成就學(xué)生也成長(zhǎng)了自己-讀《給教師的建議》有感

第4頁(yè)共4頁(yè)成就學(xué)生也成長(zhǎng)了自己--讀《給老師的建議》有感成就學(xué)生也成長(zhǎng)了自己--讀《給老師的建議》有感蘇霍姆林斯基《給老師的建議》，真的是老師們必讀的一本經(jīng)典，這是一本集教育學(xué)和心理學(xué)一體的書(shū)籍，讀起來(lái)，也不晦澀。我每讀一次，都有不同的收獲。更深化理解閱讀的意義。書(shū)中說(shuō)，“閱讀好比是思維受到一種感應(yīng)，激發(fā)他的覺(jué)悟，”閱讀不僅是豐富知識(shí)，積累知識(shí)。更重要的是在閱讀的過(guò)程中，理解考慮會(huì)讓我們的思維受到啟發(fā)，開(kāi)展智力。正如以前莉老師說(shuō)的，假如說(shuō)培訓(xùn)是讓孩子的智力做加法，那么閱讀就是孩子的智力以乘法的速度增長(zhǎng)。所以書(shū)中有說(shuō)，“閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)展智育的重要手段。”對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該多閱讀課外書(shū)，而不是只盯著教科書(shū)。因?yàn)椤伴喿x能教給他考慮，而考慮會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激?！碑?dāng)然，作為老師，閱讀更是每天必不可少的。首先要讀相關(guān)的專業(yè)書(shū)籍來(lái)豐富自己的知識(shí)并進(jìn)步語(yǔ)言修養(yǎng)。書(shū)中說(shuō)，“老師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率，”只有當(dāng)老師有足夠的專業(yè)知識(shí)，才能在課堂上精煉自己的語(yǔ)言，讓學(xué)生學(xué)得輕松，聽(tīng)得懂。也才能更好的、合理的利用時(shí)間，獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。我們還應(yīng)該讀一些心理學(xué)。因?yàn)椤爸挥性谡麄€(gè)教育生涯中不斷地研究心理學(xué)，加深心理學(xué)知識(shí)，他才能成為教育工作的真正能手，”我們通過(guò)學(xué)心理學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)自己，理解自己，進(jìn)而理解學(xué)生，真正地理解學(xué)生，并站在他們的角度考慮問(wèn)題?？吹剿麄兊闹橇﹂_(kāi)展，才可以“用學(xué)生的讀教科書(shū)的目光來(lái)讀教科書(shū)?！边@樣讓他們更容易在課堂教學(xué)中體會(huì)到成功，激發(fā)他們好好學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)習(xí)心理學(xué)，我們才能懂得孩子，才能做到眼里有孩子，心里也有孩子。才能真正的關(guān)心他們的身心安康，更好地引導(dǎo)他們成長(zhǎng)，也能更好地成長(zhǎng)自己，正所謂“育人那么是育己”。學(xué)會(huì)考慮。我們總是在提教學(xué)要夯實(shí)根底，教學(xué)根底就像修房子打地基一樣必須結(jié)實(shí)，但同時(shí)還要練習(xí)速度。要先學(xué)會(huì)閱讀和書(shū)寫(xiě)，再漸漸地加快速度。這樣在學(xué)習(xí)中，才能做到邊閱讀邊考慮，邊書(shū)寫(xiě)邊考慮。書(shū)中還提到老師要“學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)歷，這并不是把個(gè)別的方法和方式進(jìn)展的搬到自己的工作中，而是要一致，其中的思想向優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)獲得某種信念”，這就是讓我們不僅要聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，更是要從他們的課堂中，汲取經(jīng)歷，學(xué)習(xí)教學(xué)思想，再結(jié)合自己的方式和學(xué)生實(shí)際進(jìn)展遷移創(chuàng)新，而不是做一個(gè)搬運(yùn)工。要學(xué)習(xí)積累，更要有自己的考慮和輸出，這樣才能有自己真正的收獲，也才能形成的自己教學(xué)方式。考慮的力量是無(wú)窮的，假如說(shuō)，閱讀是輸入那么考慮，就是輸出輸入輸出的才是自己真正說(shuō)的，我們只有不斷地堅(jiān)持學(xué)習(xí)與考慮，才能真正的知識(shí)融入到自己的頭腦中，成為我們的精神生活也才能真正的成長(zhǎng)。要教給學(xué)生克制困難，而不是回避困難。以前在備課或課堂中遇到較難的問(wèn)題，我會(huì)想方法把問(wèn)題降低難度，甚至沒(méi)有困難或跳過(guò)這個(gè)問(wèn)題，自以為這樣會(huì)讓學(xué)生學(xué)得更容易。殊不知“老師的任務(wù)就在于用敏銳而巧妙地，堅(jiān)持不懈而嚴(yán)格要求的配置兒童的智力和道德力量，幫助兒童把學(xué)習(xí)看成是一種要求做出很大，努力的勞動(dòng)，這種勞動(dòng)就在依靠自己的力量去克制困難，獲得成果的時(shí)候，才是一種愉快的勞動(dòng)”。所以很多時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)中不是繞過(guò)困難，而是幫助引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力付出而獲取知識(shí)，然后享受克制困難后收獲的快樂(lè)。我們有時(shí)總是喜歡在課堂上嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停，生怕學(xué)生聽(tīng)懂，把知識(shí)掰開(kāi)了揉碎了講給他們聽(tīng)。但這可能恰恰影響了學(xué)生自我認(rèn)知，自我學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，大大地阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我們要相信學(xué)生，“在許多課堂上都要少講精講，讓每一個(gè)學(xué)生安靜的、無(wú)聲的、聚精會(huì)神地從事腦力勞動(dòng)的時(shí)間多一些?！痹诮逃龑W(xué)生的過(guò)程中，我們也必須不斷地成長(zhǎng)自己，成就了學(xué)生也就成了自己。