如何上好一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)課

如何上好一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)課如何上好一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)課如何上好一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)課xxx公司如何上好一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)課文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度如何上好一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)課一．談?wù)勛约撼２捎玫慕虒W(xué)模式。Step1：熱身、復(fù)習(xí)通過(guò)聽(tīng)說(shuō)玩演唱、TPR等活動(dòng)創(chuàng)造氛圍，激發(fā)興趣，以舊帶新，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。Step2：呈現(xiàn)新知1、情境導(dǎo)入。針對(duì)對(duì)話中出現(xiàn)的新語(yǔ)言，教師首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景引入新語(yǔ)言。2、機(jī)械操練:在創(chuàng)設(shè)新情境的過(guò)程中，教師引出新語(yǔ)言后（語(yǔ)言的示范性表演），先用新語(yǔ)言進(jìn)行多輪學(xué)生操練，師生，生生，組組，同桌，等學(xué)生有了進(jìn)一步理解后，板書(shū)或多媒體出示新語(yǔ)言。師領(lǐng)讀—檢查—生分組自練，然后逐步轉(zhuǎn)入有意義的操練。3、意義操練。學(xué)生會(huì)說(shuō)、會(huì)讀新句型后，教師提供實(shí)物、卡片、圖片、情景等，讓學(xué)生在教師提供的真實(shí)情景下運(yùn)用新學(xué)到的句型進(jìn)行語(yǔ)言交際。Step3：鞏固1、回歸文本：可以回答老師的問(wèn)題，畫(huà)圖，圖片排序，補(bǔ)全信息，制表等。2、分組練習(xí)：組內(nèi)合作，分角色讀對(duì)話。3、表演展示（2，3均為語(yǔ)言的鞏固性表演）Step4：拓展運(yùn)用教師設(shè)計(jì)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)型活動(dòng)。（語(yǔ)言的創(chuàng)造性表演）我的這種課堂流程單詞、句型的呈現(xiàn)、練習(xí)往往要占到20多分鐘，課文的處理只有10分鐘左右，有時(shí)時(shí)間不夠，課文只能草草結(jié)束，讓學(xué)生進(jìn)行課文的表演及知識(shí)的拓展的時(shí)間也感覺(jué)緊張。二．近年來(lái)優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)模式及課例片段。近兩年有幸觀摩了許多優(yōu)質(zhì)課，自己也參加了兩次全國(guó)優(yōu)質(zhì)課比賽，我感到另一種模式更把學(xué)生的發(fā)展作為最高教學(xué)目標(biāo)。這也讓我不得不又重新進(jìn)行思考，有了新的認(rèn)識(shí)。下面我就把這種教學(xué)模式的流程以及我看到的一些課例的精彩片段與大家一起分享：熱身與復(fù)習(xí)。Warmingup.每節(jié)優(yōu)質(zhì)課的Warmingup都應(yīng)精心安排：Freetalk、singanddance、playagame、chant、TPR等都要與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)，不僅活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，而且以舊帶新，為新課做好了鋪墊。比如有的課在熱身時(shí)與學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)chant:“WhatcanyoudoIcansing.HowtosingLalala.…WhatcanyoudoIcansendanemail.HowtosendanemailClick,click,click.”很自然地引入本課教學(xué)內(nèi)容anemail，為新課做好鋪墊。另一節(jié)課教師在熱身時(shí)與學(xué)生自由談話：“LastSunday,IgottoBeijing.Ithoughtit’sgreat.YesterdayIwenttoPalaceMuseum.…Itwasamazing.WhatdidyoudolastSaturday”在師生交談中引出新單詞amazing并進(jìn)行了操練，同時(shí)復(fù)習(xí)了過(guò)去式內(nèi)容;有的課讓學(xué)生猜測(cè)WhendidIcomehereWhatdidIdolastSunday學(xué)生猜測(cè)的過(guò)程中激活語(yǔ)言，復(fù)習(xí)了過(guò)去式，為新課做好了準(zhǔn)備。由此看出，Warming-up用時(shí)可以不用太多，但地位很重要，每位英語(yǔ)老師都不應(yīng)該忽略，而要去認(rèn)真設(shè)計(jì)，為整堂課能夠更好的開(kāi)展鋪路搭橋。2.導(dǎo)入。Presentation。課的導(dǎo)入應(yīng)干脆、利索、不拖泥帶水。