總結(jié)范?文自進(jìn)入?高三下學(xué)期?以來(lái)，師生?的共同壓力?更加大了。?特別是為了?完成本校本?年度的高考?目標(biāo)，同仁?們深感肩負(fù)?重任，因而?更加地努力?工作，轉(zhuǎn)眼?一學(xué)期的教?學(xué)工作即將?結(jié)束，回顧?以往，先將?本學(xué)期的工?作做如下總?結(jié)。上學(xué)?期我們主要?進(jìn)行了語(yǔ)文?高考復(fù)習(xí)的?第一階段，?穩(wěn)扎穩(wěn)打，?對(duì)高考所涉?及的所有知?識(shí)點(diǎn)要面面?俱到，即使?沒(méi)有涉及到?的，只要和?高考有關(guān)的?，仍有復(fù)習(xí)?的必要。備?課要細(xì)，上?課要實(shí)，作?業(yè)要精，補(bǔ)?漏要勤，檢?測(cè)要有針對(duì)?性。為學(xué)生?形成知識(shí)的?系統(tǒng)做準(zhǔn)備?。本學(xué)期要?進(jìn)行的是第?二階段和第?三階段。?第二階段是?知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)?系統(tǒng)階段。?以專(zhuān)題訓(xùn)練?為依托，以?第一輪復(fù)習(xí)?為為基礎(chǔ)，?讓學(xué)生的知?識(shí)系統(tǒng)化。?以專(zhuān)題促歸?納，讓學(xué)生?對(duì)所有考點(diǎn)?的知識(shí)心中?有數(shù)并自我?成體系。教?師有針對(duì)性?的引導(dǎo)學(xué)生?，讓學(xué)生自?主歸納。?第三階段是?模擬提高階?段，主要是?進(jìn)行“東三?省”的三次?模擬考試。?在模擬中發(fā)?現(xiàn)的問(wèn)題，?教師必須精?講，而且堅(jiān)?決不再留任?何尾巴，不?把遺留的問(wèn)?題帶到下一?次的考試。?我所教的?兩個(gè)班級(jí)，?語(yǔ)文基礎(chǔ)相?對(duì)較差，而?且是部分學(xué)?生根本不重?視語(yǔ)文學(xué)科?學(xué)習(xí)，我所?面臨的困難?和壓力可想?而知。盡管?如此，我對(duì)?學(xué)生依然是?不拋棄、不?放棄，想方?設(shè)法引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)語(yǔ)文，?讓他們認(rèn)識(shí)?到語(yǔ)文對(duì)于?他們的高考?的重要性。?（范本）?一、激發(fā)興?趣、提高課?堂質(zhì)量大?部分學(xué)生總?覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)?與不學(xué)一個(gè)?樣，高考語(yǔ)?文成績(jī)完全?靠運(yùn)氣，而?且到高三，?各學(xué)科大量?的做題，勢(shì)?必給可憐的?語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶?來(lái)了沒(méi)時(shí)間?做語(yǔ)文看語(yǔ)?文的局面。?語(yǔ)文教學(xué)在?夾縫中求生?存，只能在?課堂上要質(zhì)?量，要效率?。努力為學(xué)?生學(xué)語(yǔ)文、?自己教語(yǔ)文?營(yíng)造良好的?心理環(huán)境，?學(xué)習(xí)環(huán)境。?二、營(yíng)造?民主課堂。?讓學(xué)生在?輕松愉快的?環(huán)境中學(xué)習(xí)?。在課堂上?多___語(yǔ)?文弱科同學(xué)?，給他們精?神鼓勵(lì)，讓?學(xué)生在自信?的陽(yáng)光下成?長(zhǎng)，學(xué)習(xí)。?對(duì)各班成績(jī)?優(yōu)秀但語(yǔ)文?總拖后腿的?學(xué)生，利用?課余和周六?時(shí)間幫他們?掃除學(xué)習(xí)中?的疑問(wèn)，耐?心的講解以?此打動(dòng)他們?，激起他們?學(xué)習(xí)語(yǔ)文的?熱情，收到?良好效果。?善于捕捉每?個(gè)學(xué)生在語(yǔ)?文學(xué)科方面?的某一閃光?點(diǎn)，以此增?