師生問(wèn)候后，一兩句話直接導(dǎo)入，或者直接出示課件或?qū)嵨镞M(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的銜接導(dǎo)入也是很簡(jiǎn)單、自然地過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。不應(yīng)為引出下一個(gè)環(huán)節(jié)而浪費(fèi)時(shí)間。有些課呈現(xiàn)方式新穎，例如用What’sanemail導(dǎo)入，演示e-mail是什么，它的發(fā)送方法等，形象直觀，學(xué)生很喜歡；借助上海世博會(huì)的吉祥物海寶的制作過(guò)程DoyouknowhowtomakeaHaibao電腦演示制作過(guò)程，從而舉一反三，呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容HowdidDamingmakeakite過(guò)渡比較自然；利用時(shí)下比較流行的QQ聊天形式，在兩人的QQ聊天中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，WheredidyougolastsummerIwentto….讓人耳目一新。有位老師在講授ChinatowninAmerica.一課時(shí)，通過(guò)兩次簡(jiǎn)單導(dǎo)入就把重點(diǎn)全部引出。（1）、Chinesedancing師生問(wèn)候后，老師直接放新疆舞、孔雀舞音樂(lè)，并讓學(xué)生起立與老師一起跳以上兩種舞蹈，教師大方，舞姿優(yōu)美，學(xué)生配合也很好，引來(lái)聽(tīng)課老師的激烈掌聲，大家還沉浸在熱身欣賞中，不到20秒，教師已引入生詞Chinesedancing。（2）與學(xué)生一起讀完Chinesedancing后，教師接著放出Chinatown在NewYork的一段視頻，然后將畫(huà)面停留在視頻的幾個(gè)圖片上，TherearelotsofChineseshops.TherearelotsofChineserestaurants.兩個(gè)重點(diǎn)句即全部引出。3、課文教學(xué)。Text。近年來(lái)所觀看的優(yōu)質(zhì)課中，課文的教學(xué)比我平時(shí)的課文教學(xué)要早出現(xiàn)10分鐘，知識(shí)點(diǎn)與生詞占用時(shí)間明顯要少。課文的呈現(xiàn)有兩種方式：（1）講完重點(diǎn)后，導(dǎo)入課文，通過(guò)聽(tīng)音回答問(wèn)題來(lái)熟悉課文內(nèi)容，同時(shí)再?gòu)?fù)習(xí)一遍重點(diǎn)句。（2）在導(dǎo)入課文前只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行過(guò)幾個(gè)生詞的教學(xué)，并沒(méi)有教授重點(diǎn)句。重點(diǎn)句的導(dǎo)入要靠聽(tīng)音回答問(wèn)題的答案來(lái)導(dǎo)入，然后利用課件呈現(xiàn)問(wèn)題與答案進(jìn)行對(duì)話，既練習(xí)了重點(diǎn)句，又熟悉了課文內(nèi)容。4、對(duì)新知識(shí)的操練與應(yīng)用。PracticeandConsolidation。課堂上操練的形式是多種多樣、層出不窮的。目的都是為了使學(xué)生掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)，并運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。根據(jù)不同課型，可以設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行操練。在詞匯教學(xué)中，可以自編英語(yǔ)韻律歌謠，或借助學(xué)生比較熟悉的歌曲的旋律創(chuàng)作了新的英語(yǔ)歌詞，讓學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)和感悟新授英語(yǔ)單詞。在對(duì)話教學(xué)中，可以把聽(tīng)力教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，把聽(tīng)力訓(xùn)練與筆頭訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生真正全面、牢固地掌握對(duì)話內(nèi)容。還可以對(duì)教材中的對(duì)話作適當(dāng)拓展，合理地增加了一些情節(jié)和語(yǔ)料，使得對(duì)話內(nèi)容更豐富。為了讓學(xué)生吃透對(duì)話的內(nèi)容，可以把對(duì)話改編成短文，讓學(xué)生通過(guò)閱讀新的語(yǔ)言體裁，加深對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解。在課文教學(xué)中，遵循英國(guó)著名語(yǔ)言教育專家提出的“predicting→listeningforthemainideas→listeningforspecificinformation”教學(xué)理念，來(lái)循序漸進(jìn)地進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)，而且選編與所教課文內(nèi)容相關(guān)、難度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言材料，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)閱讀視野，扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)語(yǔ)料進(jìn)行搜集信息、分析信息的能力和運(yùn)用信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。首先“視聽(tīng)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解課文”、然后“講練結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解課文”、接著“聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文”、之后“寫(xiě)演結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用課文”。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)拓展練習(xí)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)操練相結(jié)合，形式多樣，在我聽(tīng)過(guò)的課中，有的采用Fillintheblanks、Writeacardto…、Writealetterto…、Howtomakea…、Mother’sDayCard等多種形式，還有的老師能夠拓展與國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)事件有關(guān)的話題：玉樹(shù)地震、上海世博會(huì)、母親節(jié)、電腦網(wǎng)絡(luò)等相聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育、愛(ài)國(guó)主義教育等。例如有位教師利用玉樹(shù)地區(qū)小朋友的e-mail,讓同學(xué)們寫(xiě)回信，對(duì)災(zāi)區(qū)的小朋友進(jìn)行慰問(wèn)；有的先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的中國(guó)傳統(tǒng)手工作品，學(xué)生在驚詫之余有了制作的欲望，選自己喜歡的一種并說(shuō)出制作過(guò)程；有的老師將自己北京之行設(shè)計(jì)成：LastsummerIwenttoBeijing.WhatdidIdo,guess!還設(shè)計(jì)了情境Mike家的玻璃碎了，LastnightMikewenttothepoliceoffice.通過(guò)警察與Mike的問(wèn)答WheredidyougolastnightWhendidyougohome…進(jìn)行拓展操練，讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象，猜測(cè)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果比較好。5.主題的升華。教學(xué)中情感態(tài)度目標(biāo)的呈現(xiàn)，有的老師會(huì)直接出示情感目標(biāo)讓學(xué)生讀一遍，或者在小結(jié)時(shí)教師進(jìn)行敘述，只是簡(jiǎn)單的一個(gè)形式，學(xué)生并沒(méi)有象語(yǔ)文課上那樣真正領(lǐng)悟到一個(gè)道理或?qū)W到點(diǎn)什么。但一些名師的課卻能在最后真正升華主題。如ChinatowninAmerica.一課中，教師是這樣升華主題的：WeloveChina.WedomissChina.(其中這一句是課文的重點(diǎn)，用do來(lái)強(qiáng)調(diào)miss.)老師讓學(xué)生全部起立大聲喊出。HappyThanksgiving!一課中教師對(duì)主題進(jìn)行兩次升華（1）讓學(xué)生雙手放在下巴下，閉眼感恩。（2）讓學(xué)生起立大聲讀出。一位教師在講授“insect”一詞時(shí)，出示了若干張昆蟲(chóng)的美麗的圖片，讓學(xué)生不僅比較直觀地認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)，更讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到昆蟲(chóng)并非都是害蟲(chóng)，本課所教的這些昆蟲(chóng)都是益蟲(chóng)，并發(fā)現(xiàn)這些益蟲(chóng)的自然美，因此很好地激發(fā)了學(xué)生保護(hù)益蟲(chóng)意識(shí)，也增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。這種隨機(jī)滲透思想品德教育的做法恰到好處、很自然很真實(shí)。6.布置作業(yè)?，F(xiàn)在老師們?cè)诓粩嗟娜?chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)，有的老師還給學(xué)生一些選擇作業(yè)的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)，我曾經(jīng)看過(guò)有一位教師，她有三種方式讓孩子們?nèi)ミx擇做作業(yè)：一種是可以用新穎的方式去抄寫(xiě)本課的單詞；還有一種是可以根據(jù)課文當(dāng)中的故事，發(fā)揮想象來(lái)做一本StoryBook；第三種是，可以對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行錄音，參加金話筒的評(píng)選。