強(qiáng)他們學(xué)習(xí)?語(yǔ)文的信心?。三、提?高效率，上?好講評(píng)課?進(jìn)入高三，?面臨著內(nèi)容?多、任務(wù)重?、時(shí)間緊等?一系列困難?，學(xué)生的復(fù)?習(xí)訓(xùn)練也很?多，但我們?不能因?yàn)闀r(shí)?間緊就忽略?訓(xùn)練和試卷?講評(píng)的過(guò)程?。我認(rèn)為認(rèn)?真抓好講評(píng)?課的重要環(huán)?節(jié)，通過(guò)講?評(píng)幫助學(xué)生?牢固掌握所?學(xué)知識(shí)，提?高運(yùn)用所學(xué)?知識(shí)的能力?，培養(yǎng)學(xué)生?良好的思維?品質(zhì)和習(xí)慣?，是高三復(fù)?習(xí)教學(xué)的一?條有效途徑?。講評(píng)前認(rèn)?真分析試卷?，有明確的?目的性;講?評(píng)過(guò)程引思?路、給時(shí)間?、講技巧、?富有針對(duì)性?;講評(píng)后，?引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)?悟小結(jié)，注?意深化鞏固?，突出實(shí)效?性。其次?，講清試題?的角度，即?是怎樣來(lái)考?的，如，試?題自身是給?一篇科技短?文選擇題，?實(shí)質(zhì)是考查?文章作者的?思想傾向，?文章的主要?內(nèi)容的。再?如，以變換?了的種種說(shuō)?法，考查對(duì)?句意或文意?的理解;文?言文中，以?句間關(guān)系的?理解，考查?翻譯能力(?即翻譯時(shí)加?上什么樣的?關(guān)聯(lián)詞)…?…第三、?講清解題規(guī)?律或方法。?如判斷語(yǔ)句?是否有語(yǔ)病?常用三種方?法：語(yǔ)法結(jié)?構(gòu)分析法、?邏輯事理分?析法和表達(dá)?效果分析法?。第四，?糾正錯(cuò)誤務(wù)?必落實(shí)。對(duì)?于教師而言?，要了解學(xué)?生錯(cuò)在何處?，為何錯(cuò)，?哪些學(xué)生錯(cuò)?，有針對(duì)性?地改進(jìn)復(fù)習(xí)?教學(xué)工作。?對(duì)于學(xué)生而?言，要求答?錯(cuò)的學(xué)生要?找出答錯(cuò)的?原因，并改?正，掌握避?免差錯(cuò)改正?錯(cuò)誤的規(guī)律?。第五，?要講究拓展?。某題考查?某內(nèi)容、某?種角度，同?樣的考查內(nèi)?容，還可以?從哪個(gè)角度?考。同樣的?要補(bǔ)充，有?些變化的更?應(yīng)補(bǔ)充。這?樣，即可以?以一定的量?的重復(fù)，加?上一定的變?化，來(lái)增強(qiáng)?對(duì)此一類(lèi)題?的理解，做?到練一些題?，通曉某一?類(lèi)題。對(duì)于?學(xué)生而言，?還可以自選?課外題，以?拓展對(duì)某一?類(lèi)題的范圍?、考查方式?的認(rèn)識(shí)。另?外，還特別?注意在講評(píng)?中堅(jiān)持正面?教育，保護(hù)?學(xué)生的自尊?心，充分調(diào)?動(dòng)學(xué)生的學(xué)?習(xí)自覺(jué)性和?主觀能動(dòng)性?，促使成績(jī)?較好的學(xué)生?看到差距，?向更高遠(yuǎn)的?目標(biāo)奮進(jìn);?引導(dǎo)成績(jī)較?差的學(xué)生總?結(jié)教訓(xùn)，鼓?起勇氣，樹(shù)?立信心。批?評(píng)、指責(zé)、?揚(yáng)一批人壓?一批人，或?者以“高考?題比我們的?練習(xí)更難”?相威嚇，都?只能收到適?得其反的負(fù)?面效應(yīng)。?四、瞄準(zhǔn)高?考，狠抓常?規(guī)，注重平?時(shí)積累語(yǔ)?文學(xué)科是一?門(mén)特別注重?積累的學(xué)科?，很少有人?能夠不真抓?實(shí)干就能取?得成功。進(jìn)?入高三我布?置了學(xué)生以?下幾項(xiàng)常規(guī)?性工作：按?照高考考綱?，每天積累?易讀錯(cuò)、寫(xiě)?錯(cuò)的字詞_?_