這就是作業(yè)布置要考慮的兩方面，一個(gè)是選擇權(quán)，第二個(gè)就是內(nèi)容、形式活潑多樣。7、板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)設(shè)計(jì)要求美觀大方，突出重點(diǎn)，能為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。如一位教師把一周七天分別打算做的事情用一列火車(chē)的七節(jié)車(chē)廂板書(shū)展示星期單詞和一些動(dòng)詞短語(yǔ)，生動(dòng)而新穎；利用簡(jiǎn)筆畫(huà)搭配新授重點(diǎn)，形象直觀；將導(dǎo)入部分的猜謎設(shè)計(jì)成風(fēng)箏形狀，板書(shū)風(fēng)箏制作過(guò)程，最后首位呼應(yīng)，設(shè)計(jì)成Daming在放風(fēng)箏的簡(jiǎn)筆畫(huà)，設(shè)計(jì)方式獨(dú)特，有新意；將重點(diǎn)句寫(xiě)入QQ聊天的對(duì)話框，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生喜好。三．教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)方面。1．課堂教學(xué)應(yīng)以一個(gè)故事主線貫穿始終。其用意是課堂教學(xué)的諸多活動(dòng)不是孤立的，而是關(guān)聯(lián)連貫的整體，由一根看不見(jiàn)的主線串起來(lái)。所謂故事主線，也不見(jiàn)得是一個(gè)故事，而是教學(xué)活動(dòng)間的內(nèi)在邏輯。同時(shí)，知識(shí)的性質(zhì)和內(nèi)在結(jié)構(gòu)決定了有效教學(xué)必須是完整的教學(xué)。2.教學(xué)活動(dòng)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并分解到每一具體環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)必須明確：每一環(huán)節(jié)到底有何具體目標(biāo)這一目標(biāo)應(yīng)做到何種程度以何種方式呈現(xiàn)和操練等等。這些是必須清楚的。要從多維度、多層面完整地把握教學(xué)目標(biāo)，這樣才能保證課堂上一行一言皆有所為，才能保證教學(xué)過(guò)程不至于成為過(guò)場(chǎng)。3.活動(dòng)安排要有層次性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、具有實(shí)踐意義和可操作性，要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極的情感和動(dòng)機(jī)，而且要在任務(wù)的難度上體現(xiàn)層次性。停留在同一層次上的語(yǔ)言操練，即使形式多樣，也難以滿足處于不同語(yǔ)言水平的學(xué)生的不同需要，還會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)的難度過(guò)低或過(guò)高而使學(xué)生降低對(duì)任務(wù)本身和完成任務(wù)的興趣。活動(dòng)的層次性體現(xiàn)在：前面的活動(dòng)是為后面的活動(dòng)做鋪墊，或者做準(zhǔn)備。后面的活動(dòng)對(duì)前面的活動(dòng)應(yīng)該是個(gè)提高、鞏固。活動(dòng)的安排應(yīng)該是循序漸進(jìn)。那么我們目前在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中看到的真是豐富多彩的活動(dòng)，老師們也想象力非常豐富，設(shè)計(jì)了很多種的活動(dòng)。但是出現(xiàn)了一個(gè)普遍的問(wèn)題，就是在這個(gè)整體的活動(dòng)安排方面，有類(lèi)似的像堆積式的、很雜亂無(wú)章的，那么還有一種就是跳躍式的，沒(méi)有前后邏輯關(guān)系，或者說(shuō)沒(méi)有梯度。從機(jī)械的到有意義的，然后到交際的，它應(yīng)該有這個(gè)過(guò)程?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)上一定要考慮到教學(xué)目標(biāo)，整節(jié)課的安排應(yīng)該有張有弛，要把握教學(xué)節(jié)奏?；顒?dòng)的過(guò)程之中要讓孩子們有一種語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，不要滿足于活動(dòng)搞的很熱鬧，就覺(jué)得自己教學(xué)成功了。4.學(xué)生充分的思維活動(dòng)很重要。如：引導(dǎo)學(xué)生一詞多用。讓學(xué)生用banana一詞造句，看學(xué)生能造出多少個(gè)正確的句子。英語(yǔ)與數(shù)學(xué)相結(jié)合，想想算算。例如教學(xué)數(shù)字時(shí)，可以讓學(xué)生做口算比賽。教師快速的出示口算題目。如：“4+8=”問(wèn)：“What’sfourandeight”。學(xué)生回答：“It’stwelve.”也可用教材上的游戲訓(xùn)練學(xué)生的思維：要求學(xué)生按照順序數(shù)數(shù)，遇到三的倍數(shù)sayHello.“one,two,hello,four,five,hello…”將

“apple

bag

cat

hat

等幾個(gè)單詞寫(xiě)在黑板上排成一行，讓學(xué)生尋找共同之處。學(xué)生通過(guò)觀察和思考，會(huì)答“a”.這時(shí)老師把這些單詞夸張地一個(gè)個(gè)讀出來(lái)，一些學(xué)生就能恍然大悟歸納出這些單詞的另一個(gè)即語(yǔ)音上的共同點(diǎn)：?jiǎn)卧~里的“a”都讀作[?].語(yǔ)音上的共同點(diǎn)會(huì)比直觀結(jié)構(gòu)上的來(lái)得隱晦，但這樣由外到內(nèi)的引導(dǎo)，能很好地訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性，有助于其抓住事物的本質(zhì)規(guī)律，有助于其抽象思維的發(fā)展。操練句型Whose

…isit

Itis…

\Whose…aretheyThey

are…時(shí)，可以用課件依次呈現(xiàn)一些動(dòng)物的尾巴、鼻子、嘴巴問(wèn)：

T:Guess!Whose

tail\nose\mouth

isit

Ss:Itis

Mr.monky’s\tiger’s\pig’s\elephant’s\lion’s…

呈現(xiàn)一些動(dòng)物的眼睛、耳朵、腿、腳問(wèn)：

T:Guess!Whose

eyes\ears\legs\feet

…are

they

Ss:they

are

Miss

monkey’s\tiger’s\pig’s\elephant’s\lion’s…

圍繞主句型就一些動(dòng)物的身體器官做為輻射點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生打開(kāi)思路，積極大膽地進(jìn)行猜測(cè)、想象，使其在反復(fù)運(yùn)用句型Itis…\Theyare……回答Whose

…isit\Whose…arethey的過(guò)程中，不知不覺(jué)地突破了重難點(diǎn)。在讀“How

many

cows

do

you

have”時(shí)，老師可以用很大的聲音讀出“How

many

cows”，然后用很小的聲音讀“do

you

have”而學(xué)生則需立刻用相反的音量來(lái)處理這句話。這個(gè)過(guò)程不但需要學(xué)生迅速地對(duì)老師的音量作出反應(yīng)和判斷，還要他們?cè)跇O短的時(shí)間內(nèi)將自己的思維來(lái)個(gè)急轉(zhuǎn)彎，從而快速、準(zhǔn)確地用相反的音量來(lái)輸出信息，因此對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性很有意義。經(jīng)常進(jìn)行這樣的操練會(huì)讓學(xué)生思維越來(lái)越敏銳準(zhǔn)確。同時(shí)這個(gè)方法在有針對(duì)性地突出、突破重難點(diǎn)單詞方面效果也不錯(cuò)，它比那種簡(jiǎn)單直白、不做任何處理的操練要來(lái)得更有變化、更有挑戰(zhàn)性，所以也深受孩子們喜愛(ài)。5.課的設(shè)計(jì)要注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的輸出。創(chuàng)設(shè)情景、由淺入深，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的有效理解和內(nèi)化。教師應(yīng)盡可能地激活學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以促使學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)加工。Thatwillbefun.一課的授課老師先給學(xué)生設(shè)置情景，讓學(xué)生想象可以為文中的主人公做什么，經(jīng)小組討論之后積極抒發(fā)自己的想法，再來(lái)討論自己今天、昨天、明天做什么，在學(xué)生一步步的語(yǔ)言輸出中，熟練掌握三種時(shí)態(tài)。最后設(shè)置情景，MrWhite要來(lái)我們的城市，我們可以為他做什么，并且寫(xiě)一封e-mail給他。在教師一步步的課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，學(xué)生能夠在實(shí)際情景中運(yùn)用，過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)三種時(shí)態(tài)，并能形成自己的書(shū)面語(yǔ)言。課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有簡(jiǎn)入難，激發(fā)了學(xué)生興趣和自信，同時(shí)學(xué)生進(jìn)行了大量的語(yǔ)言輸出，達(dá)到了教學(xué)的目的。6、加大閱讀教學(xué)的力度大部分小學(xué)英語(yǔ)教材中，閱讀課型相對(duì)較少，因此教師對(duì)閱讀教學(xué)的理論和實(shí)踐均有所欠缺。在閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)多層次、多形式的閱讀活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，對(duì)每一遍閱讀方式提出不同的要求。閱讀方式有快速瀏覽、默讀、朗讀、分小組閱讀等，并在課本教學(xué)完成后形成一定的小語(yǔ)篇，體現(xiàn)閱讀教學(xué)的思想，讓高年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。例如一位教師先自我介紹，介紹到愛(ài)好時(shí)說(shuō)Ilikemakingfriends.Ilikewritingletters.由letters引出postman一詞；在觀看完課文影音后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)；在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)課文中，又讓學(xué)生利用黑板的簡(jiǎn)筆畫(huà)復(fù)述課文；最后給學(xué)生出示介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章，篇幅很長(zhǎng)，大約是課文內(nèi)容的3倍，而很多學(xué)生能熟讀。這樣由易到難不同層次的教學(xué)形式很好的鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。另外，一些教師還結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容在教學(xué)中滲透一些閱讀技巧，比如遇到生詞可跳過(guò)，在閱讀中劃出難點(diǎn)，圈出關(guān)鍵詞等，這也是進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的一個(gè)方面。7.做好積極的多元評(píng)價(jià)。以我的一節(jié)課為例。(1)激勵(lì)的語(yǔ)言貫穿課堂始終。在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言、引導(dǎo)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生體會(huì)到自豪感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課上，我用鼓勵(lì)性語(yǔ)言good,great,wonderful，perfect，clever,welldone,goodjob等簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，在不經(jīng)意中使教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生眼中獲得積極的改變。(2)尊重學(xué)生的自尊心學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，特別是對(duì)于英語(yǔ)這樣一門(mén)頗有難度的科目很多學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)教師應(yīng)該有禮貌地指出并加以糾正。但如果教師見(jiàn)錯(cuò)就糾，會(huì)打斷學(xué)生思維的連貫性，也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。我在課堂上僅在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)本課重點(diǎn)內(nèi)容的錯(cuò)誤時(shí)才予以糾錯(cuò)，并且沒(méi)有直接說(shuō)No,而是代之以重復(fù)正確表達(dá)的方式提示學(xué)生，有必要時(shí)讓生重復(fù)一遍。有時(shí)我還夸夸他Goodtry!或鼓勵(lì)他：Nexttime，youcandoitbetter!這樣既不會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心，又鼓勵(lì)他下次積極發(fā)言。(3)評(píng)價(jià)語(yǔ)有針對(duì)性，避免一成不變教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能單一化。隨口“Good”、“verygood”或大家一起鼓掌齊說(shuō)“Good,good,verygood!”，開(kāi)始學(xué)生們還感到新鮮，時(shí)間一長(zhǎng)，這樣的評(píng)價(jià)就平常得起不到任何激勵(lì)作用了。我在這節(jié)課上視學(xué)生的表現(xiàn)不同而運(yùn)用了不同的針對(duì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如Guessing環(huán)節(jié)一個(gè)學(xué)生猜對(duì)了，我說(shuō)：Youaresolucky!另一位學(xué)生答對(duì)了難題，我夸：Youareveryclever.說(shuō)對(duì)了一句很長(zhǎng)的句子，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：Hecansaythewholesentence!學(xué)生用了課外詞匯，我夸：Youknowsomanywords!一位女生緊張羞怯地結(jié)結(jié)巴巴，我趕快安撫：Don’tbenervous!Don'tbeshy!不同知識(shí)水平的學(xué)生把握不同的稱贊尺度。一節(jié)課內(nèi)，能力較強(qiáng)的學(xué)生能對(duì)話應(yīng)該值得稱贊，能力較差的學(xué)生能記憶單詞也同樣值得稱贊。不同的學(xué)生得到了不同的鼓勵(lì)，這樣的評(píng)價(jià)才能發(fā)揮效力，學(xué)生才會(huì)不斷追求進(jìn)步.此外，評(píng)價(jià)方式不能僅限于師生評(píng)價(jià)，還應(yīng)采取生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等。曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一位專家介紹了她使用的一些評(píng)價(jià)方法，供大家參考：※不提倡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)※優(yōu)秀生掛胸卡到其他班展示※拍照片櫥窗展示※聘請(qǐng)家長(zhǎng)作評(píng)委參與學(xué)生朗誦、表演等活動(dòng)※針對(duì)學(xué)生作業(yè)不及時(shí)改錯(cuò)，可采取有錯(cuò)時(shí)不寫(xiě)B(tài)、C，等學(xué)生隨時(shí)來(lái)復(fù)批時(shí)給予A，提高學(xué)生改錯(cuò)積極性?！鶌W運(yùn)會(huì)時(shí)，可板書(shū)Olympics.每個(gè)字母代表一個(gè)組，哪組表現(xiàn)好，在本組字母下再寫(xiě)一遍這個(gè)字母，比每組字母多少的同時(shí)，也能比全班最后組成了幾個(gè)Olympics。再可與其他班作比較，增加集體榮譽(yù)感。※抽獎(jiǎng)。學(xué)生無(wú)論哪方面表現(xiàn)好都可以得到一個(gè)小獎(jiǎng)票，在票后寫(xiě)上名字投入獎(jiǎng)瓶里。一個(gè)月后拿出瓶子抽6個(gè)一等獎(jiǎng)，10個(gè)二等獎(jiǎng)，15個(gè)三等獎(jiǎng)。四、各種教學(xué)方法在我的一節(jié)課中的運(yùn)用去年，我講了冀教版六年級(jí)下冊(cè)Exercise。在市、區(qū)教研室專家的指導(dǎo)下，教學(xué)過(guò)程中比較成功地運(yùn)用了以下教學(xué)方法。（一）詞匯教學(xué)1、運(yùn)用不同方式呈現(xiàn)詞匯，做到情境中教學(xué)詞匯。學(xué)生在三四年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯大多是很形象性的具體實(shí)物單詞，且以名詞為主，學(xué)生可以借助圖片、實(shí)物、多媒體等各種手段，很容易直接了解所學(xué)單詞的內(nèi)涵。但到了高年級(jí)以后，四會(huì)單詞增多了，單詞的詞性復(fù)雜了，出現(xiàn)了很多抽象的單詞。所以要根據(jù)不同詞性的單詞采用不同方式呈現(xiàn)新詞匯，始終堅(jiān)持在語(yǔ)境中呈現(xiàn)詞匯，在情境中教學(xué)詞匯，做到詞不離句，句不離境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在句子中應(yīng)用單詞。本課的exercise就是一個(gè)抽象名詞，我首先在復(fù)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一些有關(guān)鍛煉的舊詞匯并通過(guò)邊說(shuō)邊做動(dòng)作親身體驗(yàn)這些鍛煉方式，這時(shí)自然而然的呈現(xiàn)出新單詞，學(xué)生很容易理解其含義。之后，學(xué)生在談?wù)撌裁词清憻?，每天鍛煉多少分鐘的教學(xué)步驟中不斷的在情景中，在句子中鞏固和運(yùn)用這一新單詞。另外兩個(gè)單詞minute,hour也是同樣，真正做到了在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯，詞不離句，句不離詞。還有我的課中沒(méi)有涉及到的詞匯教學(xué)方法。如相關(guān)話題的詞匯可以集中教學(xué)；聯(lián)想同義、近義詞、反義詞；利用拼讀規(guī)則和構(gòu)詞法規(guī)則（前綴、后綴、合成）；等。2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力通過(guò)三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)、操練及鞏固等方式有了進(jìn)一步的了解，掌握了一些理解、記憶單詞的技巧，所以進(jìn)入六年級(jí)后，特別是后半年的詞匯學(xué)習(xí)，除了沿用以往的詞匯教學(xué)方法外，我們更應(yīng)把詞匯教學(xué)放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助，為學(xué)生進(jìn)入初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如，可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)單詞，課上根據(jù)熟悉的讀音規(guī)則來(lái)拼讀單詞，利用舊知識(shí)猜測(cè)詞義，課后利用拼讀規(guī)則和構(gòu)詞法記憶單詞。本課的ｅｘｅｒｃｉｓｅ的發(fā)音不大好掌握，尤其是首字母ｅ的發(fā)音，很多人錯(cuò)讀為/i/，這時(shí)如果只是老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)示范，學(xué)生被動(dòng)接受的話，效果一定不理想，不如讓學(xué)生自己利用已有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出ｅ的發(fā)音，通過(guò)自己的努力自主學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)獲取的知識(shí)才是他們自己真正掌握的知識(shí)。于是我給出了簡(jiǎn)單的舊單詞：egg，let，bed,leg,讓學(xué)生去讀去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，／ｅ／，所以是ｅｘｅｒｃｉｓｅ，這一學(xué)習(xí)過(guò)程激發(fā)了學(xué)生思維活動(dòng)，也初步培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。為幫助學(xué)生盡快掌握新單詞的寫(xiě)法，我運(yùn)用了拆分音節(jié)的方式，化繁為簡(jiǎn)，ｅｘｅｒ－ｃｉｓｅ，ｍｉ－ｎｕ－ｔｅ，學(xué)生逐漸掌握了這種方法，就再也不必死記硬背單詞了。（二）語(yǔ)篇教學(xué)語(yǔ)篇教學(xué)，重點(diǎn)是對(duì)內(nèi)容的把握，然后通過(guò)對(duì)內(nèi)容的把握帶出對(duì)語(yǔ)言的把握。不論是對(duì)語(yǔ)篇的把握還是對(duì)語(yǔ)言的把握，都不要面面俱到。選擇的重點(diǎn)，一定是這段語(yǔ)篇的核心的、關(guān)鍵的、對(duì)于激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言輸出有意義和有幫助的。本課在備課時(shí)，通讀全文，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了太多的知識(shí)點(diǎn)，exercise,minute,hour/more/haveto/doexercise/onTV/___ingisexercise./Howoften…/Howmanyminutes…/Howmuchexercise…還有課文第三部分chant中出現(xiàn)的許多動(dòng)詞短語(yǔ)。如果在一節(jié)課上全部教學(xué)，一定是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講練不到位，蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。于是，我根據(jù)本單元主線參考單元其他課的內(nèi)容對(duì)本課重點(diǎn)進(jìn)行了精心的選擇。最終選擇了學(xué)生談?wù)撳憻捝眢w話題所要運(yùn)用到的最關(guān)鍵的語(yǔ)言點(diǎn)：exercise,minute,hour/Howmanyminutes…而把Howoften…Howmuch弱化在課堂的不同步驟里作為非重點(diǎn)練習(xí)，其余知識(shí)點(diǎn)則被我刪除，準(zhǔn)備在后續(xù)的課時(shí)或練習(xí)題中加以涉及。六年級(jí)的教材內(nèi)容更加突出了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，即在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。為此，六年級(jí)第7、8冊(cè)教材中出現(xiàn)了一些前六冊(cè)教材中沒(méi)有的篇章故事課文。篇章故事課文著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的閱讀和理解能力，在篇章中學(xué)習(xí)和理解詞匯、語(yǔ)法的意義，為學(xué)生提高閱讀能力奠定基礎(chǔ)。為了降低篇章理解的難度、減輕課堂上的教學(xué)壓力，我督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)作業(yè)。課前，將“聽(tīng)錄音，了解課文大意”作為家庭作業(yè)的一項(xiàng)要求降低課堂教學(xué)的難度。在篇章課文教學(xué)中我們可采用下列比較常見(jiàn)的基本教學(xué)程序：1．復(fù)習(xí)熱身。在新的教學(xué)任務(wù)開(kāi)始之前，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下以前所學(xué)的知識(shí)，起到一個(gè)承上啟下的作用。如：在上課一開(kāi)始，我采用了兩隊(duì)競(jìng)賽猜詞的形式復(fù)習(xí)Howoften的用法和一些與本課鍛煉的話題相關(guān)的動(dòng)詞，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用做好準(zhǔn)備，并自然引出新的教學(xué)內(nèi)容。2、讀前活動(dòng)Pre-readingActivities。目的一是激活學(xué)生已有的背景知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，二是提前學(xué)習(xí)新語(yǔ)言。1）要圍繞課文的主題開(kāi)展系列活動(dòng)，如：A.讀故事前讓學(xué)生根據(jù)故事題目、插圖、重點(diǎn)詞匯來(lái)預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容。設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。B.注意力引向課文主題?？梢允菐熒g或生生間填補(bǔ)信息，也可是教師提出一個(gè)中心話題或一